① 請問上海實驗學校裡面的劍橋教育中心好嗎有必要去讀嗎
我是上師大劍橋國際中心的學生，我個人認為我們學校蠻不錯的。首先，所有教我們的外教幾乎每人都有很高的學位。
我的數學教師—Sarita Bondre
Sarita老師是數學專業的雙碩士，她對教學充滿了熱情，曾連續9年在大學數學系教書，對與大學課程緊密相關的A-Level國際高中課程有深刻理解。她對教育事業充滿了熱情，擁有豐富而扎實的專業技能和教學技巧。
我的化學教師—Laszlo Kovacs
Laszlo老師是悉尼大學化學博士，化學工程碩士，教育學碩士，教育學士。有著10年面向成人教學和15年中學教學及實驗室管理經驗。在化學和教育學兩個領域都很突出，善於把深刻的化學知識和原理深入淺出地展現給學生，並培養他們獨立思考和動手的能力。
我的物理教師—Amelita Orgen Togno
Amelita老師是物理學碩士，同時擁有中學科學教育的學士學位。她有18年在中學教授物理的經驗，堅信教書永遠是她的熱情所在。在教學上她善於根據教學目標有創造性的組織教學，鼓勵學生積極參與到學習活動中，旨在提高學生的自主學習能力進而取得良好成績。
我的英語教師—John Ennis
John老師從上個世紀70年代早期就開始從事英語教學。曾在青島、福建和崑山等地的國際學校里擔任過英語寫作老師、培訓老師和評估老師。他興趣廣泛，熱愛學生，喜歡在中國從事教學，希望通過自己的工作幫助學生熟練運用英語這門語言工具，在將來的海外學習生活中學有所用。
我的地理教師—Claude R. Rankin
35年的從教經歷，教授過5歲至35歲年齡不等的學生；美國佛羅里達州人， MBA學歷；能講童音一樣的普通話。
我的經濟學及商科教師—Paul J Rapant
Paul老師是商務管理碩士，管理學學士。在商務教學方面有豐富的經驗，有很強的學術表達能力。他對不同年齡層次、不同水平層次學生的教學規律有著較為深刻的理解，擅於用最適當的教學方法把教學內容本身、學習方法和技能傳遞給學生。
所有中心中教都有碩士學歷，豐富教學經驗。
我的數學教師—花勛明
數學專業學士，持國內高中教師資格證書，中學高級數學教師。曾在省重點中學任教，連續任教高中數學25年。有非常扎實的專業知識和豐富的教學經驗。
我的物理教師—許慧
南京師范大學物理學學士；蘇州大學物理教育學碩士；有多年的高中物理教學經驗。熱愛教育事業，工作認真負責，對待學生有耐心、愛心，善於與學生交流。
我的化學教師—呂媛
華東師范大學物理化學專業碩士，持有高級中學教師資格證，碩士期間從事化學系本科助教，有教學經驗，富有耐心和責任心，熱愛教育事業。
我的經濟教師—唐曉敏
華中科技大學經濟學碩士,碩士期間從事本科金融經濟學助教，有教學經驗。在教學中貫徹以學生為中心，尊重學生個性發展，指導學生耐心負責，仔細深受學生喜愛。
我的商科教師和我的班主任—董學進
畢業於英國布拉德福德大學，項目管理專業的碩士學位，工商管理專業的學士學位。他有著八年的海外留學和工作經歷，一直致力於國際教育。回國後在華浦教育擔任商科教師一職。在英留學期間獲得由英國大學頒發的輔導教師證書。
我的英語教師—方岳華
畢業於湖南師范大學外國語學院英語系英美文學專業。該老師有多年的美國，英國和澳大利亞等國的學習和工作經歷，20年從事高中和大學英語教學的經驗，豐富的國際教育交流經驗和自己獨特的英語教學方法。教學中，該老師既能注重知識的傳授，又能側重在學生自主學習能力的培養。
我的體育教師—宋劍英
畢業於北京體育大學教育學院，教育學學士，持有高級中學教師資格證書。
我的語文教師—王亞茹
上海財經大學文學碩士,1997年至2006年先後在西安市兩所公立學校任教,從事語文教學及班主任工作。是西安市雁塔區語文骨幹教師，雁塔區教育學會語文學科教研員。2006至2007年在上海財經大學國際文化交流學院從事對外漢語教學工作，為留學生開設《商務漢語寫作》、《會話》、《中級泛讀》等課程。熱愛學生，熱愛教育事業，工作認真細致，為人真誠大方。
我的音樂教師—吳美薇
吳美薇，齊齊哈爾大學聲樂表演系畢業，文學學士，期間師從解放軍藝術學院研究生導師張和生教授學習聲樂，黑龍江省群星獎聲樂大賽美聲唱法金獎，曾在北京百匯演藝學校任教，中華晉商聯合會主持人，在京期前曾與著名歌唱家：蔣大為，譚晶，成方圓等同台演出，演唱電影《火紅的柿子》主題曲《愛語無聲》。
我們學校充分為我們學生著想，數學，物理兩門課，我們不僅上英國教材，還上國內高中同步教材，准備兩套方案，使我們不會脫節。
