用視頻重新創造教育

㈠ 駕駛人教育平台,重新學習一個視頻會不會把其他視頻也重新清零

這一平台的話，我覺得你要重新學習一個視頻也是可以的，只要但是其他視頻你要必須清零才可以的。

㈡ 在B站投稿成功後，重新編輯把視頻刪了換成了另一個，之前的播放量還在嗎

在的

另外，在b站投視頻成功後，想編輯舊版改個名字重新提交，之前的播放量彈幕數也都還在。

嗶哩嗶哩（bilibili）現為國內領先的年輕人文化社區，該網站於2009年6月26日創建，被粉絲們親切的稱為「B站」。

根據數據公司QuestMobile發布的《移動互聯網 2017 年Q2 夏季報告》，B站位列24歲及以下年輕用戶偏愛的十大APP榜首，同時，在網路發布的2016熱搜榜中，B站在00後十大新鮮關注APP中排名第一。

(2)用視頻重新創造教育擴展閱讀：

投稿流程：

1、網路搜索B站，進入網站。

2、進入之後,登錄自己的賬號，沒有賬號的朋友需要注冊一個哦!

3、個人中心進入，點擊上方的投稿。

4、進入之後，這里就可以上傳視頻了，網頁端、桌面客戶端允許上傳的視頻上限為4G，網頁端、桌面客戶端允許上傳的視頻格式為: mp4、flv。

5、投稿完成後，就可以在稿件管理這里看到稿件是否通過了。

盈利途徑：

盈利途徑之一：up主充電計劃

觀眾觀看up主製作的視頻後，消費b幣給up充電，實際上就是直接給up主錢這個過程。這個收入浮動較大，和稿件投放質量和頻率有直接關系。

盈利途徑之二：直播平台收入

up主在b站直播平台直播，觀眾購買通過直播特權，送出禮物等途徑消費，所有禮物按照購買價格按一定比例折算為up主的收入，這里用到的貨幣代名詞很多。金錢的流動是：觀眾-b站-up主。對應的名稱是：RMB-b幣-禮物-貝殼-RMB。

盈利途徑之三：參與b站組織的比賽並獲獎

b站會定期組織一些比賽，比較規律的有一年一度的MMD視頻大賽等。up主投稿參與比賽，獲得參與獎及以上獎勵。獎勵中包括實物獎勵和虛擬物品獎勵，也有現金獎勵。

盈利途徑之四：參與b站組織的企劃（定製投稿、參與表演等）

一些有人氣基礎的up主會受到b站的邀請，參與製作一些合作視頻，其中最出名的就是每年的嗶哩嗶哩拜年祭了。b站會將收入分紅給up主，2017年的2233拜年祭手辦拍賣收入就作為紅包派發給了參與拜年祭製作的up主。

㈢ 視頻案例教學能否取代傳統教育呢

只要形成一個視頻的案例庫，就可以讓學員選擇性的看視頻，從時間上，人員上，成本上視頻案例教學還是有很大的優勢的！

㈣ 我是做視頻的 去教育機構能有發展嗎

太有發展了，現在遠程教育、網路教育、親子教育、兒童教育做的如火如荼，都是靠視頻進行教育的。這個視頻教育市場很大的。如果你去的教育機構看到了這一點，你的前途是無量的。即時你現在去的機構不重視視頻，如果你練好了技術，將來跳槽都有資本。

