和田創造十二技法圖書

A. 在生活用品的發展史中,和田十二法有哪些應用

和田十二法，又叫「和田創新法則」(和田創新十二法)，即指人們在觀察、認識一個事物時內，可以考容慮是否可以。和田十二法是我國學者許立言、張福奎在奧斯本稽核問題表基礎上，借用其基本原理，加以創造而提出的一種思維技法。它既是對奧斯本稽核問題表法的一種繼承，又是一種大膽的創新。比如，其中的「聯一聯」，「定一定」等等，就是一種新發展。同時，這些技法更通俗易懂，簡便易行，便於推廣。

B. 校本課程編制的基礎和前提是什麼呢

校本課程是相對於國家課程而提出的。國家課程是指那些由國家教育權力機構組織專家決策、編制的課程，是全國統一的，並採用自上而下的推廣模式。校本課程則由學校、教師決策，體現地區差異和學校特色，採用實踐開發模式開發。 課程開發指的是適應社會變化，不斷評價和改革學校課程的一種動態的持續性的實踐活動，強調學校教師、學生、家長等各方面的人士共同參與課程決策，而不是單純的計劃和編寫教案。校本課程開發又稱學校中心課程規劃或學校中心課程本新，是與國家課程開發相對應的課程開發策略。校本課程開發在一些比較先進的學校早就存在了，只是沒有引起足夠的重視或沒有用校本課程的基本理論加以概括而已。如上海市和田路小學以「和田十二創造技法」為主要內容的科技發明活動；上海大同中學在80年代初就開始自己探索和構想有利於培養學生特長的課程結構；天津河西區上海道小學開展小學綜合活動課校本課程，等等。 校本課程開發的實質是校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動，強調學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，採用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，並在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。根據校本課程開發的特點和已有的課程實踐，開發校本課程必須具備和創設多方面的條件。它們既有外部條件，也有學校內部條件，這里主要探討的是學校內部的條件。

（－）具有明確的教育哲學和辦學宗旨

國家課程開發注重基礎性和統一性，校本課程開發充分尊重和滿足廣大師生以及學校教育環境的獨特性和差異性。國家對於各級各類學校的培養目標和培養規格有統一的規定，這種規定是最基本的原則性的要求，不能照顧到各級各類學校的具體特殊性，很難滿足今天社會發展和個人發展的要求。學校要具有自己獨特的教育哲學和辦學宗旨，要根據師生的特點、學校環境、教育資源及辦學宗旨確立自己學校的發展方向，即在達到國家對於學校培養目標、培養規格的基本要求的基礎上，充分考慮自己學校的教育資源、教育環境、教育哲學觀而提出自己學校的辦學宗旨。 任何一所學校都有一種教育哲學在支配著自己的辦學，只是有的學校已經概念化，而且明確表達出來了；有的意識到了，但還沒有明朗化；有的可能還沒有意識到。如，山西省通寶育傑學校的辦學宗旨是「對孩子的一生負責」；華東師大二附中的辦學宗旨是「追求卓越，培養創造未來的人」；江蘇錫山中學的辦學宗旨是「站直了，現代中國人」。再如，同樣是普通高中，有的學校辦學宗旨確定為「科學家的搖籃」，有的定位為「全面發展，人文見長」。因此，只有具備獨特的教育哲學觀和辦學宗旨的學校才能實現校本課程的開發。沒有明確的辦學理念和辦學宗旨只能是低水平的校本課程開發，或者根本無法進行校本課程開發。

（二）具有民主開放的學校組織機構

校本課程開發是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，要求學校有一個民主開放的組織機構。校本課程開發不是一兩個人能完成的，是由校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與課程計劃的制定、實施和評價活動。學校要具備廣泛而通暢的交流渠道，能分散權力，有利於小組工作和小組內部以及小組之間良好的溝通。在這樣的組織機構中，人們正式接受領導的根據是基於專業能力的認同，而不是僅僅憑借權力。只有民主開放的教育氛圍，學校才能成為對教師和學生具有吸引力的場所。學校要實行校本課程開發，受到來自校內外的各種壓力，校長的工作難度增加，校長的職責更加重要。校長的作用不僅具有核心意義，而且在實踐中具有決定性的影響。校長應具備相應的領導素質與領導藝術、與上級行政部門的協調合作能力、開放意識、對話鼓勵能力。同時，學校的領導還應具有全新的思想意識，充分認識校本課程開發的重要意義和作用，特別是在促進教師隊伍建設中的特殊作用。「教育部更新教育觀念報告團」在全國巡迴演講中，哈爾濱市南馬路小學校長趙翠娟的報告非常感人，受到好評。該校在校長的帶領下，共同創建「學習化的校園」，領導與教師之間，教師與教師之間，教師與學生之間關系和諧、民主平等，使這所學校的教師在這里工作感到幸福，這所學校的學生在這里學習感到愉快。

