開發創造精神

1. 創業的概念和意義 創新精神的內容和作用

1），創業的概念；

創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。

2）創業的意義；創業作為一個商業領域，創業是以點滴成就點滴喜悅致力於理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的機會，如何出現並被特定個體發現或創造，這些人如何運用各種方法去利用和開發它們，然後產生各種結果。

3）創新精神；

1、樂觀性

習慣從正面角度看待人與事的傾向

2、社交性

喜歡社交活動並積極與他人互動的傾向

3、堅毅性

做事鍥而不舍，堅持不懈的傾向

4、活力

精力充沛，活動力旺盛的傾向

5、企圖心

喜歡贏過別人，努力追求個人最大成就的傾向

6、領導性

喜歡擔任領導者，願意主動承擔領導責任的傾向

7、冒險性

願意嘗試風險並樂於體驗不確定性的傾向

8、求變性

喜歡追求變化、嘗試新奇事物的傾向

9、創造性

喜歡思索獨特、創新想法的傾向

10、敏覺性

喜歡觀察人際互動，隨時注意別人反應的傾向

(1)開發創造精神擴展閱讀；

一，創業成功定律

專精定律即一學定律：一者，謂專精也，用心一也，專於一境也。謂之不偏、不散、不雜、獨不變也，道之用也。故君子執一而不失，人能一則心純正，其氣專精也；人貴取其一，至精、至專、至純，大道成矣。此自然界生產力之不二法則，月牙山人語：管理。

管理不同於傳統管理。它主要研究企業的創業行為，研究企業管理層如何延續注入創業精神和創新活力，增強企業的戰略管理柔性和競爭優勢。

創業管理反映了創業視角的戰略管理觀點。Stevenson和Jarillo於1990年提出創業學和戰略管理的交叉，作者使用「創業管理」這個詞以示二者的融合，他們提供了一個從創業視角概括戰略管理和一般管理的研究框架，創業是戰略管理的核心。

二，注意事項

（1）創業最怕創意

創意太多，開會的時候跟風的人也多，誰不喜歡有意思的事情，創業者還是一些偏偏喜歡挑戰的人。

（2）創業最怕民主

一個創業團隊需要的是一個壞老闆，一個可以在大家東拉西扯談創意的時候，敲定利益最大化需要做的事，因為，一個團隊同時，只能做一件事，沒有主心骨，下面就散了。

（3）創業最怕情懷

過早的談情懷，很容易把自己放在道德制高點上。你只看到大公司談情懷，你沒看到他們開始初期做過的臟事，第一桶金，都是帶點臟的，因為在體制下，不闖一點紅燈，想發家，太難了。

（4）創業最怕兄弟

兄弟歸兄弟，生意歸生意。如果你不再能夠提供價值，那趕走你的不是我，是大環境，大勢，你做的事情別人都可以做，而且比你做的更好，那你就是要被取代。

（5）創業最怕看苦勞，不看功勞

如果一個公司看苦勞不看功勞，那麼離死也就不遠了。

2. 如何培養和開發自己的創造性

【壹】被你誤解和低估了的直覺

提到直覺，給人感覺是不靠譜，譬如女人就是迷戀於直覺的生物。太多藝術家也是如此，所以，有人說女人就是天生的藝術家，她們的精神境界遠遠高於男人。

但讓我們大跌眼鏡的是，大名鼎鼎的大科學家愛因斯坦也是具有極強的直覺能力的人，他迷戀於獲得的直接經驗，這些經驗讓他形成了相對論的體系。

原來直覺也是一種思維能力，所以，有時候雖然直覺看起來沒那麼靠得住，但很多時候又是可信的。可見，我們的直覺常常被自己浪費和低估了，白白浪費掉了而沒有好好利用。

想像區的開發其實決定著創造力的強弱。愛因斯坦說過：

想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。

當然，可能偉人的一句名言並不足以說明問題，但現實生活和工作中，身為普通人的我們何不切身感受到過想像力的重要性。

而制約想像力的天敵則是我們的慣性思維，顧名思義，慣性思維就是我們長年累月形成的定勢思維模式和固有解決問題的思路。這種慣性思維就像一堵看不見，卻無比強大、堅硬的牆，看似無形，卻堅不可摧。

