創造性演練

① 2014年中考模擬演練五語文 答案 太原市考題

測試時間：90分鍾，滿分120分)
第Ⅰ卷(選擇題，共50分)
一、積累與運用(16分，每小題2分)
1.下列加點字注音全對的一組是( )
A. 彷徨(páng) 枘鑿(ruì) 綽刀(chāo) 恪(kè)盡職守
B. 風騷(sāo) 佝僂(lǒu) 秘訣(jué) 鍥而不舍(qiè)
C. 嬉戲(xǐ) 恐嚇(hè) 作揖(zuò) 吹毛求疵(cī)
D.污衊(miè) 嗔怒(zhēn) 襁褓(qiáng) 根深蒂固(dì)
2、下列說法中錯誤的一項是( )
A.《孟子》一書，相傳是孟子的弟子所作。孟子是儒家思想的代表人物，地位僅次於孔子，後世常以「孔孟」並稱。
B.《陳涉世家》選自《史記》，作者司馬光是西漢時的史學家、文學家、思想家。本篇文章記敘了陳勝起義的原因、經過和起義後的浩大聲勢。
C.《水滸》中的英雄性格各不相同，但在「義」這一點上卻是共同的：晁蓋劫取生辰綱是「義」，宋江私放晁蓋是「義」，魯提轄拳打鎮關西也是「義」。
D.《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》。作者魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。
3、下列各句中，加線的成語使用恰當的一項是( )
A.班會課上，他誇誇其談，出眾的口才使大家十分佩服。
B.目前，住房價格一漲再漲，令購房者嘆為觀止。
C.聽到這個幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。
D.日本首相小泉肆無忌憚地參拜靖國神社，激起了亞洲各國人民的極大憤慨。
4、找出下面句子有語病的一項( )
A.我們應該從小培養誠實守信的美德。
B.廣泛的課外閱讀是提高我們語文水平的重要方法。
C.進入中學以後，他的成績始終一直在我們班名列前茅。
D.中國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅的家鄉是浙江紹興。
5、結合具體語境解釋下面句中加點的詞語,不正確的一項是( )
A.俱往矣,數風流人物,還看今朝。(風流:傑出不凡。)
B.那十一個廂禁軍雨汗通流,都嘆氣吹噓。(吹噓:嘴裡噓氣。)
C.我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。(拮據:手頭緊,經濟境況不好。)
D.不言而喻,在創造的宇宙里,貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。(不言而喻：此處指這些明星是無法用語言來形容的。)
6、請選出下列句子與原文一致的一項( )
A、塞下秋來風景異，衡陽燕去無留意。
B. 風住沉香花已盡，日晚倦梳頭。
C.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。
D.莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
7、下面句中沒使用比喻的一項是( )
A、一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。
B.撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。
C.海浪發出汨汨的聲音，像是誰在海底吐著氣。
D.把一種思想用文章的形式表達出來，就好像一塊生鐵經過反復錘煉，結果成了熟鐵。
8.下列句子中標點符號使用沒有錯誤的一項是( )
A.我先看那後記，但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。
B.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：「喂!菲利普」!
C.我孩子時候，在斜對門的豆腐店裡確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊「豆腐西施。」
D.他問我餓了沒有?這正中了我們的心事。
二、閱讀(每題2分，共34分)
(一)閱讀下列語段，回答9---13題
①范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：「噫!好了!我中了!」說著，往後一跤跌倒，牙關緊咬，不省人事。②老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。③他爬將起來，又拍著手大笑道：「噫!好!我中了!」笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和眾鄰居都嚇了一跳。④走出大門不多遠，一腳在塘里， 起來，頭發都跌散了，兩手黃泥， 一身的水。⑤眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：「原來新貴人歡喜瘋了。」老太太哭道：「怎生這樣苦命的事!中了一個甚麼舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?」娘子胡氏道：「早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好!」眾鄰居勸道：「老太太不要心慌，我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家裡拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。」
9. 文中空缺處，依次應填的一組詞是( )
A. 走、站、從頭到腳 B. 踹、掙、淋淋漓漓
C. 踏、跳、渾身上下 D.踩、爬、滴滴嗒嗒
10. 「噫!好!我中了!」三個句子，皆用了三個 嘆號，其作用是( )
A、表現范進對幾十年來朝思暮想的中舉美夢突然來臨時大喜過望的心情。
B.表現范進對中舉一事難以置信。
C.表現范進一旦中舉後過分激動時一種無意識的自言自語。
D.表現范進對中舉胸有成竹，所以才會很輕松的說： 「噫!好!我中了!」
11. 對文中加點詞句的分析不符合文意的一項是( )
A. 看了一遍，又念一遍(信疑參半，如在夢中，又看又念，方才確信)
B. 把兩手拍了一下，笑了一聲(喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常變態)
C. 不由分說，就往門外飛跑(昏厥初醒，驚魂未定，奪門而出，喜傳捷報)
D. 一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了(瘋走狂奔，不辨東西，狼狽不堪，丑態畢現)
12. 下面對文中刻畫人物的方法和表達效果的說法，不正確的一項是( )
A. 通過對范進動作、語言等描寫，嘲諷了那種如痴如狂追求功名的讀書人。
B. 通過對眾人動作、語言等描寫，反映了社會上各色人等趨炎附勢的心態。
C. 用正面和側面描寫相結合的方法，表達了改革不完善的科舉制度的願望。
D. 用正面描寫和側面描寫相結合的方法，揭露了科舉制度對讀書人心靈的摧殘乃至對社會的毒化。
13、 選段中畫線的詞語「好了」的深層含義是( )
A對自己考試成績感到比較滿意。