㈤ 請教網路上出現的一些視頻製作是用什麼軟體製作的，如《中國式教育（6分鍾解析中國教育現狀）》

AE
會聲會影
MOVIEMAKER

都可以做出專業的視頻。

㈥ 課程與教學產生發展有哪三個時期

一、「准翻轉」階段
關於「翻轉課堂」的首創,比較權威和公認的說法是：翻轉課堂起源於2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在化學課上的嘗試.他們錄制了教學視頻讓學生回家觀看,初衷是幫助缺課的學生,但他們逐漸發現這種「學生回家自學,課堂上解決問題」的方式對教學產生了積極的影響,並且學生也很喜歡.由此,兩位化學老師開始思考如何在班級裡面開展這種翻轉式教學.2011年,薩爾曼·罕和他創立的可汗學院將翻轉課堂推向了世界.在此之前,我國的中小學校早已嘗試和開展了類似的教育教學實驗改革,典型的案例包括江蘇洋思中學的「先學後教,當堂訓練」、山西新絳中學的「自學——展示模式」、江蘇木瀆高級中學的「問題導向自主學習模式」等.與當前真正意義上基於信息技術支持的「翻轉課堂」不同,這些模式中,學生並不使用微視頻和在線做題,而使用導學案,課本和習題冊等文本學習材料.所以又稱「導學案翻轉」階段.也稱為「先學後教」教學模式.相對傳統教學而言,這一階段的「翻轉」,由於在導學過程中,強加了知識的預習,學生部分掌握的基本知識,或者對知識已經比較了解,知識傳授和知識內化的過程發生了某種程度的改變,課堂上的教學可以少講多練,以訓練為主.而相對真正意義上的「翻轉」,由於缺乏授課視頻的支持,在「先學」階段,學生對知識的掌握程度還比較低.很多內容還依賴教師在課堂上講解,即「後教」.知識傳授和知識內化的過程還沒有根本性改變,課堂乃至整個教學過程,局限於知識的理解和應用訓練,缺乏知識評價和知識創新.由於時間和空間的制約,知識的鞏固和內化難以完全完成,為了保證考試成績,多數教師還會布置大量的課後作業.所以這一階段的「翻轉」稱為「准翻轉」.
二、「初級翻轉」階段
這一階段的「翻轉」是正式的「翻轉」,又稱為「流程再造」階段.最典型案例是上文提到的美國科羅拉多州落基山林地公園高中的喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯兩名化學老師的翻轉實驗.他們以讓學生在家看視頻為基礎,騰出課堂時間給學生完成作業或化學實驗,並提供個性化的輔導.2011年,薩爾曼·可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainment Design,美國一家私有非營利機構）大會上的以《用視頻重新創造教育》為主題的演講報告.視頻中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（Khan Academy）的數學教學視頻,第二天回到教室做作業,遇到問題時則向老師和同學請教.這與傳統的「老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業」的方式正好相反的課堂模式,我們稱之為「翻轉課堂」（the Flipped Classroom）.
還有一個典型案例是美國底特律的郊區學校柯林頓戴爾高中的「翻轉實驗」.在用兩個班經歷了兩年的翻轉課堂試驗後,校長格雷格·格林大膽地在全校實現了翻轉模式.學生在家看教師錄制的5～7分鍾的講解視頻,做筆記並寫下遇到的問題；在課堂上,教師會重講多數學生有疑惑的概念,並用大部分時間來輔導學生練習,對學生的作業給予及時反饋.在實施翻轉課堂一年後,學生們的學業成績大幅度提高.165名新生中,只有19％的英語不及格,而原來一直在50%以上；數學課上也看到了類似的結果,不及格率從44％降至13％；科學和社會研究的不及格率也下降了.
我國的典型案例則是重慶聚奎中學的翻轉課堂實驗,他們的翻轉課堂是基於視頻和學習管理平台的,而且每位學生都有平板電腦作為自己的學習終端.課前,教師集體備課,製作導學案,並由學科組教師代表錄制l0分鍾～l5分鍾的教學精講視頻,上傳到「校園雲」服務平台.學生根據教師發布的導學案,通過觀看相應的教學視頻進行自主學習,然後在網路學習平台上做測試題,教師則通過平台的及時反饋來了解學生的學習情況,從而調整課堂教學.課中,學生先獨立做教師布置的作業,對於難題,則通過小組、師生之間討論協作予以解決.教師巡視課堂,給學生以必要的個別指導.隨後,學生完成網路平台上或其他資料上的相關練習,並通過觀看教師錄制的習題評析視頻進行自主探究、反思提高.
相對於「准翻轉」,這一階段的「翻轉」,最大的區別是在主要通過「讓學生在課交觀看授課視頻」的方式傳授知識.在信息技術的支持下,「翻轉」改變知識傳授、知識內化的時間和空間.傳統教學中,學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是「知識傳遞」,是通過「教師講,學生聽」的過程來實現的；第二個階段是「吸收內化」,是在課後通過「學生獨立完成作業」的過程來完成的.由於缺少教師的支持和同伴的幫助,「吸收內化」階段常常會讓學生感到挫敗,喪失學習的動機和成就感.課堂「翻轉」後,「知識傳遞」是學生在課前進行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導；「吸收內化」是在課堂上通過「作業+輔導」的方式來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予個性化的輔導.