3. 如何開發創新能力

創新能力開發的意義

創新一詞最早出現在美國經濟學家約瑟夫·熊彼特的《經濟發展理論》一書中。熊彼特認為，創新就是建立一種新的生產函數，即實現生產要素與生產條件的新的組合，並引進生產體系，獲得經濟與社會效益的過程與行為。

創新與發現、發明有所區別，並不是「創造新東西」的縮寫。發現是發現存在，發明是賦予存在，創新卻具有經濟意義和社會目標導向。創新不僅包括自然領域，還包括社會領域、思維領域，是創造性地提出問題和解決問題的過程。具體而言，創新包括:提出新觀念，產生新知識，運用新方法，建立新制度，實施新管理，是一個比創造還要寬泛的概念。

創新能力是指在完成創新活動中表現出來的心理品質，其核心是創造性思維。創造性思維有三個維度，一是思維的流暢性，二是思維的靈活性，三是思維的獨到性。創造性思維與智力相關。但智商高只是必要條件，並不是充分條件。研究表明，創新能力是能夠通過訓練、開發得到提升的。

腦生理學家赫曼認為，創新並非純粹是人的右腦的產物，而是全腦活動過程。他提出的全腦創新模型包括:興趣、准備、醞釀、領悟、檢驗、應用六個階段。腦生理學家斯佩里認為，創新意識、創新精神，都是大腦機能的反應。德國心理學家恩斯特·卡西爾認為:創新乃是人的本性。

從這個意義上講，創新能力，人皆有之，要打破對創新的迷信。

世界著名創造學家叫做奧斯本。他本是一位報社記者，後來失業，又到一家報社應聘。主考官看他文章寫得不錯，誇他文章內容富有創新性，就錄用了他。因此他備受鼓舞，開始了「每日一創」活動。從此，發展成為一位大企業家，並成為創造學的學科奠基人。

奧斯本的成功告訴我們:創造力的具備要靠自我訓練。只要方法科學合理，就可以改變原來狀態，成為一個創造力突出的有用之才。創新能力高低，一定與一個人的遺傳素質有關。但是，遺傳素質並不決定一切，日後的環境影響也關系重大。在遺傳素質、成長環境的基礎上，勇於實踐才是一個人創新能力高低的關鍵因素。

學者們研究認為，有六種消極的思維定式影響創新，即經驗型、權威型、從眾型、書本型、直線型與自大型。創新者的人生是兩次重復，一次突破。第一次重復在母體中重復了人類的進化過程，第二次重復是青少年時代重復前人和同代人的認知過程。以此為基礎，消除思維定式，實現新突破，才能獲得創新成功。

當前，應該特別強調創新能力開發的重大意義。

(1)提升中華民族整體創新力的客觀需要

中華民族是一個勤勞智慧的民族，曾經為人類文明的總寶庫做出過四大發明那樣的重大貢獻，但是近代以來，在世界工業化浪潮中落伍了(十五世紀以前科學技術領先於歐洲)。以 2000年為例:科研創新成果佔世界總量的 ，專利申請佔世界總量的 ，研發支出不到世界的，研發支出占國家GDP的。同年，美國頒發的專利，中國人申請的119件，日本人申請的3.1萬件，美國人申請的8.5萬件。驚人的反差催人猛醒。

(2)參與世界政治經濟大競爭的必然選擇

加入世貿組織 (WTO)，就意味著我國已經加入了世界各國政治經濟的大競爭。競爭靠什麼?靠實力，靠國力。但是，審視我們的綜合國力，發達國家遠遠超過我們:從生產率上看，美國是我們的50倍，日本是我們的40倍，中等發達國家是我們的10倍。要想迎頭趕上，唯一的選擇就是大力加強全民的創新能力開發，實施科教興國戰略，建設創新型國家。科學技術是第一生產力，通過開發創新能力，必將促使我國生產力的大發展，邁上新的更高的台階。