B.考試終於結束了，自己感到十分輕松。
C.考試結果終於出來了，自己以後再也不必害怕胡屠夫了。
D.應試成功，自己終於能過上榮華富貴的日子了。
(二)閱讀《事物的正確答案不止一個》中的幾段文字，完成14—17題。
不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢?
某心理學專家小組以實際從事創造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調查研究，並得出如下結論：「富於創造力的人，認為自己具有創造力;缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。」
認為「我不具備創造力」的人當中，有的覺得創造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數情況下，即便是他們，也並非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產生於這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反復推敲，逐漸充實。
由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變為現實。
任何人都擁有創造力，首先要堅信這一點。關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人。
14.這幾段文字的論點是( )
A.富於創造力的人，認為自己具有創造力。
B.擁有創造力的人留意自己細小的想法。
C.任何人都擁有創造力。
D.缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。
15.這幾段文字沒有運用的論證方法是( )
A.舉例論證 B.對比論證 C.道理論證 D.比喻論證
16、下列材料中，不屬於事實論證的一項是()
A.他(古登貝爾)將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發了一種新機械。
B.布歇爾發明了對戰型乒乓球游戲。
C.某心理學專家小組以實際從事創造工作的人與不從事此類工作的人為對象進行的調查研究。
D.在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。
17.創造力有哪些必需的要素?下列說法正確的一項是( )
A.經常保持好奇心;探求新思路;產生小的靈感。
B.經常保持好奇心;不滿足於一個答案;產生小的靈感。
C.不斷積累知識;運用所得的知識;鍥而不舍地把它發展下去。
D.不斷積累知識;不滿足於一個答案;鍥而不舍地把它發展下去。
(三)閱讀下面的文字，回答18～21題。
秦王謂唐雎曰：「寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與?」唐雎對曰：「否，非若是也。安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?」
秦王怫然怒，謂唐雎曰：「公亦嘗聞天子之怒乎?」唐雎對曰：「臣未嘗聞也。」秦王曰：「天子之怒，伏屍百萬，流血千里。」唐雎曰：「大王嘗聞布衣之怒乎?」秦王曰：「布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。」唐雎曰：「此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊於殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降於天，與臣而將四矣。若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。」挺劍而起。
秦王色撓，長跪而謝之曰：「先生坐!何至於此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。」
18.下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是( )
A.① 秦王使人謂安陵君日 ② 太守謂誰
B.① 秦王不悅 ②俟其欣悅，則又請焉
C、① 安陵君其許寡人 ②潭中魚可百許頭
D、① 願終守之 ②願借子殺之
19.下列句子中表達反問語氣的一項是( )
A.公亦嘗聞天子之怒乎
B. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳
C. 雖千里不敢易也，豈直五百里哉
D. 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
20.給「秦王色撓，長跪而謝之」選擇恰當譯文。( )
A.秦王變了臉色，長跪著向唐雎表示感謝。
B.秦王變了臉色，長跪著向唐雎道歉。
C.秦王變了臉色，長時間跪著向唐雎道歉。
D.秦王的臉色表現屈服，長跪著向唐雎表示感謝。
21.下列下面對選文的分析不正確的一項是( )
A.選文主要寫了唐雎同秦王進行針鋒相對斗爭的過程，以及斗爭的結局。
B.選文第一自然段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，斷然拒絕「易地」，這是雙方斗爭的最高潮部分。
C.選文主要通過繪聲繪色的「對話」來塑造唐雎和秦王的形象，鮮明地表現了人物各自的性格特點。
D.在這場矛盾沖突中，秦王驕橫狂暴、陰險狡詐，而唐雎表現得正氣凜然。
(四)閱讀《曹劌論戰》，完成22～25題。
①十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：「肉食者謀之，又何間焉?」劌曰：「肉食者鄙，未能遠謀。」乃入見。問：「何以戰?」公曰：「衣食所安，弗敢專也，必以分人。」對曰：「小惠未徧，民弗從也。」公曰：「犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。」對曰：「小信未孚，神弗福也。」公曰：「小大之獄，雖不能察，必以情。」對曰：「忠之屬也。可以一戰。戰則請從。」
②公與之乘，戰於長勺。公將鼓之。劌曰：「未可。」齊人三鼓。劌曰：「可矣。」齊師敗績。公將馳之。劌曰：「未可。」下視其轍，登軾而望之，曰：「可矣。」遂逐齊師。
③既克，公問其故。對曰：「夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。」
22.第②段對曹劌語言、行動的描寫，表現了曹劌( )
A.忠君報國的思想 B.勇於犧牲的決心
C.急切取勝的心理 D.卓越的指揮才能
23.對文章內容理解不正確的一項是( )
A.魯庄公在見曹劌之前對迎戰齊國已經做好了充分的准備。
B.曹劌主動參戰，為戰爭的勝利作出了重要貢獻。
C.魯國取勝的原因是，政治上取信於民，軍事上運用了正確的戰略戰術。
D.魯庄公聽取了曹劌的建議，並與他一起指揮戰斗。
24.選文詳寫戰前、戰後論戰，略寫戰爭過程，這樣安排有什麼作用?判斷錯誤的一項是( )
A.突出戰爭前准備的重要性。
B.強調戰爭取勝的原因。
C.突出曹劌的深謀遠慮。
D.強調戰爭過程很短。
25.強大的齊國將攻打弱小的魯國，下面詩句可表現魯國當時岌岌可危形勢的一項是( )
