龍應台談創造性怎麼教

⑴ 如何培養和開發自己的創造性

【壹】被你誤解和低估了的直覺

提到直覺，給人感覺是不靠譜，譬如女人就是迷戀於直覺的生物。太多藝術家也是如此，所以，有人說女人就是天生的藝術家，她們的精神境界遠遠高於男人。

但讓我們大跌眼鏡的是，大名鼎鼎的大科學家愛因斯坦也是具有極強的直覺能力的人，他迷戀於獲得的直接經驗，這些經驗讓他形成了相對論的體系。

原來直覺也是一種思維能力，所以，有時候雖然直覺看起來沒那麼靠得住，但很多時候又是可信的。可見，我們的直覺常常被自己浪費和低估了，白白浪費掉了而沒有好好利用。

想像區的開發其實決定著創造力的強弱。愛因斯坦說過：

想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。

當然，可能偉人的一句名言並不足以說明問題，但現實生活和工作中，身為普通人的我們何不切身感受到過想像力的重要性。

而制約想像力的天敵則是我們的慣性思維，顧名思義，慣性思維就是我們長年累月形成的定勢思維模式和固有解決問題的思路。這種慣性思維就像一堵看不見，卻無比強大、堅硬的牆，看似無形，卻堅不可摧。

⑵ 談創造性思維中 如何成為一個有創造力的人

我覺得吧，要多動腦筋，然後呢，多創新吧

⑶ 讀了《談創造性思維》一文後,你認為我們在學習中應該如何培養創造性思維

創造性思維是這個時代優秀人才所需要具備的才能，也是各類優秀人才所要具備的優秀的基本素質，創造性也是需要不斷培養，在不斷的思考中尋找方法，培養出創造性思維。
心理學對創造性思維是這樣認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。 了解了創造性思維的內涵，才能更好地挖掘出我們的創造性，在學習中如何培養創造性思維，可以有以下的做法。
首先，培養發散思維，做到由此及彼，由一隻萬。發散思維，是指面對一個問題時，這個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向圍繞不同的答案往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案，多種思維的思考方式能夠提供更多的可能。人在這種發散思維中，可以不斷的探索，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。
其次，加大思維的跨度，在平時學習中看似沒有聯系的事物聯系聯想到一起，找出之間的關聯，進行創造性地思考。
同時，要不斷地培養思維的流暢性、靈活性和獨創性，流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素，這三個特性是創造性思維的重要特徵，流暢性是針對學習中的各種刺激能很流暢地作出反應。靈活性是指面對各種事件隨機應變的能力。獨創性是指對刺激做出不尋常的反應，具有新奇的成分。具有這三種基本特質，對創造性思維的培養很大的好處。
最重要的是，要時刻保持著求知德興趣，對各種知識的好奇心，探索欲，這樣能更好地培養創造性思維能力。 當我們某種事物發生興趣時，他就會比較積極地、主動地，能堅持著去探索。比說我們對某一學科產生了興趣，那麼，我們就會主動地想要去嘗試解決問題，無論是面對復雜的學習內容，還是緊張的課外作業，我們總會保持高漲的熱情，興致勃勃，全神貫注，甚至是廢寢忘食地去研究，探索，其中表現出強烈的求知慾望和探索精神，是創造性思維不可缺少的特質，有著必然的聯系。

⑷ 如何培養創造性

題主所言的創造力，更多的是一種設計思維，是看待事物的獨特角度，是在素材積累到位的基礎上充分發散的思維邏輯。這種創造力對於設計專業的學生和從業者來說是必要的，也是可以培養的。而怎麼培養自己的創造力，總結來說就是多看多想多感受。保持對世界的敏感度，了解最新的行業發展狀況，留意生活中的細節和亮點，用設計的角度觀察和思考產品。只要你善於觀察、思考，不需要任何相關基礎，生活中所有的事物都可以變為你手中的素材。

康石石就以服裝設計專業為例，為大傢具體列舉幾項收集素材、鍛煉思維的途徑，其他的設計專業之間也有很多相通的部分，大家可以參考：

1. 時尚雜志

很多主流的時尚雜志：Vogue、Elle、Marie Clarie、Bazaar、ID等等，每期雜志里匯總的時尚信息都是可以讓大家充分了解到最近最新的時尚圈潮流信息。

