創造力不是以

❶ 創造力有什麼特點啊

（1）創造力是人類特有的一種心理活動
任何人都有創造的稟賦，不光是尖子人才所特有的。當然，也存在著個別差異，其差異程度在全人口中呈正態分布，就是大多數人都具有中等水平的創造力，創造力極高和極低的人數極少。人的創造力不是先天就有的，先天的稟賦是後天發展的基礎。創造力的稟賦雖有差異，但不能決定兒童創造力發展的水平，後天的環境、教育、訓練與兒童少年本身的努力才是創造力發展水平的決定性因素。所以創造力是可以培養的，可以通過創造性的基本訓練，開發和培養兒童創造性思維能力和創造性活動能力。
（2）智力不等於創造力
智力是側重於認識方面的綜合能力，創造力側重於創新和發現；創新離不開認識，認識卻未必包含創新。根據大量心理測驗研究結果表明：智商低的人其創造力不會高，但智商高的人其創造力也不一定很高，創造力高的人其智商都在中等以上。由此可見，智力和創造力兩者不是包含關系，但也不是毫無關系，一定水平的智力是創造力高度發展的必要條件，所以智力教育不能代替創造力培養，在小學基礎教育中，在知識教學和技能訓練的過程中要非常重視培養創造力。
（3）兒童創造力發展的年齡特徵
國外研究者認為兒童創造力發展的總趨勢是隨著年齡增長的，但各年齡段的發展是不平衡的。幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，3～4歲是幼兒創造性想像發展較高的時期，5歲以後有下降趨勢；小學階段學生的創造性想像，低年級比高年級豐富。由此可見，創造力的培養宜早不宜遲，應從幼兒開始就要鼓勵他們多動腦筋培養創造精神。

❷ 創造力和創新有什麼區別

1、概念不同。創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

創新是在經濟和社會領域生產或採用、同化和開發一種增值新產品；更新和擴大產品、服務和市場；發展新的生產方法；建立新的管理制度。

創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向,利用現有的知識和物質，在特定的環境中,本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，並能獲得一定有益效果的行為。

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止各種創新。創新在經濟、技術、社會學以及建築學等領域的研究中舉足輕重。

2、創造力指的是在零基礎上，進行發明製造生產的能力，比如中國的核工業。創新則是在一定的技術基礎上進行更高層次技術更新和升級，比如當下人們關注的企業轉型。

3、創造力是一種能力，而創新是一種過程，也是一種結果。

(2)創造力不是以擴展閱讀：

培養創造力的方式

1，激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；

2，重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

3，培養求異思維和求同思維。

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。閱題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

❸ 創造力表現有幾種特徵

一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；

二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；

三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。

❹ 關於創造力的名言

有關創造力的名言
1、創舉促進創造力的發展。—— 歌德
2、創新就是創造一種資內源。——彼得容·杜拉克
3、創造，不論是肉體方面的或精神方面的，總是脫離軀殼的樊籠，捲入生命的旋風，與神明同壽。——羅曼·羅蘭
4、創造包括萬物的萌芽，經培育了生命和思想，正如樹木的開花結果。 ——莫泊桑
5、創造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的。而知識的幻影，不過如晨間之物。——泰戈爾
6、創造難，模仿容易。——哥倫布
7、創造者才是真正的享受者。 ——富爾克
8、毫無疑問，創造力是最重要的人力資源。沒有創造力，就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式。——愛德華·波諾
9、歡樂的名字是創造。 ——希 恩
10、舊事物只是表層的腐爛，它的根須在土內埋得很深，並且在不斷地萌發著新芽。這些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾沖突激化的地方才能枯萎。——高爾基
11、開始走第一步的人，也許他腳下穿的鞋子就是他最後穿的一雙。——雨果

❺ 創造力 創造性思維有什麼區別呢

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現專和創造新事物的能力。它屬是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
奇思妙想玩轉發明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。

❻ 人的創造力有幾種類型

我們知道，創造力是指能夠提供獨特的，具有社會意義的產物的能力，而它又是在創造性活動中才能表現出來的，並且在創造性活動中反映出創造力高低水平的差異。因此，至少可以在三個層面上來對人類的創造力進行分類，即可以從人類創造性活動所得的結果——產物、產品上來劃分創造力，也可以從創造性活動這個層面來劃分創造力，還可以根據創造力水平的高低來劃分創造力。