A.黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。(李賀《雁門太守行》
B.夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。(陸游《十一月四日風雨大作》
C.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。(辛棄疾《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》)
D.大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)
2013——2014學年度九年級語 文 試 題
第Ⅰ卷
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13
答案
題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案
第Ⅱ卷(表述題，共70分)
三、文言文閱讀
靈公① 好婦人而丈夫飾②者。國人盡服之③。公使吏禁之曰：「女子而男子飾者，裂其衣裳，斷其帶。」裂衣斷帶，相望④而不止。晏子見⑤ ，公問曰：「寡人使吏禁女子而男子飾者，裂斷其衣帶，相望而不止者，何也?」晏子對曰：「君使服之於內，而禁之於外，猶懸牛首於門，而賣馬肉於內也。公何以不使內勿服，則外莫敢為也。」公曰：「善。」使內勿服，逾月，而國人莫之服。
注釋： ①靈公：指衛靈公。②丈夫飾：穿男子服裝。 ③盡服之：都跟著穿戴男子服飾。 ④相望：指(國人)紛紛埋怨責怪。 ⑤見：求見。
1.解釋下列加點詞的含義。(4分)
①靈公好婦人而丈夫飾者( )②公使吏禁之曰( )
③逾月( ) ④莫之服( )
2.翻譯下面的句子。(4分)
(1)公何以不使內勿服?
(2)逾月，而國莫之服。
3.結合文章內容說說「懸牛首於門而賣馬肉於內也」在該國的具體表現：「懸牛首於門」指，「賣馬肉於內」指 。(3分)
4你從這則小故事中悟出了什麼道理? (3分)
四、閱讀下面的文字，回答31-35題。
悠悠寸草心
① 日本一名牌大學畢業生應聘於一家大公司。
② 社長審視著他的臉，出乎意外地問：「你替父母洗過澡擦過身嗎?」
③ 「從來沒有過。」青年很老實地回答。
④ 「那麼，你替父母捶過背嗎?」
⑤ 青年想了想：「有過，那是我在讀小學的時候，那次母親還給了我10元錢。」
⑥ 在諸如此類的交談中，社長只是安慰他別灰心，會有希望的。
⑦ 青年臨走時，社長突然對他說：「明天這個時候，請你再來一次。不過有一個條件，剛才你說從來沒有替父母擦過身，明天來這里之前，希望你一定要為父母擦一次。能做到嗎?」
⑧ 這是社長的吩咐，因此青年一口答應。
⑨ 青年雖大學畢業，但家境貧寒。他剛出生不久父親便去世了，從此，母親為人做佣拚命掙錢。孩子漸漸長大，讀書成績優異，考進東京名牌大學。學費雖令人生畏，但母親毫無怨言，繼續幫佣供他上學。直至今日，母親還去做佣，青年到家時母親還沒有回來。
⑩ 母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親洗腳。母親回來後，見兒子替她洗腳，感到很奇怪：「腳，我還洗得動，我自己來洗吧。」於是青年將自己必須替母親洗腳的原委一說，母親很理解，便按兒子的要求坐下，等兒子端來水盆，把腳伸進水盆里。青年右手拿著毛巾，左手去握母親的腳，他這才發現母親的那雙腳已經像木棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然淚下。在讀書時，他心安理得地花著母親如期送來的學費和零花錢，現在他才知道，那些錢是母親的血汗錢。
⑪ 第二天，青年如約去那家公司，對社長說：「現在我才知道母親為了我受了很多的苦，你使我明白了在學校沒有學過的道理，謝謝社長。如果不是你，我還從來沒有握過母親的腳，我只有母親一個親人，我要照顧好母親，再不能讓她受苦了。」
⑫ 社長點了點頭，說：「你明天到公司上班吧。」
1. 文章第⑨段從記敘的順序看應屬於 ，有何作用?
2.青年在替母親洗腳時發現了什麼?(請用原文語句回答)這說明了什麼?
3.大公司選聘職員，社長為什麼希望大學生一定要為父母擦一次身?
4.題目「悠悠寸草心」對表達文章中心思想有什麼作用?
五、作文(40分)
生活是七色板，其中蘊含著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞……此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。請以「生活需要________」為題，寫一篇文章。
要求：(1)、在題目橫線上可填上適當的詞語(如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、感動……)使題目完整，並將題目抄寫在正文第一行。(2)除詩歌、戲劇外，文體不限，字數不少於600字。 (3)文中不要出現真實校名、人名。
語 文 試 題
答案及評分標准
一、選擇(每題2分，共50分)
題號 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 12 13
答案 A B D C D C C A B A C C D
題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案 C D C C B C B B D A D B
三、答案
1、、1、喜歡 2、派3、超過4、穿
2、您為什麼不在宮廷內禁止女扮男裝呢?
過了一個月，都城裡就沒有女人穿男人的衣服了。
3.齊靈公允許宮廷殯妃女扮男裝;齊靈公對外禁女扮男裝。
4.上行下效。或：以身作則，才能取信於人。上行下效，靈公是：只許州官放火，不許百姓點燈;晏子就讓他為君做人，都要表裡一致，說明要想糾正某種不正之風，上級領導的以身作則比規定更有效。
譯文：春秋時齊國國君齊靈公喜歡宮里的女人使用男人的服飾，都城裡的女人都跟著穿起了男子的服裝。齊靈公便派遣官吏去禁止都城裡的女人說：「哪個女人使用男人的服飾，就撕裂她的衣服，扯斷她的衣帶!」結果，裂衣斷帶的女人在街上一個接一個，女扮男裝的情況卻沒有禁止得了。晏子進見齊靈公，齊靈公問晏子說：「我派官吏去禁止都城裡的女人穿男子的服裝，撕裂她們的衣服，扯斷她們的衣帶，這樣的女人在大街上一個接一個，卻不能禁止婦女做男人打扮，這是為什麼呢?」 晏子回答說：「國君您在宮廷內讓女的穿男人的衣服，卻在宮廷外禁止這樣做，這就好比是掛羊頭賣狗肉。您為什麼不在宮廷內禁止女扮男裝呢?那樣，宮廷外面就不敢了。」 齊靈公說：「好。」讓宮廷內的女人不著男裝，過了一個月，都城裡就沒有女人穿男人的衣服了。
四、閱讀(每小題4分)
1. 插敘，寫出了母親的默默付出
2.(1)「才發現母親的那雙腳已經像木棒一樣僵硬」。(2)說明青年在給母親洗腳之前，並不了解母親為養育他所受的辛勞。
3.因為不愛父母者，不會熱愛企業。
4.題目化用了孟郊《遊子吟》中的詩句：誰言寸草心，報得三春暉;以此為題，更生動地表達了父母含辛茹苦培養子女長大成人;子女不應該忘記父母的恩情，要好好孝順他們，報答他們的養育之恩。
希望我們提供的太原中考語文模擬試題在大家的復習過程中能夠發揮真正的作用，能夠幫助大家考入自己心目中理想的高中學校!