(3)戰勝人類生存危機的唯一對策

當歷史邁進21世紀的時候，人類面臨著嚴重的生存危機。這表現為能源危機、環境危機、人口爆炸危機、自然災害危機以及百年未遇的金融危機。從歷史上看，任何危機都未能阻擋人類的生存與進步，但任何危機的擺脫和戰勝又無不靠人類自身的智慧。有一些問題，還得依靠我們後人的智慧。江河斷流，氣溫升高，石油枯竭，疾病叢生，這些看似難以征服的惡魔，都將慘敗在人類創新思維的利劍之下。

創新思維的培養訓練

創新思維既然是可以訓練的，那麼，如何實際進行訓練呢?下面我們開列如下九種實用方法，可供您參考。

(1)開放式思維——與外界建立聯系與交換

人的思維很容易在前人已經達到的水平之下思考問題，難以有什麼突破。或者在題目給定的條件下，又難越雷池一步，自己限制自己。試看下面一例。右圖有九個小圓點，請你試著畫四條直線，把他們都連在一起。很多人畫不成。但是如果在九個點之外想問題就可以找到答案了。如圖所示。因此，我們將開放式思維定義為「突破給定條件的局限，在更寬廣的背景下找到解決問題方法的思維」 。

下面，我們再來做一個喝可樂的游戲:如何才能喝到第6罐可樂。

這是一個游戲:假設可樂兩元錢一罐，兩個空罐可以換一個可樂，如果給你6元錢你最多能喝幾罐可樂?大多數人說能喝到5罐可樂。怎樣想辦法喝到第6罐是游戲的核心。很多人會說，我只有一罐可樂了，沒法繼續了，乾脆喝掉，一個空罐也沒什麼價值，扔掉算了。 其實可以這樣做 ： 你把第5罐可樂喝掉，再向別人借一個空罐，就能換回第6罐可樂，把可樂喝掉後再把空罐還給人家。翟江波說，這個游戲讓我們發現了空罐就是閑置的資源，空罐就是價值;每個人都有空罐，都有很多資源閑置著，關鍵看你能不能從中領悟什麼。游戲也是一種人生態度、人生智慧。任何時候都需要發現和把握機會的勇氣。

(2)反向式思維——從事物的反面尋找出路

人們考慮問題喜歡順著一條道往前走，很少有人反過來考慮。其實，我們不妨倒過來想想，或許會有新的發現。讓我們看一則科學史上的實例。1826年，丹麥物理學家奧斯特用一根金屬線接觸伏打電池的兩端，無意中發現金屬線旁邊的了，證明電與磁之間存在著某種關系。戴維受到啟發，用通電的金屬線環繞在一條軟鐵上，結果軟鐵表現出磁性，電生出了磁!

戴維的學生法拉第，沒有到此為止。他想:既然電能生磁，那麼磁能否生電呢？他把磁鐵插入銅絲纏繞的圓筒，電流計的指針開始擺動，磁生電了!我們今天使用的發電機、電動機的基本原理就是法拉第發現的電磁感應。

反向思維的案例很多，下面是日本發生的一個真實故事。

反向電視機的誕生

大家平日看電視都是正面的。但如果你到理發店理發，常可看到對面鏡子里有電視看。不過，那是理發店為了迎合顧客看電視打發無聊的辦法，實際上，那是反過來的圖像。日本索尼公司總工程師井深大在理發店看反過來電視時突發奇想:能否生產一種反面電視機?結果此機一出，頓受醫院、卧床病人、理發店、體育訓練中心的歡迎，很快開拓了市場。這樣看電視，還可以避免電視的有害輻射呢!

(3)側向式思維

發明家愛迪生的案例，更為典型。

人們考慮問題往往容易拘泥於一個角度，不知拐彎。有創新精神的人，則不受此限制， 獨辟蹊徑解決問題。有一天，忙碌的愛迪生遞給助手一個奇形怪狀的玻璃瓶，說:「盡快算出它的容積，我等著用呢!」助手一聽測容積，就開始取來尺子比來比去，兩個小時了， 還未能回話。愛迪生急了，讓助手趕快取來瓶子，裝滿水，又倒進量杯，對著刻度說:「喏!這就是容積!」伽利略臨終之前，留下過一句話:「科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的。 」實際上就是講的這種技巧。

顯然側向思維屬於劍走偏鋒的創新。我們可以再提供兩個案例:

