A. 創造有什麼特點
創造在其具體的運作過程中，主要表現出了以下特點。
創造的特點新穎性 創造活動與人類其他活動的最大區別是其具有新穎性。新穎性主要表現在創造活動的結果上
目的性 任何創造性活動都是有目的的，人們總是為了某種目的而從事創造活動
過程性 任何創造活動都是一個在時間甚至於空間有一定持續性並且有資源消耗的過程
持續性 持續性是指創造活動能夠且不斷進行下去的特性
否定性 「新」事物總是對「舊」事物有一定程度的否定，創造活動是新事物的產生活動
主體依賴性 從事同一研究發明，相同的實驗條件，有些人做出來了，有些人沒有做出來，這就是主體依賴性的最好佐證
實踐性 實踐性一方面指滿足實際需求而產生新的事物，另一方面指創造過程是一個實踐性過程續表創造的特點普遍性 創造活動普遍存在於人們的各種活動之中，並不是某些地區、某些時間或某些人所獨具的活動
經典案例：不要忘了創造的目的
追求完美的人往往會失去眼前的目標，而把自己迷失在追求完美的奔波之中。有一則故事說來讓人回味。
1．這樣釘才更好
有一天老李要在客廳里釘一幅畫，請鄰居老王來幫忙。畫已經在牆上扶好，正准備釘釘子，老王說：「這樣不好看，最好釘兩個木塊，把畫掛上面。」老李遵從他的意見，讓他幫著去找木塊。
2．在追求完美的奔波中迷失自己
木塊很快找來了，正要釘時，老王說：「等一下，木塊有點大，最好能鋸掉點。」於是，為了美觀，他便四處找鋸子。找到鋸子，還沒鋸兩下，「不行，這鋸子太鈍了，鋸出來的斷面不好看」老王說，「得磨一磨。」自家有一把銼刀，便回家去拿，結果他發現銼刀沒有把柄，使不上力，無法把鋸子銼得更鋒利。為了給銼刀安把柄，他又去校園邊上的一個灌木叢里尋找小樹。
開始砍樹，他發現那把生滿鐵銹的斧頭實在是不好用。於是找來磨刀石，在固定住它時，必須得製作幾根固定用的木條。
為此，他去校外找一位木匠，說木匠家有現成的木條。然而，這一走，就再也沒見他回來。
3．走不回來的創造者
老李家的那幅畫，最終還是一邊一個釘子釘在了牆上。下午再見到熱心的鄰居老王時，他正在街上幫木匠運一台笨重的電鋸。
工作和生活中有好多種「走不回來」的人，他們認為要把這件事做得更好、更完美，就必須先去做好前一件事，而且也要做完美。他們逆流而上，發現每一件事都不那麼完美，於是便一級一級的往上追求完美，奔波於追求完美和實現完美「前提」的忙碌之中喪失自我，直到把那最初的目的忘得一干二凈。
4．永遠無法去實現創造的完美主義者
創造，是要防止這種「走不回來」、「越走越遠」的現象。創造，是一種有目的的實踐活動，不要為了追求完美而忘記了目的。
B. 創造是什麼意思
基本解釋
[create] 創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來，以達到某種目的行為。
詳細解釋
創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來，以達到某種目的行為。
創造的本質在於甄選！甄選出真正有建設性的聯系（事物或概念之間的聯系）。
例如，當你想拿到桌子上的一個花瓶而又因為自己太矮而夠不著時，你撓撓頭往周圍看了看，發現旁邊有一個凳子！你突然想到也許可以通過站到凳子上而夠到花瓶，這是最關鍵的一步，通常稱為靈感（這個現象類似於生物中的突變，這里發生的變化是改變了凳子只是用來坐的這樣的觀念），做到這一步時你已經將「凳子」和「自己的身體」這兩個概念在頭腦里聯系起來了，並且進行了一個思想試驗過程：首先看了看凳子的高度，大概判斷了下自己如果站在上頭很可能就可以夠著花瓶了，並且覺得自己肯定可以爬到凳子上去。於是你頭腦中迅速閃過了你爬到凳子上然後順利夠著花瓶的圖景。這個思維過程完成後，你就完成了一個「手續概念」的創造。為了方便陳述，你還可以把剛才這個手續概念命名為：「通過站在凳子上拿到桌子上的花瓶的方法」。
為了驗證剛才創造的這一手續的可行性，你將你的想法付諸實現，結果也許真的可行，也許不可行，或者造成了你沒有想到的結果。比如凳子翻了你摔倒了，還把花瓶打碎了。這都是因為你在頭腦中模擬的過程忽略了某些應該考慮的重要因素（比如凳子的穩定性，地面的摩擦系數，或者對凳子和自己的高度判斷不準確等等）造成的。如果可行，並且拿到了花瓶，那麼你就進行了一個「概念的物理實現」的創造過程。也就是說你將你創造的概念的「物理實際」也創造出來創造了。它本質上就像你完成了一個建築的設計，並且親自把它建造出來一樣。經歷了這件事後，再遇到類似的問題就能夠馬上想起已經建設完成的這個概念，這就是你增長的知識。 可見創造可以分為概念的創造和概念的物理實現創造兩種。