② 情境教學法與情境模擬教學法一樣嗎

管理學
是一門實踐性很強的學科。管理學教學在要求學生掌握管理的基礎理論和觀點的同時，也要培養學生將理論知識運用於實際的能力，目的是使學生具備在未來工作中有承擔管理工作的基本能力和素質。因此，學習管理學最好的方法就是理論與實踐的有效結合，情景模擬教學法有利於實現這種理論與實踐的有效結合。
一、情景模擬教學法簡介
情景模擬教學法和常見的案例教學法有著較大的不同。常見的案例教學法是在教師的指導下，學生利用自己所學的基本理論對案例進行思考、分析和辯論，提出自己的見解和對策，從而提高學生理論聯系實際及分析和解決問題能力的一種教學方法。而情景模擬教學法是在案例教學法的基礎上，補充了一個步驟，即學生要在課堂上分角色地進行模擬實戰演練，通過演講理解教學內容。因此，情景模擬教學法事實上是一種模擬培訓方法，它是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學方法，實質上是案例教學法的延伸。它在假設的情景中進行，要求學生設計出逼真的場景，其中有人物，有情節，有矛盾沖突，有疑難問題等，學生要根據情景分別擔任不同的角色，把自己置身於模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。
二、情景模擬教學法的操作過程
1．選擇案例
該項工作由教師來做。首先，所選案例要同學生所學內容相接近。這是由情景模擬教學法的教學目的和要求決定的。案例選擇時，要注意將深奧的理論通俗化，以便讓學生准確地理解其中的基本觀點和基本原理。其次，案例要力求簡潔，使之能在上課時間內完成。但也不能過於簡單，否則就起不到鍛煉學生的作用，失去了演練的意義。同時又要求具有一定的疑難性，要給學生一個廣闊的思維空間，讓學生多角度多層次地去發現問題、思考問題，然後提出多種見解。再次，案例應當是不完整的、缺少最終結果的。這可使學生根據自己對案例的理解提出自己的見解，有利於發揮學生的想像力，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，有利於學生之間的相互學習。
2．課外准備
首先，根據教學班的情況將學生分為三到四個模擬演練小組。其次，各組要在組長的領導下對案例進行深入分析，並對本組活動的各個步驟進行安排。例如，對演練所要求的不同角色進行分工，安排進行課下練習等。再次，要加強各演練小組與教師之間的聯系，以便教師能及時給予指導。為了發揮各小組的潛力，鍛煉學生的獨立思考和解決問題的能力，教師應該採取引導的方式，而不是手把手地教學生如何做，同時還應盡可能地避免各小組之間的溝通。
3．課堂演練和答疑
當各小組經過一段時間的准備之後，就可以按照事先的安排進行正式的模擬演練。每組演練結束後，其他小組和教師均可針對演練內容和提出的方案進行質疑，演練小組答疑，雙方都充分發表自己的見解和觀點。本階段應當是由學生主導的階段，教師應把握以下幾個原則：第一，不打斷學生的演練。這主要是為了保證演練的完整，防止影響學生的思路。第二，暫不評論。每組演練結束以後，教師暫時不評論，以免對後面的演練產生影響。第三，要控制。主要是指在答疑過程中教師要控制場面，使之既保持課堂的熱烈氣氛，讓學生暢所欲言，又不偏離主題，影響教學效果。
4．分析總結
演練結束後，要進行分析總結。首先，各演練小組要對本組的演練進行介紹、分析和總結，以便相互了解。其次，教師要對案例進行深入分析，並對各演練小組的方案和演練內容進行總評，尤其要找出學生在演練過程中的閃光點和創新之處，及時予以鼓勵和表揚。同時，也要對演練過程中出現的問題和不足加以分析，查找根源，給學生以啟迪。
三、實施情景模擬教學法應遵循的原則
1．堅持提高學生的學習興趣和增強學生學習主動性的統一
眾所周知，在教與學的矛盾中，學是主要矛盾。如果不能提高學生的學習興趣和主動性，所有形式的教學努力都將是徒勞的。傳統的教學方式是單調的口述加板書，幾乎整堂課都由教師講，導致了教師主動，學生被動，學生要做的只是把老師傳授的信息儲存下來，即使運用了現代化的教學手段，還是擺脫不了「填鴨式」的教學模式。更有甚者，有的學生一門課學下來，收獲的只有筆記。情景模擬教學法可以有效地解決上述問題。因為要想搞好演練，學生們必須認真復習前面所學過的內容，預習還沒有講過的內容，還需要查閱資料為自己的觀點和見解提供佐證。通過情景模擬演練，能使學生由「被動應付」轉變為「主動參與」，不僅可以使課堂氣氛變得活躍起來，激發學生的學習興趣，而且迫使學生主動地學習，從而保證教學真正取得實效，實現教學的既定目標。
2．堅持理論教學與模擬演練的統一
實施情景模擬教學法是教學形式的革新，目的仍然是提高學生對理論的理解程度和能力的提高。一方面，理論學習是提高實際能力的基礎，沒有科學理論的指導，就難以運用正確的方法進行創造性的思考，難以創造性地解決實際問題；另一方面，能力的培養是理論教學的目標，能力是否提高是理論教學是否取得實效的重要衡量標准，而能力必須要在實踐和演練中得到鍛煉和提高。因此，理論教學與能力培訓是相輔相成的，要堅持理論教學與模擬演練的統一。因為在實際操作過程中，要想搞好課堂情景模擬，學生必須要將案例與所學的管理學知識有效結合起來。管理活動作為一個過程，它一般都要涉及到計劃、決策、組織、領導與控制等職能，學生需要在分析案例時有較清楚、較全面的認識。同時，在組織情景模擬演練活動的過程中，學生必然會通過內容的設計、方案的選擇、人員的分工與安排、如何組織好本次活動等，經歷一次管理的鍛煉，對相關管理理論進行一次直接的運用。所以，通過情景模擬演練，可以使學生對管理活動有雙重的認識和體會，提高其理論聯系實際的能力、決策能力、語言表達能力、應變能力、創新能力等，取得多方面的收獲。這是傳統的教學方法所不具備的。
3．堅持教師引導與學生主導的統一
要搞好情景模擬演練，教師首先要明確自己和學生在其中的身份。教師要發揮的作用是扮演導演、教練、評論者和仲裁者等角色，所以應注意不當「主角」；學生所起的作用是問題的分析者、決策者和演員，所以應當好「主角」。這並不是說要對學生「放任」不管，相反要加強引導，激發學生學習的積極性和主動性。其次，教師要做好充分的准備。尤其是在答疑之前，教師也可以給自己提出若干問題，例如，「這個案例對我有那些啟迪和幫助?」「假如我上這節課，我應如何設計教學方案?」「假如我遇到這種情況，我將如何處理?」這樣才能在模擬演練過程中運用自如，引導學生參與進來，避免討論時議題過於分散，才能應對學生從不同角度提出的問題。否則，就有可能使研討活動跑題，或因教師無法給出滿意的答案而陷入尷尬的境地。再次，教師要對學生的知識和能力有一個較為准確的了解，以便在安排時有的放矢，避免出現學生對案例片面理解的現象。
4．堅持形式與內容的統一
情景模擬演練不是演「小品」，而是模擬，目的不在於演技而在於參與，在於對學生潛能的開發。所以，在演練的各個階段，均應注意引導學生把注意力放在案例中，把自己置身於實際情景中去。要按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案，而不應該過分注重場景是否真實和形式的逼真，否則，結果只能是將模擬演練活動變成是演「小品」，失去了教學的意義。
5．堅持參與角色和參與演練的統一
為提高情景模擬演練的效果，需要將學生分成若干小組，以便有更多的學生參與該項活動。學生要想在演練活動中表現得更出色，就必須進行精心的組織，對活動的各個步驟進行合理安排，對演練所要求的各種角色進行合理分工，以發揮每個學生的潛能。但是，由於教學時間和活動內容所限，難以讓所有的學生都有角色分工，所以就有可能會出現沒有角色的學生積極性不高的現象。這就必須要處理好參與角色和參與演練的關系，要讓學生明白沒有參與角色一樣可以參與演練，參與角色只是參與演練的一部分，積極協助參與角色的同學進行演練同樣可以得到鍛煉，以提高其參與演練的熱情。例如，可以讓沒有角色的同學協助有角色的同學分析案例、設計情節、撰寫角本、參與提問和答疑以及總結等活動，以便通過演練過程中的相互協作達到鍛煉學生的協作能力、增強其團隊合作精神的目的。
6．情景模擬教學法與其他教學方法要結合使用
與親自參加社會調查研究相比，情景模擬演練活動更能節省時間和費用。通過情景模擬演練，從成功案例中學習經驗，從失敗案例中吸取教訓，從困境案例中學習擺脫困境，從危機案例中學習處理危機，雖然這些仍然是一種「紙上談兵」的活動，但也能為自己以後處理類似問題提供「經驗」。情景模擬教學法作為案例教學的一種形式並不排斥傳統教學。傳統教學仍然是學校教學中的一種主要方式，但理論的運用或技能的訓練要藉助於案例教學。傳統教學與案例教學是互為補充、相輔相成的。案例教學將部分真實生活引進課堂，能使學生在一段相對短暫的時間內接觸到一些管理活動，對調動學生學習的積極性、主動性，增強課堂教學的吸引力發揮著極大的作用。在實踐中，要注意把案例教學同啟發式、講授式、研究式等多種教學方式結合起來，才能確保取得理想的教學效果。