2. 互聯網資源

各時尚品牌、雜志總編、超模、時尚博主都又開設公眾號、微博、twitter、Instagram，全方位關注他們，可以無時無刻得到最前沿的一手資訊。

3. 時尚書籍

時尚類書籍的分類有：某個品牌的自傳類型的（比如，香奈兒、紀梵希就有出書講述他們品牌的成立與發展）、綜合時尚簡史類型的（服裝的羅曼史、150年以來引領潮流的時裝設計師和品牌、服裝和時尚簡史等）

4. 時尚電影

很多全球著名的時尚設計師和品牌都拍攝了自傳類的電影（Coco Chanel、Yves Saint Laurent 、Dior&I、Jeremy Scott：The People's Designer等等很多），大家可以自行google找相關資源觀看。

5. 多去逛街

商場、精品店、買手店都是匯聚時尚品牌的好地方，多去這些地方逛逛，可以培養自己的時尚意識，對提升品位也是很有幫助。對於其他設計專業而言即是多觀察主流產品，優點是什麼，是如何實現的，思考有什麼問題存在，能否改進。

⑸ 淺談如何理解為創造性而教，怎樣培養學生的創造性

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力」。在激烈競爭的現代信息社會，一個民族能否創新，涉及到民族的存亡，當今學生的創新精神和創新能力將是決定性的因素之一。「在創新精神的培養和創造能力的形成中，創造性思維作為創造力和創造性的具體運作方式，可以說是抓手和橋梁」。
創造性思維區別於「再生性思維」。它是從某些事實中尋求新關系，找出新答案的思維過程，是用新方式處理某一問題的思維過程，它具有流暢性、變通性、獨特性等三個主要特徵。
數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學。它是人們參加社會生活、從事生產勞動、研究現代科學技術必不可少的工具。通過數學可使學生受到必要的數學教育，掌握一定的數學知識和技能，特別是創造性思維能力的培養，對於提高全民族的數學素養，培養跨世紀的建設人才，迎接新技術發展的到來都是十分必要的。
創造性思維的培養，作為一個新課題，受到越來越多的教師的重視。特別結合數學學科特有的思維特點，和研究問題的方法，如何對學生進行創造性思維的培養，很值得每位數學教師去研究和探討。在此結合本人的教學實踐，談幾點膚淺的認識。
一、 培養學生的創造性思維要以知識為基礎。
思維能力的培養和發展主要是藉助於知識（直接知識和間接知識），同時人們所獲得的知識要經過思維的「過濾」。在數學教學中，要讓學生理解數學知識，構築知識結構，掌握基本技能，學會研究問題的基本方法。為處理具體問題時思路的暢通、貫通及變換打好基礎。可見數學教學過程中對學生傳授知識，並不是局限於大量知識在學生頭腦中簡單的累積，而關鍵是要讓學生把所學的知識內化為自己的知識，並能自如地運用這些知識。這樣的知識才可以作為學生創造性思維的基礎。
二、 培養學生的創造性思維要重視對學生直覺思維能力的培養。
「科學思維主要採用直覺思維和邏輯思維兩種形式」，創造性思維，在一定意義上可以說它是邏輯思維與直覺思維的統一。因此，培養學生的創造性思維既要培養學生的邏輯思維能力，又要培養學生的直覺思維能力。過去傳統的教學中只注重培養學生的邏輯思維能力，而忽視了對學生直覺思維能力的培養，這不利於學生創造性智能的發展。直覺思維能力是科學創造的觸媒，是人的聰明才智的重要標志，牛頓曾說過：「沒有大膽的推測就作不出偉大的發現。」因而在數學教學中，結合數學學科的特點，注重培養學生敏銳的觀察力、豐富的想像力和善於發現問題的能力；注重對學生的科學推測能力及對抽象內容作形象比喻能力的培養。這些思維能力的形成對培養學生的創造性思維尤為重要。在數學教學中特別要加強學生的數學美感教育,由於學生的數學修養有限，不能夠自覺地將數學作為審美對象，因而教師在教學的過程就要自覺地揭示數學美，做好審美示範，引導學生感受數學美，促進學生形成數學美感。教師還可以通過刻意求美來引導探求方程的化簡，為學生作出審美示範，讓學生感受數學美。其次，讓學生養成良好的審美習慣，提高審美意識。 還要鼓勵學生從數學美的角度出發觀察問題、分析問題、解決問題，調動學生審美的積極性，培養學生強烈的審美意識，增強數學美感。
高科技在飛速發展，只有模仿、跟隨、術而不作不行，當今世界的經濟正在迅速走向知識經濟，創造性的活動正在逐步取代重復性的，模仿性的，非創造性的活動。當今的時代是用未來設計現代的時代，只憑過去的經驗辦事，是以自然經濟為特點的小生產的思維方式，已經遠遠不能適應市場經濟、知識經濟的需要，必須換以創造為最突出特點的現代化的、科學化的思維方式。
