融資的創造性來源

Ⅰ 簡述金融創新的主要類型

金融創新是指金融內部通過各種要素的重新組合和創造性變革所創造或引進的新事物。並認為金融創新大致可歸為七類：

（1）金融制度創新；（2）金融市場創新（3）金融產品創新（4）金融機構創新（5）金融資源創新（6）金融科技創新（7）金融管理創新

（1）金融制度創新

一國的金融制度總是隨著金融環境的變化，如政治、經濟、信用制度、金融政策等的變化而逐漸演變的，這種演變不僅是結構性的變化，從某種意義上說，也是一種本質上的變化。

金融制度創新包括金融組織體系、調控體系、市場體系的變革及發展。它影響和決定著金融產權、信用制度、各金融主體的行為及金融市場機制等方面的狀況和運作質量。

（2）金融市場創新

金融市場創新主要是指銀行經營者根據一定時期的經營環境所造成的機會開發出新的市場。現代金融市場大致包括：

1、差異性市場，如按不同的內容劃分的貨幣市場、外匯市場、資本市場、黃金市場、證券市場、抵押市場、保險市場等。

2、時間性市場，按期限長短劃分，短期的有資金拆借市場、票據貼現市場、短期借貸市場、短期債券市場等；長期的有資本市場，如長期債券市場、股票市場等。

3、地區性市場，如國內金融市場、國際金融市場等。金融市場創新主要指的是微觀經濟主體開辟新的金融市場或宏觀經濟主體建立新型的金融市場。

由於金融市場向更高級金融市場的過渡和轉化，由封閉型金融市場向開放金融市場的進入和拓展。

（3）金融產品創新

金融產品的核心是滿足需求的功能，它包括金融工具和銀行服務。金融產品的形式是客戶所要求的產品種類、特色、方式、質量和信譽，使客戶方便、安全、盈利。在國際金融市場上，金融創新的大部分屬於金融產品的創新。

（4）金融機構創新

金融機構創新，是從金融創新經營的內容和特徵出發，以創造出新型的經營機構為目的，建立完整的機構體系。

（5）金融資源創新

金融資源是指人才、資金、財務、信息等，它是保證銀行正常經營的必要前提，金融資源創新主要包括以下幾個方面的內容：

1、金融資源的來源創新。首先，金融業經營的正常進行必須有專門的人才，人才來源包括自己培養、吸收其他機構高級人才和引進國外高級專業人才；

其次，必須有資金來源的充分保證，它要求金融機構經營者隨時掌握資金供應市場的動態，挖掘和尋求新的資金供應渠道，開辟新的負債業務。

2、金融資源的結構創新。金融資源結構包括及時、准確地掌握各種信息，高級專業人才比重大，負債結構合理，財務管理先進。它能創造出比同行領先的經營效率和方法。

3、金融資源聚集方式創新。對不同的金融資源有不同的吸引和聚集方式，銀行經營者要不斷創造新的手段，用最經濟、最有效的方法去聚集自己所需的金融經營資源，合理地配置這些資源，以求得經營上的最大效益。

（6）金融科技創新

進入20世紀70年代以來的金融技術革新和金融自由化。主要體現在銀行和非銀行金融機構，金融服務講究速度和效率，以及科學技術在金融領域的應用，對金融業務產生了劃時代的影響。

它一方面使金融市場在時間和空間上的距離縮小，另一方面又使金融服務多元化、國際化。

（7）金融管理創新

金融業管理創新機制包括兩個方面：一方面，國家通過立法間接對金融業進行管理，目標是穩定通貨和發展經濟；

另一方面，金融機構內部的管理，建立完善的內控機制，包括機構管理、信貸資金管理、投資風險管理、財務管理、勞動人事管理等方面。

目前，金融機構管理，其著眼點都是通過資金來源制約資金運用，實現銀行資產和負債雙方總量和結構的動態平衡，不斷創造新的管理方法。

(1)融資的創造性來源擴展閱讀：

形式

按照這個觀點，創新包括技術創新（產品創新與工藝創新）與組織管理上的創新，因為兩者均可導致生產函數或供應函數的變化。具體地講，創新包括五種情形：

新產品的出現；新工藝的應用；新資源的開發；新市場的開拓；新的生產組織與管理方式的確立，也稱為組織創新。

金融創新定義雖然大多源於熊彼特經濟創新的概念，但各個定義的內涵差異較大，總括起來對於金融創新的理解無外乎有三個層面。

宏觀層面

宏觀層面的金融創新將金融創新與金融史上的重大歷史變革等同起來，認為整個金融業的發展史就是一部不斷創新的歷史，金融業的每項重大發展都離不開金融創新。

從這個層面上理解金融創新有如下特點：金融創新的時間跨度長，將整個貨幣信用的發展史視為金融創新史，金融發展史上的每一次重大突破都視為金融創新；

金融創新涉及的范圍相當廣泛，不僅包括金融技術的創新，金融市場的創新；金融服務，產品的創新，金融企業組織和管理方式的創新，金融服務業結構上的創新。

而且還包括現代銀行業產生以來有關銀行業務，銀行支付和清算體系，銀行的資產負債管理乃至金融機構，金融市場，金融體系，國際貨幣制度等方面的歷次變革。

如此長的歷史跨度和如此廣的研究空間使得金融創新研究可望而不可及。

中觀層面

中觀層面的金融創新是指上世紀50年代末，60年代初以後，金融機構特別是銀行中介功能的變化，它可以分為技術創新，產品創新以及制度創新。技術創新是指製造新產品時。

採用新的生產要素或重新組合要素，生產方法，管理系統的過程。產品創新是指產品的供給方生產比傳統產品性能更好，質量更優的新產品的過程。

制度創新則是指一個系統的形成和功能發生了變化。而使系統效率有所提高的過程。

從這個層面上，可將金融創新定義為，是政府或金融當局和金融機構為適應經濟環境的變化和在金融過程中的內部矛盾運動，防止或轉移經營風險和降低成本，為更好地實現流動性，安全性和盈利性目標而逐步改變金融中介功能，創造和組合一個新的高效率的資金營運方式或營運體系的過程。

中觀層次的金融創新概念不僅把研究的時間限制在60年代以後，而且研究對象也有明確的內涵，因此，大多數關於金融創新理論的研究均採用此概念。

微觀層面

微觀層面的金融創新僅指金融工具的創新。大致可分為四種類型：信用創新型，如用短期信用來實現中期信用。以及分散投資者獨家承擔貸款風險的票據發行便利等；

風險轉移創新型，它包括能在各經濟機構之間相互轉移金融工具內在風險的各種新工具，如貨幣互換、利率互換等；

增加流動創新型，它包括能使原有的金融工具提高變現能力和可轉換性的新金融工具，如長期貸款的證券化等：股權創造創新型，它包括使債權變為股權的各種新金融工具，如附有股權認購書的債券等。

參考資料來源：網路-金融創新

Ⅱ 大學生應該具備哪些創新創業能力

21世紀是一個競爭激烈的社會。一旦您的產品或功能達不到要求，您可能會面臨淘汰。在這個社會創業更加困難。無論哪個行業，競爭力都非常巨大，技術也在不斷發展。現在，生存更加困難。

當前，社會就業形勢十分嚴峻，就業壓力大。面對這種情況，很多年青人紛紛選擇創新創業。成功的企業家精神不需要來自社區的工作，但也將成為工作提供者。我們還需要認識到創業對我們來說並不是一件簡單的事情。創業能力和創業質量不能通過短期培訓來實現。我們不僅要明確自己是否適合創業，還要明確是否具備創業者應具備的基本素質，還要明確定位，明確目標，合理渠道，確保創業在既定軌道上有序發展。

今天，在提倡科學的發展中，我們不能用石頭過河。社會的開放程度高，市場規則確立，信息傳播方便，人們基本生活需要也得到了滿足。今天，商品不再是極度稀缺的。只要激情不代表成功。