③ 如何訓練潛意識進行自衛

• 1．訓練開發潛意識的無限蓄儲記憶功能，為我們的聰明才智開辟廣闊深厚的基礎。
  如果你想建造高樓大廈，就必須儲備好各種各樣的建築材料、裝修材料、設計知識、建築技能、各種建築機械，還有指揮管理技能等等。對於一個追求成功與卓越的人來說，應該不斷地學習新的東西，給潛意識輸進更多的基本常識知識、專業知識、成功知識以及相關的最新信息。
  「事事留心皆學問」，你要大腦更聰明，更有智慧，更富於創造性，更符合現實性，就必須給潛意識輸送更多的相關信息。
  為了使你的潛意識儲蓄功能更有效率，可採取一些輔助手段幫助儲存。如重要資料重復輸入，重復學習，增加記憶功能，建立看得見的信息資料庫——分類保存圖書、剪報、筆記、日記、現代的電腦軟盤等等，以便協助潛意識為我們的創造性思維和其他聰明才智服務。
  

  

• 5

  5．吸引力法則（由朗達·拜恩的《秘密》普及開來）：振動頻率相同的東西，會互相吸引而且引起共鳴。我們的意念、思想是有能量的，腦電波是有頻率的，它們的振動會影響其他的東西。大腦就是這個世界上最強的「磁鐵」，會發散出比任何東西都還要強的吸力，對整個宇宙發出呼喚，把和你的思維振動頻率相同的東西吸過來。

④ 如何讓自己的核心團隊永葆激情和創造力，並做到永遠同心同德，不離不棄

激情不是不要薪水主動加班，不是終日微笑，也不是雄心勃勃要做驚天動地的大事。激情，就是想辦法把工作做得更好，讓生活更精彩！
員工都有自我激勵的本能，企業要做的就是利用這一本能去激勵他們，甚至不需花費金錢。要激勵員工，第一步就是清除公司中阻礙員工自我激勵能力的負面因素；第二，在企業中開發真正的激勵因素，引導所有員工受激勵。
員工自我激勵能力基於這樣一個事實，即每個人都對歸屬感、成就感及駕馭工作的權力感充滿渴望。每個人都希望自已能夠作主、希望自己的能力得以施展、希望自己受到人們的認可、希望自己的工作富有意義。
企業實施各種管理模式的本意在於用好人，但由於片面地進行約束性的管理，反而忽略了一個人在輕松的環境中更能激發潛能的現象。「管人」與「用人」的矛盾就顯得十分突出，「管」的目的與結果出現了重大的差異，這也是管理和被管理矛盾的終極表現。因此企業在對員工進行約束和規范行為的同時，更應該考慮用一種怎樣的機制去激勵員工奮發上進的積極性。
首先從制度入手，改變一些無關緊要的約束性條款，使制度本身變得寬松，並留下修改制度本身的餘地，讓員工明白制度不是永久性的約束條款，在員工普遍接受和適應制度約束的前提下要減少懲罰性條款，增加激勵性內容。
其次，將枯燥乏味的操作技能、熟練程度的提高與員工工作中的娛樂性相結合，比如開展崗位技能演練表演等，在娛樂性的工作中，讓員工體現自我價值，促進自身技能素質的提高。
再者，鼓勵員工參與公司的基層管理工作，激勵員工為公司的管理工作出謀劃策。經過這些基礎的參與，使員工本身有了「參政」感、使命感，讓員工在日常特定工作環境中得不到發揮的個性特長，在這個平台上就能淋漓盡致地發揮。另外，企業也能從中發現具有組織能力、宣傳鼓動能力的可用之才。
管理和被管理是企業管理的永恆矛盾，如果企業能為員工創造發揮個性特長的空間，創造出一個能夠尊重每一個人勞動成果、充分發揮每一個人所長的平台，就能使這一矛盾淡化；企業管理制度是一種約束，但更是一種激勵，合理的企業管理制度就能化「管」為「用」。
只有不斷找到並協調雙方的需求，才有可能在公司與員工之間藉助薪酬這個橋梁，達到組織與個人奮斗目標的一致。要堅信，絕大多數員工都不是單單為了薪水而工作，要真正提高員工的工作熱情、提高員工的工作效率，就要從發掘員工的工作激情開始！我覺得要想讓銷售團隊保持高昂的士氣，首先要了解影響團隊的一些因素。那麼，我總結影響團隊士氣的因素有：1.個人目標和團隊目標是否保持一致，個人對團隊的價值觀是否完全認同。這一點最重要，如果個人目標和團隊目標不一致，個人就會覺得團隊目標和自己沒有關系，做好做壞對自己沒有影響，其表現在個人工作積極性不高，工作出工不出力，走形式，這對於強調團隊協作的銷售團隊是致命的。所以，銷售經理首要的工作就是讓團隊所有人的目標和團隊保持一致，最起碼要對團隊的目標能夠認同，這樣就能從實現個人目標的過程中實現團隊的目標，從實現團隊目標中實現個人的目標。讓每個人都認為自己是團隊中不可獲缺的一分子，為自己的團隊感到驕傲。2.團隊的薪酬、激勵機制是否合理。公平、公正和公開是薪酬、激勵機制的原則，團隊既要講究團隊整體，但又要鼓勵優秀，按勞分配。平均主義只能埋沒優秀人才，降低團隊整體的工作效率。3.團隊的規章制度是否合理健全。制度對於管理的規范是很有必要的，同樣也是團隊的文化的基礎。如何違反紀律的員工可能得不到應有的處罰，那麼團隊就會形成一種不良的風氣，導致好員工受到排擠，容易出現拉幫結派的現象。對優秀員工的士氣是一種挫傷。值得強調的是，銷售經理要以身作則，對於銷售經理違反紀律的要加重懲罰自己。這樣，才能提高經理在團隊中的威望。4.團隊的領導風格。一個團隊領導非常重要，他的領導風格對團隊的影響是非常大的。作為銷售團隊的領導，我覺得要具備各個方面的能力，首先要具備領導力，還要有責任心，人品更要端正，還有超強的學習力……5.團隊成員對工作的滿足感，這也是對團隊士氣影響很大的因素。很多銷售員做到一定的階段，就沒有了工作上的滿足感。有兩種情況：一種是覺得每天的工作都是重復的，呈現出心態上的疲憊；另一種是銷售工作上的挫折對信心的打擊，信心不足呈現出迷茫的心態。以上是我覺得影響銷售團隊士氣的一些因素，那麼如何有效地提高銷售團隊的士氣呢？我的看法是：首先，銷售團隊要有行之有效的銷售培訓。培訓要包括兩個方面，一是思想心態上的培訓；另一個是銷售技能上的培訓。前面我也提到過，在銷售上心態和觀念比能力要重要，那麼作為銷售經理你要讓你的團隊成員具備什麼樣的心態和觀念呢？ 1.自己的目標和團隊目標的一致的，所有人都在為自己和團隊工作，而不是為別人工作，只有團隊好，個人才能更好。這也要求銷售經理明確一個合理的目標，有一個大家能夠接受的價值觀，還有大家都非常期待的團隊願景。如果在絕大部分人都能夠認同團隊目標的時候，有個別人實在不能認同，那就要請他離開團隊，因為一個人的情緒可能會影響整個團隊的士氣。2.拒絕、困難和挫折意味著成長。只有團隊的成員有了這樣的觀念和心態後，他才會越挫越勇。因為銷售一定會伴隨著拒絕、困難和挫折，如何銷售員因懼怕它們，而去逃避它們，那隻會被他們困住不能前行，只有勇敢地正視拒絕、困難和挫折。而在銷售技能上的培訓也包括幾個三部分：1.產品專業知識上的培訓。這對於銷售員的銷售很重要，如果銷售員在產品上不專業的話，就不能建立客戶的信任度，從而會損失一部分客戶資源，同時會影響銷售員的工作狀態，影響銷售員的士氣。2.銷售技巧上培訓。這個就不用詳細說了，銷售技巧對於成交率是很重要的因素。3.成功經驗分享、交流的培訓。這種培訓對於團隊士氣也是很重要的，很多經驗都來自於市場和客戶，同時也能培養銷售員總結和學習的能力和習慣。其次，銷售團隊要建立非常暢通的信息溝通渠道，團隊的管理一半在於溝通。團隊內部的溝通渠道不暢通，那麼出現很多問題。異見分子、成員間互相不和、信任危機等等問題就會浮出水面。