C. 先進程度和創新程度有什麼區別
先進程度和創新程度的區別就在於先進和創新上。先進不一定有創新，創新也不一定是先進，二者的評判標准不同，規則也不同。先進和創新的含義，具體如下：
首先仕進；位於前列，可為表率。唐玄奘《大唐西域記·秣底補羅國》：「又制俗書數十餘部，非斥先進所作典論。宋王安石《謝王司封啟》：「不以先進畧後生，不以上官卑下吏。清王士禛《香祖筆記》卷十：「今後輩不知先進遺風者多矣。 要想成為先進、模範的個體、群體，必須有深刻、正確的信仰理念與科學的思考方法。能正確地判斷個人行為與社會實踐是否符合和諧發展、大家都贏的客觀實際，能正確地識別是非曲直、利弊得失、善惡美醜、功能價值，才能正確地識別前進的方向，爭當先進。
創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向,利用現有的知識和物質，在特定的環境中,本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，並能獲得一定有益效果的行為。
創新是以新思維、新發明和新描述為特徵的一種概念化過程。其起源於拉丁語，有三層含義：第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。
創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止各種創新。創新在經濟、技術、社會學以及建築學等領域的研究中舉足輕重。
D. 根據創造水平和新穎程度的不同，有意想像又可以分為
根據創造水抄平和新穎程度的不同，襲有意想像又可以分為再造想像、創造想像和幻想。
①再造想像：比如演員在看完劇本以後，在頭腦中想像出關於角色的生動形象，建築工人在看完圖紙以後，想像出樓房建起來以後的形象。②創造想像：作家在塑造小說中的人物形象時，藝術家在創作藝術品時都需要創造想像。比如「美人魚」的形象就是將人的形象和魚的形象有機的結合在一起形成的。③幻想：幻想如果符合現實的發展規律，並且通過不斷努力有付諸實現的可能的話，就可算作是理想。那些根本就不可能實現的幻想則是空想。
E. 根據創造程度不同,把隨意想像分為什麼和什麼
再造想像和創造想像，，，，
F. 根據創造程度不同，把隨意想像分為什麼和什麼
根據創造程度的不同， 隨意想像又可再分為再造想像和創造想像專。
再造想像是指屬人們根據現成的語言描述或圖形示意，在頭腦中形成相應的新形象的過 程。如閱讀文學作品時，頭腦中出現作品所描繪的畫面，看到交通標示時頭腦中出現前面路 況，這屬於再造想像。
創造想像是指不依據現成的描述而獨立創造出新形象的過程。 如作家塑造一個典型的人 物形象，畫家構思一幅圖畫，服裝設計師設計出新的服裝款式等等，這都屬於創造形象。
G. 心理學中衡量人們的創造性水平高低的標准有哪些
北京師大教科文中心溫馨提示：今天北師大教科文中心小編為大家整理了教師編制考試心理學知識點之認識過程匯總，很多同學對教師招聘考試復習一臉茫然，下面就讓北師大教科文中心帶大家一起看看看教師招聘考試綜合素質有哪些重難點！
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情緒意志知識點匯總
1.情緒分類：
（1）心境：一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態。「憂者見之則憂」。
（2）激情：一種爆發式的猛烈而時間短暫的情緒狀態，如「暴跳如雷，渾身戰栗」。
（3）應激：出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。
2.情感分類：（1）道德感（2）美感（3）理智感
北京師大教科文中心溫馨提示情緒情感功能：信號功能（老師的微笑），調節功能，感染功能
3.自我防禦機制：壓抑，否認，退行，幻想，置換（遷怒），文飾（吃不到葡萄說葡萄酸），投射（以小人之心度君子之腹），代償（失之東隅，收之桑榆），升華（積極建設性防禦機制，如立志好好學習）
4.意志定義：指人自覺地確定有目的，有意識地根據目的動機、調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心裡過程。