所謂「人才」，主要是在創業「實踐」中培養出來的。它不僅包括思維方法、知識和智慧、經驗和技能、性格和氣質、行為舉止，而且還包括人的行為、個性、心理和思想。

1 必須具有影響他人的能力

為了能夠成為合夥人，附近的員工願意跟隨他或她為共同的理想和目標而奮斗的能力。只有企業家的激勵和影響才能激勵團隊與他一起前進。

2 有能力激勵他人

-能夠動員團隊潛力重振每個團隊職業生涯激情的領導人物，鼓舞人心，讓每個人都能為參與偉大事業感到自豪，這樣的團隊才能擁有持久的生命力和活力。

3 具有明確的使命感和遠見

沒有方向，企業家就不能成功，所以使命和目標是成功的第一步。企業家必須回答：我來自哪裡，我現在在哪裡，我要去哪裡？換言之，應為企業的發展和成長制定一個清晰的藍圖，同時制定實現這些目標的戰略和方法。

因為光是把事情做好或者把生意管理好是不夠的。成功或失敗的關鍵在於你能不能做正確的事，也就是說，你必須做出正確的決定。世界上有許多誘惑和機遇，企業家可能陷入盲目決策的陷阱。

4 具備整合資源的能力

如果管理者沒有能力將資源整合在一起，他們將失去競爭優勢和機會。

5 具備應對變化的能力

不斷地挑戰自己，突破自我，戰勝自己，挑戰明天，以便有機會成為未來的領導者。一個優秀和成功的企業家還必須有公司和個人的信譽，腳踏實地的工作作風，很強的溝通技巧，熟悉行業的專業知識，以開放的心態和富有同情心和關心他人的心對待周圍的人。

6

具備較高的文化素養。文化素養是一種無形而明智的素質，是知識社會長期成功的必要條件。其實企業家不必過分擔心自己的文化素質，企業家應該了解，文化素質是個人的修養，是通過平時的閱讀、勤勉的思考，滲透到自己的言行之中的。企業家每天都要努力工作，沒有太多的時間和精力專注於文化素質的培養。因此，企業家只要掌握文化素養的主要內容，就不必試圖全面提高自己的文化素養。

7 良好的道德修養

企業家放棄其他各種誘惑去開創新的事業，也是為了實現自己的理想為目的。這里所說的思想道德修養，是指企業家對廣大顧客的態度，也是對社會的態度。企業家在選擇建立企業組織時，在公司的運作中，並沒有充分關注如何賺錢，而是應該考慮自己的企業是否給大量的人帶來了更多的快樂。

雖然我們有知識，激情，夢想，沖動，但由於我們缺乏社會實踐，沒有通過市場的考驗，缺乏管理團隊的經驗，所以我們要不斷提高自己，走上創新和創業的道路，為社會帶來更多財富。

Ⅲ 如何加強大學創新教育

思維是推動群體行為的一種強大的能動力，培養大學生創新性思維就成了培育創新型人才的第一把鑰匙。課堂上講課過程中進行恰當的引導，培養大學生多角度的思維方式，這是最基本的一項措施。一要不畏常規，敢於超越。創新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。現在的大學生是從應試教育中走過來的，其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用於考試之中，這就使他們的悟性、靈感在經過「千錘百煉」之後基本上被埋沒了，思維被嚴重地束縛。正因如此，大學生敢於超越的精神就顯得更為可貴。二要善於運用各種不同的思維方式。比如，注意培養聚合思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善於運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運用好，實質上也就形成了創新性思維。具有了創新性思維，才能獲得創新能力，推動創新實踐。三要多進行思維訓練。受中國傳統文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，各高校應注重適時進行非邏輯性思維訓練。在課堂教學環節，任課教師對學生進行思維訓練就是一種比較可行的方式。通過提問學生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學生的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發展思維能力。四要培養學生的問題意識。問題是思維的開端、學習的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。從發現問題、提出問題、討論問題、分析問題直到解決問題，是學生積極主動開展思維探索的過程。一些富有新意的問題的提出、分析與解決即是學生的創新過程。1、教師在教學過程中要注重培養學生的問題意識。如創設問題情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生討論和分析問題，師生共同概括歸納問題解決程序、要點或結論，並通過進行問題解決後的延伸練習加以鞏固和運用，從而培養他們的創新思維和創新能力。2、優化課外環境創造性思維能力的培養也離不開環境氛圍的影響。高校應該在課堂之外為學生的個性化成長創造更為寬松的空間，的機遇，提供更充足的營養。可通過寬松的課堂氣氛、創造性的教學活動、高水平的學術活動和豐富多彩的競賽活動，營造民主、寬松的創新氛圍，使教育工作從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網路化方向發展。一是要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生的求新、求異心理，發展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利於在整體環境熏陶下，讓個性健康發展，使學生在活動中長見識、增才幹，培養創新精神。二是要組織大學生參加豐富多彩的課外學術科技活動，使之與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來。如組織大學生參加「挑戰杯」全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、數學建模比賽等，也可以結合自身實際開展有特色的科技活動。如浙江大學就推出「大學生研究訓練計劃」（SRT計劃），由學校提供精心設計的選題，讓學生投標取得項目，完成項目研究後由專家論證評比，學生獲得創新學分。這樣不僅激發了學生的創新熱情，而且也使學生受到了較為系統的科研素質訓練。3、要支持、鼓勵大學生創業活動，激發他們的創造慾望。鼓勵大學生創業並不是單純地鼓勵大學生開公司當老闆，而是對少數優秀大學生利用其新創意、新設計和發明的新技術、新產品進行創業，使其發明和創造轉化為現實生產力。學校和社會應該為其完成學業和創業提供力所能及的政策和其他方面的支持，如讓學有特長的學生延長學制，以保證其在專業上花的時間培養自己的優勢；也可放低門檻，允許大學生帶項目到大學生科技園自主創業。同時，高校還應經常邀請各個學科領域的院士、著名專家、校內外學者等舉學術講座、報告會和座談會，這也是營造良好的創新氛圍的重要方式。請老院士、老專家、校內外學者介紹他們的學術觀點，發表他們的創新觀，使學生的創造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢於創新更有說服力。另外，在培養大學生創新能力的過程中，應充分尊重學生的首創精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創造性思維能力。4、優化學科機制廣博的知識面、合理的知識結構是創造性思維必需的物質基礎。高校必須健全學科機制，構建健全合理的知識體系，以適應大學生全面發展的要求。一是要為學生奠定堅實的理論基礎。創新需要基礎，構建創新的知識結構，體現「扎實」、「廣博」、「前沿」、「綜合」，沒有良好的理論基礎，創新就成為無源之水，無本之木。二是要優化課程結構。要按照「少而精」的原則設置必修課，合理安排各專業課程，確保學生具備較為扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，可能的話，可開設創造學等課程，使學生依託一個專業，著眼於綜合性較強的跨學科訓練，熟悉盡可能多領域的知識，擺脫重理輕文、重專業輕人文學科的傳統觀念，將各個領域的知識聯系起來，形成合理的知識結構，這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業深造做好准備，同時有利於發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。三是組織學生積極參與社會實踐，理論聯系實際，學以致用。大學應該將教學實踐與科研實踐結合起來，直接參與和推進國家的科技創新；更重要的是，應該通過培養高素質的創新型人才，為技術創新提供源源不斷的人才支持和強大的智力儲備。總之，大學生創新能力的培養必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以發展創新能力、培養創新精神為最終目標。四、大學生如何通過自身努力成為創新型人才作為當代大學生，是祖國的未來，是全面建設小康社會的希望力量。我們應該緊緊把握時代脈搏，肩負好時代賦予我們的歷史使命，以科學發展觀為指導，努力使自己成為適應我國現代化建設的創新型人才。但怎樣培養自己的創新能力，日後為國家做出自己的貢獻呢？(一)遵循科學發展觀知識和能力同時加強一要重視基礎知識的學習和基本技能的培養。只有打好堅實的基礎，才能談創新。可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的基點，優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。古語說的好：溫故而知新，創新並不像人們想像中的那麼神秘而高不可攀，它是人們在對原有知識和理論的深刻理解和掌握的基礎上，在對原有知識和理論的實踐運用當中，發現原有理論無法解決或解釋不清楚的問題時，依據實踐經驗對原有理論進行改進，甚至創造更加適用性的新理論的過程。因此，在大學期間，一定要重視學好基礎知識，其中包括數學、英語、計算機以及本專業要求的基礎課程，需要注意的是，我們切不可一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，抱著置疑的態度學習，敢於挑戰權威，在學習中求創新，是創新性學習的關鍵。（二）要重視個人綜合能力的全面發展。創新型人才首先是全面發展的人才，一個人如果沒有正確的世界觀，沒有堅定的信仰，沒有良好的品德修養，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個合格的創新型人才，就是作為一個健全的人也是有困難的。作為當代社會的創新型人才，還要以個性的自由和獨立發展為前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創新型人才。因此，作為當代大學生，首先要學會做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，其次，重視自我個性的培養與完善，增強自己獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。努力使自己成為一個在情感、智力方面全面發展的人。（三）針對大學的不同階段，創新性學習要有所側重。在大學學習的初級階段，也就是打基礎的階段，要重視基本知識和基本技能的培養，較多的以肯定的視角來學習前人的經驗，理論和方法，在接納學習的基礎上求創新；而在大學學習的高級階段，或者研究生階段，由於有了初級階段所打下的扎實理論知識基礎，在這個階段，就要側重於自己的創新意識及創新能力的培養，培養創新思維，擴展思維視角，較多的以否定視角來重新審視以前所學的知識，破除「知識——經驗定勢」，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽的對前人的理論和經驗做出置疑，提出改進觀點，並實事求是的對新提出的觀點和方案進行可行性論證，實現真正的創新。（四）加強自身創新意識中華文化博大精深，是我們創新的一大源泉。但我國文化傳統之一的中庸思想，不鼓勵人們個性發展、獨特思維，我們一定要辯證地看待這個問題。我們的傳統文化博大精深，蘊含著豐富內涵，適當挖掘，就是豐富的創新源泉，我們要充分利用之。培養創新意識要從自身做起。創新來源於身邊，因此要想創新首先應該從自身出發留神身邊的事物。遇事要積極的思考才能發現創新的元素。大學生作為未來的精英,更應該有創新意識。要想成為創新型人才，為國家貢獻一份力量，首先要培養自身的創新意識。（五）充分利用周邊條件大學不可虛度，要盡可能早地參加一些創新活動。有名言說，機遇偏愛有準備的頭腦。我們要從生活細節著手，富有創造力，從小培養動手興趣，長大以後，除學習書本知識，更要對動手實踐產生濃厚興趣，所以當機會來臨時牢牢把握住它。一大學給我們提供了一個充滿機遇的舞台。在學校會有許許多多的活動等待我的參與，無論是學校還是各個學院組織的活動我們都應該積極地參與其中。大學本來就是一個小的社會，在這個特殊的環境中我們擁有最優越的條件，當我們走出校園踏入社會時就再也不會有保護了，所以每一個在校大學生都應該積極地培養自己的能了，包括創新能力。因此我們應該踴躍參加「創新能力大賽」等活動，比如全國「挑戰杯」創業大賽。「挑戰杯」創業大賽作為學生科技活動的新載體，創業計劃競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮出越來越積極的作用。參加此類活動不僅可以鍛煉我們的創新能力而且我們以團隊的形式參加也增強了我們的團隊合作意識。我們的大學生，既要有專注實乾的精神，又要有團結協作的能力。在今天社會化程度空前提高的時代，團隊協作更具有重大意義。我們要努力利用好這個平台，做一個創新型人才，為創新型國家建設做出自己的貢獻。二政府給我們創業提供了一個良好的環境。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出台了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。例如政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年；提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務；適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費；優惠為創企業的員工提供一次培訓、測評服務等。提高大學生創新能力，最實際的應該是下面幾種方法吧：1。試講評議法所謂試講評議法,就是在教學中,教師把適當的教學內容交給學生去備課,去試著當老師給學生講課,然後由下面的「聽課」學生和教師對講課學生所講的課進行全面評議的方法。2。情理誘導法所謂情理誘導法,就是在教學過程中,以教師的真情去感化學生,用深入淺出的道理去引導學生,從而激發學生在積極主動參與教學的過程中,提高創新能力的方法。3。討論法4。實踐教學法5。問題教學法個人淺見，希望對你有所幫助，謝謝。