（三）具有鑽研精神和專業技能的教師隊伍

教師參與校本課程開發，並具有課程開發意識與課程開發技能是保證校本課程開發與實施的有效前提與基礎。教師參與課程開發首先要進行角色的轉換。教師主要職責以教學為主，因此，要從以教學為主轉入課程開發、實施和評價於一身。課程開發者還要具有課程開發的基本技能和扎實的專業知識，需要教師有很強的責任感和教育素質。校本課程開發對教師的業精神和專業技能是一種考驗，而我國目前現狀是大部分教師從未經受過課程開發的訓練，缺乏課程開發意識與課程開發技能。直到20世紀90年代，我國仍然有很多學校和教師只知道有教科書，不知道有課程。有些致力於課程革新的學校和教師也把課程改革僅僅視為教科書的改編，一聽見「校本課程」就認為是學校或教師自編教科書或教材，把課程看作是靜止的、封閉的、平面的。因此，要對中小學教師進行課程方面的「補課」。這是對中小學教師，也是對我國教師教育的重大挑戰。要使廣大教師認識到開發課程不僅是課程專家的事，廣大中小學教師也可以辦到。只要轉變教育觀念、轉變教學方法、勇於探索、勤於奉獻，就能為課程開發貢獻自己的力量。實踐證明，課程開發對教師隊伍建設也有特殊的作用，校本課程的開發可以鍛煉教育科研骨幹，造就一批懂科研、懂教學的教師隊伍。

（四）具有科學的課程評價體制

校本課程開發離不開課程評價。校本課程開發是學校自主進行的，而且各不相同，國家很難採用統一考試等評價手段來評價校本課程的實施成效。校本課程開發更多地依靠學校進行自我評價，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同的課程實施評價。要不斷反思校本課程開發過程中出現的各種問題。只有科學合理的評價標准，嚴密的評價過程，靈活多樣的評價形式，自主能動地對校本課程開發與實施加以評價，才能保證校本課程開發的質量。因此，建立學校的評價與改進機制是學校開發校本課程必不可少的條件。 校本課程評價包括兩個方面，一是學生通過課程學習，力圖表明課程目標、教學目標的實施程度；二是對課程本身的評價，課程本身的評價貫穿於校本課程開發過程的始終。課程評價體系中既要有量的評價，更要有質的評價，既有終結性評價，更要有過程性評價，自評、他評相結合。

（五）具有基本的辦學經費和必備的教育設施與設備

「校本課程開發應根據學校現有條件，充分利用各種教育資源，因地制宜、因人制宜地開發。」學校辦學經費、教育設施和設備成為校本課程開發的又一條件，而且成為校本課程開發的三大制約瓶頸之一。如果經費投入不足，就無法滿足教師們在校本課程開發中所需的教具、場地等的需要，無法利用網上資源。尤其是我國廣大的農村地區中小學校的經費不足更嚴重。校本課程開發要依據學校的財力、物力、資源現狀開展，要認識到並不是一步就要達到很高的標准。有條件的可以獨立開發和研究，條件尚不具備的可選用或學校之間相互聯合開發，做到優勢互補，資源共享。