5意志行動最重要的特徵：克服內部和外部的困難。
意志行動的動機斗爭：（1）雙趨沖突—從喜歡的兩個事物之間選一個（2）雙避沖突—希望迴避的兩種事物中選一個（3）趨避沖突—對同一目的兼具好惡的矛盾心理（4）多重趨避沖突—大學生擇業，有排斥有吸引
6意志的品質：（1）自覺性——主動支配自己的行為（2）果斷性——優柔寡斷的人（3）自製性——善於控制約束自己，如任性（4）堅韌性——堅持決定，百折不撓，如缺乏目的、缺乏自信
個性心理知識點匯總
1.需要：根據起源分生理性需要和後天的社會性需要。根據對象分物質需要和精神需要。
北京師大教科文中心溫馨提示馬斯洛的需要層次理論：生理需要（最基礎，最強有力），安全需要，歸屬與愛需要，尊重需要，——缺失性需要。求職需要，審美需要，自我實現需要（最高層次）——成長性需要。
2.動機：激發和維持有機體的行動，內部驅力，推動人行為的內在原因。
動機功能：激活功能，指向功能，維持和調節功能
3.興趣分類：分為直接興趣和間接興趣；還可分為個體興趣和情境興趣。
4.能力定義：是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特徵。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特徵，但不是全部心理條件。（保證成功的基本條件，但不是唯一條件）
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能力分類：
（1）根據范圍大小分：一般能力（觀察力、記憶力、抽象概括能力—核心、創造力和特殊能力（音樂能力、繪畫能力）
（2）根據創造性高低分：模仿能力和創造能力
（3）根據功能分：認知能力、操作能力、社交能力
5.智力定義：使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維力（核心）。
（1）斯皮爾曼二因素論：一般因素G和特殊因素S
（2）瑟斯頓群因素論：七種，語言理解力、數字能力、空間能力、知覺能力、記憶能力和推理能力。
（3）吉爾夫特智力三維結構論：內容、操作和成果。形成智力因素總共有150種。
（4）卡特爾的智力形態論：流體智力（學習解決問題的能力，先天的，和年齡有關系，20歲發展到頂峰，以後就開始降低）和晶體智力（語言）
（5）加德納多元智力理論：言語智力、邏輯數學、智力視覺、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力
薩羅偉和馬伊爾提出情緒智力——情商。
（6）斯滕伯格三元智力論：亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論
6.能力測驗
（1）最早智力測驗是法國心理學家比納和西蒙與1905年編制的比納—西蒙智力量表。
斯坦福—比納量表，反應智齡和實際年齡的關系：智商IQ=智齡÷實齡×100
韋氏智力量表:韋克斯勒
北京師大教科文中心溫馨提示人們智力水平呈常態分布（又稱鍾形分布）。絕大多數的人的聰明程度屬中等。智商分數極高與極低的人很少。一般認為，IQ超過140的人屬於天才，比例不到1%。
智力的群體差異目前研究的結論如下：
第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。
第二，男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優勢領域。
7.智力測驗標准：（1）信度：指一個測驗量表的可靠程度或可信程度，系數一般0.90
（2）效度：指一個測驗工具希望測到某種行為特徵有效性和准確度，系數0.3—0.6
（3）標准化「心理測驗最基本要求，難度是題目的難易程度，區分度答題者在該題目的區分情況。難度適中，區分度較高的題目較好。
8.人格定義：構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別他人的穩定而同一的心理品質，即人格決定個體的外線行為和內隱行為，並使其與他人行為有穩定區別的綜合心理特徵。
人格的結構：
（1）性格特徵：態度特徵，意志特徵，情緒特徵，理智特徵
（2）氣質：是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。