Ⅳ 如何提高大學的技術創新能力

思維是推動群體行為的一種強大的能動力，培養大學生創新性思維就成了培育創新型人才的第一把鑰匙。

課堂上講課過程中進行恰當的引導，培養大學生多角度的思維方式，這是最基本的一項措施。

一要不畏常規，敢於超越。創新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。

現在的大學生是從應試教育中走過來的，其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用於考試之中，這就使他們的悟性、靈感在經過「千錘百煉」之後基本上被埋沒了，思維被嚴重地束縛。正因如此，大學生敢於超越的精神就顯得更為可貴。

二要善於運用各種不同的思維方式。

比如，注意培養聚合思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善於運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運用好，實質上也就形成了創新性思維。具有了創新性思維，才能獲得創新能力，推動創新實踐。

三要多進行思維訓練。

受中國傳統文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，各高校應注重適時進行非邏輯性思維訓練。在課堂教學環節，任課教師對學生進行思維訓練就是一種比較可行的方式。通過提問學生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學生更多的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發展思維能力。

四要培養學生的問題意識。

問題是思維的開端、學習的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。從發現問題、提出問題、討論問題、分析問題直到解決問題，是學生積極主動開展思維探索的過程。一些富有新意的問題的提出、分析與解決即是學生的創新過程。

1、教師在教學過程中要注重培養學生的問題意識。如創設問題情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生討論和分析問題，師生共同概括歸納問題解決程序、要點或結論，並通過進行問題解決後的延伸練習加以鞏固和運用，從而培養他們的創新思維和創新能力。

2、 優化課外環境 創造性思維能力的培養也離不開環境氛圍的影響。

高校應該在課堂之外為學生的個性化成長創造更為寬松的空間，更多的機遇，提供更充足的營養。可通過寬松的課堂氣氛、創造性的教學活動、高水平的學術活動和豐富多彩的競賽活動，營造民主、寬松的創新氛圍，使教育工作從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網路化方向發展。 一是要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生的求新、求異心理，發展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利於在整體環境熏陶下，讓個性健康發展，使學生在活動中長見識、增才幹，培養創新精神。 二是要組織大學生參加豐富多彩的課外學術科技活動，使之與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來。如組織大學生參加「挑戰杯」全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、數學建模比賽等，也可以結合自身實際開展有特色的科技活動。如浙江大學就推出「大學生研究訓練計劃」（SRT計劃），由學校提供精心設計的選題，讓學生投標取得項目，完成項目研究後由專家論證評比，學生獲得創新學分。這樣不僅激發了學生的創新熱情，而且也使學生受到了較為系統的科研素質訓練。

3、要支持、鼓勵大學生創業活動，激發他們的創造慾望。鼓勵大學生創業並不是單純地鼓勵大學生開公司當老闆，而是對少數優秀大學生利用其新創意、新設計和發明的新技術、新產品進行創業，使其發明和創造轉化為現實生產力。學校和社會應該為其完成學業和創業提供力所能及的政策和其他方面的支持，如讓學有特長的學生延長學制，以保證其在專業上花更多的時間培養自己的優勢；也可放低門檻，允許大學生帶項目到大學生科技園自主創業。 同時，高校還應經常邀請各個學科領域的院士、著名專家、校內外學者等舉辦學術講座、報告會和座談會，這也是營造良好的創新氛圍的重要方式。請老院士、老專家、校內外學者介紹他們的學術觀點，發表他們的創新觀，使學生的創造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢於創新更有說服力。另外，在培養大學生創新能力的過程中，應充分尊重學生的首創精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創造性思維能力。

4、優化學科機制 廣博的知識面、合理的知識結構是創造性思維必需的物質基礎。高校必須健全學科機制，構建健全合理的知識體系，以適應大學生全面發展的要求。 一是要為學生奠定堅實的理論基礎。創新需要基礎，構建創新的知識結構，體現「扎實」、「廣博」、「前沿」、「綜合」，沒有良好的理論基礎，創新就成為無源之水，無本之木。 二是要優化課程結構。要按照「少而精」的原則設置必修課，合理安排各專業課程，確保學生具備較為扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，可能的話，可開設創造學等課程，使學生依託一個專業，著眼於綜合性較強的跨學科訓練，熟悉盡可能多領域的知識，擺脫重理輕文、重專業輕人文學科的傳統觀念，將各個領域的知識聯系起來，形成合理的知識結構，這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業深造做好准備，同時有利於發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。 三是組織學生積極參與社會實踐，理論聯系實際，學以致用。大學應該將教學實踐與科研實踐結合起來，直接參與和推進國家的科技創新；更重要的是，應該通過培養高素質的創新型人才，為技術創新提供源源不斷的人才支持和強大的智力儲備。 總之，大學生創新能力的培養必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以發展創新能力、培養創新精神為最終目標。