C. 12條發明技法是什麼

和田十二法，又稱聰明十二法，是我國創造學者許立言、張福奎在對奧斯本的檢核表法深入研究的基礎上，結合我國創造發明，特別是上海和田小學創造教學的實際，與和田小學一起提出來的。1991年上海創造學會正式將其命名為「和田十二法」。具體內容為：
一、加一加：是指針對某件東西，考慮可否在這件東西上添加些什麼？需要加上更多的時間或次數嗎？把它加高一些，加厚一些，行不行？把這樣東西跟其它東西組合在一起，會有什麼結果？
二、減一減：是指針對某件東西，考慮可否在這件東西上減去些什麼？可以減去些時間或次數嗎？把它降低一些，減輕一些，行不行？可省略、取消一些什麼嗎？
三、擴一擴：是指針對某些東西，考慮將其擴大、擴展，會怎麼樣？
四、縮一縮：是指針對某件東西，考慮將其壓縮、縮小，會怎麼樣？
五、變一變：是指針對某件東西，考慮將其改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味會怎麼樣？或改變一下次序會怎麼樣？
六、改一改：是指針對某件東西，考慮其還存在什麼缺點？還有什麼不足之處需要加以改進？它在使用時是否給人帶來不便和麻煩？有解決這些問題的辦法嗎？
七、聯一聯：是指針對某個事物（即某件東西或事情）的結果，跟它的起因有什麼聯系？能從中找到解決問題的辦法嗎？把某些東西或事情聯系起來，能幫助我們達到什麼目的嗎？
八、學一學：有什麼事物可以讓自己模仿、學習的嗎？模仿它的形狀、結構，會有什麼結果？學習它的原理、技術，又會有什麼結果？
九、代一代：是指考慮一下，還有什麼東西能代替另一樣東西？如果用別的材料、零件、方法，代替另一種材料、零件、方法，行不行？
十、搬一搬：是指把這件東西搬到別的地方，還能有別的用處嗎？這個想法、道理、技術搬到別的地方，也能用得上嗎？
十一、反一反；是指把一件東西或一個事物的正反、上下、左右、前後、橫豎里外顛倒一下，會有什麼結果？
十二、定一定：是指為了解決某個問題或改進某件東西，為了提高學習、工作效率和防止可能發生的事故或疏漏，需要規定些什麼嗎？

(來源:蘆溪教育科研網 | http://www.lxjyw.net/Blog.asp?BlogUserName=%CE%D2%CA%C7%D2%BB%B4%BA%C4%E0&menu=ShowBlog&BlogID=2761 | www.LXJYW.NET)

D. 創新十二法生活舉例有什麼

和田十二法，又復叫「和田創新製法則」(和田創新十二法)，即指人們在觀察、認識一個事物時，可以考慮是否可以。和田十二法是我國學者許立言、張福奎在奧斯本稽核問題表基礎上，借用其基本原理，加以創造而提出的一種思維技法。它既是對奧斯本稽核問題表法的一種繼承，又是一種大膽的創新。比如，其中的「聯一聯」，「定一定」等等，就是一種新發展。同時，這些技法更通俗易懂，簡便易行，便於推廣。

E. 實現創造性思維的基本途徑

「和田創造十二技法」包括十二個「一」，即： 「加一加」——加高、加厚、加多、組合等； 「減一減」——減輕、減少、省略等； 「擴一擴」——放大、擴大、提高功效等； 「變一變」——改變形狀、顏色、氣味、音響、次序等； 「改一改」——改掉缺點、缺憾，改變不便或不足之處； 「縮一縮」——壓縮、縮小、微型化； 「聯一聯」——原因和結果有何聯系，把某些似乎不相乾的東西聯系起來； 「學一學」——模仿形狀、結構、方法，學習先進； 「代一代」——用別的材料代替，用別的方法代替； 「搬一搬」——換個地區換個行業換個領域，移作他用； 「反一反」——能否把次序、步驟、層次顛倒一下； 「定一定」——定個界限、標准，能提高工作效率。

F. 和田路小學好不好

閘北區和田路小學是閘北區一所普通小學，現有教學班28個，其中17個為小班，學生數825人，教職員工共126人，特級教師1人，中學高級教師2人，小學高級教師52人，教師平均年齡34歲。我校從1980年起進行創造教育的研究，並堅持不懈近二十年，在社會上享有較高的知名度。99年11月3日李嵐清副總理、陳至立部長等中央領導到校視察學生的素質教育活動，觀看《創造教育二十年》成果展，給予高度評價。徐匡迪市長也曾到我校調研，並親筆題詞「點燃創新之火」。閘北區和田路小學在二十年的研究中，始終以開發學生創造潛力為主攻方向。在小發明活動中標志性的成果是徐琛等小朋友的發明作品獲世界科技比賽金獎，推出了和田創造十二技法。綜合改革階段的標志性成果是學校被評為全國青少年科技活動先進集體與全國德育先進學校。

閘北區和田路小學整
體改革的標志性成果是學校的開發小學生創造力研究課題獲上海市第五屆科研論文二等獎，上海市科研成果推廣獎，評為上海市首批科技特色學校，上海市行為規范
特色學校。小班化教育階段尚在進行中，目前是上海市首批小班化研究試點學校。學校總結開展創造教育的經驗，先後出版著作多本，中國創造學會，中國陶行知研
究會，中國發明協會先後把我校定為實驗基地，並授予我校全國學陶先進集體與全國創造成果獎。學校被確定上海市素質教育實驗基地，連續數次獲得閘北區辦學先
進單位。