直升機尾槳的發明

在直升機的改進史上，有一個尾槳發明的故事。大家知道直升機機頂有旋翼旋轉，它轉動時會產生反扭矩。怎樣才能克服它?常規思維是加一個反方向的旋轉槳。通過實驗，並不成功。一位叫西科斯的美國人想到一個辦法，他巧妙地設計了一個尾槳，用一個部件就消除了這種派生現象。實驗證明，此方法，不僅簡單輕巧，而且功率損耗量低。尾槳的發明妙就妙在從側面思維入手，解決了一個大難題。

不銹鋼餐具的發明

不銹鋼的發明人叫毛拉(德國人)，他把使用過而沒有用處的不銹鋼材料，隨手扔進了垃圾堆。英國機械專家布利阿里是一位與武器打交道的人，著迷於如何改進槍支構造，想辦法增強槍膛的用材硬度。有一天，他在一堆金屬垃圾中發現一塊不銹鋼，鋥光雪亮，用在槍支上不合適，但扔掉又太可惜，便開始琢磨它可以干點什麼。忽然想到:「用它做餐具不是十分漂亮嗎?」思維一轉彎，向槍支的側面一看，看到了吃飯的餐具。從此世界上出現了一位不銹鋼餐具推銷商。知道這個消息後毛拉後悔不迭。

(4)兩面式思維

又叫兩面神思維，雅努斯思維。雅努斯是古羅馬神話中的一位尊神:腦袋前後各有一副面孔，一副看著過去，一副看著未來。其含義在於:對直接對立、相互排斥的形象、思想、觀點同時認識。

1880 年法國科學家巴斯德用給小雞注射雞瘟菌液的方法，使小雞不被感染。這就是我們今天知道的「預防接種」 。通常人們認為，注射菌液，動物會被感染，但沒想到注射菌液，也可不被感染。這種「被感染」也是「不被感染」的認識，就是兩面式思維，對立式思維。

請看下面的兩面式思維案例:

達爾文提出進化論

達爾文有一次讀到馬爾薩斯的一篇文章，文章提出某個物種在有限空間無限增長，將因其引發的種內競爭而使這個物種歸於滅亡。達爾文讀到後，腦中浮現出另一種思想:「種內競爭，既可以使生物體滅亡，也能使生物體完善起來。結果是適應力差的被淘汰了，適應力強的活下來了。 」

這便是生物進化論思想。

「對直接對立的、相互排斥的雙方，同時認識」 ，產生了創新思維。

(5)邏輯思維

這是人類的基本思維方式。是按照事物發展的因果鏈想問題、找辦法的思索方法。西方社會在亞里士多德時代就有這門學問了，中國古代則缺少對這種思維的研究與訓練。

例如，英國人發現，凡是三葉草茂盛之地，老處女就多。這是為什麼?結果發現:老處女多孤獨寂寞，為了排除寂寞便喜歡養貓。貓多了，田鼠會少，田鼠少了，黃蜂會多(田鼠吃蜜危害黃蜂)，黃蜂多了，三葉草傳粉機會多，就會到處生長，茂密起來。社會學家從現象觀察入手，運用邏輯思維發現了這一規律。

請看邏輯思維典型案例:

爆炸犯落網記

前些年，北京某高校學生食堂發生過一次爆炸，因為製造者快速離開現場，難以立即破案。成立專案組後，經多方分析，制定了破案方案。由於思路正確，不久，就將案犯抓獲。偌大一個中國，公安人員是怎樣「大海撈針」的呢?

原來是靠「邏輯思維」加「計算機網路」 。作案人逃離現場後，心中有鬼，不住地想了解公安方面的抓捕動態看，於是時不時上網查看爆炸案的事。公安部門通過網站鎖定了點擊率最高的若幹人，經過排除，刪去那些無疑之人，最後鎖定那個躲在很遠地方的案犯，一舉抓獲。