四、 大學生如何通過自身努力成為創新型人才 作為當代大學生，是祖國的未來，是全面建設小康社會的希望力量。我們應該緊緊把握時代脈搏，肩負好時代賦予我們的歷史使命，以科學發展觀為指導，努力使自己成為適應我國現代化建設的創新型人才。但怎樣培養自己的創新能力，日後為國家做出自己的貢獻呢？

(一)遵循科學發展觀 知識和能力同時加強

一要重視基礎知識的學習和基本技能的培養。

只有打好堅實的基礎，才能談創新。可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的基點，優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。古語說的好：溫故而知新，創新並不像人們想像中的那麼神秘而高不可攀，它是人們在對原有知識和理論的深刻理解和掌握的基礎上，在對原有知識和理論的實踐運用當中，發現原有理論無法解決或解釋不清楚的問題時，依據實踐經驗對原有理論進行改進，甚至創造更加適用性的新理論的過程。因此，在大學期間，一定要重視學好基礎知識，其中包括數學、英語、計算機以及本專業要求的基礎課程，需要注意的是，我們切不可一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，抱著置疑的態度學習，敢於挑戰權威，在學習中求創新，是創新性學習的關鍵。

（二） 要重視個人綜合能力的全面發展。

創新型人才首先是全面發展的人才，一個人如果沒有正確的世界觀，沒有堅定的信仰，沒有良好的品德修養，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個合格的創新型人才，就是作為一個健全的人也是有困難的。作為當代社會的創新型人才，還要以個性的自由和獨立發展為前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創新型人才。因此，作為當代大學生，首先要學會做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，其次，重視自我個性的培養與完善，增強自己獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。努力使自己成為一個在情感、智力方面全面發展的人。

（三） 針對大學的不同階段，創新性學習要有所側重。

在大學學習的初級階段，也就是打基礎的階段，要重視基本知識和基本技能的培養，較多的以肯定的視角來學習前人的經驗，理論和方法，在接納學習的基礎上求創新；而在大學學習的高級階段，或者研究生階段，由於有了初級階段所打下的扎實理論知識基礎，在這個階段，就要側重於自己的創新意識及創新能力的培養，培養創新思維，擴展思維視角，較多的以否定視角來重新審視以前所學的知識，破除「知識——經驗定勢」，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽的對前人的理論和經驗做出置疑，提出改進觀點，並實事求是的對新提出的觀點和方案進行可行性論證，實現真正的創新。

（四） 加強自身創新意識中華文化博大精深，是我們創新的一大源泉。

但我國文化傳統之一的中庸思想，不鼓勵人們個性發展、獨特思維，我們一定要辯證地看待這個問題。我們的傳統文化博大精深，蘊含著豐富內涵，適當挖掘，就是豐富的創新源泉，我們要充分利用之。 培養創新意識要從自身做起。創新來源於身邊，因此要想創新首先應該從自身出發留神身邊的事物。遇事要積極的思考才能發現創新的元素。大學生作為未來的精英,更應該有創新意識。要想成為創新型人才，為國家貢獻一份力量，首先要培養自身的創新意識。

（五） 充分利用周邊條件 大學不可虛度，要盡可能早地參加一些創新活動。

有名言說，機遇偏愛有準備的頭腦。我們要從生活細節著手，富有創造力，從小培養動手興趣，長大以後，除學習書本知識，更要對動手實踐產生濃厚興趣，所以當機會來臨時牢牢把握住它。 一大學給我們提供了一個充滿機遇的舞台。在學校會有許許多多的活動等待我的參與，無論是學校還是各個學院組織的活動我們都應該積極地參與其中。大學本來就是一個小的社會，在這個特殊的環境中我們擁有最優越的條件，當我們走出校園踏入社會時就再也不會有保護了，所以每一個在校大學生都應該積極地培養自己的能了，包括創新能力。因此我們應該踴躍參加「創新能力大賽」等活動，比如全國「挑戰杯」創業大賽。「挑戰杯」創業大賽作為學生科技活動的新載體，創業計劃競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮出越來越積極的作用。參加此類活動不僅可以鍛煉我們的創新能力而且我們以團隊的形式參加也增強了我們的團隊合作意識。我們的大學生，既要有專注實乾的精神，又要有團結協作的能力。在今天社會化程度空前提高的時代，團隊協作更具有重大意義。我們要努力利用好這個平台，做一個創新型人才，為創新型國家建設做出自己的貢獻。 二政府給我們創業提供了一個良好的環境。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出台了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。例如政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年；提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務；適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費；優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務等。

提高大學生創新能力，最實際的應該是下面幾種方法吧：

1。試講評議法
所謂試講評議法, 就是在教學中, 教師把適當的教學內容交給學生去備課, 去試著當老師給學生講課, 然後由下面的「聽課」學生和教師對講課學生所講的課進行全面評議的方法。
2。情理誘導法
所謂情理誘導法, 就是在教學過程中, 以教師的真情去感化學生, 用深入淺出的道理去引導學生, 從而激發學生在積極主動參與教學的過程中, 提高創新能力的方法。
3。討論法
4。實踐教學法
5。問題教學法