⑤ 急求部隊開訓動員挑戰書

xxxx同志們

為了圓滿完成這次團戰術綜合演練的21個實戰課題，我連全體官兵謹向你們提出友誼的挑戰。我們具體的條件是：

一、提高認識，不斷端正演練態度

這次演練是團里每年進行一次的規格較高、難度較大、針對性較強的訓練課題，也是我團貫徹軍委新時期軍事戰略方針的具體體現。我們應做到認識充分，態度端正，從實戰出發，自覺練思想、練意志、練作風、練體魄，努力增強高技術條件下組織管理能力、野戰生存能力和以現有裝備戰勝優勢裝備之敵的能力，以積極的態度，堅強的鬥志，頑強的作風。迎接"吃、住、走、打、藏"的嚴峻挑戰。

二、從難從嚴，高標准完成規定的演練課題

這次演練是對我們貫徹新時期軍事戰略方針和平時訓練效果的一個實際檢驗。我們要把平時練就的本領真正休現在演練場上，在所進行的21個演練課題中，爭取做到:基礎課目的及格率為98％以上，優秀率為60％的以上;戰術課題演練的及格率為95％以上，優秀率為55％以上，其他一些課日要爭取突破營的記錄，個別項目要突破團的記錄。

三、勇於吃苦，自覺接受艱苦鍛煉

演練中，我們要發揚我軍的優良傳統，特別是發揚鄧小平同志倡導的"五種"革命精神和江總書記提出的"64字創業"精神，不怕苦，不怕累，不怕疲勞，連續作戰，奮勇拼搏，叫響"流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊"的口號，用實際行動為我們這支光榮的連隊留下光輝瀟灑的篇章。

四、以身作則，充分發揮骨幹表率作用

綜合演練是對我們全體官兵特別是各級骨幹能否發揮表率作用的一次檢驗。各級軍官耍堅持以身作則，當好演練的排頭兵、狠抓演練中經常性思想工作和經常性管理工作的落實，保證演練安全，提高演練質量;黨員、骨幹要發揮楷模作用，認真履行各自職責，做到吃苦在前，享受在後，積極宣傳群眾，帶領群眾，幫助群眾;團員青年要積極要求進步。努力創造條件、爭取在演練中"火線入黨"。

五、學習雷鋒，積極為人民群眾多做好事

整個演練中，我們要途經6個村鎮，宿營3個鄉村，為此在嚴格執行群眾紀律的同時，要不失時機地宣傳黨的路線、方針、政策，大力開展"學雷鋒、樹新風"活動，做到"走一路紅一線，住一地紅一片"，當好社會主義精神文明建設的排頭兵。
同志們，演練場就是戰場。讓我們振奮精神，士氣高昂地迎接考驗吧！

此致

敬禮

⑥ 九型人格與內感官 有什麼聯系嗎 （1——9號 視覺型，聽覺型，觸覺型）

這9個型號，其實有各自的感官，不太能按感官來劃分。9型按照不同能量中心，區分為腦中心，腹中心，心中心。不同能量中心會產生不同的思維模式，也會形成不同的行為和表達，這些也會產生不同的感官表現。

⑦ 《觀潮》描述水軍演習和吳兒弄潮的場面

浙江一帶善於游泳的健兒數百人，每個人都披散著頭發，身上滿是刺青，手裡拿著十幅長的大彩旗。大家奮勇爭先逆著水流踏浪而上在極高的波濤之中，忽隱忽現騰越著身子，姿勢變化萬千，然而旗尾一點點也沒有被水沾濕，以此來誇耀自己的才能。而有錢的巨富、尊貴的官吏，爭先賞賜銀色的綵綢。在江岸南北上下十餘里之間，滿眼都是穿戴著華麗的手飾與衣裳的觀眾，車馬太多，路途為之阻塞。所販賣的飲食物品，比平時價格高出一倍。而遊客租借觀賞的帳篷，即使容納一席之地的空間也沒有，非常擁擠。