(6)直覺式思維

與邏輯思維相反，直覺思維是一種非邏輯、超邏輯思維方法，是思維主體通過對課題的整體把握，在一瞬之間頓悟其某一方面本質而做出的具有猜測性的判斷。原蘇聯元帥伏龍芝說過「要成為優秀的戰略家，不論在政治還是在軍事中，都要求具有許多專門的、特殊的才能，其中最重要的是直覺。 」直覺思維有潛意識的參與，並非常常可靠，但是只要有10%可靠就夠了。當年英國首相丘吉爾一聽到日本飛機偷襲美國珍珠港的消息，馬上就想到:「我們確定不移地贏了」 ，所憑借的就是直覺頓悟。顯然，這與他多年豐富的社會歷史知識與政治軍事思維是分不開的。

下面是一則直覺思維的案例:

放射性元素鐳的發現

居里夫人在實驗中發現，物質的放射性與化合情況以及溫度、光線無關。她斷定，放射性不是化學分子的性質而是原子的性質，放射性不只是鈾才有，別的元素也可能有。後來，她在瀝青鈾礦中發現了更強的放射現象，於是她做出判斷:這是一種新的不知名的化學元素產生的，這種元素一定存在，只要找出來就行了。她還為這種元素提前取名為「鐳」 。四年後，即1898年，鐳被居里夫人發現。

4. 什麼是開拓創新的精神

做一個成功者，有一個必不可少的條件——要有開拓創新的精神。重復別人的事情，走別人的老路，在眼前或許能夠取得一點點成績，但是走不了多遠。

要想獲得成功，你必須是一個事業的開拓者。你有你的思考，有你的想法，有你的方法，有你的領域。現代社會，需要開拓創新的精神，它與企業的生存密切相關。沒有競爭就沒有生存，而要競爭就要不斷創新。

2003年8月23日，擁有15年掌上電腦生產製造經驗的權智集團與國內最大的外語培訓機構之一——新東方學校聯合宣布，共同進軍掌上英語教育產品市場，並推出4款快譯通新東方系列掌上電腦及電子辭典。快譯通與新東方這兩大著名品牌的聯姻，對於其中的任何一方，無疑都是一個領域的拓展，也為正在升溫的外語教育培訓和電子辭典市場帶來一股強大的沖擊波。

隨著中國加入WTO和北京申奧成功，越來越多的中國人更加註重英語學習。據統計，我國約有2.5億的英語學習者，並且每年還以約2000萬人的速度增長。作為英語學習的有力工具，電子辭典市場也在逐步升溫。2001年，我國電子辭典的銷售額為11億元，2002年為15億元，2003年，預計市場規模將突破20億元。

電子辭典的巨大市場引來了各廠商的激烈競爭，包括許多老牌的家電廠商和IT廠商都參與進來，紛紛搶佔先機。電子辭典怎樣才能有所作為?與此同時，英語教育培訓市場的競爭也日趨激烈，隨著中國人世，國外一批實力雄厚的英語培訓學校大有爭奪中國英語培訓市場之勢。

正是在這一背景下，快譯通與新東方走到了一起。此次推出的快譯通新東方系列產品，除具有快譯通傳統權威《牛津當代大辭典》外，同時獨家內置了《新東方背單詞》、《新東方商務英語》、《新東方英文書信》等融入新東方多年教學精髓的學習軟體，英語學習者可隨時隨地感受到新東方教師們的經驗教誨，快速提升英語基礎及應考能力。值得一提的是，這些產品還首次採用了權智集團最新的英文單詞「原聲回放」發音技術。過去的電子辭典都是採用合成語音發聲，和真人發音有很大距離，而「原聲回放」技術將播音員發音用MP3格式直接壓縮後還原播放，完全再現了自然人的英語發音，非常適合英語聽力和口語教學。因此，它們不僅是一個版權詞典查詢工具，更是一個專業、科學的聽、說、讀、寫、背等英語綜合學習的工具，開辟了一個新的發展空間。

要想有所作為，你必須有開拓的勇氣，必須具備創新能力，善於接受新鮮事物，富有想像力，思想開闊，善於提出新設想、新方案，對每年的工作都有新目標、新追求。一個管理者開拓創新的能力有大小，但是對開拓創新抱什麼態度可以說非常重要。是因循守舊、墨守成規、怕擔風險，還是銳意進取、不畏風險、勇於創新，由於直接反映著管理者對本職工作的態度，因而就不能不是一個道德標准。開拓創新的職業道德含義在於它不迷信傳統，反對保守，不畏風險，敢於和善於接受新鮮事物。