Ⅳ 比較我國銀行與國際銀行在金融創新方面的差距以及所帶來的啟示

一、西方金融創新回顧
熊彼德是西方第一位系統研究創新理論的經濟學家，很遺憾
的是他未研究金融創新，結合他對創新的定義和金融創新的發展
歷史，我們可以對金融創新做出如下定義：金融創新是金融機構
利用新的觀念、新的技術、新的管理方法或組織形式，來改變金融
體系中基本要素的搭配和組合，推出新的工具、新的機構、新的市
場，提高金融資產的流動效率，使規避風險和追逐盈利達到高度
的統一。
從這層意思上來看，金融創新的發展史亦即整個金融業的發
展史，從貨幣的出現到商業銀行的產生、從第一隻股票的上市到
目前人人熟知的證券市場，每一次金融業的重大革命，無一不含
有創新的觀念，都應納入該范疇。但是為了對現實更有借鑒意
義$ 我們還是從大家公認的%& 世紀』& 年代末作為研究時間跨度
的起點，依其發生的突發性和密集性，將其分為這樣幾段：第一階
段：%& 世紀』& 年代末至%& 世紀(& 年代末$ 創新金融工具主要
有：外幣掉期、歐洲債券市場、歐洲美元市場、銀團貸款、平行貸
款、可轉換債券、自動轉賬、可贖回債券、可轉讓存款單、負債管
理、混合賬戶、出售應收賬款、第二階段：%& 世紀)& 年代，這時期
的金融創新有：浮動利率票據、特別提款權（*+,）、聯邦住宅抵押
貸款、證券交易商自動報價系統、外匯期貨、可轉讓支付命令賬戶
（-#!）、貨幣市場互助基金（.../）、遠期外匯交易、浮動利率債
券、保值貼補公債、利率期貨、智能卡、國債期貨、貨幣市場存款賬
戶,自動轉賬服務,歐洲貨幣體系。這時期，布雷頓
森林體系的瓦解、凱恩斯主義和貨幣主義的紛爭、世界經濟的一
體化趨勢使國際金融形勢變得極為復雜和多變：匯率失去控制、
利率扶搖直上、極不穩定的通脹率，這一切都使國內外金融機構
的經營面臨著巨大的風險，而與此同時，各國金融管制的程度依然非常高。如何在現有金融管制下，更好地規避利率、匯率、通賬
率的風險，就是這個時期金融創新的主題。第三階段：%& 世紀1&
年代至2& 年代末，這一階段的金融創新有：債務保證債券、貨幣
互換、零息債券、利率互換、票據發行便利、國債期貨期權、股指期
貨、貨幣期權、可調整的優先股、倫敦國際金融期貨交易所成立、
抵押債務、標准普爾指數期貨、遠期利率協議、歐洲貨幣期貨期
權、自動取款憑證、免損債券、免損權證、橋貸票據、指數定期存
單、股票彈性期權、恆生指數期權等。上世紀八九十年代的金融
創新是創新史上最輝煌的年代，如：表外業務的四大發明、金融衍
生工具的涌現等等，雖然金融創新仍是處於轉嫁利率、匯率及信
用風險，但較前一階段而言，這些工具更為靈活便捷，同時創新的
類型更為多樣化，除轉嫁風險的創新外，還有創造信用和產生股
權的創新，並且創新市場的規模迅速擴大，這種繁榮的局面得益
於這一階段的金融自由化，各國競相放鬆金融管制，金融工具的
創新更多地集中在資本市場、保險市場和傳統金融中介體的對接
上。
二、生成創新的經濟機理
以上對金融創新的歷史做了極為詳細的介紹，並介紹了每種
金融創新的產生的動機，可以看到在不同歷史時期的金融創新
中，有些共同因素在每個歷史時期都發揮作用，為了更好地把握
金融創新的生成機理，我們擬從主體的角度分析分析金融創新產
生的宏微觀因素，把握在不同歷史階段更多共性的東西。!宏觀
經濟環境的變化是催生「新物種」的最適宜的土壤。首先，規避金
融管制是金融創新的起因。我們都知道金融中介體內生於經濟
發展，從新經濟學的觀點看來，它之所以產生是因為它能降低交
易成本，當金融管制給金融機構的經營地位和目標帶來極為不利
的影響時，金融機構就會想方設法的通過合理合法的創新活動繞
開管制，當該種創新活動的收益大於其機會成本時，一項金融創
新就應運而生了；其次，金融自由化和全球化的發展給傳統的金
融機構帶來了新的競爭格局。隨著經濟的發展，金融市場發展到
一定程度以後，整個社會潛在的儲蓄資源被挖掘殆盡，此時，儲蓄
資源就在傳統的金融中介體、其他非銀行金融機構及金融市場之間移動，中介體和金融市場之間是一種替代效應而非互補效應，
從而形成了金融「脫媒」現象，也就是資金大量從受管制的金融中
介體流向直接融資市場，迫使金融體系產生了這樣兩類創新以適
應金融自由化和全球金融一體化的新形勢：一類是新的金融工具
的創新；另一類就是新的金融機構的誕生，如風險投資機構、投資
銀行機構等等。最後，電子計算機和信息技術在金融領域的推廣
和發展為金融創新提供了必備的技術條件。信息技術的廣泛使用
尤其是近幾年來電子商務的飛速發展，使金融信息處理速度加
快，交易成本降低，進一步加快了金融機構業務創新的速度。!金
融創新的微觀動因。從金融創新的歷史看來，微觀的金融機構始
終是金融創新的主體，作為一種經營性的機構，任何的經營活動
的目的皆是為了追逐利潤，金融創新活動也不例外，規避風險、占
領市場、降低成本、滿足市場需求、在日益激烈的競爭當中佔領先
機等等多種說法歸根結底逃不開「盈利」二字，只不過競爭的激
烈、市場需求的刺激能夠最大程度的誘發金融機構創新的內在動
力，從而影響某一段時期金融創新的活躍程度，我們可以看到上
世紀八九十年代是金融創新的輝煌季節，涌現出了很多新的金融
工具、業務和金融機構。因此，西方的金融創新主要來源於其微觀
金融機構的內在動力，其創新的特點是「由下至上」，而且多以工
具創新和機構創新為主。通過上述對金融創新形成的經濟機理的
分析，有助於我們掌握對金融創新的研究方法。在這個問題上，理
論界普遍認為有兩種研究方法：一種是「需求追隨型」! 它強調的
是金融服務的需求方，隨著經濟的增長或發展，經濟主體會產生
對金融服務的需求，作為對這種需求的反應，金融體系會不斷地
創新。也就是說，經濟主體對金融服務的需求，導致了金融機構、
金融資產與負債和相關金融創新的產生；另一種是「供給領先」!
它強調的是金融機構作為金融創新的供給方! 在創新的供給上可
以能動地先於需求。但是後一種方法被極大地忽視，實際上這兩
種方法應該結合起來，同時也應該看到在需求追隨型和供給領先
型之間存在著一個最優順序問題。縱觀金融發展史，思考在金融
創新背後的深層原因，我們可以看到在經濟發展的早期階段，供
給領先型居於主導地位；而隨著經濟的發展，經濟要素的逐步活
躍，需求追隨型逐漸居於主導地位。這個思路的確定對於我國的
金融創新是極有啟發意義的。
三、對我國銀行業金融創新的啟示
金融機構逐步恢復其金融職能也是近二十幾年的事情，由於
我國特殊的經濟體制改革的背景，我國近幾年來的金融創新多呈
現出這樣的特點："金融創新以制度創新為主，如金融機構信貸
管理制度的變遷———四個階段，最終落實在「資產負債比例管理
上」；為數不多的工具創新也是以存款工具創新為主，資產工具創
新較少，造成這種現象有其深層的體制因素。!原創型的創新較
少，吸納性的較多。改革開放以來，我國創新的金融工具有"#$
的是屬於「拿來」的，同時創新更多的是「由上至下」———從人行以
下行文的方式到各商業銀行再到各支行或從總行到下級行，很少由下至上的，這一特徵與我國經濟和金融發展水平落後、金融機
構獨立性較小及相對嚴格的金融管制是相吻合的。#在金融創新
的生成機理上，與西方有很大的區別，金融創新的動力主要來源
於體制改革的外部力量的推動，金融機構的內在創新沖動不夠。
應該說在初期階段，這種由外部發起的金融創新效果非常明顯，
金融制度、金融市場、金融工具等方面的創新使金融體系在最短
的時間里完善起來，有利地配合和支持了經濟體制改革。但隨著
我國社會主義市場經濟的發展，金融作用的深度和廣度都將進一
步提高，對金融服務的范圍、質量都會有新的要求，金融創新的需
求就會增加，原有的金融創新效率不高、缺乏系統性和規范性的
弊端逐步顯現出來，以至於金融體系發展的滯後成為了制約經濟
發展的瓶頸了。
我國金融創新的未來發展趨勢到底該如何走？應該遵循一個
什麼樣的思路，既能夠適應國情又能應對加入%&』 後的新形
勢？通過對西方金融創新的分析，在這里可以確定一個這樣的基
本思路："我們國家現在還處於經濟發展的初級階段，微觀經濟
個體的職能還尚未健全，需求亦不旺盛，金融機構的金融創新應
遵循「供給領先型」，而不應該被動地「需求追隨」，這個最優順序
的選擇決定我國金融創新過程的邏輯思路。!隨著競爭的有序化
和金融監管制度的完善，要激活微觀金融機構的創新動力，恢復
金融機構為創新的主體，放棄使金融機構陷入僵化的嚴格管制，
待銀行的經營水平提高到真正能自負盈虧、自我約束時，逐步打
破分業經營，實現混業經營，這個過程最好能在五年內實現，以增
強加入世貿後我國金融機構的競爭力。#提高金融創新的技術含
量，在管制逐步放鬆和監管日趨完善的前提下，金融創新最好能
「由下至上」，面向市場需求，有利於提高金融創新的效率；$由於
直接融資市場的迅猛發展，我國的金融中介體也即將面臨著金融
脫媒現象，因此金融機構、金融工具的創新都要注重與資本市場
的對接，開拓更為廣闊的生存空間，尋找新的利潤增長點。
在() 世紀初，展望未來，可以預見我國的金融創新是有極大
的發展空間的，即將出現的金融創新有：一是推出各種形式的債
券，如浮動利率債券、保底利率債券、可贖回債券、可轉換債券等；
二是成立各種形式的基金。如開放式基金、各類投資基金等等；三
是開展各類期貨、期權、掉期業務，如股票期權、利率掉期、股票指
數期貨、外匯期貨等等；四是銀行要推出新的服務形式，如設計與
股票市場、保險市場對接的金融工具（貸款的證券化），並要著手
參與投資銀行業務，這是大勢所趨；五是類似風險投資機構這樣
的新型金融機構將會層出不窮。相信我們在充分吸收發達國家金
融創新經驗的基礎上精心設計、謹慎監管，我國的金融創新將會
得到迅速的發展。