三、 培養學生的自學能力讓學生學會學習，學會創新。
「自學能力是學生通過自己獨立學習獲得知識和技能的一種能力，它包括獨立閱讀、獨立思考、獨立研究、獨立觀察、獨立實驗等能力，是一種綜合能力」。培養學生的自學能力，不僅對學好數學有重要作用，而且對提高學生的素質也起很大作用。國外一研究機構曾調查諾貝爾獎金獲得者的成長道路。發現他們的知識20%是在學校獲得的，80%的知識則是在離開學校後經過自學獲得的。
愛因斯坦也曾說過「發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位」 ，「如果一個人掌握了它的學科的基礎理論，並學會獨立地思考和工作，他必定會找到自己的道路。」因此，教學中培養學生的自學能力要緊緊圍繞「學思結合」的自學途徑，不是一味地讓學生自己看書，而必須讓學生有深入的思考。讓學生學會通過自己觀察提出問題，把實際發生的現象轉化為個人的思維任務。經過反復思考琢磨，提出解決問題的方法。並通過自己查找資料或自己動手設計實驗去探索答案。讓學生通過自己學習的過程，掌握學習的科學方法和了解探索真理的途徑。同時通過學生自己實踐的過程，培養學生探索新穎問題的能力，及創造出超出已掌握知識范圍的新思維成果的能力。使學生逐步養成不畏艱難、勇敢堅強的品質和冒險精神。
四、發揮教師的創造性思維作用。
教師的勞動過程「天然地帶有創造性的特點，一個教師完全有可能，也完全應該在這種創造性勞動中創造出具有個人風格的教學方法，創造出新的教育學知識。」（蘇霍姆林斯基）。在教學中培養學生的創造性思維，教師作為教學的組織者，還要注意以下幾點：
第一、教師應具有創新意識和創新能力。教師創造性的教學是培養學生創造性思維的前提。
要培養學生的創造性思維，教師作為教學的組織者，首先應具有創新意識和創造性教育的能力：1、思維要具有流暢性，能夠觸類旁通，舉一反三，左右逢源，並伴有直覺和自由聯想。2、教學要具有靈活性，能夠從多個角度考慮問題，用多種方法和手段組織教學。3、教學思想要具有獨創性，不因循守舊，不人雲亦雲，能夠使用不同於常規的方法來解決疑難問題。要善於進行靈活多樣，富有彈性的教學設計；教學信息的傳達經濟、迅速、有效；要善於激發學生的學習興趣，能啟發學生積極思考，引導學生去「發現」去「探究」去「創新」；並能根據教學反饋信息進行機智的教學調控。
第二、讓學生最大限度地參與教學活動。在教學中能讓學生最大限度地參與教學活動是培養學生創造性思維的關鍵。
教學中，要努力營造一個全體學生積極思考的氛圍，創造生動活潑的教學環境，鼓勵學生積極參與教學活動的全過程，培養和激發學生的學習興趣，誘發學生從潛意識中產生需要探究知識的強烈願望。實踐證明：課堂討論，小組活動，制訂探究計劃，設計探究性實驗，學生動手操作等活動，既能有效啟動學生思維集中，又能刺激學生大腦思維，加快思維速度，有利於學生個性思維發展，增強學生思維情感的體驗，培養學生思維的靈活性和深刻性。
第三、積極開展課外活動。開展課外活動是培養學生創造思維的重要環節。
課堂教學固然是培養和訓練學生知識，能力的主要手段。但是，積極開展課外活動，也是挖掘和培養學生潛能，發揮每個學生的相對優勢，促使學生由知識型向能力型轉變的不可忽視的重要手段。
通過課外活動使學生有足夠的時間去發現去思考，廣泛尋覓知識；加強、鞏固課堂上學到的知識，進行大量的實踐活動。培養實踐技能，挖掘每個人的潛能，發揮每個學生的自主思維能力，增強獨立創新意識，在好奇中探索知識，在活動中鍛煉科學思維。以最佳心態接受信息，氣氛輕松，學習熱情和求知慾望空前高漲。可以收到課堂教學活動中無法得到的效果。課外活動以激發學生學習興趣為前提；以學生探究知識為主體；以提高學生科學素質和協作精神為核心；以培養學生創造性思維為最終目標。
目前，基礎教育系統正在由「應試教育」向素質教育轉軌，開展創新教育正是實現這種轉軌的關鍵所在。培養出更多的富有創新意識和創新能力的高素質現代化人才已成為當今教育工作者奮斗的目標。而在教學工作中如何才能培養學生創造性思維和創造性人格已成為眾多教學工作者共同思考和探索的課題。
總之，在數學教學中，只要我們在重視基礎知識教學的基礎上，繼續轉變教學思想，切實改進教學方法，在揭示數學思維過程及知識結構在創造性思維中所佔的地位、如何培養學生的創造性思維、數學美感的強化等諸多方面加大力度，就一定會對學生的數學創造性思維的培養起到巨大的推動作用。

