發現與創造的說課稿

Ⅰ 說課稿 一片簡單的說課稿

一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前後聯系來看，有利於鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利於強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今後……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想像能力;
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，並總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利於培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利於培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處於起步階段
二、說教法：
情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；「問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解」
最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現「教師主導，學生主體」的教學原則。
本節課採用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學採用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標准。在「摩擦力」教學中，要「以觀察和實驗為基礎」以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法於一體。做到步步有序，環環相扣，前後呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的准備。
3、通過設疑，啟發學生思考
通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
四、 教學程序：組織教學 導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。
組織教學：檢查出席、作業完成、預習和學慣用具准備
引入新課：
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)後，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
1.創設情景：實驗、視頻、故事、問題情景
2.引導學生觀察思考情景中的問題
3.提出問題，引發學生猜想。談話、交流、討論、提問、調板
新課教學：
1.通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力
2.讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
復習鞏固：
1. 知識小結
2.練習鞏固
練習能幫助學生鞏固新知識，有利於物理概念的理解和物理規律的應用
3.拓展提高
布置作業
1.書面作業
2，課外作業：預習、上網學習、研究性課題的提出和課後的思考
五、板書設計
. 板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯．教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖.

Ⅱ 高中美術第二冊《工藝美術與現代設計藝術》教案或說課稿

一、 教學案例
教學背景：翻開藝術史，我們可以清晰的看到藝術作品在不同材料的作用下體現出時代的文明和發展軌跡。在中國，原始時代的利用泥土製作的彩陶，商代利用銅和木材的製作的青銅器、漆器等；在西方，天然的石才成為希臘雕刻藝術家們取之不盡的原材料。這一切都說明了材質與藝術的密切關系。
現成物體被當著藝術表現的材料運用於現代藝術，可從繪畫大師畢加索談起。畢加索將廢棄的自行車車座、車把組合成公牛頭。之後，材料被藝術家當作表現思想的媒介，在現代藝術設計中的應用越來越廣泛。在自然界，纖維、竹木、石子、貝殼、金屬、塑料等都向我們提供了關於顏色、圖案、形狀、肌理、質感等方面的素材。同時，各種材質又具有軟與硬、輕與重、粗與細、冷與暖等屬性。因此，材料具有觸覺和視覺的雙重功能。材料的選擇與應用為學生提供了寬泛的實踐與探索空間。美術教師就抓住這個契機，以材質與肌理為突破點嘗試採用實踐式教學模式進行現代工藝美術設計與應用的課堂教學。
基本過程：
課前教師要求每個學生根據自己的喜好廣泛收集不同質地材料，並帶到課堂上。在發揮材質與肌理的效果前提下，構思作品。之後進行製作和實驗。最後，在學生完成作品之後發表自己的感想與體驗，與老師和同學交流經驗。以下是教學過程中的幾個片段：

片段一：試驗課題《山水》
薛夼同學想做一個具有水墨韻味的壁掛。
實驗一：選擇通常用的黑色、白色垃圾袋，進行裁切、粘合。結果因為粘合技術不過關，效果不理想。
實驗二：選擇黑白布，灰色毛線等進行粘貼組合，效果較為理想，有親切感。
實驗三：選擇模板做底材，然後用沙漿、紙漿做肌理，之後塗色，效果接近真實。但沙漿牢固度、紙漿牢固度不夠。

最終，薛況同學選擇了麻布片作底，用布和毛線完成形象的設計與製作。

駱小華同學想做具有現代感的畫面效果。
實驗一： 選用塑膠板做底材，塑料管拼接，以方向的轉換表現山水的走勢，結果發現塑料管不能自由彎曲，局限大。
實驗二： 選用金屬絲和金屬片製作則很靈活。最終完成設計與製作；

何采純同學選用衛生紙、宣紙、纖維板等材料成形象的設計與製作，使作品水墨味達到及至；

蘇燕玲同學選用黑白灰三色塑料管進行連接組合，作品具有馬賽克味道；

苑晶同學選用立德粉與紙漿------

實驗與討論

師：通過實驗相信大家都有感觸。實驗的成功對我們來說如同享受美味，請大家談談自己的感受
薛況： 通過多種實驗，發現運用不同的材質，效果不同。塑料給人以冷漠感，毛線類纖維給人以親切感，紙漿或沙漿給人以樸拙感，厚重感。
駱小華：在實驗中，我發現金屬絲所呈現出來的感覺是纏繞、堅硬、酷的感覺。
何采純：老師，在您的啟發下，我的思路已打開。宣紙，衛生紙是我們身邊的隨處可見的材料，我選擇它感覺具有環保意義。
蘇燕玲：塑料管很容易找到，按構成的形式去製作就產生了節奏感和錯位感。
苑 晶：我選擇的材料很普通，但這種材料卻有一種神秘感。
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師：是啊，我們這樣的學習與探討，既鍛煉了我們的動手能力又豐富了想像力。綜合材料在工藝美術與設計中應用的越來越廣泛。關於材質的應用與研究將是一個永恆的課題。我們只有善於學習，善於研究並結合時代精神才能發現無限創造的可能性。