Ⅵ 如何評價中小企業創新能力

湖南大學金融學院 陸國慶 □湖南大學金融學院 陸國慶 中小企業融資難一直是我國經濟發展中的難題，創業板的誕生可以在一定程度上緩解這一難題。眾所周知，現代經濟被稱為「企業家經濟」，創業板能夠幫助有能力的企業家快速成長，證券市場的優勝劣汰機制也是企業家選擇的有效機制。創業板有著試驗場所的特點，新觀念、新要素（技術、產品、管理等）和新興產業容易被市場首先接受，扶持創新的功能是創業板市場的深層次功能，是其他市場難以替代的。創業板主要從三個方面來扶持創新：一是為產業創新活動提供資本支持，二是分擔和化解產業創新風險，三是通過自然選擇機制來培養企業家的創新能力。高度發達的資本市場是產業創新所必不可少的。離開了資本市場的支撐，產業創新將會困難重重。投資者在判斷中小企業的創新能力時無疑需要更為有操作性的指標。 成長性是創業板投資的首選。中小企業的成長動力無不來自企業家的創新精神。熊彼特強調和重視「企業家」在資本主義經濟發展過程中的獨特作用，把「企業家」看作是資本主義的「靈魂」，是「創新」、生產要素「新組合」以及經濟發展的主要組織者和推動者。產業創新是企業家創新的最高層次，大凡對歷史有重大影響的企業家都是全新產業的開拓者。大多數新興產業的誕生基本上是由少數幾個具有創新精神的企業家所為。哈梅爾和普拉哈拉德在《競爭大未來》一書中直言，「凡是享受過美國中產階級生活方式的物質成就者，都不得不承認他或她領受到這些產業先驅極大的恩惠」。密執安州迪爾伯恩的格林菲爾德村的亨利·福特博物館記載了美國歷史上產業創新的偉大先驅，如迪爾、伊斯曼、查爾斯通、貝爾、愛迪生、沃森、萊特兄弟、福特等。 一般而言，企業創新可分為技術創新、管理創新、市場創新和組織制度創新等，這些創新因素最終會反映在企業的產品上。不管是企業的技術創新能力、管理創新能力還是組織制度創新能力，它必須接受市場的檢驗，並得到市場的認可，也就是說必須提供有競爭力的產品。從產業價值鏈的角度分析，企業層面的創新就是企業開發新產品和服務的能力，即哈梅爾和普拉哈拉德所講的企業產業轉型的能力以及改造現有產業的能力。產業創新是一個系統的概念，系統因素是產業創新成功的決定性因素。可以說，產業創新是技術創新、產品創新、市場創新等的系統集成，是企業創新的最高層次和歸屬，是企業突破已結構化的產業的約束，運用技術創新、產品創新、市場創新或組合創新等來改變現有產業結構或創造全新產業的過程。 產業是企業成長的基本環境，從產業尤其是產業創新視角分析創業企業的成長性是國外通用的方法。通過評價中小企業的創新能力和創新成功的基本要素是把握創業板的投資機會、降低投資風險的有效方法。在創業板投資中，傳統的公司價值評估方法基本上不適用，而通過對企業創新能力的評價則可以避免財務分析法的缺陷，能較好地評估新興企業的可持續成長能力。創新評價法是創業板和創業板投資的基本方法，從大量新興企業中發現具有創新能力尤其是產業創新型企業將會獲得超額回報。 創新不但是企業家的基本職能和特有工具，而且同樣是企業能力的精髓。根據經濟學大師熊彼特的企業家理論，創新是生產要素的重新組合，創新機遇來源於（環境、產業等）突變，「創造性破壞」是企業家精神的內核。管理學大師德魯克認為，凡是能變已有資源創造財富的潛力的行為就是創新行為。因此，企業創新能力必須建立在核心能力的基礎上，並務必把新知識、新技能以及新管理手段等創造為財富。戰略管理理論認為，企業管理中最重要的問題是企業戰略。因環境的不斷變化，企業管理的主題也經歷了歷史的演進過程。安索夫將管理主題的演變作了概括。在20世紀初期，戰略管理的重點是產品戰略，到中期管理主題是市場戰略，後來是技術戰略，到70－80年代是生產能力戰略和資源戰略。到80年代以後，戰略管理的主題是產業創新。產業創新之所以成為企業戰略管理的主題，是與90年代以來企業生存環境的急劇變化相關的：技術革命、競爭全球化及大批新興產業的誕生等。戰略專家波特認為企業戰略的核心是產業選擇問題和在產業內的競爭地位問題；企業成功來源於兩個方面，即企業所處產業的吸引力和企業在該產業中的相對地位。 根據產業創新的程度，我們把產業創新分為五個層次：第一，為現有產品尋找新的顧客；第二，為現有產業開辟新的要素供應來源；第三，開辟現有產業的新的供貨渠道；第四，在原產業內通過技術創新開發出新產品；第五，開發全新的產業。這五個層次的產業創新中，第一個層次屬市場創新的范疇，市場創新是產業創新的基本方式，也是見效快、成本低、風險小的方式，包括在產業銷售區擴大顧客群以及擴大產業的地區范圍。第二個層次是要素創新的范疇，主要是通過技術創新來改變產業生產流程，從而為產業提供新的要素投入。它主要是用稀缺度低的要素取代稀缺度高的要素，用價值低的要素取代價值高的要素，用綠色要素取代有污染的要素等。第三個層次是開發新的供應渠道。產品渠道是產業價值實現的重要環節，也是產業價值創新的基本內容之一。目前，供應渠道創新一般以開發電子商務為主。電子商務將在較大的程度上替代傳統商業，但具體替代程度還有待時間的驗證。第四個層次是產品創新。產品創新是產業創新的元素，但並不是所有的產品創新都能成為產業創新，而只有極少數的產品創新才能孕育出全新的產業。第五個層次是開發全新的產業，是產業創新的最高層次。歷史上，只有極少數的公司登上了這一頂峰。任何一個現代產業的形成，都是為數不多的企業產業創新的結果。這五個層次可以說是企業創新的5個自由度。國外實踐證明，不同創新層次的企業給投資者帶來的投資回報是迥異的，一般的情形是投資回報與創新層次成正比。

Ⅶ 如何創新融資手段

對創業者來說，能否快速、高效地籌集資金，是創業企業站穩腳跟的關鍵，更是實現二次創業的動力。據了解，目前國內創業者的融資渠道較為單一，主要依靠銀行等金融機構。而實際上，風險投資、民間資本、創業融資、融資租賃等都是不錯的創業融資渠道。

1.風險投資

在英語中，風險投資的簡稱是VC，與維生素C的簡稱Vc如出一轍，而從作用上來看，兩者也有相同之處，都能提供必需的「營養」。廣義的風險投資泛指一切具有高風險、高潛在收益的投資；狹義的風險投資是指以高新技術為基礎，生產與經營技術密集型產品的投資。根據美國全美風險投資協會的定義，風險投資是由職業金融家投入到新興的、迅速發展的、具有巨大競爭潛力的企業中的一種權益資本。

案例學習

重慶江北通用機械廠從1995年開始研製生產大型氟里昂機組新產品，其具有兼容功能，並可以用其他冷凍液進行替代。由於銀行對新產品一般不予貸款。重慶風險投資公司提供了100萬元貸款。兩年後，江北通用機械廠新產品銷售額達7000萬元。

2.天使投資

天使投資是自由投資者或非正式風險投資機構，對處於構思狀態的原創項目或小型初創企業進行的一次性的前期投資。天使投資雖是風險投資的一種，但兩者有著較大差別：天使投資是一種非組織化的創業投資形式，其資金來源大多是民間資本，而非專業的風險投資商；天使投資的門檻較低，有時即便是一個創業構思，只要有發展潛力，就能獲得資金，而風險投資一般對這些尚未誕生或嗷嗷待哺的「嬰兒」興趣不大。

在風險投資領域，「天使」這個詞指的是企業家的第一批投資人，這些投資人在公司產品和業務成型之前就把資金投入進來。天使投資人通常是創業企業家的朋友、親戚或商業夥伴，由於他們對該企業家的能力和創意深信不疑，因而願意在業務遠未開展之前就向該企業家投入大筆資金，一筆典型的天使投資往往只是區區幾十萬美元，是風險資本家隨後可能投入資金的零頭。