⑹ 如何進行創造性語文教學

1要重視個性的培養

大凡創造型人才，都具有一種鮮明的個性。個性雖不屬於智力和思維，但它與一個人思維品質的形成卻有著密切的關系。我們很難想像一個平時沒有事業心、思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見的人，能夠在事業上有什麼新的發明和創造。從創造心理學和人才學的研究看，創造型人才的個性培養主要應包括以下幾個方面：

(1)遠大的理想和強烈的事業心；

(2)個性的獨立性；

(3)意志的堅定性；

(4)一絲不苟的態度。

針對學校教育中普遍存在的問題，我想著重談談個性獨立的培養問題。由於受封建倫理道德和舊的教育觀念的影響，在師生關繫上、教學方法上以及各項規章制度上，目前在一些學校和教師身上仍舊存在著許多不利於或壓抑學生個性發展的問題。以課堂教學為例，有的教師仍習慣於一言堂和滿堂灌，滿足於教師講和學生聽，整個廛堂缺乏民主，缺少活力，沒有學生積極參與和論辯的機會，怎麼能談得上個性獨立性的發展呢?於漪、錢夢龍、魏書生等優秀教師的一個共同經驗，就是都把學生真正看成是學習的主人，充分發揚教學民主，創設輕松和諧的教學氣氛，充分調動學生的參與意識，鼓勵他們發問和爭辯，這才有利於學生個性獨立性的發展和創造性思維的培養。因此，我認為在學生個性獨立性的培養上，教師首先應該轉變自己的教育觀念，正確處理好其中一些辯證關系。例如在對學生順從性和不順從性關系問題的認識上，不少教師只喜歡順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里即常常具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中叉常常是順從的和隨俗的。所以，我們既不應該不加分析地扼制學生的不順從性而選賞其順從性，也不應該無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，而應該從二者的辯證統一上去認識問題，培養學生個性的獨立性。

2為學生創設有利於創造的環境

學生創造性思維的發展，總是與創造性活動相聯系，因而為學生創設有利於創造的客觀環境是十分重要的。從課堂環境來說，應該結合聽說讀寫活動盡量為學生提供創造性思維的機會，例如創造性復述、質疑發問和互相答疑、小組討論、課堂辯論、即席演講、口頭作文、作文互改和集體評改等，都是有利於激發學生創造性思維的有效方式。從課外環境來說，像組織文學社、辦班級日報和文學刊物、開展小記者活動、舉辦校園文學廣播、開展語文智力競賽等，也都是有利於學生創造性思維發展的好形式。從課堂到課外，如果能形成一個良好的創造環境，就會時時處處激起學生創造的興趣，在豐富多樣的創造活動中使學生的創造性思維得到發展。

