創造力的缺點

⑴ 我是一個喜歡有新意，不喜歡重復性，喜歡創造性的工作，而且能一眼看透人的缺點優點，我做什麼工作比較合

電子商務和銷售業務，可以接觸各種人，學到很多新東西，而且學歷門檻低，主要當你貼近市場，就知道市場的動態和趨向，還需不斷調整自己，不斷改變，想不新都難，且就是有創意在市場才有看頭。

⑵ 高智商高創造力辯論優缺點

高智商：
優點是學習能力強，理解能力強。但是在排除創造力之後，只能是書專獃子，死讀書，缺乏創新，屬難成大器。
創造力：
創造力體現在勇於創新，開拓進取。但是在排除高智商情況下，創造力往往沒有有效的知識和能力做支撐，也不可取，表現為盲目和不著調。

⑶ 論創造力在促進個人發展中的作用

創造力在促進個人發展中的作用如下：

創造力是所有發明創造的前提，是一個國家一個民族不斷保持生命力的基礎。我們人類社會就是一部創新的歷史， 人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史，這是一直以來認同的真理。

在課堂上看了老師放的國外有關創造力的講座後，更加明確了創造力的重要性。創造是人類特有的能力。創造力是人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特徵，是在一定的目 的支配下，運用一切自身掌握的信息。

發揮自己的創新性思維，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。簡單地說，創造力就是創新的能力。創造力對一個人，一個民族，乃至一個國家都有著舉足輕重的作用。在人類社會中，只有新的東西才有生命力，新的產品才有市場。

人有了創造力才會有進步，但凡成就非凡的人，他的一生定會充滿創新。在別人看來中國人似乎根本不懂得創新。其實，這可以理解。因為中國人看常用的技術都是被西方人發明的家裡所有的家電，包括電話、電視、電腦、空調、冰箱、洗衣機，外面所有交通工具。

包括自行車、摩托車、汽車、火車、地鐵、飛機到最現代的能源技術，包括太陽能、原子能，等等。在國內和國外大多數人認為發明是西方人來做，中國人是來低價生產或者模仿。在近代的中國由於各種技術的落後，中國人發明創造的東西真的是少之又少。

但這並不不代表中國人沒有創造性,不說古代的種種引領世界的發明，現代我們也有在農業、航天等各方面取得的巨大成就。值得一提的是中國教育中對於創造力的重視確實不夠。我們中國的老傳統是喜歡老實的孩子。家長總希望孩子規規矩矩，其實調皮、好動是兒童的天性。

卻都被各種管制各種約束扼殺。但是什麼都看著大人的眼色行事，唯唯諾諾的孩子將來是註定沒有出息的。美國科學家福克曼說:「固執與執著兩者之間的區別非常微妙，如果你的想法成功了，每個人都說你非常執著、堅持不懈:如果你沒有成功，人們就說你固執、頑固不化。」

所以西方人認為應該允許孩子「固執」，因為那裡面也有著執著的成分，應該允許孩子「不聽話」,因為那裡面可也有創造力的成分。經驗是前人們經過親身實踐總結的瑰寶，但並不是所有事情都可以經驗之談，我們不能要求下一代老是走我們的老路。

那在現代的教育 中,有應該如何培養創造力呢?創造人格中「敢」字很重要，敢想、敢說，敢做才有創造，所以現代教育中，應該給孩子一點「不聽話度」就是不同意見，敢於實踐這是非常重要的。我們家長應該接受「聽話是優點，太聽話是缺點」的觀點。

對孩子的教育要做到「管而不死、活而不亂」。每個孩子都有創造能力。我們創造教育先驅陶行知先生就曾指出:「處處是創造之地，天天是創造之時人人是創造之人。」從小培養孩子的創造力，對孩子未來的發展極為重要。孩子的思維往往比成人的思維更豐富更大膽。

家長和老師們應該盡量的加以保護、鼓勵和推動而不是限制，讓這種思維發展下去它會成為一種創造的力量，孩子也就能擺脫平庸，成為一個富有創造力的人。培養孩子的創造力必須從小開始，孩子自降臨到世上的那一刻起，就對周圍的世界感到好奇。