片 段 二：實驗課題《秋》

老師引導學生多方位、多角度地實踐的同時，還配合二胡、排簫、鋼琴等背景音樂。在這種情景氛圍中，進行實踐與製作。
實驗一：鄧苗同學選擇樹皮、紙漿、乾草和樹葉做成浮雕效果，藉以表現具有真實感的秋天的蕭殺景象。
實驗二：馬續強同學乾脆選用多種纖維做成多層懸垂狀的軟雕塑，藉以表現秋水伊人的景象---
實驗與討論：
大多數同學認為情景音樂能夠幫助引發聯想，容易進入忘我之境。極小部分人同學認為沒有用，甚至有些干擾不利於靜思、深思。

片 段 三：實驗課題《環境與我》

老師利用教學媒體播放自然風光片，闡述人與自然的關系。然後，讓學生引發聯想，設計體現環境與人共存關系的藝術作品。

實驗一 陳玉琴同學用一個廢棄的籃球代表地球，在其表面附上新鮮的樹葉片，並有規則的排列。之後用沙漿進行粘貼覆蓋，綠色逐漸減少。同時，綠葉的水份也在逐漸喪失。地球變得越來越沒有生氣------
實驗二 李聰同學想設計動物與人的共存關系，結果出現想像力匱乏。這時，他借用電腦進行設計製作。靈感因此產生。最終，李聰用鐵絲網、羽毛、麻繩、布等材料做成鳥與人被困鐵絲網中的畫面------

實驗與討論

師：這節課同學們會更有想法，陳玉琴同學的設計讓人觸目驚心-----

陳玉琴：老師,您在課中播放這樣的片子，讓我認識到我們人類的發展是以破壞生態環境為代價的，地球對人類生存的承載力正變得越來越脆弱。我做這件作品要表達的是：當地球的樹木、水、土地資源日益枯竭時，我們人類的生存將變得越來越困難------
李 聰：現代社會的高速發展卻使一些珍貴的動物種群瀕臨滅絕的境地。人類的瘋狂捕殺等行為必將受到生態平衡的懲罰。我的作品想要告訴人們：人類的自由是受大自然限制的------
從上面的片段中，可以看出學生在課堂學習與實踐中的積極性、主動性和創造性。他們善於發現，勤於思考，動手能力極強，解決問題的能力得到提高。同時，在具體的實踐中，培養了熱愛大自然、熱愛和平的美好情操，美術課真正成為培養學生尋找美、發現美、創造美的課堂。

二、案例的幾點啟示
（一）先進的教學思想
本案例採用的教學模式摒棄以往的「灌輸式」教學而代之以多元性實踐教學。注重學生能力的培養，以培養學生善於發現，勇於實踐、勇於創新的品質為重。通過豐富多彩的實踐活動充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識。在感覺和知覺的體驗認識基礎上進一步調動思維和情感體驗，不斷升華認識思維，獲得創造與成功愉悅的體驗。其教學理念和教學實踐過程體現新課程改革標準的精神，值得借鑒和研究。
（二）科學的教學方法
本案例的創設，運用自然界中的材料與肌理進行設計製作，引導學生運用綜合知識，自主發現和探索實踐。在教學實踐過程中，教師把學生分成幾個小組進行實驗。實驗材料和實驗手段充分自由。整個過程里，學生充分發揮自身的主體作用，自己動手、自己構思、去實踐去創新，挖掘自己的潛能。學生在成功完成一件作品後，互相交流實驗體會，不斷總結知識經驗。實踐過程體現出學生學習的積極性、靈活性和探究性。學生個性得到張揚。同時，教學情景的創設；工作室的構建；多媒體的教學輔助等都為學生創設了良好的教學氛圍，實現了教學形式與教學內容的和諧統一。體現了多元性、科學性的現代化的教學策略。為美術教學活動提供了成功的案例。