閘北區和田路小學作為一所普通小學，學校正在尋找新的發展道路，以「追求教育的個性，構建創造的樂園」為宗旨，培養學生「立大志，學創造，求明智，做實事」，和田的教師也要展示自我，超越自我，注重實踐，研究，反思，從而建立一支師德高尚、教學精湛的專業化、現代化師資隊伍。

G. 什麼叫和田十二法

和田十二法是我國學者許立言、張福奎在奧斯本稽核問題表基礎上，借用其基本原理，加以創造而提出的一種思維技法。它既是對奧斯本稽核問題表法的一種繼承，又是一種大膽的創新。比如，其中的「聯一聯」，「定一定」等等，就是一種新發展。同時，這些技法更通俗易懂，簡便易行，便於推廣。

「和田十二法」案例應用：

「和田十二法」由於簡潔、實用，深受中小學生及工人的歡迎，我國普及這種方法以來已取得了豐碩的成果，下面以實例進行說明。

加一加：南京的小學生叢小郁發現，上圖畫課時，既要帶調色盤，又要帶裝水用的瓶子很不方便。她想要是將調色盤和水杯「加一加」，變成一樣東西就好了。於是，她提出了將可伸縮的旅行水杯和調色盤組合在一起的設想，並將調色盤的中間與水杯底部刻上螺紋，這樣，可涮筆的調色盤便產生了。

減一減：台灣少年於實明見爸爸裝門扣時要擰六顆螺絲釘，覺得很麻頃。他想減少螺絲釘數目，提出了這樣的設想：將鎖扣的兩邊條彎戊卷角朝下，只要在中間擰上一顆螺釘便可固定。這樣的門扣只要兩顆螺釘便可固定了。

擴一擴：在烈日下，母親抱著孩子還要打傘，實在不方便，能不能特製一種母親專用的長舌太陽帽，這種長舌太陽帽的長舌擴大到足夠為母子二人遮陽使用呢?現在已經有人發明了這種長舌太陽帽，很受母親們的歡迎。

縮一縮：石家莊市第一中學的王學青同學發現地球儀攜帶不方便，便想到，如果地球儀不用時能把它壓縮、變小，攜帶就方便了。他想若應用製做塑料球的辦法製做地球儀就可以解決這個問題。用塑料薄膜制的地球儀，用的時候把氣吹足，放在支架上，可以轉動；不用的時候把氣放掉，一下子就縮得很小攜帶很方便了。

變一變：河南省洛陽市第二中學的王岩同學看到圃口的漏斗灌水時常常弊住氣泡，使得水流不暢。若將漏斗下埠由圓變方，那麼往瓶里灌水時就能流得很暢快，也用不著總要提起漏鬥了。

改一改：一般的水壺在倒水時，由於壺身傾斜，壺蓋易掉，而使蒸氣溢出燙傷手，成都市的中學生田波想了個辦法克服水壺的這個缺點。他將一塊鋁片鉚在水壺柄後端，但又不太緊，使鋁片另一端可前後擺動。灌水時，壺身前傾，壺柄後端的鋁片也隨著向前擺，而頂住了壺蓋，使它不能掀開。水灌完後，水壺乎放，鋁片隨著後擺，壺蓋又能方便地打開子。

聯一聯：澳大利亞曾發生過這樣一件事，在收獲季節里，有人發現一片甘蔗田裡的甘蔗產量提高了50％。這是由於甘蔗栽種前一個月，有一些水泥灑落在這塊田地里。科學家們分析後認為，是水泥中的硅酸鈣改良了土壤的酸性，而導致甘蔗的增產。這種將結果與原因聯系起來的分析方法經常能使我們發現～些新的現象與原理，從而引出發明。由於硅酸鈣可以改良土壤的酸性，於是人們研製出了改良酸性土壤的「水泥肥料」。