美國創造心理學家泰勒依據創造力水平的層次，把它區分為以下5種類型：

(1)表露式創造力

這是最初級層次的創造力，通常是指個體在兒童時期所顯露出來的創造力。物理學家牛頓在少年時代就開始獨立製造小水車、精巧的風車；德國數學家高斯在上小學時就能解級數求和的問題；唐代詩人駱賓王在7歲時就寫出了《詠鵝》詩；宋代方仲永在孩童時期就能作詩，深得王安石的稱贊等等。這種表露式的創造力如果得到培養與發展，就會發展為高級水平的創造力；如果得不到培養與發展，就會夭折。

(2)生產的創造力

這是指發展各種技術、創造出新物質產品的生產力，它以技術性、實用性為特徵。

(3)發明的創造力

這是指發明新機械、新工具、新技術、新工藝、新方法、新產品的創造力。

(4)革新的創造力

這是指革新某種機械、工具、技術、工藝、方法、產品的創造力。

(5)深奧的創造力

這是最高級水平的創造力。這種創造力的成果是發現新的規律，提出新的原理原則，創立嶄新的理論體系，而這些新的規律、新的原理原則、新的理論體系能形成新的學派或開辟新的領域，在人類認識史和科學史上能起到劃時代的偉大作用。

也有人根據創造力所應用的具體領域，將創造力劃分為以下幾類：

(1)哲學型創造力

這種創造力是同哲學知識、橫斷科學知識結合在一起的。這種哲學型創造力是一種概括和抽象思維能力極強的能力。因此它要求具有極強的邏輯思維能力，要求具有能夠在最一般、最普遍的哲學范疇內進行哲學思辨的能力。

(2)數學型創造力

這種創造力是同數學知識結合在一起的，其成果是各門數學分支學科與科學論文。這種數學型創造力的特點是抽象思維能力極強，能夠在很高的層次上充分自由地運用各種脫離具體事物的符號，這種能力的最大表現就是對符號的一種操縱能力。這種數學型的創造力不僅體現在數學領域，還體現到了各種自然科學、社會科學和工程技術科學中去，創建了許多邊緣型學科。

(3)科學型創造力

這是體現在科學研究領域中的一種創造力，這種科學型的創造力不僅要求有很高的科學素養，更要求有在各自領域中所要求的領悟力與洞察能力。根據不同的科學研究領域，科學型創造力又可分為：

①自然科學型創造力。表現為在自然科學中的一種超群創造力。它體現為對自然科學的特殊興趣及由此而產生的驚人洞察力。

②社會科學型創造力。這是表現在社會科學領域中的一種創造力。這種創造力既要求有很高的洞察能力，又要有很高的思辨能力。

③意識科學型創造力。這是以思維科學領域為基礎的創造力，表現為意識心理的極大熱情和預見能力。

(4)藝術創造力

這是以一定的藝術知識、藝術技巧為基礎的，其創造成果是各種形式的藝術作品的創造力。藝術創造力要藉助於形象思維力、情感思維力、靈感和美感。藝術創造力又可分為：

①文學藝術創造力。這種創造力藉助於形象思維、想像和靈感，以語言形式表達。

②表演藝術創造力。這種創造力必須藉助於說、唱、動作和體形的表演。

③造型藝術創造力。它是用一定的物質材料塑造可視的平面或立體的藝術形象的能力。

總之，創造力的表現形式是復雜多樣的，人們可以用創造力的水平、創造性成果和創造活動的類型來區分創造力。從創造力的分類也可以看出創造力是多種多樣的，其表現形式也各不相同。同時對於人類個體而言，可能會偏向某一個具體的領域，而不可能在每一個方面、每個層次上都表現出同等的創造性來。

當然，對創造力的劃分，也並不認為各創造力之間就是相互隔絕的。相反，各創造力之間是相互促進、相互作用的，許多創造力之間具有很高的相關性。因此，有些人在許多方面均表現出超常創造力就不足為奇了。如我國東漢的張衡，既是天文學家，又是文學家，還對繪畫很有研究。義大利人達·芬奇也是一樣，他不但在藝術方面有驚世之作，在科學、機械、水利等方面也很有造詣。

❼ 創造力和創新的關系是什麼

創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的汪洋大海里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......