（三）教學內容的靈活性
本案例採用實踐式教學模式，其內容具有很強的靈活性，根據學生的心理特徵和時代環境的需求，選擇適當的方法和切入點.。以一個選題的發放，同時選用不同的材質和肌理進行設計，體現不同的設計風格。然後師生進行討論、交流創作體會。使教學內容豐富而充實，並且外延得到擴大。

（四）學生學習方式
學生的學習方式，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的工藝美術教學形式多採用單元制教學，是「師承式」的。教師一味地教，學生被動地模仿或被灌注。學生的主體性、創造性被扼殺。老師在教學過程中強調的是技能和基礎知識，學生的積極性主動性被忽略。學生實踐少或者根本缺失實踐，動手能力差。本案例的創設以實踐為主、以多媒體設計為輔，在學生的學習方式上做出了重大突破。學生在具體的實踐過程中，是一個不斷發現問題、研究問題、解決問題的過程。同時，也是一個發現美、尋找美、創造美的過程。因此，本案例的實踐性、研究性和創造性的學習方式是案例的重要亮點。這種學習方式充分提高了學生學習美術的積極性，有效提高了課堂教學質量。
（五）教學評價的綜合性。
教學評價是教學者思想的延伸。傳統的美術教學評價，往往是根據學生的美術作業好壞來評定學生藝術修養的優劣。教學評價過於簡單化。而本案例的創設則體現了教學評價的綜合性。不再是僅僅關注作業的好壞，而是偏重關注教學過程中學生求知、探索、研究、發現、創新的努力過程。這種教學評價是師生互動的，探討式的。這種評價方式確切的說是一種經驗總結，有效地促進學生的不斷提高和發展自身能力，使教學評價的功能得到充分發揮。

Ⅲ 生活中你有自己的想發現嗎學著作者發現現象提出問題受到啟示發明創造的順序寫一寫

一、蝴蝶效應:

上個世紀70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學家在解釋空氣系統理論時說，亞馬遜雨林一隻蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周後就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。

蝴蝶效應是說，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。有些小事可以糊塗，有些小事如經系統放大，則對一個組織、一個國家來說是很重要的，就不能糊塗。

今天的企業，其命運同樣受「蝴蝶效應」的影響。消費者越來越相信感覺，所以品牌消費、購物環境、服務態度……這些無形的價值都會成為他們選擇的因素。所以只要稍加留意，我們就不難看到，一些管理規范、運作良好的公司在他們的公司理念中都會出現這樣的句子：

「在你的統計中，對待100名客戶里，只有一位不滿意，因此你可驕稱只有1%的不合格，但對於該客戶而言，他得到的卻是100%的不滿意。」 「你一朝對客戶不善，公司就需要10倍甚至更多的努力去補救。」「在客戶眼裡，你代表公司」。

今天，能夠讓企業命運發生改變的「蝴蝶」已遠不止「計劃之手」，隨著中國聯通加入電信競爭，私營企業承包鐵路專列、南京市外資企業參與公交車競爭等新聞的出現，企業坐而無憂的壟斷地位日漸勢微，開放式的競爭讓企業不得不考慮各種影響發展的潛在因素。

精簡機構、官員下崗、取消福利房等措施，讓越來越多的人遠離傳統的保障，隨之而來的是依靠自己來決定命運。而組織和個人自由組合的結果就是：誰能捕捉到對生命有益的「蝴蝶」，誰就不會被社會拋棄。

二、青蛙現象：

把一隻青蛙直接放進熱水鍋里，由於它對不良環境的反應十分敏感，就會迅速跳出鍋外。如果把一個青蛙放進冷水鍋里，慢慢地加溫，青蛙並不會立即跳出鍋外，水溫逐漸提高的最終結局是青蛙被煮死了，因為等水溫高到青蛙無法忍受時，它已經來不及、或者說是沒有能力跳出鍋外了。

青蛙現象告訴我們，一些突變事件，往往容易引起人們的警覺，而易致人於死地的卻是在自我感覺良好的情況下，對實際情況的逐漸惡化，沒有清醒的察覺。

我們的組織和社會生存的主要威脅，並非來自突如其來的事件，而是由緩慢漸進而無法察覺的過程形成。人們目光短淺，只看到局部，而無法縱觀全局，對於突如其來的變化，可以從容面對，對於悄悄發生的大的變化，而無法察覺，最終會帶給我們更加嚴重的危害！