學一學：江蘇省的小學生臧榮華做了一個十分有趣的實驗，讓貓狗怕小雞。這里十分巧妙地運用了學一學的方法。事情經過是這樣。村子裡許多人都養了貓和狗，這些貓和狗總是想偷吃小雞。臧榮華的媽媽也買來了小雞，但放在哪裡都不放心。臧榮華想要是能讓貓狗自己自動不來就好了。一天，他上學時，看到一群飛舞的蜜蜂。他想，人比蜜蜂大多了，可是人怕蜜蜂，因為怕蜂蜇。那麼我們能不能學一學蜜蜂的辦法，讓貓狗怕小雞呢?他作了別出心裁的試驗，他右手抓起一隻小雞，讓雞頭從手的虎口處伸出來，拇指與食指捏著一枚縫衣針，針尖在雞的嘴尖處稍露出一點。然後，他抓來貓、狗，用藏在雞嘴下的針尖去扎貓或狗的鼻子、嘴，每天扎十幾次。連扎三、四天後，他發現貓狗見到小雞就怕，他成功了。

代一代：山西省陽泉市小學生張大東發明的按扣開關正是用代一代的方法發明的。張大東發現家中有許多用電池作電源的電器沒有開關。使用時很不方便。他想出一個「用按扣代替開關」的辦法：他找來舊衣服和鞋上面無用的按扣，將兩片分別焊上兩根電線頭。按上按扣，電源就接通了；掰開按扣，電源又切斷了。

搬一搬：上海市大同中學的劉學凡同學在參加夏令營里，感到帶飯盆不方便，他很想發明一種新式的便於攜帶的面盆。他看到家中能伸縮的旅行茶杯，又想到了充氣可變大，放氣可縮小的塑料用品。 他想按照這些物品製造的原理，可設計一個旅行杯式的飯盆，或是充氣飯盆。可是，他又覺得這些設想還不夠新穎。他陷入了冥思苦想之中。一天，他偶然看到一個鐵皮匣子，是由十字狀鐵皮將四壁向上圍成的。他想，我也可以將五塊薄板封在雙層塑料布中，用時將相鄰兩角用撳鈕撳上，五塊板就圍成了一個斗狀飯盆。這樣，一個新穎的折疊式旅行飯盆創造出來了。

反一反：反一反為逆向思考法，前面有較多的論述，請參見奧斯本設問法中逆向思考部分。

定一定：例如葯水瓶印上刻度，貼上標簽，註明每天服用幾次，什麼時間服用，服幾格；城市十字路口的交通信號燈紅燈停、綠燈行；學校里規定上課時學生發言必須先舉手，得到教師允許才能起立發言。這些都是一些規定，有了這些規定我們的行為才能准確而有序。我們應該運用定一定的方法發現一些有益的規定及執行「規定」。

簡單的十二個字「加」、「減」、「擴」、「縮」、「變」、「改」、「聯」、「學」、「代」、「搬」、「反」、「定」，概括了解決發明問題的12條思路。

H. 用和田十二法對鞋子進行分析

1、加個增厚鞋墊變成內增高鞋。

2、加層棉布，變成棉鞋。

3、改成羽絨服材質的羽絨鞋。

4、加個鐵鞋頭，踢足球就不會疼。

5、鞋底變成鵝卵石，走路時按摩。

6、鞋底加電阻絲，變成保暖鞋。

7、把鞋帶去了，穿根松緊帶，不用系鞋帶了。

和田十二法：

（1） 加一加：加高、加厚、加多、組合等。

（2） 減一減：減輕、減少、省略等。

（3） 擴一擴：放大、擴大、提高功效等。

（4） 變一變：變形狀、顏色、氣味、音響、次序等。

（5） 改一改：改缺點、改不便、不足之處。

（6） 縮一縮：壓縮、縮小、微型化。

（7） 聯一聯：原因和結果有何聯系，把某些東西聯系起來。

（8） 學一學：模仿形狀、結構、方法，學習先進。

（9） 代一代：用別的材料代替，用別的方法代替。

（10）搬一搬：移作他用。

（11）反一反：能否顛倒一下。

（12）定一定：定個界限、標准，能提高工作效率。

(8)和田創造十二技法圖書擴展閱讀：

案例實用：

加一加

南京的小學生叢小郁發現，上圖畫課時，既要帶調色盤，又要帶裝水用的瓶子很不方便。她想要是將調色盤和水杯「加一加」，變成一樣東西就好了。於是，她提出了將可伸縮的旅行水杯和調色盤組合在一起的設想，並將調色盤的中間與水杯底部刻上螺紋，這樣，可涮筆的調色盤便產生了。

減一減

台灣少年於實明見爸爸裝門扣時要擰六顆螺絲釘，覺得很麻頃。他想減少螺絲釘數目，提出了這樣的設想：將鎖扣的兩邊條彎戊卷角朝下，只要在中間擰上一顆螺釘便可固定。這樣的門扣只要兩顆螺釘便可固定了。