在他們內心深處有著對周圍世界去追求和探索的願望。家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，這樣才能使他們的創造性得以持續和發展。剛出生的嬰兒，會用眼睛去觀察周圍的事物，用小手去觸摸身邊的東西。

用小嘴去吮吸、品嘗食物的味道，用耳朵去傾聽來自不同方向的聲音，雖然只是單純的感覺，卻也是探索世界的第一步。經驗證明，「淘氣」的男孩子往往比「老實」的女孩子更有創造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。

那麼國外的人又是怎樣培養孩子的創造力的呢?美國麻州布蘭迪斯大學教授亞曼比爾，提供下列4項技巧，供父母訓練孩子的創造力參考：

(一)戲劇方式。假裝不能用語言溝通，必須通過啞劇、手勢及臉部表情傳遞彼此信息，可假扮飯店、機場或公園里人之生活百態，而且給孩子一疊紙、鉛筆或蠟筆，畫出對方演出來的情節。

(二)小小的私人畫廊。讓孩子了解他畫畫只是自己樂在其中，而非取悅任何人。這樣，孩子能將自己的藝術作品自由展開出來。在他的房門上掛黑板或畫架，可以讓他自由創作、捕捉靈感。

(三)自製不花錢的禮物。鼓勵孩子在送禮物給人家時，自己動手做。這種禮品是金錢買不到的，孩子自己創作顯得特別可貴,對孩子很有鼓勵意義。例如，可鼓勵他寫下自己創作的童話故事及自製各式兒童玩具等。

(四)玩小大人家家酒，讓孩子扮演大人角色，在家設宴請客，演習款待客人的禮節等。培養孩子的創造力可以幫助孩子面對未來復雜的社會，知道如何學習、選擇及獨立解決問題，而非事事依賴父母。只有注重了孩子們的創造力培養，中華名族的未來才會充滿希望。

⑷ 設計師的優點和缺點都有哪些

自從入行的這幾年，我也認識了不少設計師同行，有時回去觀察每個設計師的工作習慣和工作方式，還有就是工作時的一些優缺點。總結了一些設計師的優缺點有這些：

優點：

• 有靈氣：厲害的設計師想法天馬行空，在和其他人的交流中總是會蹦出一些好的想法。當然這樣的設計師，基本都有藝術的底子。
  

• 認真專註：好的設計師，思路清晰，工作安排的僅僅有條，有著認真，專注的態度。

• 責任心：有責任心的設計師對自己的項目負責，去跟進項目的進度，不管是項目到了哪一步，哪一個部門，依然關注客戶的反饋。

• 上進心：好的設計師自學的意識很強，他們不只是把自己手裡的工作做完，在下班的時候，一些碎片時間去學習一些有關設計的一些知識。

• 專業化：好的設計師會比一些新手或者很普通的設計師想的要多的多，而不是跟著項目跟著客戶跟著領導的想法走，他會在產品中，在設計中加入自己的想法和思想。這樣的設計師會提出額外的設計方案，這樣會更能得到客戶或者領導的認可。

• 職業化：交給領導的文檔，細致明了各個地方很周全，回復各個問題清晰明了，在討論時表達自己的觀點條理清晰。跟任何人溝通都能顯著很職業，能夠讓對方很舒服，

• 死磕：好的設計師追求完美，關注細節，有那種很倔的勁頭。
  

缺點（基本每個設計師都犯過，但有的設計師一直不改）：

• 不用心：就是常說的差不多主義，那種應付的心理做設計，把一些小的項目不當回事。
  

• 拖延：基本許多設計師都有拖延的毛病，最後自己加班趕工期，嚴重的導致項目延時。

• 不接受建議：有時覺得自己作品別人評價哪裡哪裡有問題，就很固執，不想聽別人的意見。

• 懶散：工作時很鬆懈，工作效率低，老是拖延工期。

• 不注意細節：有時到了後期會出現網站的邏輯，功能的不完整，都是以為設計師在前期考慮不全面，忽略一些細節導致後期工作量加大。

• 工作計劃差：不會安排工作，不會計算工作量，導致經常加班，經常被批。

⑸ 中國人缺乏創造力以及藝術解讀能力

我發覺你就像個2B1樣，語無倫次，「我個人覺得我國的歷史是春秋戰國時回期以及三國亂世、答民國軍閥混戰！ 按照內地人的觀點就是亂世！可我認為這是諸子百家、群雄爭霸的時代！求同存異！可是卻被我們有些人給否定了，說這多亂啊，統一多好啊！這就是從秦王統一中原後的僵化思維
」 1會談創造 1會談歷史「歐洲哲學文化思想科技等這么發達就是我所提到 」哲學能叫發達？ 2B1個本來不想罵你，別丟臉啦滾回去多讀幾年書吧。