對剛剛起步的創業者來說，既吃不了銀行貸款的「大米飯」，又沾不了風險投資「維生素」的光，在這種情況下，只能靠天使投資的「嬰兒奶粉」來吸收營養並茁壯成長。

案例學習

牛根生在伊利期間因為訂制包裝製品時與謝秋旭成為好友，當牛自立門戶之時，謝作為一個印刷商人，慷慨地掏出現金注入到初創期的蒙牛，並將其中的大部分的股權以「謝氏信託」的方式「無償」贈與蒙牛的管理層、雇員及其他受益人，而不參與蒙牛的任何管理和發展安排。最終謝秋旭也收獲不菲，380萬元的投入如今已變成10億元。

3.創新基金

近年來，我國的科技型中小企業的發展勢頭迅猛，已經成為國家經濟發展新的重要增長點。政府也越來越關注科技型中小企業的發展。同樣，這些處於創業初期的企業在融資方面所面臨的迫切要求和融資困難的矛盾，也成為政府致力解決的重要問題。

有鑒於此，結合我國科技型中小企業發展的特點和資本市場的現狀，科技部、財政部聯合建立並啟動了政府支持為主的科技型中小企業技術創新基金，以幫助中小企業解決融資困境。創新基金已經越來越多地成為科技型中小企業融資可口的「營養餐」。

案例學習

蘭州大成自動化工程有限公司自運行一年來，主要進行產品開發，幾乎沒有收入，雖然技術的開發有了很大的進展，但資金的短缺越來越突出。當時正值科技型中小企業技術創新基金啟動，企業得知後非常振奮，選擇具有國際先進水平的「鐵路車站全電子智能化控制系列模塊的研究開發與轉化」項目申報創新基金。為此，他們進一步加快了研發的速度，於1999年12月通過了鐵道部的技術審查，取得了階段性的成果。正因為企業有良好的技術基礎，於2000年得到了創新基金100萬元的資助，它不僅起到了雪中送炭的作用，而且起到了引導資金的作用。同年，該項目又得到了甘肅省科技廳50萬元的重大成果轉化基金，教育部「高等學校骨幹教師資助計劃」12萬元的基礎研究經費。2001年，針對青藏鐵路建設的技術需求，該項目被列入甘肅省重點攻關計劃，支持科技三項費用30萬元

Ⅷ 高校如何培養大學生創新能力

思維是推動群體行為的一種強大的能動力，培養大學生創新性思維就成了培育創新型人才的第一把鑰匙。課堂上講課過程中進行恰當的引導，培養大學生多角度的思維方式，這是最基本的一項措施。 一要不畏常規，敢於超越。創新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。現在的大學生是從應試教育中走過來的，其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用於考試之中，這就使他們的悟性、靈感在經過「千錘百煉」之後基本上被埋沒了，思維被嚴重地束縛。正因如此，大學生敢於超越的精神就顯得更為可貴。 二要善於運用各種不同的思維方式。比如，注意培養聚合思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善於運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運用好，實質上也就形成了創新性思維。具有了創新性思維，才能獲得創新能力，推動創新實踐。 三要多進行思維訓練。受中國傳統文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，各高校應注重適時進行非邏輯性思維訓練。在課堂教學環節，任課教師對學生進行思維訓練就是一種比較可行的方式。通過提問學生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學生更多的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發展思維能力。 四要培養學生的問題意識。問題是思維的開端、學習的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。從發現問題、提出問題、討論問題、分析問題直到解決問題，是學生積極主動開展思維探索的過程。一些富有新意的問題的提出、分析與解決即是學生的創新過程。所以．教師在教學過程中要注重培養學生的問題意識。如創設問題情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生討論和分析問題，師生共同概括歸納問題解決程序、要點或結論，並通過進行問題解決後的延伸練習加以鞏固和運用，從而培養他們的創新思維和創新能力。 二、 優化課外環境 創造性思維能力的培養也離不開環境氛圍的影響。高校應該在課堂之外為學生的個性化成長創造更為寬松的空間，更多的機遇，提供更充足的營養。可通過寬松的課堂氣氛、創造性的教學活動、高水平的學術活動和豐富多彩的競賽活動，營造民主、寬松的創新氛圍，使教育工作從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網路化方向發展。 一是要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生的求新、求異心理，發展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利於在整體環境熏陶下，讓個性健康發展，使學生在活動中長見識、增才幹，培養創新精神。 二是要組織大學生參加豐富多彩的課外學術科技活動，使之與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來。如組織大學生參加「挑戰杯」全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、數學建模比賽等，也可以結合自身實際開展有特色的科技活動。如浙江大學就推出「大學生研究訓練計劃」（SRT計劃），由學校提供精心設計的選題，讓學生投標取得項目，完成項目研究後由專家論證評比，學生獲得創新學分。這樣不僅激發了學生的創新熱情，而且也使學生受到了較為系統的科研素質訓練。 三是要支持、鼓勵大學生創業活動，激發他們的創造慾望。鼓勵大學生創業並不是單純地鼓勵大學生開公司當老闆，而是對少數優秀大學生利用其新創意、新設計和發明的新技術、新產品進行創業，使其發明和創造轉化為現實生產力。學校和社會應該為其完成學業和創業提供力所能及的政策和其他方面的支持，如讓學有特長的學生延長學制，以保證其在專業上花更多的時間培養自己的優勢；也可放低門檻，允許大學生帶項目到大學生科技園自主創業。 同時，高校還應經常邀請各個學科領域的院士、著名專家、校內外學者等舉辦學術講座、報告會和座談會，這也是營造良好的創新氛圍的重要方式。請老院士、老專家、校內外學者介紹他們的學術觀點，發表他們的創新觀，使學生的創造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢於創新更有說服力。另外，在培養大學生創新能力的過程中，應充分尊重學生的首創精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創造性思維能力。 三、 優化學科機制 廣博的知識面、合理的知識結構是創造性思維必需的物質基礎。高校必須健全學科機制，構建健全合理的知識體系，以適應大學生全面發展的要求。 一是要為學生奠定堅實的理論基礎。創新需要基礎，構建創新的知識結構，體現「扎實」、「廣博」、「前沿」、「綜合」，沒有良好的理論基礎，創新就成為無源之水，無本之木。 二是要優化課程結構。要按照「少而精」的原則設置必修課，合理安排各專業課程，確保學生具備較為扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，可能的話，可開設創造學等課程，使學生依託一個專業，著眼於綜合性較強的跨學科訓練，熟悉盡可能多領域的知識，擺脫重理輕文、重專業輕人文學科的傳統觀念，將各個領域的知識聯系起來，形成合理的知識結構，這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業深造做好准備，同時有利於發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。 三是組織學生積極參與社會實踐，理論聯系實際，學以致用。大學應該將教學實踐與科研實踐結合起來，直接參與和推進國家的科技創新；更重要的是，應該通過培養高素質的創新型人才，為技術創新提供源源不斷的人才支持和強大的智力儲備。 總之，大學生創新能力的培養必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以發展創新能力、培養創新精神為最終目標。 四、 大學生如何通過自身努力成為創新型人才 作為當代大學生，是祖國的未來，是全面建設小康社會的希望力量。我們應該緊緊把握時代脈搏，肩負好時代賦予我們的歷史使命，以科學發展觀為指導，努力使自己成為適應我國現代化建設的創新型人才。但怎樣培養自己的創新能力，日後為國家做出自己的貢獻呢？ (一)遵循科學發展觀 知識和能力同時加強 一要重視基礎知識的學習和基本技能的培養。只有打好堅實的基礎，才能談創新。可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的基點，優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。古語說的好：溫故而知新，創新並不像人們想像中的那麼神秘而高不可攀，它是人們在對原有知識和理論的深刻理解和掌握的基礎上，在對原有知識和理論的實踐運用當中，發現原有理論無法解決或解釋不清楚的問題時，依據實踐經驗對原有理論進行改進，甚至創造更加適用性的新理論的過程。因此，在大學期間，一定要重視學好基礎知識，其中包括數學、英語、計算機以及本專業要求的基礎課程，需要注意的是，我們切不可一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，抱著置疑的態度學習，敢於挑戰權威，在學習中求創新，是創新性學習的關鍵。 （二） 要重視個人綜合能力的全面發展。創新型人才首先是全面發展的人才，一個人如果沒有正確的世界觀，沒有堅定的信仰，沒有良好的品德修養，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個合格的創新型人才，就是作為一個健全的人也是有困難的。作為當代社會的創新型人才，還要以個性的自由和獨立發展為前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創新型人才。因此，作為當代大學生，首先要學會做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，其次，重視自我個性的培養與完善，增強自己獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。努力使自己成為一個在情感、智力方面全面發展的人。 （三） 針對大學的不同階段，創新性學習要有所側重。在大學學習的初級階段，也就是打基礎的階段，要重視基本知識和基本技能的培養，較多的以肯定的視角來學習前人的經驗，理論和方法，在接納學習的基礎上求創新；而在大學學習的高級階段，或者研究生階段，由於有了初級階段所打下的扎實理論知識基礎，在這個階段，就要側重於自己的創新意識及創新能力的培養，培養創新思維，擴展思維視角，較多的以否定視角來重新審視以前所學的知識，破除「知識——經驗定勢」，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽的對前人的理論和經驗做出置疑，提出改進觀點，並實事求是的對新提出的觀點和方案進行可行性論證，實現真正的創新。 （四） 加強自身創新意識中華文化博大精深，是我們創新的一大源泉。但我國文化傳統之一的中庸思想，不鼓勵人們個性發展、獨特思維，我們一定要辯證地看待這個問題。我們的傳統文化博大精深，蘊含著豐富內涵，適當挖掘，就是豐富的創新源泉，我們要充分利用之。 培養創新意識要從自身做起。創新來源於身邊，因此要想創新首先應該從自身出發留神身邊的事物。遇事要積極的思考才能發現創新的元素。大學生作為未來的精英,更應該有創新意識。要想成為創新型人才，為國家貢獻一份力量，首先要培養自身的創新意識。 （五） 充分利用周邊條件 大學不可虛度，要盡可能早地參加一些創新活動。有名言說，機遇偏愛有準備的頭腦。我們要從生活細節著手，富有創造力，從小培養動手興趣，長大以後，除學習書本知識，更要對動手實踐產生濃厚興趣，所以當機會來臨時牢牢把握住它。 一大學給我們提供了一個充滿機遇的舞台。在學校會有許許多多的活動等待我的參與，無論是學校還是各個學院組織的活動我們都應該積極地參與其中。大學本來就是一個小的社會，在這個特殊的環境中我們擁有最優越的條件，當我們走出校園踏入社會時就再也不會有保護了，所以每一個在校大學生都應該積極地培養自己的能了，包括創新能力。因此我們應該踴躍參加「創新能力大賽」等活動，比如全國「挑戰杯」創業大賽。「挑戰杯」創業大賽作為學生科技活動的新載體，創業計劃競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮出越來越積極的作用。參加此類活動不僅可以鍛煉我們的創新能力而且我們以團隊的形式參加也增強了我們的團隊合作意識。我們的大學生，既要有專注實乾的精神，又要有團結協作的能力。在今天社會化程度空前提高的時代，團隊協作更具有重大意義。我們要努力利用好這個平台，做一個創新型人才，為創新型國家建設做出自己的貢獻。 二政府給我們創業提供了一個良好的環境。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出台了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。例如政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年；提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務；適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費；優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務等。