老師，不管中教還是外教都熱心幫助我們，無論使學習還是生活。
今年我們學校有18個劍橋，16個牛津。如果家庭經濟條件允許，又有意願讓你孩子出國，那這是一個不錯的選擇
② 亞里士多德提出了哪些創造性的教育主張
亞里士多德在廣泛繼承古希臘優秀教育遺產的基礎上，創造性地提出了許多重要回的教育主答張，如國家的統治者要高度重視對人民的教育，提出了教育要適應自然的原則，強調要根據兒童身心發展階段的特點進行教育，把體育、德育和智育有機和諧地統一起來，促進兒童身心的和諧發展等。這些思想豐富和發展了古希臘教育思想的寶庫，促進了希臘教育的發展與改革，對後世教育產生了重要的影響。
③ 成都平梵教育科技有限公司怎麼樣
一個公司有好評有差評很正常，但是我真的很不理解為什麼這些人要惡意差評，就因為你在家裡打卡被公司發現開除？因為你在公司偷懶不好好工作？就因為你業務能力低下，教你不學，學了不會，轉崗三四次都留不了你？就因為你在家裡是個寶所以全公司都要寵著你隨便你任性？
1、公司面試基本都是老總親自面試，問幾個問題就苛刻了？所以應該什麼都不用問，高薪聘請你入職才正確？
2、員工覺得有問題可以直接向主管反應，主管不作為可以直接上達老總，哪裡有強權政治了？難道你說什麼老闆就聽你什麼？人事行政本來在很多公司就不分家，要分家你進500強啊，非要杠一個中小型企業？我幫老闆買過一次煙，給了錢的，用的「請」字。
3、午休一小時什麼時候成缺點了？有的公司離職結清工資，有的等發薪日結清，有問題嗎？至於一金，法律沒有強制要求買啊，買了很好，沒買也正常吧？
4、評論應屆生和工作經驗少的，你倒是說具體啊，在我離開公司的時候，公司還有應屆生和實習生啊，沒感覺有什麼問題啊？老闆娘長期不在公司，有自己的公司要忙，在公司2年多，聚餐無數次，沒見老闆娘教過禮儀啊？難道你吃飯習慣不好？父母沒教過？
在公司2年多，和平離職，在職期間有人離開，有人留下，任何一家公司，肯定有各種問題，沒有十全十美的，雖然我因為個人的原因選擇了離開，但是我真心希望公司能發展壯大，至於這些評論，仁者見仁智者見智吧，如果確實拿不準的，可以去搜一下平梵的起訴事件，大致就了解這些人為什麼要惡意差評了
④ 廣州埠梵教育咨詢有限公司怎麼樣
簡介：廣州埠梵教育咨詢有限公司是一家教育信息化服務提供商，旗下產品《埠梵教師後台管理系統》。
法定代表人：陳海標
成立時間：2018-05-23
注冊資本：1000萬人民幣
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：廣州市花都區107國道三華段1號之9（部位：自編024）
⑤ 如何培養學前兒童創造性教育論文
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」是二十一世紀人才必備的基本素質，創新精神的培養已成為素質教育的核心問題，培養孩子的創新精神和實踐能力已越來越受到社會、教師和家長的普遍重視，因而，在幼兒這一關鍵期，挖掘孩子的潛力，培養孩子的創新意識已是刻不容緩。要對兒童進行創新教育，就要明白兒童創新思維的發展特點和兒童創新活動的特點，在兒童創新活動過程中的幾個關鍵因素，以及家長和教師怎麼做才能促進兒童創新思維的發展。
一、兒童創新思維發展的特點和兒童創新活動的特點：
到目前為止，有關創造力的定義多達百餘種，比較一致的說法是「根據一定的目的，運用一切已知信息，產生某種新穎、獨特、社會或個人價值的產品的能力」。
我國著名的教育家陶行知曾經說過：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」對於兒童的創造力我們即不可低估，也不可盲目的拔高，更不能將幼兒的創造力與創新思維與成人的創造力和創新思維混為一談。幼兒的創造力和創造活動有其獨特的特點，主要表現在兩個方面：
幼兒的創造力屬於表達式創造力，主要是指以自由和興致為基礎，因情景而產生，隨興致而感發，但是卻具有某種創造性的行為表現，如：幼兒在看圖講述時對畫面的不同理解，故事表演中添加的各種動作和情節；音樂活動中的創編歌詞與動作；美術活動中對主題畫面的構思和布局等等，都是幼兒創造性的表現。雖然說這種創造是一種比較低級的創造活動，不能給社會帶來什麼價值，但是我們卻不能就此否定兒童創造力的潛在價值。因為創造力是一個由低到高的連續發展過程，它為高層次和高水平的創造力和活動打下了基礎。