⑹ 人工智慧與人相比最大的缺點就是缺乏想像力和創造力，如果這些都有了你會害怕嗎

就算沒有想像力和創造力，我們也要心懷警惕哩。智能嵌套下可控性變小了。

⑺ 各種性格特徵的優缺點

性格：在對人、對事的態度和行為方式上所表現出來的心理特點；如：英勇、剛強、懦弱、粗暴等。
性格類型介紹——六種分類
現實型
現實型的人喜歡戶外、機械以及體育類的活動或職業。喜歡與「物」打交道而不喜歡與「人」打交道，喜歡製造、修理東西。喜歡操作設備和機器，喜歡看到有形的東西。有毅力、勤勉，缺乏創造性和原創性。喜歡用熟悉的方法做事並建立固定模式，考慮問題往往比較絕對。喜歡模稜兩可，不喜歡抽象理論和哲學思辨。是個傳統、保守的人，缺乏良好的人際關系和言語溝通技巧。當成為別人矚目中心時會感到不自在，不善於表達自己的情感。別人認為他比較靦腆害羞,但是絕大多數現實主義著都秉承著實事求是的生活和工作作風.
探索型
探索型的人好奇心強，好問問題。必須了解、解釋和預測身邊發生的事。有科學探索的熱情。對於非科學、過於簡單或超自然的解釋，多持否定和批判的態度。對於喜歡做的事能夠全神貫注，心無旁騖。獨立自主並喜歡單槍匹馬做事。不喜歡管人也不喜歡被管，喜歡從理論和思辨的角度看問題。喜歡解決抽象、含糊的問題，具有創造性，常有新鮮創意，往往難以接受傳統價值觀。逃避那種高度結構化、束縛性強的環境。處理事情按部就班、精確且有條理，對於自己的智力很有信心。在社交場合常會感到困窘，缺乏領導能力和說服技巧。在人際關系方面拘謹、刻板。不太善於表達情感，可能給人不太友善的感覺,探索型應該更加註重自身的發展與創新精神.
藝術型
藝術型的人有創造力、善表達、有原則、天真、有個性。喜歡與眾不同並努力做個卓絕出眾的人。不喜歡從事笨重的體力活動，不喜歡高度規范化和程序化的任務。喜歡通過藝術作品表現事物，表現自我，希望得到眾人的關注和贊賞，對於批評很敏感。在衣著、言行舉止上傾向於無拘無束、不循傳統。喜歡在無人監督的情況下工作，處事比較沖動。非常重視美及審美的品味，比較情緒化且心思復雜。喜歡抽象的工作及非結構化的環境。尋求別人的接納和贊美，覺得親密的人際關系有壓力而避免之。主要通過藝術間接與別人交流以彌補疏離感，常常自我省思,思想天馬行空,無拘無束,擁有強大的發散性思維.
社會型
社會型的人友善、熱心、外向、合作。喜歡與人為伍。能洞察別人的情感和問題。喜歡扮演幫助別人的角色，如教師、顧問。喜歡表達自己並在人群中具有說服力，喜歡當焦點人物並樂於處在團體的中心位置。對於生活及與人相處都很敏感、理想化和謹慎。喜歡哲學問題，如人生、宗教及道德倫理問題。不喜歡從事與機器或資料有關的工作，或是結構嚴密、重復性的工作。和別人相處融洽並能自然地表達情感，待人處事圓滑，給別人以仁慈、樂於助人的印象,如果能夠得到社會的認可將對國傢具有重大的貢獻.
管理型
管理型的人外向、自省、有說服力、樂觀。喜歡有膽略的活動，敢於冒險。支配欲強，對管理和領導工作感興趣。通常喜歡追求權力、財富、地位。善於辭令，總是力求使別人接受自己的觀點，具有勸說、調配人的才能。自認為很受他人歡迎，缺乏從事細致工作的耐心。不喜歡那些需要長期智力活動的工作,管理型的人頭腦清楚,思維敏捷.是可靠的生活和社會的保障.
常規型
常規型的人做事一板一眼、固執、腳踏實地，喜歡做抄寫、計算等遵守固定程序的活動，是個可信賴、有效率且盡責的人。依賴團體和組織已獲得安全感並努力成為好成員，在大型機構中從事一般性工作就感到滿足，不尋求擔任領導職務。知道自己該做什麼事時，會感到很自在。不習慣自己對事情作判斷和決策，因而不喜歡模稜兩可的指示，希望精確了解到底要求自己做什麼，對於明確規定的任務可以很好完成。傾向於保守和遵循傳統，習慣於服從、執行上級命令。喜歡在令人愉快的室內環境工作，重視物質享受及財物。有自製力並有節制地表達自己的情感，避免緊張的人際關系，喜歡自然的人際關系。在熟識的人群中才會自在。喜歡有計劃的做事，不喜歡打破慣例，不喜歡從事笨重的體力勞動,此類型基本上按照社會規律生活.
美國職業指導專家霍蘭德認為，每個人都是這六種類型的不同組合，只是佔主導地位的類型不同。而每一種職業的工作環境也是由六種不同的工作條件所組成，其中有一種佔主導地位。一個人的職業是否成功，是否穩定，是否稱心如意，在很大程度上取決於其個性類型和工作條件之間的適應情況.