1986年12月1日《光明日報》在頭版報道一個剛創建兩年的集體小企業——四通集團公司，1986年一年的營業收入就達近億元。這個數字使許多行家都震驚不已。這是一個由中國科學院十幾個科技人員集體辭去「鐵飯碗」，與海淀區四季青鄉聯合辦的一個鄉鎮集體小企業。創業一開始就選擇以日產列印機2024的二次開發為目標。開發後這種列印機一經投入市場就大受用戶歡迎，17天就收回成本，償還了貸款期限僅一個月的一百萬元貸款。不到一年他們又推出新產品，先後在國內外獲得專利，在國內獲獎。創業兩年多，沒要國家一分投資，現已累計完成營業額上億元，上繳各種稅款一千萬元，並擁有一百萬元的固定資產。現已初步形成一個有自己的研究中心、生產基地和銷售體系的科工貿一體化企業。試想這一切能離得開創業者「勇於負責，開拓創新」的高尚職業道德品質嗎?

要做一個成功的人是很不簡單的。只有學問、知識是不夠的；以年資評定，選一個服務時間最長的人出來，也未必能勝任。做一個成功者，有一個必不可少的條件——要有開拓創新的精神。重復別人的事情，走別人的老路，在眼前或許能夠取得一點點成績，但是走不了多遠的。卡耐基在談到企業經營者用人策略問題時曾告誡人們，一定要多用開拓型、創造型的人才，講的就是這個道理。

做開拓創新型人才，首先必須思想解放，勇於創新，對事業有強烈的進取心和獻身精神，同時也具有開創新事業的基礎知識和能力。要敢於堅持原則，敢想、敢做、敢為，直陳己見，不怕得罪人；甚至可以「好高騖遠」、「狂妄」、「出風頭」、「刺頭兒」等。

你還要學會善於獨立思考問題的習慣。善於獨立思考的人，有明顯的特徵：一是能大量吸收、儲存、加工各種活生生的信息，同時富於聯想，能從接收到的信息觸發起靈感，激起思想火花，沿著思想火花去追蹤、捕捉潛在的發展趨勢；二是知識面比較寬，能從宏觀、微觀上綜合考慮問題，在寬大的知識領域里尋求解決問題的方案；三是思考問題角度往往與眾不同，常從別人沒有想到的新的角度切入，使問題產生新的面貌和質的變化。

要激發發明的精神，必須以「開拓，再開拓」為人生信條，而不以「苦幹致富」。生活提供了很多的機會，要注意擴大視野，克服習慣思維障礙，注意捕捉機會，發揮獨創力；要雷厲風行，立即行動。理論和常理相通是困難的，但你要打破常理，有把理論貫徹到底的勇氣、決心和行動；靈感是發明的特徵，是突然降臨的東西，它是在不斷學習、努力和積累中達到了頂峰，正如充滿電時就會放電一樣；面對強大的競爭對手，要先發制人和集中優勢兵力，要有「不計得失、滿懷信心地行動」的信念；遇到困難和挫折要鍥而不舍，堅韌不拔，充分准備，持之以恆，努力、再努力，就一定會征服險峰，取得成功，度過有意義的人生。

創新的力量有多強，文明的進步就有多大。原始時代的鑽木取火、石器的利用，到蒸汽機、原子彈、電子計算機……創新伴隨著人類文明發展的全過程。創新、創新精神、創新思維緊密相連，是進入信息時代的通行證，也是培養高素質人才的迫切需要。青少年是未來的主人，寄託著明天的厚望，希望廣大青少年朋友在了解過去創新成果的同時，還能從他人的道路中得到啟發與教益，激發創新慾望，從而自覺行動起來，努力成才。

——引自延邊人民出版社《方法總比問題多》

5. 大學生怎樣培養創新精神和創造能力

大學生如何培養創新意識和和素質

我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方

式,使學生開拓視野,掌握科學的學習方法。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。兩個推銷鞋子的推銷員，來到非洲。結果發現這里的人都不穿鞋子的。其中一個叫苦連天，這么個地方怎麼會賣得出鞋子呢？於是打包回去了。另一個卻喜出望外，他喜出望外，多麼大的一個市場啊。如果所有的人都穿鞋子，那麼我的市場該有多大啊。看看，當我們思考問題的角度不一樣時，得出的結論是不是差別很大？