㈦ 短視頻已成流量入口，教育領域會是短視頻增長最快內容嗎

教育領域應該算是增長最快的吧，因為現在家長都比較重視教育，就看能夠輸出對大家有幫助的內容，能否被大家認可，如果能，那麼一定會火的。

㈧ 想要知道，教育類短視頻一般怎麼做啊

你直接發布這類的短視頻就可以了。然後你看看其他人拍的要教育視頻怎麼拍的？

㈨ 教育類短視頻要如何變現

推廣別人來買我們自己線上的課程就可以了，具體可以關注醉一大叔的 ，裡面有更詳細的分析和新媒體干貨。

㈩ 視頻的教學效果有哪些好處

1.、教師能夠不斷修正教學模式，實現更好的教育

課堂教學的把控方式和教育體系的了解程度是教師必須具備的一種基礎實力，而在長期的課堂教學模式之中需要將教育的課程在有限的時間內進行完全的闡釋，讓許多教師所了解的豐富知識難以完全發揮，而通過滿足客戶的視頻教學模式，能夠讓許多學生將自身所掌握的教育知識實現更好教授。

2、學生能夠積極參與，並靈活學習

學生在課堂上遇到絞盡腦汁難以消化的知識，在課後也可以通過視頻教學的方式來進行反思鞏固，而我國市面上最好的視頻教學模式能夠通過生動有效的課堂展示方式來進行更好的教學，這種直播的視頻播放模式也能夠讓學生在更多的地點靈活的學習知識，對於一些知識渴求度較高的學生而言，這種視頻教學的模式無疑豐富了日常的生活。

3、視頻教學實現自我的價值

視頻教學模式手機內的優越性不僅具有課程的靈活性也擁有更好的教學效果，而隨著近些年來視頻教學模式教學環境的逐步成熟之下，給網路視頻教育教學繪制廣闊的發展空間，因此越來越多學生和老師可以通過視頻教學實現自我的價值，既能夠幫助學生學習更多的知識也能夠讓教育教學的價值得以完全落實。

(10)用視頻重新創造教育擴展閱讀

視頻教育和視頻培訓是一個概括性的詞彙，主要用於描述一種通過視頻形式的增強型學習方式。當人們提到視頻教育時，很明確的都了解是通過視頻中介進行知識的傳播。從許多方面來看，它通常是以多媒體視頻為載體的，也就是說該種學習媒介可以為用戶同時提供視覺和聽覺的內容。

視頻教育主要是通過視頻課件的形式引導用戶理解相關知識或者指導用戶完成特定的任務。以視頻為基礎的視頻教育會向用戶傳遞更加直觀的特定信息，比如說向用戶介紹某個產品的歷史、作用、特性等等。

視頻培訓教育網站，都是立足於整合中文視頻資源中的教育培訓內容，精選對用戶價值最大的教育培訓視頻，滿足精準受眾的高端需求。盡管目前的網民需求仍舊以娛樂內容為主，但相信互聯網可以為學習者的知識技能增加提供更多幫助，而視頻作為一種新的信息載體，具有直觀、全面、准確的特點。