性格結構及其特徵
1、性格的態度特徵
性格的態度特徵，是指個體在對現實生活各個方面的態度中表現出來的一般特徵。
2、性格的理智特徵
性格的理智特徵是指個體在認知活動中表現出來的心理特徵。在感知方面，能按照一定的目的任務主動地觀察，屬於主動觀察型，有的則明顯地受環境刺激的影響，屬於被動觀察型；有的傾向於觀察對象的細節，屬於分析型，有的傾向於觀察對象的整體和輪廓，屬於綜合型；有的傾向於快速感知，屬於快速感知型，有的傾向於精確地感知，屬於精確感知型。想像方面，有主動想像和被動想像之分；有廣泛想像與狹隘想像之分 。在記憶方面，有主動與被動之分；有善於形象記憶與善於抽象記憶之分等。在思維方面，也有主動與被動之分；有獨立思考與依賴他人之分；有深刻與浮淺之分等。
3、性格情緒特徵
性格的情緒特徵是指個體在情緒表現方面的心理特徵。在情緒的強度方面，有的情緒強烈，不易於控制；有的則情緒微弱，易於控制。在情緒的穩定性方面，有人情緒波動性大，情緒變化大；有人則情緒穩定，心平氣和。在情緒的持久性方面，有的人情緒持續時間長，對工作學習的影響大；有的人則情緒持續時間短，對工作學習的影響小。在主導心境方面，有的人經常情緒飽滿，處於愉快的情緒狀態；有的人則經常鬱郁寡歡。
4、性格的意志特徵
性格的意志特徵是指個體在調節自己的心理活動時表現出的心理特徵。自覺性、堅定性、果斷性、自製力等是主要的意志特徵。自覺性是指在行動之前有明確的目的，事先確定了行動的步驟、方法，並且在行動的過程中能克服困難，始終如一地執行。與之相反的是盲從或獨斷專行。堅定性是指能採取一定的方法克服困難，以實現自己的目標。與堅定性相反的是執拗性和動搖性，前者不會採取有效的方法，一味我行我素；後者則是輕易改變或放棄自己的計劃。果斷性是指善於在復雜的情境中辨別是非，迅速作出正確的決定。與果斷性相反的是優柔寡斷或武斷、冒失。自製力是指善於控制自己的行為和情緒。與自製力相反的是任性。
一方法
樣本
樣本取自一九九五年政大教研所與北市師院教初教系暑修班各二，總共有一三九人。平均年齡三十八歲（在二十四與五十八歲之間），婚姻狀況是結婚者一○三人，未結婚或離婚者三十三人，不詳者三人。
工具
工具有二：一是「成人生活問卷（林天德，1994）」用以測量人關技能，愈高分者表示其人關技能愈強；二是「做人處事問卷」。此乃自製問卷，趣目取自DSM-IV上各性格症的界定症狀（林天德，1995）。為避免受試者辨識各性格，所有症狀都被混雜排列；為便於回答，各症狀均冠以第一人稱，並附下列指導語：做人處事雖是千頭萬緒，但我有我自己的一套，你有你自己的一套，他有他自己的一套。本問卷就在探尋你我他的人處事法則。當你回答每一題目時，老老實實最為重要。因我只做一次調查，我不需要你的名字做配對，所以，我不要你記名。我不會知道你怎麼答，其它人也無從知道。請答案紙上依題寫下你的答案，假如你覺得題目對你所描述的是全真，寫下「3〃；半真半假，寫下「2〃；全假，寫下「1」。