幼兒的創造活動開始於原始的模仿，對於兒童來說，第一次模仿實際上也就是創造，因為無論是模仿的方式還是內容，對他來說都具有新穎性和獨特性，同時，在模仿的過程中，兒童獲得了關於動作、事物間聯系的知識經驗，為下一步的創造活動提供了條件和基礎。從這個方面來說，幼兒的模仿和創造是密不可分的，與成人的模仿截然不同。此外，兒童的創造力和創造思維還具有自發性強、表現范圍十分廣泛的特點。
二、影響兒童創造力發展的幾個因素大量研究表明，影響兒童創造力發展的因素多種多樣，有生理、遺傳因素，也有環境因素，還有個體主觀因素，其中動機、人格和心理健康等兒童自身心理因素對兒童創造力的發展起著重要的制約作用。在實際的教學過程中，我們可以發現，比較活躍的兒童往往有以下幾個方面的特點：具有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底、情感豐富、具有幽默感、勇敢、堅持不懈、自信、勤奮、進取心強、自我意識發展迅速、做事情耐心、很仔細。而膽怯、害怕失敗、懶惰的孩子往往都是創造力不太好的幼兒。外部環境對兒童創造力的影響也非常大，我們所說的外部環境，主要包含三個環境：學校教育環境，家庭生活環境和大的社會環境三個方面。
兒童創造力培養的基本途徑和方法我們也認識到了兒童創造力的重要性和制約兒童創造力的內外部因素，那麼我們該如何來開發兒童的創造力呢？根據我的研究，發現以下幾點：
（ 一）創設有利於發展幼兒創造性的環境1．寬松、童趣的幼兒園活動室環境活動室牆上的一幅幅充滿童趣的畫面蘊藏了一個個好聽、有趣的童話故事：「小白鵝哥倆的水路歷險記」，孩子們可以盡情想像它們一路上的經歷，最後是怎樣乘著西瓜船順利回到家鄉的；「小動物和它們的南瓜車」這幅畫更能充分激發幼兒的創造、想像力，南瓜車可以用花朵做車輪，還可以利用其他的什麼東西？誰來駕車恰當呢，為什麼？就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的慾望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。
2．營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。
我在上面提到過幼兒的創造性思維是微弱的、稚嫩的，存在著很大的可變性，極易被外界所影響，所以我們要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。首先我們老師要加強學習，轉變不利於兒童創新思維的觀念，要認識到創造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要。應該對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們，做他們的朋友，使他們敢於大膽地想像、創造，能極大地發揮潛能。教師是有組織的計劃者，但又不過分拘泥於此而失去靈活性，給予孩子創造的天地，知道每個孩子創造性的表現都是獨特的，不是千篇一律的。要善於評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子。如：幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。在看到氫氣球能帶人上天後，孩子大膽地提出自己想法：為什麼不能發明一種氫氣球飛行器，可以由小朋友控制方向和速度，每天帶小朋友上幼兒園呢？多有趣、多可愛的設想呀！雖然他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標准去衡量，而是敏銳地捕捉其創新思維的「閃光點」，並加以有效地引導，讓他們在寬松的氛圍中大膽想像，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
3．良好的家庭環境對培養幼兒創造性有著重要的影響。
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家長的重視和參與，可使培養幼兒創造性起到事半功倍的作用。培養幼兒的創造性必須爭取家長的支持，讓家長了解發展幼兒創造性的重要性。我國傳統教育的主要弊端就在於忽視孩子創造性的培養。很多家長重視的是孩子認識了幾個漢字，學會了幾首詩歌，會講多少個故事……卻沒有鼓勵孩子自己動手動腦去創造。有一次，我到一個小朋友家裡去家訪，老師的到來讓孩子欣喜若狂，他拿出最心愛的電動玩具演示各種玩法給我看，最後還把電動玩具拆散重新安裝，孩子的奶奶見孩子把東西拆了一地十分生氣，一邊訓斥一邊把玩具收起給孩子裝好，然後堅持讓不情願的孩子背唐詩給我聽。這里我不是說讓孩子背唐詩不好，當然背唐詩和復述故事都能發展幼兒的記憶力，但是孩子喜歡拆裝些電動玩具是其創造性開始發展的表現，因此，家長應該認識到這種動手動腦的習慣對發展幼兒創造性的作用，從而轉變觀念，為幼兒創造力的形成和發揮創設良好的家庭氛圍。