第三個建議是，多問問題才能更深理解。我想這一點大家在高中的學習生活中的感悟是最深的！

第四個建議是動手實踐。大學裡面有很多實驗，那些都是書本上的知識，但是每當我做完實驗後，感覺對這些知識的理解就上了一個層次，真正實踐後就會對其有很深刻的影響，這些只有通過不斷的動手實踐練習才能得到的！

6. 如何培養創新精神

這就要求教師在課堂教學中營造民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力。那麼，在初中物理教學中如何更好的培養學生的創新能力呢？我認為可從以下幾方面入手：（一）、培養師生情感,營造民主氛圍興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人接觸事物產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生嚮往的心理，進而發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到「親其師，信其道」。 創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創新的動機。物理課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。在課堂教學中，教師的語言要對學生充滿希望、鼓勵並具有感召力，教師要隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。如果學生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題弄透。如果在課堂教學過程中學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該簡單的否定學生，而應引導學生在課上或課下審視其觀點，並得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處於活躍狀態，以激發他們的創新熱情。鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性和創造性的發揮。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利於培養學生的創造精神。（二）、創設問題情境,激發求知慾望學生是學習的主體，在學習過程中，尤其是剛開始學習的時候，如果能成功地創設問題的情景，引起學生有效的認知沖突與碰撞，讓學生對將要學習的內容產生興趣，主動地提出疑問，進而想解決疑問，就能使學生主動參與到學習中來。所以，教師要善於利用能引起學生好奇或懷疑，但用學生現有的知識又不能解決的問題，激發學生的求知慾望，培養學生的創造性思維和善於發現問題的能力。如在浮力的教學中，教師可提出問題：「為什麼鐵塊在水中浮不起來，而鋼鐵做的輪船卻可以浮在水面上？」簡單的一句話，卻可以引起學生的疑問並進而提出問題：「浮力的大小究竟跟哪些因素有關？」並進而提出可能會影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論。可見，學生有了思維活動，學生就能更主動地參與到學習中來。再如學到慣性時，我故意引入地球自轉以及自轉一周的時間、距離，使到學生算出地球自轉的速度也即我們每個人都具有的速度竟然比子彈還快！學生哄的一聲來勁了，接著我問：「按理我們只要跳高一秒，落下時豈不是已在三百多米外？但為什麼現實卻從未如此？」 這樣一提問，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學生的思維，引起了學生進一步研究慣性的興趣。對於日常生活中的一些現象，如「近大遠小」的現象，「冬天室外的玻璃比樹木摸上去冷」等，如果在教學中能巧妙地創設問題的情景，使學生否定自己原先對這一現象的理解，那麼學生的創造性思維活動就能進一步得到發展。在溫度和熱現象的教學中提問：「冬天室外的玻璃真的比樹木的溫度低嗎？」，類似的問題的確能誘使學生對已有的一些觀念積極地進行思維，自己發掘資料，橫向聯系知識，並自己發現問題，甚至還能自己解決問題。（三）、鼓勵學生質疑,培養挑戰精神創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，激勵學生打破自己的思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養學生敢於向權威挑戰的學習鑽研精神。比如我講八年級物理下冊《生活中的杠桿》時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最後決定把F2的方向改成向下。 在日常生活中，學生往往對一些現象不加思考就自以為是的下結論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規律後，教師可追問：「我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？」等學生思考作出判斷「變大」，接著發問：「根據平面鏡成像規律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？」提出質疑後，學生會進一步思考，再以「近大遠小」的透視原理幫助學生解釋這一現象，學生印象深刻。鼓勵學生大膽質疑，敢發表意見，既保護了他的積極性，也給學生樹立了進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處於活躍狀態。（四）、重視實驗教學,激活創新意識 物理是一門以實驗為基礎的學科，物理概念和規律大多數是在實驗的基礎上概括出來。實驗教學是物理教學極為重要的環節，也是培養創新能力的有效途徑。實驗教學可以增強直觀性，培養學生的實驗技能，進行創造性思維的培養。教學中教師幫助學生掌握實驗原理的基礎上盡可能創造條件，為學生提供更多的探索性實驗並鼓勵其大膽創新和想像，充分動腦、動口、動手以激活學生的積極思維以發揮其創造性。如在用「電壓表和電流表測電阻」的實驗中，小組學生完成了「伏安法」測量後又有意地誘發他們創造思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，並且設計實驗電路，選擇實驗器材，優選實驗步驟，得出實驗結論。然後對其方案進行及時點撥，以至於一部分學生在探索、操作的過程中，設計出了「伏伏法」和「安安法」測電阻的新方案，同時也體驗了成功的喜悅，極大地激發了他們創造的熱情，讓學生感覺上實驗課既是一種收獲也是一種享受。 並且, 我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自製教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗,用眼葯瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神。 另外，老師還可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，激活學生的創新能力。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新慾望。學生在自己「探索」物理規律的實驗過程中可以手、腦並動，鍛煉和培養自己的創新能力。在教學中教師應精心設計教學內容，並設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，在學生原有知識基礎上，引導學生在實驗探索過程中有所「創新」，在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。為了使創新能力的培養長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，並把實驗內容和生活中的實際問題聯系起來，使創新能力的培養和物理知識的學習緊密結合。 總之，課堂教學中的創新能力的培養要充分把握學生的創造潛能，開發學生的創造力。這樣，在課堂教學中就能取得較好的效果：課堂教學氣氛寬松、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現。學生的自我學習能力得到培養，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強，後勁足。學生不僅在學科的學習中能取得良好的成績，而且還可以在一些科技活動競賽中獲得優異成績。可見，「創新」應從基礎教育抓起，並落實到各個學科的教學上，要不斷總結推廣，惟有如此，學生創新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