表一指出妄想、依賴、自戀、逃避、與邊緣等五性格症，其內部一致信度都大於.60。雖然學界沒有公定的切斷值，基於研究經驗，我認為這五個性格症的臨床狀，其一致性不容質疑。換句話說，如以其總數做為診斷或研究，其含義清晰明確，應無問題。相反地，分裂性、分裂型、強迫、演戲、反社會、與明跑暗打等性格症則有待修正，特別是反社會性格症。表四中的因素量表，其內部一致信度，除第五因素外，其餘均高過.60。這表明被扯散的性格症，是可被修正的。讓我們檢驗表三與表五，第一因素量表與原先演戲性格症的相關為.69，與其它性格症之相關顯著低落。因此，此因素應是演戲性格症。查其內容，表三指出此因素只保存「性勾引」、「用情不專」、「引人注意」，外加了「心情不好又好辯」、「知鬼神、會通靈、或有仙覺」，但去除了「不舒服」與「誇張感情」等症狀。這似乎說，如我們將演戲性格症只著重在外在的勾引行為，而不參雜
內在的感受，則其含意應更明確，更有意義。表五指出第二因素與分裂性性格症的相關高達.83，遠超過與其它性格症的
相關。因此，此因素應是分裂性性格症無疑。表三指出原先的症狀大部保留，只「少活動」與「不受動於人」被除外，然加入了「怕熟人」與「工作狂」等症狀。這似乎說，如我們將分裂性性格症只做少許修正，著重在人際間的淡漠無情，
則其含意就較明確.因素三似以反社會性格症狀為主，然其只保留原先定義中的「詐欺、打架、不負責、與不悔過」等症狀，而「不遵守常模、沖動、忽視安全」等症狀不見了。反而，它帶進了「暗中做對、不被人解、猜忌他人、不理他人、與調戲他人」等症狀。因此，這因素說明了，如將「反社會性格症」局限在人際間的不負責行為上，則較易被解釋。
因素四是前所沒有的性格症，姑且叫做沖動性格症，其所展現的特質是好沖動、易受暗示、忽反抗忽懊悔、忽視安全等。因素五類似強迫症性格症，但只著重做事「力求完善」的一面。由於只有五個項目，而其中三項目與「力求完善」不大關聯，所以信度比原先的低落（看錶一與表四）。
兩次量表的因素分析結果，均未支持臨床的三分類法。表二指出有兩個因素，然第二因素的eigenvalue遠小於第一因素的，所以幾乎是單因素。等到將六性格症以五因素取代後，就只取得單一因素。換句話說，DSM的十個性格症只是為臨床診斷上便。它們之間其實只有一個向度。這一發現，有待在另一樣本上驗證。
表一支持第三研究旨趣的假說。除了反社會與自戀兩性格症外，其餘均和人關技能呈顯著的負相關。所以說，人關技能愈強的人愈不會染上性格症。然或許反社會與自戀者自我意識較強，所展現的與人關技能較接近，以致於沒相關存在。總之，本研究指出，在DSM-IV的十一個性格症中，妄想、依賴、自戀、逃避、與邊緣等五性格症之定義，可照樣使用。然分裂性、強迫、演戲、反社會等四性格症應就其主要特徵，加以修正與補充。至於明跑暗打與分裂型兩性格症可被刪除，因其所含蓋的，已被其性格症他所取代。此外，應考慮添增「沖動性格症」。然這些性格症之所以被分開，只是為臨床診斷上的方便而已，因其間是高度關聯的。既然愈是高人關技能的人愈不會患上性格症，這期間隱含著人關訓練法可幫助解除性格症，只不過在治療反社會與自戀者時應強調道德與社會規范而已 .