（ 二）設計活動，鼓勵幼兒大膽創造1．在教育活動中培養幼兒的創造性。
在教育活動中培養幼兒的創造性主要從以下五大領域來實施：健康領域、科學領域、社會領域、語言領域、藝術領域。要培養幼兒的創造力，就要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力和語言表達能力的培養，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力是各種教育活動中所要培養的一般智力因素，因此培養幼兒的想像力和思維力是教育活動中要重視和加強的方面。教師在教學中，傳授給幼兒一定的知識固然重要，但教給幼兒學習和求異的思維方法更重要。
在音樂活動中培養幼兒的創造性：音樂活動可以通過感知音樂、創編歌詞、創編舞蹈動作等發展幼兒的創造性。如在熟悉一首歌曲後提出創編歌詞的要求，啟發幼兒根據歌曲的內容、節奏性進行創編。舞蹈和歌表演則可以引導幼兒感受音樂風格，根據歌詞創編相應動作，鼓勵幼兒大膽嘗試與別人不同的動作。老師在適當的時候應幫孩子一把，作一些示範，激起孩子創編的慾望。並考慮自己班級孩子的實際水平，幫助他們打開思路，並給予具體的指導。
在美術活動中培養幼兒的創造性：在美術活動中，我們讓幼兒以幾何圖形為原形作畫，圓形可添畫成太陽、鬧鍾、西瓜等，橢圓形可以添畫成小老鼠、小雞等，長方形、三角形可組成房子、松樹。在繪畫活動中幼兒可以大膽想像，創造，而且不要求幼兒一定要按范畫臨摹，而是鼓勵幼兒敢於想像，添畫新的內容。在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造。
在文學活動中培養幼兒的創造性：幼兒在文學活動中展開了想像的翅膀，海闊天空，自由翱翔。看圖講述、創編詩歌、續編故事等活動都很好地培養和發展了幼兒的創造性。如：有一次學習童話故事《七色花》時，我問孩子們，假如他們擁有一朵能實現願望的七色花時，想要實現什麼願望？沒想到孩子們竟能想到數十種答案。請聽他們的美好的遐想：「我要讓七色花變出很多玩具，送給世界上沒有玩具的小朋友」「我要讓七色花變出很多很多的書，上面什麼知識都有，這樣我就能變成最聰明的人了。」「我要讓七色花變出一艘飛船，這樣我就可以到月亮上去旅行啦！」……不難看出，孩子的創造性因為求知、求異，因為不同的思想、情感而表現得多麼出色，令人興奮不已。老師在此類活動中培養了幼兒敢於求異、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
（三）在游戲中發展幼兒的創造性游戲是幼兒有目的、有意識地模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現實社會生活的特殊形式。
游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利於幼兒創造性的發展。在游戲中，教師不輕易干預幼兒的活動，而是引導、鼓勵幼兒獨立地、創新地開展游戲。如：我們利用角落游戲、角色游戲、結構游戲等激發幼兒的創造意識，老師可以經常向幼兒提一些啟發性、假設性的問題：如果你在一個只有一面大鏡子沒有門的房間里怎麼出去？美味點心店裡沒有顧客想要的食物怎麼辦？月亮上有外星人嗎？就這樣，允許孩子通過自己想像和思考來解決問題，允許孩子有標新立異的獨創見解。經常有意地激發幼兒多角度地思考問題，激發幼兒自主參與創造活動的積極性。又如：區域游戲的生活區學習「編辮子」，教師利用吃完的半圓形冷飲盒子，在兩端鑽好洞，再准備漂亮的綢帶、粗繩，讓幼兒看著老師畫的圖示繫上繩子，並自己動手編辮子、打蝴蝶結。在這個游戲過程中，既要讓幼兒細心觀察圖示，又給幼兒留下了創造的餘地，讓他們創造出自己的成果。在幼兒手腦並用的過程中，培養其創造力。
