舉一例分析創造性

Ⅰ 舉一些日常生活中的例子來分析創造性思維

1、抽象思維: 亦稱邏輯思維。是認識過程中用反映事物共同屬性和本質屬性的概念作為基本思維形式，在概念的基礎上進行判斷、推理，反映現實的一種思維方式。
2、形象思維：形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點是具體形象性。
3、直覺思維：直覺思維是指對一個問題未經逐步分析,僅依據內因的感知迅速地對問題答案作出判斷,猜想、設想,或者在對疑難百思不得其解之中,突然對問題有「靈感」和「頓悟」,甚至對未來事物的結果有「預感」「預言」等都是直覺思維。
4、靈感思維：是指憑借直覺而進行的快速、頓悟性的思維。它不是一種簡單邏輯或非邏輯的單向思維運動，而是邏輯性與非邏輯性相統一的理性思維整體過程。
5、發散思維：是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。
6：收斂思維：是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規范的結論。
7、分合思維：是一種把思考對象在思想中加以分解或合並，然後獲得一種新的思維產物的思維方式。
8、逆向思維：它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。
9、聯想思維：是指人腦記憶表象系統中，由於某種誘因導致不同表象之間發生聯系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。

Ⅱ 創造性思維同樣需要持之以恆的嘗試，舉個名人的例子

2008年的諾貝獎，中國又一次成為「白卷先生」。數十年對教育、科研投入了巨大的人力和資金，卻一直無法改變吃鴨蛋的命運。中國人，世界上聰明勤勞的中國人，何時才能為自已的祖國拿到諾貝爾獎？或許人們可以找到一千個理由、一萬個解釋，但長期以來應試教育體制給人才培養造成的災難是無法推卸的。

中國為啥得不到諾貝爾獎？我們和世界的差距在哪裡？從每一年的諾貝爾獎獲得者身上，我們不但能看見可貴的創造性思維方法，更體現出持之以恆的實驗精神。創造性思維不是天生的，它主要來源於人類童年的游戲中，來源於從小養成的創造性思維習慣，就如野生動物是在幼年的玩耍中學會捕食，人工飼養的老虎雖然經過野化訓練，但放歸大自然後仍顯得十分的笨拙。嚴謹的實驗方法，則需要培養於學生時代的實驗活動中。但是從我國現實看，從「胎教」到「0~3歲贏在起跑線上」，從「神童」到「高考狀元」的竟爭，死讀書讀死書的應試教育剝奪了孩子們的童年，剝弱了學生們的創造性思維和動手做實驗的能力，更抹殺了成千上萬中國的「姆潘巴」。

坦尚尼亞初中學生姆潘巴通過做冰淇淋這樣一件小事，發現了整個世界在水的結冰問題上存在誤區，引起世界物理界的重視。同樣是姆潘巴問題，在國內這幾年卻出現了一片否定之聲。分析其原因可以發現，除了《走進科學》等極少數人員曾經做過帶有明顯缺陷的冷凍實驗之外，大多數人根本就沒有做過相應的實驗。針對這種不正常的現象我們不僅要問：為什麼不親自做一做這個實驗？為什麼不到大自然中，去看一看在自然條件下熱水與冷水結冰先後的真實情況？假若中國的學生在課堂上提出類似的「可笑」問題他的遭遇會怎麼樣？

姆潘巴問題在國內的遭遇只是一種表面現象，其實質是長期應試教育環境中培養出來的人們已經成為科研、教育領域的主導力量。創造性思維方法的貧乏，實驗熱情和實驗動手能力的缺失，是中國無法獲得諾貝爾獎的根本原因。 中國人不缺智慧、更不缺相關的理論知識，缺的是先進的教學方法與科學的教育體制。如果能還孩子們以夢幻般的童年，如果每一位老師都會引導學生們去嘗試類似姆潘巴現象的實驗活動，如果每一所小學、每一所中學都組織學生走出課堂參加社會實踐，豐富學生們創造性思維的方法，如果北大、清華重視考生的綜合能力而不再愚蠢地爭奪高考狀元，那麼諾貝爾獎對於中國來說一定不遙遠了。

Ⅲ 歸納總結創造性思維的方法，並舉例說明其在現實中的應用。

在麥當勞之復前,世界上制就有快餐店了.可是直到麥當勞出現之後,才有了品牌分店效應.其作用即是以優勢資源佔領其它地區市場.從而形成一個相對穩定的消費模式.繼而獲得利潤的最大化.
在中國,好多成功企業也都是運用創造性思維銳意進取,大膽創新,進而走向成功之路.從大的方面說,中國的改革開放,中國的建設有中國特色的社會主義,以及對港,澳,台的一國兩制政策,都是運用了創造性思維解決現實問題的成功案例.再比如說從小的方面講,比如網路知道,運用創造性思維開知識性網友互助在線問答模式之先河,成績斐然.雖有多家網站效仿卻只能作效顰之東施.
其實這只是幾個較典型的例子而己.世間一切發明創造,莫不是運用創造性思維的結果.當然也包括了那些己經失敗了的.不論結果如何,其勇氣值得稱贊.