⑻ 求一篇《創造力》的讀後感

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《思維創新與創造力開發》讀後感

在充滿竟爭、充滿挑戰的
21
世紀，創新則生、守舊則亡。創新思維是一個
單位、一個地區、一個國家的竟爭法寶。近日，學習了由周耀烈潛心力作《思維
創新與創造力開發》
，收貨頗豐。

作者在書中從思維概述思維定勢展開創新思維
8
種類型，
以及創造力的培養
和創造精神的樹立，
並附有智力之窗，
是個人提升思維方式不可缺少的讀物之一。

書中在第一章《創造學概論》中詳細論述了關於創造、創造學、創新
與創造關系以及創造力開發等主要內容。
讀者可以從中掌握和了解創造、
創造學
的基本定義、
結構與特徵，
明確區分了創新與創造的特徵及辯證關系，
書中還介
紹了相關的基本理論與社會實踐等方面的內容。
之後書中通過大量的事例介紹了
創造性思維、
創造技法、
創造性人才培養等重要內容，
如頭腦風暴法能夠獲取廣
泛的信息、創意，使人深受啟發，集思廣益，在大腦中掀起思考的風暴，從而發
散思維，想出更多更好的創意點。

書中還提到了一個我以前從未接觸過的名詞：
創造型人才品格。
其中包括
了自信自強、
不怕改行、
允許缺點、
動手事干、
自找目標、
不提意見、
不發牢騷、
重視信息等要點。
我認為塑造自己創造型人格時應當做到：
勇於嘗試、
不怕困難、
善於開發創造潛能，努力成為創造的強者；樹立自信，不盲目迷信權威，大可另
辟蹊徑、獨樹一幟。

讀完此書使我明白今天的社會是竟爭的社會，而競爭就是靠特色、靠創新、
靠點子、
靠思路。
西方發達國家正藉助其在知識創新和科技發展領域已經形成的
優勢，
搶占制高點，
試圖由他們來制訂游戲規則主導未來的知識經濟時代。
為了
使我國在未來日益激烈的綜合國力竟爭中爭取主動，
這就要求我們培養和造就高
素質的人才，
為國家創新體系提供充沛的後備力量，
這是當代和未來知識經濟時
代我國教育肩負的最有挑戰性的歷史使命。
細細回味我們的教育工作，
在平時的
教學中，我們往往是按照自己心中所設定的模式塑造孩子
,
卻沒有想到這樣做會
造成孩子的思維定勢，
影響孩子的創新思維和創造力的開發。
譬如繪畫，
我們總
是自己先畫一張示範畫，
然後讓孩子們照著畫，
如果有一個孩子畫的與老師畫的
畫一模一樣，
老師就會表揚。
在這個過程中，
成人是用自己的眼光、
自己的感受、

自己的觀念去指導孩子，
這樣培養出來的孩子還有創新思維和創造力可言嗎？所
以，
為了民族的創新能力和國家發展後勁，
我們要從小培養孩子的創新思維和創
造力，
對孩子平時的一些想法和做法不要加以限制，
只要他們的想法和做法是合
理的，
就不必用統一答案和統一模式限制他們，
從培養孩子的發散思維能力入手，
破除創新思維枷鎖，
拓展創新思維視角，
為國家培養一批高素質的創新人才，
這
樣我們的祖國才大有希望。

愛因斯坦說：
「想像力比知識更重要，
因為知識是有限的，
而想像力概
括世界上的一切，推動著進步，並且是知識化的源泉」。

創新思維對我們每項
工作都有作用，對我們的學習，創新有作用。

在我們平時的工作和生活中，只
有樹立「創新」思維，
才能創造高效能。
創新是帶有氧氣的新鮮血液，
唯有不斷
創新，才能給社會帶來更大的發展。