Ⅳ 說課稿如何寫教學過程

說課稿如果是寫教程的話，這個過程也是可以寫的，因為在寫過程的時候就可以學習了。

Ⅳ 優秀說課稿的模板是什麼

一、 說教材：
1、地位、作用和特點：
《 》是高中數學課本第 冊（ 修）的第 章「 」的第 節內容。
本節是在學習了 之後編排的。通過本節課的學習，既可以對 的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習 打下基礎，所以
是本章的重要內容。此外，《 》的知識與我們日常生活、生產、科學研究 有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：
；
特點之二是： 。
2、 教學目標：
根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
（1）知識目標：A、B、C
（2）能力目標：A、B、C
（3）德育目標：A、B
3、 教學的重點和難點：
（1）教學重點：
（2）教學難點：
二、說教法：
基於上面的教材分析，我根據自己對研究性學習「啟發式」教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。並且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利於開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說「教就是為了不教」。因此，擬對本節課設計如下教學程序：
導入新課 新課教學
創設問題
提出問題
引導分析
提出新疑
對比歸納
得出結論
討論方案
探索解決方法

提供條件
學生探索

反饋發展
運用新知
解決新情
布置作業
能力遷移

三、說學法：
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出 ，並依
據此知識與具體事例結合、推導出 ，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過
演示，創設探索 規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現「新」的問題或探索出「新」的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣，又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。
四、教學過程：
（一）、課題引入：
教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究慾望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，並引導學生進行交流、討論得出新知，並進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。
2、課後反饋，延續創新。通過課後練習，學生互改作業，課後研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。
五、板書設計：
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
六、說課綜述：
以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的 知識，並把它運用到對
的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

Ⅵ 說課稿怎樣寫

說課的基本形式是「四大模塊」模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講台、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規范教學行為的好方法，便於教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
「四大模塊」的具體操作如下：
第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生後續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。
第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找准重難點，設計教學方法，用什麼樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。
第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以後，下面就是如何實施的問題，採用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。
第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。
其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇論文，體現了是什麼(教學內容)、為什麼(教法與學法的設計)、怎麼樣(教學過程的實施)三方面的問題。
一、說課的萬能模式
(一)自我介紹
姓名、單位(現從事工作)、課題。
(二)說課內容
1.說教材
(1)對教材的分析和處理
①本課內容所選教材;
②本節內容所處地位，與前後知識的內在聯系如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的?是對哪些知識的運用，又是後面學習哪些知識的基礎?
③對學生知識能力方面的培養有什麼作用?對學生將來的學習又有什麼影響?
(2)教學重點與難點的確立
①課程標準的具體要求;
②學生的實際和社會實際;
③教材的邏輯結構和教學體系。
2.說教法與學法
教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。
(1)教學目標，教學重、難點;
(2)學生認識活動的規律和學生實際水平狀況;
(3)教師實際水平。
目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。
為什麼要採用這種教學方法?在具體課堂教學中如何有效運用這種方法?預計達到什麼效果?選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。
3.說教學程序(說教學設計)
說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
(1)導入
故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什麼方法導入?有什麼好處?能有什麼效果?
(2)講解
①教師通過什麼方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什麼作用?學生參與哪些內容?學生獨立完成什麼?
②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力?達到什麼目標?學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施?
③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
(3)評價教學效果(反饋)
評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。
(4)歸納總結
重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。
4.說板書設計
好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使信息得到濃縮。
優秀的板書設計，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形，是老師心血的結晶，它要求教師必須根據教材特點，講究藝術構思，做到形式多樣化、內容系列化、表達情境化，同時它要求教師根據教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、布局的美觀性、內容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

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Ⅶ 人美版初二年級上美術說課稿

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《面具的設計與製作》說課稿
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第11課的《發現與創造》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。
一、教材分析：
1．教材內容
本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個提高！
說明：承上——這節課是個對材料認識與發現創造的課程，是對第13冊《收集與創造》、《資料冊的設計與製作》的一個延續，因為這都是對材料的認識與理解、並體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探索和創作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統與現代藝術》。
教材體現了：①認識材料的種類、發現材料的美感、合理的利用材料；②了解相關
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Ⅷ 理論是創造的還是發現的

A 單純這裡面來看只有A合適,有改造的就明顯不合適了,改造科學理論不通.就剩下ac了,再從邏輯上看,後面說的是真理不是發現的而是創造的,所以是a了.
這道題也不是很好,與發明比較,創造理論更合適,發明更適合於具體的事物.