Ⅸ 雙創是什麼意思

「雙創」活動，泛指我國各地的城市與企事業等單位的兩項創建工作。

創建目的，文專明城市、加屬強領導、實施規劃、提升品位。打通死路、窄路。取消斜路、彎路，坑塘建設與治理。工作的具體內涵各地有很大差異，口號與目標都不盡相同。

例如一個城市可以把雙創定位為「創衛生城市、創精神文明先進城市」，一個企業可以定位為創建名牌企業、創建名牌產品，不同的組織，定位都不盡相同。總之，要與創造新業績、創造新水平這個雙創總方針相對應。是現代化文明城市整體水平以及人民素質的體現。

(9)融資的創造性來源擴展閱讀

雙創 開放分類： 文化、建設、口號、文明建設 雙創活動主要是指黨的十六大號召各行各業爭取「創造新業績、再上新水平」的主題展開的活動。

每個行業提出的「雙創」口號與目標都不盡相同，例如一個城市可以把雙創定位為「創衛生城市、創精神文明先進城市」，一個企業可以定位為創建名牌企業、創建名牌產品，不同的組織，定位都不盡相同。總之，要與創造新業績、創造新水平這個雙創總方針相對應。

參考資料搜狗網路-雙創

Ⅹ 楊安娣：「旅遊供給側結構性改革」怎麼改

推進供給側結構性改革，是適應和引領經濟發展新常態的重大戰略抉擇，也是「十三五」時期我國經濟社會發展的主線。但是，在如何看待旅遊業的供給側結構性改革問題上，吉林省旅遊發展委員會主任楊安娣認為普遍都存在著一個認識誤區：隨著旅遊大眾化、全域化時代的到來，旅遊市場是「需大於供」，不需要供給側結構性改革。

從吉林省旅遊業發展的實際情況看，宏觀報喜，微觀報憂，人民群眾日益多元化的消費需求與供給不足之間的矛盾、產業規模迅速壯大與管理服務水平不高之間的矛盾進一步凸顯，集中表現為有效供給不足與供需錯配同時並存。一是旅遊經濟增速較快，但質量效益不高且發展不均衡。從全國看，吉林省旅遊經濟總量偏小；從全省看，區域結構嚴重失衡；從企業主體看，小、散、弱、差，缺少龍頭和骨幹。二是市場需求旺盛，但旅遊產品號召力和吸引力不強。產品開發與項目建設呈低質化、同質化發展，造成產品結構單一，質量不高，熱點不多，特色不鮮明。三是資源稟賦優越，但旅遊品牌知名度和競爭力不夠。作為全國旅遊資源大省，卻是旅遊產品小省、旅遊品牌弱省。四是戰略目標宏偉，但產業發展基礎與之不相匹配。

去年以來，針對上述問題，吉林省旅遊發展委員會以冰雪旅遊為突破點，率先實施了旅遊業攻堅行動計劃，產業地位得到實質性提升，產業格局發生深刻變化，產業重點領域實現突破性發展，產業基礎進一步夯實。但是，隨著「冷」資源熱起來、遊客多起來、市場活起來，產品供給、設施配套、公共服務等短板問題更加清晰地暴露出來。減少無效供給、擴大有效供給、加強優質供給，推進旅遊業供給側結構性改革勢在必行。

（四）優化環境供給，營造濃厚發展氛圍。市場主體培育工程。以實施「冰雪英雄榜」計劃為載體，安排千萬引導資金，扶持獎勵旅行社、旅遊航空、鄉村旅遊、旅遊商品等市場主體提升競爭力。發展環境優化工程。投入千萬資金建立旅遊誠信基金，倡導「誠信回家」；建立守信激勵和失信懲戒機制，對相關市場主體採取相應獎懲措施；推進行業精神文明建設，建立「旅遊不文明行為記錄」，實行動態管理；構建旅遊新型政商關系，主動真誠為企業服好務，既要樹牢底線意識，又要牢記「親、清」二字。人才興旅工程。面向東北乃至東北亞區域培養具有國際視野的職業經理人隊伍和復合型人才；培養選拔「吉林名導」；組織開展「導游面試考官培訓」，繼續開展「旅遊企業人才業務提升培訓」和以本省戶籍從業人員為重點的「千人導服人員基礎技能培訓」。

（五）創新機制和平台，為全面深化改革提供堅強保障。以「多規合一」為突破口，創新產業促進機制；創新項目推進機制，形成梯次有序的項目體系。創新市場推廣機制，實施精準營銷，整合全省資源，廣泛開展交換季節等互動式營銷推廣活動，探索「智力支持型」服務外包的市場營銷模式。創新統計運行機制，圍繞解決「統什麼、誰來統、怎麼統」，銜接國家標准，制定符合吉林省實際的旅遊統計模板，搭建覆蓋全省的統計組織架構。

打造統一的宣傳平台。圍繞「22℃的夏天」和「冬季到吉林來玩雪」雙品牌建設，充分運用各類媒體資源，統籌做好全省旅遊形象宣傳。打造統一的智力平台。建立核心智囊團隊，提升智庫建設的制度化、規范化水平，持續開展「送智下基層」行動。打造統一的融資平台。整合國家和省級各類產業扶持資金，加快推進設立省級旅遊產業發展基金，加大與金融機構的合作力度，健全多元化投融資體系。統一的招商平台。在省級各類大型推介交流活動中，集中對外包裝發布項目、旅遊商品、航空信息，提前對接，跟蹤推動，提升招商引資成效。