⑧ 如何徹底激發員工潛能，永葆激情和創造力

激情不是不要薪水主動加班，不是終日微笑，也不是雄心勃勃要做驚天動地的大事。激情，就是想辦法把工作做得更好，讓生活更精彩！
員工都有自我激勵的本能，企業要做的就是利用這一本能去激勵他們，甚至不需花費金錢。要激勵員工，第一步就是清除公司中阻礙員工自我激勵能力的負面因素；第二，在企業中開發真正的激勵因素，引導所有員工受激勵。
員工自我激勵能力基於這樣一個事實，即每個人都對歸屬感、成就感及駕馭工作的權力感充滿渴望。每個人都希望自已能夠作主、希望自己的能力得以施展、希望自己受到人們的認可、希望自己的工作富有意義。
企業實施各種管理模式的本意在於用好人，但由於片面地進行約束性的管理，反而忽略了一個人在輕松的環境中更能激發潛能的現象。「管人」與「用人」的矛盾就顯得十分突出，「管」的目的與結果出現了重大的差異，這也是管理和被管理矛盾的終極表現。因此企業在對員工進行約束和規范行為的同時，更應該考慮用一種怎樣的機制去激勵員工奮發上進的積極性。
首先從制度入手，改變一些無關緊要的約束性條款，使制度本身變得寬松，並留下修改制度本身的餘地，讓員工明白制度不是永久性的約束條款，在員工普遍接受和適應制度約束的前提下要減少懲罰性條款，增加激勵性內容。
其次，將枯燥乏味的操作技能、熟練程度的提高與員工工作中的娛樂性相結合，比如開展崗位技能演練表演等，在娛樂性的工作中，讓員工體現自我價值，促進自身技能素質的提高。
再者，鼓勵員工參與公司的基層管理工作，激勵員工為公司的管理工作出謀劃策。經過這些基礎的參與，使員工本身有了「參政」感、使命感，讓員工在日常特定工作環境中得不到發揮的個性特長，在這個平台上就能淋漓盡致地發揮。另外，企業也能從中發現具有組織能力、宣傳鼓動能力的可用之才。
管理和被管理是企業管理的永恆矛盾，如果企業能為員工創造發揮個性特長的空間，創造出一個能夠尊重每一個人勞動成果、充分發揮每一個人所長的平台，就能使這一矛盾淡化；企業管理制度是一種約束，但更是一種激勵，合理的企業管理制度就能化「管」為「用」。
只有不斷找到並協調雙方的需求，才有可能在公司與員工之間藉助薪酬這個橋梁，達到組織與個人奮斗目標的一致。要堅信，絕大多數員工都不是單單為了薪水而工作，要真正提高員工的工作熱情、提高員工的工作效率，就要從發掘員工的工作激情開始！

⑨ 可以從哪些方面訓練學生的創造性思維

淺論在閱讀教學中訓練學生創造性思維

摘要：教育要面向現代化、面向世界、面向未來，必須高度重視在教學中訓練學生創造性思維。當前閱讀教學中存在著障礙學生創造性思維發展的現狀，在閱讀教學中具有訓練學生創造性思維的條件，運用一定的訓練創造性思維的方法，可以達到訓練目的。

關鍵詞：創造性思維；訓練；障礙；條件；方法

張志公先生在《語文教學要同現代化建設接軌》一文中指出，語文教學要著重培養學生的「創造性思維能力」，否則就不能同現代化建設接軌。的確，我們的教育要「面向現代化，面向世界，面向未來」，就必須高度重視這一點。那麼如何在閱讀教學中訓練學生的創造性思維能力呢？結合課題研究的教學實踐，淺談自己對訓練創造性思維的一些體會：

一、訓練學生創造性思維的障礙

所謂創造性思維，就是指對已知事物或未知事物進行前所未有的思考。換句話說，是別人沒有想過的，你這樣想了，這就是創造性思維。創造性思維，是多種思維形式的協調活動。而閱讀教學中的創造性思維訓練是指：指導學生運用創造性思維進行聽、說、讀、寫活動，把發展學生的創造性思維寓於語文課的閱讀教學中，指導學生創造性地學習語文。但是，多年來，在語文的閱讀教學中，由於受應試教育的影響，忽視了學生創造性思維的培養訓練，甚至對學生創造力的形成與發展形成了人為的障礙。表現在以下幾個方面：

1.教師過於偏愛「求同型」的教學方法

為了讓學生獲取高分，教師往往過分強調求同思維的訓練，甚至讓學生死

記硬背教參及習題的所謂標准答案。而求異思維的培養，則往往被看作是離題的、費時的「畫蛇添足」之舉。這種「求同型」的教學方法嚴重地挫傷了學生進行創造性思維的積極性，同時也極大地影響了學生學習主動性的發揮。

2.學生對教師盲目迷信

小學生對老師普遍懷有盲目崇拜心理，老師的話是不容懷疑和違背的。這種盲目迷信的心理，使學生習慣於做「忠實」的聽眾，抑制了獨立思考習慣的養成，阻礙了創造力的形成和發展。

3.教師習慣於包辦代替

目前的課堂教學中，仍有這樣的現象：教師不放心，講得多；教師不放手，牽得多。不容學生有質疑問難、思考實踐的餘地，對學生出乎意料地提問不離不踩或不置可否，情急之時還要橫加訓斥。長此以往，使學生的智慧與靈氣磨滅殆盡！

二、訓練學生創造性思維的條件

教材是創造性學習的載體。在小學語文教材中有相當多的訓練創造性思維的因素。比如：《小馬過河》是教育學生遇事要發揮思維的主動性；《植物媽媽有辦法》是啟發學生思維的求異性；《我要的是葫蘆》訓練學生的縱向思維；《草船借箭》訓練學生運用反向思維解決問題；《跳水》訓練學生思維的獨特性；《小蟲和大船》訓練學生思維的敏感性；《驚弓之鳥》指導學生進行正確判斷；《蝙蝠和雷達》體現思維的遷移性……語文課本中的一篇篇課文，包含著作家個人獨特的人生經驗和情感體驗，呈現出作家鮮明的個人風格和獨特的創造力，為學生提供了廣闊的想像空間，為訓練學生的創造性思維提供了條件。

三、訓練學生創造性思維的基礎

1.提倡獨立思考

獨特的見解，新穎的方法等，都是創造性思維的突出標志。只有培養學生具備獨立思考能力，才能培養他們的學習能力，培養他們的創造能力。獨立思考能力是創造性思維的前提和基礎。

提倡獨立思考能力關鍵是實行教學民主。在教學中我們向學生提出了「三個不迷信」、「三個歡迎」、「三個允許」。

「三個不迷信」包括：不迷信古人、古人說的話好多是對的，但不一定全對；不迷信名家，許多名家很有學問，是我們學習的榜樣，但是他們所說的話，不一定每句都正確，也可能有某些不恰當或需要發展和補充的；不迷信老師，老師的學問有限，老師的授課也可能有不正確的。這「三個不迷信」，實際就是讓學生獨立思考，就是讓他們樹立勇於超前人，開拓創新的信心。