擴一擴

在烈日下，母親抱著孩子還要打傘，實在不方便，能不能特製一種母親專用的長舌太陽帽，這種長舌太陽帽的長舌擴大到足夠為母子二人遮陽使用呢?現在已經有人發明了這種長舌太陽帽，很受母親們的歡迎。

縮一縮

石家莊市第一中學的王學青同學發現地球儀攜帶不方便，便想到，如果地球儀不用時能把它壓縮、變小，攜帶就方便了。他想若應用製做塑料球的辦法製做地球儀就可以解決這個問題。用塑料薄膜制的地球儀，用的時候把氣吹足，放在支架上，可以轉動；不用的時候把氣放掉，一下子就縮得很小攜帶很方便了。

變一變

河南省洛陽市第二中學的王岩同學看到圃口的漏斗灌水時常常弊住氣泡，使得水流不暢。若將漏斗下埠由圓變方，那麼往瓶里灌水時就能流得很暢快，也用不著總要提起漏鬥了。

改一改

一般的水壺在倒水時，由於壺身傾斜，壺蓋易掉，而使蒸氣溢出燙傷手，成都市的中學生田波想了個辦法克服水壺的這個缺點。他將一塊鋁片鉚在水壺柄後端，但又不太緊，使鋁片另一端可前後擺動。水灌完後，水壺乎放，鋁片隨著後擺，壺蓋又能方便地打開子。

聯一聯

澳大利亞曾發生過這樣一件事，在收獲季節里，有人發現一片甘蔗田裡的甘蔗產量提高了50%。這是由於甘蔗栽種前一個月，有一些水泥灑落在這塊田地里。科學家們分析後認為，是水泥中的硅酸鈣改良了土壤的酸性，而導致甘蔗的增產。

學一學

江蘇省的學生臧榮華做了一個十分有趣的實驗，讓貓狗怕小雞。這里十分巧妙地運用了學一學的方法。事情經過是這樣。村子裡許多人都養了貓和狗，這些貓和狗總是想偷吃小雞。臧榮華的媽媽也買來了小雞，但放在哪裡都不放心。臧榮華想要是能讓貓狗自己自動不來就好了。

一天，他上學時，看到一群飛舞的蜜蜂。他想，人比蜜蜂大多了，可是人怕蜜蜂，因為怕蜂蜇。那麼我們能不能學一學蜜蜂的辦法，讓貓狗怕小雞呢?他作了別出心裁的試驗，他右手抓起一隻小雞，讓雞頭從手的虎口處伸出來，拇指與食指捏著一枚縫衣針，針尖在雞的嘴尖處稍露出一點。

然後，他抓來貓、狗，用藏在雞嘴下的針尖去扎貓或狗的鼻子、嘴，每天扎十幾次。連扎三、四天後，他發現貓狗見到小雞就怕，他成功了。

代一代

山西省陽泉市小學生張大東發明的按扣開關正是用代一代的方法發明的。張大東發現家中有許多用電池作電源的電器沒有開關。使用時很不方便。他想出一個「用按扣代替開關」的辦法：他找來舊衣服和鞋上面無用的按扣，將兩片分別焊上兩根電線頭。按上按扣，電源就接通了；掰開按扣，電源又切斷了。

搬一搬

上海市大同中學的劉學凡同學在參加夏令營里，感到帶飯盆不方便，他很想發明一種新式的便於攜帶的面盆。他看到家中能伸縮的旅行茶杯，又想到了充氣可變大，放氣可縮小的塑料用品。 他想按照這些物品製造的原理，可設計一個旅行杯式的飯盆，或是充氣飯盆。

可是，他又覺得這些設想還不夠新穎。他陷入了冥思苦想之中。一天，他偶然看到一個鐵皮匣子，是由十字狀鐵皮將四壁向上圍成的。他想，我也可以將五塊薄板封在雙層塑料布中，用時將相鄰兩角用撳鈕撳上，五塊板就圍成了一個斗狀飯盆。這樣，一個新穎的折疊式旅行飯盆創造出來了。

反一反

反一反為逆向思考法，前面有較多的論述，請參見奧斯本設問法中逆向思考部分。

I. 創造技法的種類有哪些

1：智力激勵法
2：設問法
3：聯想組合法
4：類比法
5：列舉法
6：形態分析法
7：系統提問法