區別：氣質受生理影響大，性格受社會影響大；氣質的穩定性強，性格的可塑性強；氣質特徵表現早，性格特徵表現晚，氣質差異是先天形成的，性格後天形成；氣質是人得天性，無好壞之分，性格有優劣之分。
（3）自我調控：自我認知（自我觀察和自我評價），自我體驗（自尊心和自信心），自我控制（最後一個環節）
自我意識分為：生理自我，社會自我，心理自我
佛洛依德人格「三我」：本我（生物本能我，最底層），自我（心理社會我，人格中間層），超我（道德理想我，最好層次）
9.人格理論：（1）奧爾波特的人格特質理論：分為共同特質和個人特質
（2）卡特爾人格特質理論：個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，體質特質和環境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。（16種人格因素調查表PF）
（3）塔佩斯「大五」人格理論：求新性、盡責性、外向性、隨和性和神經質性，代表「人格的海洋」。
類型理論：
（1）蓋倫提出氣質四種類型：膽汁質（不可遏制型，強，不平衡，精力旺盛）、多血質（活潑型，強，平衡，靈活，反應快）、粘液質（安靜型，強，平衡，不靈活，穩重死板）、抑鬱質（抑制性，弱，怯弱）
（2）榮格：內向和外向
人格在遺傳與環境交互作用下逐漸發展形成的，遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了現實性。
H. 創造力水平分哪幾個層次
實例說明無論是美國加州雇員、中國女大學生，還是英國機場的搬運工，他們都是在解決問題中將其創意付諸於實踐，使得創意成真，表現出他們實實在在的創造力。歷史上諸多的發明家、藝術家，這樣的例子更是屢見不鮮。被喻為超級天才的愛迪生，縱橫於發明界，他的成功其實就來自源源不斷的創造力。雕塑泰斗羅丹，他的作品件件洋滋著人性的活力，充滿創憊，令人嘆為觀止，成為世界藝術文明的瑰寶。與其說他們是成功者，不如說是圓夢的人!圓的是他們自身那永遠不可遏制的創造力之夢。
創造力的分類
1.創造力分類
我國學者羅玲玲將創造力按層次遞進分為三種
潛在創造力→前創造力→現實創造力
(1)現實創造力。在有結果的創造性活動中表現出來的所有積極心理特徵的總和。該結果必須是新穎的、有建設性的和有用的，它可以是一種藝術、文學或科學的形式。也可以是能夠實施的技術方案、方式方法，還可以是產品、模型等具體實物。
(2)前創造力。大膽但不成熟的創造，是現實創造力的雛形和預演。經過進一步努力，具有轉化成現實創造力的可能。
(3)潛在創造力。根據一個人所具有的能力傾向和人格特質，如動機、認知風格所具有的創造性傾向以及他的技能水平，而預側出來的創造力。
潛在的創造力，即一種更內在的、由人格決定的創造力。具有潛在創造力的人，容易產生前創造力，也可以說前創造力是他們自然的流祥，只要掌握了一定的專門技能和知識，潛在創造力高的人最有希望創造。一個人的潛在創造力除了依賴於先天索質，還跟後天的創造訓練及實踐相關。某種愈義上.對多數人而言，後天的訓練是潛在創造力增強的重要途徑。
三種創造力的層次遞進，表現了「潛在的創造力」(對問題的敬感)向「前創造力」(提出猜想和假想)再向「現實的創造力」(臉證設想)的一個創造演化的全過程。
潛在的創造過程中不得是多少人的潛在依賴，也依賴於先天素質，所謂後天的鍛煉是以層次上的遞進並非是變現創造力的全部過程，創造力較強的人表現出的是出手拿高薪是不斷的源源不斷的成功，是充滿人性力的活力，當然不斷的充滿激情者
美國心理學家泰勒(K．Taylor)根據產品的新穎獨特性和價值大小的不同，將創造力從低到高分為五個層次。①表達式創造力。這種能力以自由和興致為基礎，因情境而產生，隨興致而感發。表達式創造力在兒童和青少年身上表現得尤為突出，兒童的塗鴉畫就是這種層次的創造活動。②生產式創造力。這種創造力以模仿和應用技術原理為基礎，解決特殊與實際的問題，生產完善的產品，具有技術性、實用性、精緻性、效率性、完善性等特點。③發明式創造力。這種創造力表現為用新眼光看待舊問題，以取長補短的方法創造出更簡便、經濟、有效、實用的新產品。小說的創作、卡通片的製作以及一般酌技術更新和發明都是發明式創造力的產物。④革新式創造力。這種創造力表現為對已有理論、產品的創新和添加新內容、新意義。⑤高深的創造力。這是最高境界的創造力，只有少數專家才具有這種創造力。依靠高深的創造力，可以處理復雜的資料，可以形成嶄新的原理原則或有系統的新學說。