7. 關於創新精神的名言

1.獨辟蹊徑才能創造出偉大的業績,在街道上擠來擠去不會有所作為。
——布萊克【英】

2.不斷變革創新,就會充滿青春活力;否則,就可能會變得僵化。
——歌德【美】

3.創新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。
————〖彼得·德魯克〗管理學權威

4.不創新，就死亡。
————〖艾柯卡〗現代美國著名企業家

5.日日創新。
————日本索尼公司

6.最佳的創新定義是「不限大小，不限部門」。
最有效的創新都簡單得驚人，其實，一項創意所能得到的最高褒獎就是別人說一句：「這個一看就懂，我怎麼沒有想到呢？」
有效的創新開始時……要做的只是某件具體的事。但是，基於聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。
這種創新代表著社會所需要的東西：首創性、進取心和創造精神。
————佚名

《商品開發技巧》

8. 創新精神對名族或國家發展的重要意義是什麼

黨的十八大作出了實施創新驅動發展戰略的重大部署，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。」把創新擺在國家發展全局的核心位置，貫穿黨和國家一切工作，必然給發展全局帶來根本變化、整體變化、長遠變化。

當創新作為第一動力與人們對社會發展越來越高層次的需求相結合，就爆發出勢不可擋的革命性力量。

科技創新進入經濟領域後，加快了生產力的更新升級；管理創新、制度創新引發生產關系的變革，為形成新的生產力創造廣闊空間和良性環境。

理論創新成為社會發展和革新的先導，引領人們的思想觀念和社會意識形態作出改變，從而反作用於科技創新和制度創新，為其指引發展方向、提供思想武器；隨著各領域的創新活動常態化、長效化，人們的思維方式和行為方式也趨向於尊崇創新、自覺創新，導致文化也開始廣泛地創新。

文化創新能最終作用於生活在其中的社會成員，涵育個體的創新精神和創新思想，培養整體的創新氛圍和創新風尚，為科技創新、制度創新、理論創新等創新實踐活動的順利開展培土育苗、厚植優勢。

(8)開發創造精神擴展閱讀

實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。

面向未來，增強自主創新能力，最重要的就是要堅定不移走中國特色自主創新道路，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，加快創新型國家建設步伐。

參考資料來源人民網-創新發展的理論意義和實踐要求

9. 為什麼再學會獨立思考,培養創造精神之後還要開發創造潛力

學會獨立思考，培養創造精神之後，還要開發創造的潛力，創造特別重要