教師要創設機會，引導幼兒樂於合作，善於創造。 日常生活中，無處不在地存在著教育「契機」。幼兒創造力的培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想像以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造沖動充分釋放。例如：有一天早上，幾個小朋友正在觀察自然角，突然，有位孩子大聲叫：「李老師，你看，這蘿卜像個老爺爺！」我走過去一看，原來自然角里的一個有點像人形的蘿卜上長了一些根須，很像長著長胡須的老爺爺。於是，我靈機一動，對其他幼兒說：「小朋友們，我們看一看，其他的幾個蘿卜像什麼？」於是，孩子們就仔細觀察著，嘰嘰喳喳地叫了起來：「老師你看，那個像老鼠！」「老師，紅蘿卜像燈籠。」「老師，我看見一個長頭發的白蘿卜娃娃。」孩子們展開想像的翅膀，在自由想像的廣闊空間里，充分發揮他們的想像力，連平時不喜歡出聲的孩子此刻也驚喜地叫起來。我笑著說：「你們知道為什麼蘿卜會有不同的顏色、形狀嗎？」「是不同的蘿卜媽媽生的」「喝的水多就長得大」，孩子們七嘴八舌，奇思妙想。孩子們的好奇心給了我啟發，於是我組織了以「蘿卜」為主題的一系列活動，如：認知活動《有趣的蘿卜一家》、講講做做《醬蘿卜和甜蘿卜絲》、語言活動《蘿卜回來了》、美術活動《蘿卜變身》等。由於是源於幼兒興趣的問題，整個系列的活動孩子們都充滿興致，十分投入，在各個活動中都積極、主動地去探索、創造。這次活動給了我很大的啟發：創造源於生活，每一件小事，都可以成為「創造」的源泉。
（四）啟發家長重視對幼兒創造性的培養其實幼兒的許多創造性在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。因此，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定，使幼兒所萌發出來的創造性能有充分的發展空間。富於好奇心是幼兒的一大心理特點，他們往往對周圍的新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，好追究，喜探索。而強烈的探究精神與行為正是創造力的先導，家長要保護和支持孩子的好奇心與探究行為。有這樣一個真實的事例：廣西某畫家為國慶展覽作畫時，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出於好奇和表現，用畫筆在父親即將完成的畫稿上塗了幾筆，使一幅優秀作品遭到了破壞，而這位父親並沒有責罰孩子，而是從孩子的表現中看到了幼兒創造的萌芽，於是他便為幼兒提供了學習和創造的條件，這位孩子終於在美術方面有了驚人的發展，其作品《百猴圖》不僅受到國內專家的好評，而且被國外美術大師稱為驚世作品。而大發明家愛迪生有1000多項發明創造，在愛迪生的童年和少年時期，他的母親保護和支持他的探究活動與他後來的成就有很大關系。所以，家長能否重視幼兒創造性的培養是特別重要的。
創造性的發展也需要豐富的知識作為基礎。家長要注意向孩子提供優秀的兒童讀物和各種視聽材料，特別是多帶孩子到大自然中去，引導孩子去發現、觀察、探索，從而豐富孩子的知識，萌發孩子的求知慾、好奇心，培養創造性。我們還可以向家長推薦《親子創意游戲》、《創造教育365例》等好書籍，為家長在家庭實施創造性教育提供參考資料和具體的操作內容。
經過近一年的不斷實踐，培養幼兒的創造性已初見成效。班上的孩子們變得好奇好問、思維活躍，對於老師給予的有些知識也不是全盤接受，有時會提出自己的看法、想法。對於科學活動，幼兒更是積極主動地探索，而在文學活動和繪畫活動中的創造性表現尤為突出，這些都是非常可喜的。雖然孩子們的創造力只能說是「小荷初露尖尖角」，但我相信，只要培養得當，幼兒創造性的潛力是無窮的。
⑥ 說說你平時是如何創造性的克服教育教學中的困難的
在平時的課堂教學中總感覺學生學不到知識，學生學習的效率極低。為了改變這種現狀，多次聽課反思。我充分認識到:
講課中應充分發揮小組的作用。劃分問題任務，分小組共同完成。這樣可以讓學生比賽完成任務，氣氛活躍，又明確高效。
語文講課中讀的形式要多樣。第一遍讓學生大聲朗讀讀准字音，讀得流利，讀出感情。第二遍讓學生帶著問題默讀。限定學生時間，圈點勾畫。讓學生學會語文課堂上讀書的方法。
課堂上問題的設計要有層次性，能夠滿足學習程度不同學生需求。學生回答問題的方法一定要有導向性。讓學生會組織自己的語言來回答問題。
⑦ 去成都平梵教育科技公司面試現在通知入職，不知道這家公司怎麼樣有發展嗎
頻繁教育這個這家公司的話還是比較有發展的。
⑧ 教育創造性表現為教育機智,這句話對嗎
心理學教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。