3重點抓好發散——輻合思維和非邏輯思維的培養

由於發散——輻合思維和非邏輯思維在創造性思維過程中起著特殊的作用，因而這兩類思維我們應該作為重點加以培養。

發散思維之所以能夠具有很大的創造性，就是因為它可以使人在遇到問題時使思維迅速而靈活地朝著多個角度、多個層次發散開來，從給定的信息中獲得多個新穎性的答案。但是，發散思維的創造性又離不開輻合思維，只有通過思維的輻合才能從對各種答案的分析、比較中選擇出其中一種最佳的答案。所以，培養學生的創造性思維，這兩種思維都應該重視。只是由於學生受傳統思維方式的影響和束縛，在遇到問題時往往思路狹窄，拓展不開，成為影響創造性思維的首要障礙，因而在實際訓練中對發散思維的訓練又應該給以特別的注意。

培養學生的發散思維，在引導學生吃透問題，把握問題實質的前提下，關鍵是要學生能夠打破思維的定勢，改變單一的思維方式，運用聯想、想像、猜想、推想等盡量地拓展思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次進行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考，從而獲得眾多的方案或假設。例如學生作文，從審題、立意到選材、結構、從一個詞的選用到一個句的修飾，幾乎無不需要發散思維。思維發散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結果就新穎而富有創造性，所寫的文章也就會在各個方面給人以新意。

培養學生的輻合思維，主要是培養學生對發散思維所提供的眾多答案或假設的分析，比較、綜合、選擇的能力。這些能力的培養在前面已經講過，這里從略。學生有了這些能力，就會通過思維的輻合，從中選擇出一個最佳的答案，獲得創造性的結果。這里還應該提及的是，在輻合思維的培養上還應該加強對直覺思維的訓練，它對於加快輻合的速度、提高思維的效率起著十分重要的作用。

在非邏輯思維中，直覺、靈感和想像是最重要的三種因素，因為想像能力的培養前面已作過闡述，這里僅談談直覺思維和靈感思維的培養。

直覺思維是對於突然出現在前面的新事物或新問題及其關系的一種迅速識別和直接的判斷，認識問題的直接性、快速性是它的最大特點。靈感思維則是在無意識的情況下使原先想要解決的問題突然得到領悟，靈感出現的突發性和偶然性是它的最大特點。正因為直覺和靈感不需要經過分析、推理而使問題迅速得到領悟和解決，所以它在創造、發明活動中起著非常重要的作用。

直覺思維和靈感思維的培養，一是要重視學生平時知識經驗的積累。從現象上看，直覺和靈感是快速的、突然的，似乎靠的是偶然降臨的一種靈機，實際上直覺和靈感的產生必須有豐富的知識經驗為基礎。我們很難想像一個對於邏輯推理一無所知的人能夠對一篇文章的推理錯誤作出直覺的判斷，也很難想像一個對詩詞常識一無所知的人能夠出現詩詞創作的靈感。所以我們應該盡可能地擴大學生的知識面，使他們具有豐厚的知識基礎，為他們日後直覺和靈感的創造構建廣闊的知識背景。二是要教學生平時要多思善想。直覺和靈感，乍看起來是發生在瞬息之間的事，實際上它來自於平時對問題的勤奮思索。比如靈感，它總是要在人們對某一問題經過一段苦思冥想之後，思維接近於臨界點，才有可能在某種因素的作用下被誘發出來，使問題頓然領悟而得到解決。所以，多思甚至沉思是靈感產生的一個必要條件，要讓學生養成勤於思考的好習慣。同時還要教學生善於思考，注意思維的技巧和靈活性。如果學生的思維流暢、靈活而快速，遇到問題便會迅速地作出反應和判斷。三是要盡量給學生創造產生直覺和靈感的條件。比如在課堂教學中，我們應該多為學生創設某種特定的問題情境，要學生能夠對問題作出直接的理解和領悟。像設置懸念要學生作出各種猜想和推想，提出問題要學生即時作答或搶答，組織即席演講要學生能夠在限定的時間內對所規定的題目急速思考並言之有理，等等，都是訓練學生直覺思維和靈感思維的好方法。