❽ 創造力是指什麼

創造力是指在一定目的和條件下，有可能產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。這里的產品是指以某種形式存在的思維成果，它既可以是一種新概念、新設想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新產品。
其判別標准有三：
即產品是否新穎、是否獨特、是否有社會或個人價值。「新穎」主要指不墨守陳規、破舊布新、前所未有，這是相對歷史而言，為一種縱向比較；「獨特」主要指不同凡俗、獨出心裁，這是相對於他人而言，為一種橫向比較。這兩條標准通常簡稱新穎獨特性，是創造力的根本特徵。「有社會價值」是指對人類、國家和社會的進步有重要意義，如重大的發明、創造和革新；「有個人價值」則指相對於個體發展有意義，而非抄襲模仿。
按照以上的含義，由產品來判定一個人是否有創造力，那麼是不是說沒有產品出來的人就沒有創造力呢？不能這么判定。因為有沒有創造力和創造力是否體現出來不是同一回事情。創造力體現的過程和影響因素比較多，比如個性特點、外在環境條件等。所以創造力有潛在和顯現的兩種狀態。
創造力的兩個主要成分
：創造性想像與創造性思維。
創造性思維的重要特徵有：敏感性，
即容易接受新現象，發現新問題；流暢性，
即思維敏捷，反應迅速，對於特定的問題情境能順利指出多種反應或答案；靈活性，
即具有較強的應變能力和適應性，具有靈活改變定向的能力，能發揮自由聯想；獨創性，
即產生新的非凡的思想的能力，表現為產生新奇、罕見、首創的觀念和成就；再定義性，
即能通過事物的表面現象，認清其內在含義、特性或多樣性，進行意義變換。

❾ 創造力是以什麼為基礎，對客觀事物

思維：以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映，它藉助語言、表象或動作實現，是認知活動的高級形式。思維特徵：1.間接性：思維和感知覺不同，它是建立在過去的知識經驗上的對客觀事物的反映，因此具有間接性。2.概括性：思維是在大量的感性材料的基礎上，把一類事物的共同特徵和規律抽離出來加以認識的。反映著思維的水平，具有重要的作用。3.思維和語言有密切關系：緊密聯系在一起的，思維的間接性、概括性正是憑借語言得以實現的。人藉助語言進行思維是人與動物的思維的最本質區別。除語言外還有表象和動作。思維過程：1.分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。綜合：在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特徵結合起來，了解它們之間的聯系，形成一個整體的過程。分析和綜合是思維的基本過程，分析是了解事物的特徵和屬性，綜合是通過對各部分、各屬性的分析實現的。2.比較：把各種事物或同一事物的不同部分、個別方面或個別特點加以對比，確定它們的系統點和不同點及它們之間關系。比較是重要的思維過程，實質上是一種更復雜的分析和綜合。3.抽象：在頭腦中抽象出各種事物與現象的共同特徵和屬性，舍棄個別特徵和屬性的過程。概括：在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特徵聯合起來的過程。分為初級概括（感覺、知覺、表象水平上的概括）高級概括（根據事物的內在聯系和本質屬性進行的概括）思維種類：1.根據思維過程所憑借中介不同分直覺動作思維：依據實際行動來解決具體問題的思維過程。

❿ 創造力不是假裝有就好，基因還是很重要

創造力是一種難以解釋的特質，尤其是當我們想弄明白究竟多少源自於環境、多少遺傳自父母時。如今，研究表明，基因可以解釋30%的作曲和音樂編排的能力——也就是說，在一定程度上，該技能可以通過遺傳獲得。如果你父母具有音樂才華，那麼這對你來說是個好消息，但對其他人而言也並不糟糕。因為研究也表明，70%的作曲才能依舊掌握在我們手裡。更有趣的是，研究人員還分離出了相關基因，並發現了一個特殊的生物通道——該通道能使部分人像書寫第二語言一樣進行作曲，而其他人則連哼哼主題曲都困難。