Ⅳ 請你舉一個生活中運用創造性的思維解決問題的例子 求答案

德曼和自來水筆

1884年，沃德曼是歐洲一家公司的職員，一次他從好幾位競爭者中為自己的公司拉到一筆生意。但是當他遞上一瓶墨水和一支當時人們使用的羽毛筆，請對方在合同上簽字時，不料從筆尖滴下幾滴墨水，把合同給弄臟了。

更糟糕的是，合同上的關鍵的字句被染得模糊不清。沃德曼只得請對方稍等片刻，讓他去重新拿一張合同紙來。可是就在沃德曼離開的那一會兒，另一家公司的業務員乘機搶走了這筆生意。這使沃德曼十分沮喪，他認為問題出在那支羽毛筆上。

強烈的悔恨與憤慨的感情，變成了一種巨大的力量，他決心研製一種使用方便、墨水能自動地均勻流出的筆。經過努力，沃德曼終於發明了自來水筆。

雖然當時的自來水筆遠遠不如現在的鋼筆這樣精巧，但也不再像羽毛筆那樣使用不便和容易滴出墨水了。由於沃德曼是這樣研製出自來水筆的，所以有人把自來水筆的誕生叫做「盛怒之後的發明」。

(4)舉一例分析創造性擴展閱讀：

創造性思維在解決問題的活動中，需要一定的過程。心理學家對這個過程也做過大量的研究。比較有代表性的是英國心理學家華萊士(G.Wallas)所提出的四階段論和美國心理學家艾曼貝爾(T.Amabile)所提出的五階段論。

華萊士認為任何創造過程都包括准備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段四個階段.而艾曼貝爾從資訊理論的角度出發,認為創造活動過程由提出問題或任務、准備、產生反應、驗證反應、結果五個階段組成,並且可以循環運轉。

Ⅳ 舉一個用創造性思維方式解決問題的例子

司馬光砸缸，一般人是讓人離開水，可司馬光讓水離開人，這就是逆向思維也是創造性思維方內式。

創造性思維是一種容具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特徵的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。

(5)舉一例分析創造性擴展閱讀：

創造性思維的作用：

創造性思維具有著十分重要的作用和意義。

首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；

其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。

此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」

Ⅵ 舉例說明創造力是以已有的經驗和知識為基礎,以非智力因素為動力,以創造性思維為核心的各種能力的一種綜合

個人角復度:
專業知識是專業分析、創製造成果的基礎。創造性思維是對專業知識的加工和提高。例子，第谷和開普勒，第谷積累了大量天文學數據（經驗），開普勒進行了分析和總結（創造）。
社會角度：
一套理論的產生過程：在大量經驗的基礎上提出假設-->建立模型-->得出反映規律的公式-->得到新的推論-->被人們證實-->被人們接受。
分析上述過程就行了。例子就舉牛頓的吧，他說過「我是站在巨人的肩上」，這句話這里很適用。
動力分析就復制第一個問題的.

Ⅶ 請你舉出一個典型例子,說明富有創造性的人的主要特徵

看起來比較有靈性的人富有創造性。一般額頭較凸的人比較聰明。

Ⅷ 請你舉一個生活中運用創造性的思維解決問題的例子。

2008年，奧林匹克的聖火在高雅華麗的「中國紙卷」中熊熊燃燒。北京奧運會火炬創意靈感來自「淵源共生，和諧共融」的「祥雲」圖案。

祥雲的文化概念在中國具有上千年的時間跨度，是具有代表性的中國文化符號。火炬造型的設計靈感來自中國傳統的紙卷軸。紙是中國四大發明之一，通過絲綢之路傳到西方。人類文明隨著紙的出現得以傳播。

源於漢代的漆紅色在火炬上的運用使之明顯區別於往屆奧運會火炬設計，紅銀對比的色彩產生醒目的視覺效果，有利於各種形式的媒體傳播。火炬上下比例均勻分割，祥雲圖案和立體浮雕式的工藝設計使整個火炬高雅華麗、內涵厚重。

(8)舉一例分析創造性擴展閱讀

創造性思維這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。

它解決問題的方法不是單一地，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。

一個小主意，往往會贏得無盡的勝券。在人類進步的歷史長河裡，人類利用創造性思維推進世界文明的例子舉不勝舉，牛頓在蘋果樹下的想像，愛因斯坦十六歲時的大膽想像導致相對論的產生，阿基米德在浴盆中憑直覺悟出浮力定律。