「三個歡迎」是指：歡迎質疑。行成於思，思生於疑。敢於質疑，是學生獨立思考的標志。歡迎發表與教材不同的見解。教材是學習的範例，作為學生對於教材，首先是學習，但是在學習的過程中，如果發現教材之中有什麼問題，允許發表意見，這也是為了讓學生不迷信，能堅持獨立思考。歡迎發表與老師不同見解。歡迎學生提出與老師不同的看法，這樣有利於培養他們獨立思考問題的能力，提高他們的主動性和積極性。

「三個允許」即允許出錯，允許改正，允許保留意見。

正如一位未來學家所說：「未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人，」只有培養了學生有主見、不盲從，堅持獨立思考，對任何事情，都有自己的獨立見解，決不盲從於別人，我們的學生才具有了未來人的重要素質。

2.教會學生積累知識

我們的教學目標是訓練學生的創造性思維能力，但它不能憑空而產生。「九層之台，起於累土；合抱之木，生於毫末。」因此，創造性思維必須植根於知識積累的土壤中。沒有知識的積累，就談不上創造，知識不牢，根基不固，何來談創造性思維能力的培養呢？這豈不成了無源之水、無本之木了嗎？要提高學生的創造性思維能力，首要的任務就是要教會學生積累知識，使他們懂得厚積而薄發的道理。使學生有條件、有可能去思索和探究，從而發現新的知識。

那麼，又如何積累知識呢？對於這個問題，方法很多，因人而異，應該讓學生找到一種適合自己的方法。例如：閱讀一些精美的課文後，把讀到的課文的大意摘錄下來，逐句逐段地背誦課文。再模仿原文的風格寫一篇文章，而後，把自己寫的與原文比較，發現自己的一些缺點，就把他改過來。就這樣，一篇文章，先是讀，後是摘，再是背。幾天之後，可以又寫，寫了又進行比照，發現錯誤立即改正。靠這一套積累知識的方法是：讀、摘、背、寫、比，使知識逐漸積累，達到厚積勃發。

四、創造性思維訓練方法

1.求異思維訓練

求異思維是一種開拓的創造性思維形式。發展求異思維對培養創新意識有

十分重要的作用。可以說，沒有「求異」，就無所謂「創新」。習慣於求異思維的人不大容易受既成理論的影響，不迷信舊理論和舊觀點，而熱衷於探索未知領域，能夠提出不同凡響的新觀點。

（1） 營造氛圍，創設求異思維的土壤

獨特的見解總是在主體迷戀執著、充分自由的狀態下萌發出來的，教師要為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍，允許學生對課文的理解，對提問的回答，對習題的解答，有多種答案並存。教師要鼓勵他們突破常規思維的局限，推陳出新而不人雲亦雲。比如上《群鳥學藝》一課時，多年的教學都是讓學生懂得同一個道理：老鷹、麻雀不好好學習，只有燕子認真學習，才學會了搭窩。然而有一位學生說：「老鷹、麻雀並不是不好好學習，而是它們與燕子生活習性不同，他們需要的是不同特點的窩，所以不必一起學同樣的搭窩方法。」面對這富有個性的理解，我們指出這位小朋友學習中善於發現問題，並能提出自己的見解，真棒！此時，全班同學都情不自禁地為他鼓掌。

（2）突破陳舊，指導求異思維的方法

「中國畫」的主要創作方法是在畫面上留有空白，這是留給觀賞者的思維

空間，激發思考，充分理解「畫外之意」。語文教學也應該如此，要多留給學生問題、懸念，讓學生的求異思維在課堂上突現出來。

A.引導學生質疑問難

質疑問難是培養求異思維能力的前提，只要學生敢問、敢疑，求異思維就有了基礎。在教學中，我們可採用自學質疑的教學方法學習新課，學生自瀆自悟，在讀中發現問題，在探索中解決問題。也可以通過交流、討論、合作學習等方式學習課文，還可以在課堂上開展小組競賽活動，通過提問的數量和質量，評定成績。

B.恰當選擇求異思維的發散點

要讓學生求異思維多向擴散，關鍵在於選擇好思維的發散點，注重抓一些有爭議性的問題，讓學生表達各自的看法。例如教學《美麗的小興安嶺》一課，學生圍繞「陽光千萬縷」一句，展示了多種不同層次的思維方式的問題：有的問：「什麼叫『千萬縷』」？有的問：「陽光無處不在，為什麼出現『千萬縷』」？有的問：「既然千萬縷的陽光能射到草地上，那怎麼說森林被封得嚴嚴實實？」還有的提出：「既然千萬縷是千萬條的意思，為什麼課文用「千萬縷」？然後引導學生從不同方向、不同角度、不同層次上進行發散思維，以教學因素的最佳聯系促進課堂教學的最佳效果。

（3）拓展外延，提供求異思維的空間

課本以外的生活，是我們語文學習的廣闊天地，它是求異思維能力培養的

源頭活水。只有重視課內外結合，才能為學生的認識活動、語言活動、思維活動、情感活動提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。

課內外結合可分為「課前積累」、「課中釋放」、「課後延伸」。課前，教師布

置學生收集與新課有關的信息，課中聯系的時候，學生便會急於將自己收集到的信息表達出來。學生在理解了內容之後，語文學習並沒有結束，而更應是一個新的開始。教師可以通過巧妙的點撥、設計，引導學生參與延伸性的語文學習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學生在實踐活動中從多種渠道吸收知識，開闊視野，拓寬思路，獲得求異思維的源泉。

2.反向思維的訓練

反向性是逆向思維最基本的特徵。語言文字訓練的重點要由順向思維向反向思維轉變，其本質就是要加強思維反向性的訓練，使學生不被陳規所束縛，避免考慮問題的呆板性，使思維更活躍，更深刻。

（1） 挖掘教材反向因素，以退為進

有的課文本身具有很強的邏輯關系。教學中，可引導學生打破常規，進行反向探索。如教《跳水》一文，在學生了解故事情節的基礎上，讓學生從課文結尾的結果——「船長命令孩子跳水，孩子得救了」出發，向前一步步尋找船長做出這一決定的原因，並從中領悟到船長果斷、機智的品質。有的課文，在教學中可以讓學生的思路來一個急轉彎，以退為進，如在學完《董存瑞捨身炸暗堡》一課後，提出問題：如果董存瑞沒有把暗堡炸掉，會怎樣？通過討論得出：將會有更多的戰士犧牲，隆化的敵人將耀武揚威一段時間，人民還會繼續受苦受難……這樣，在訓練了學生反向思維的同時，使學生更深刻地理解了董存瑞英勇壯舉的偉大。

（2） 針對學生思維特點，以反襯正

因閱歷和能力的限制，小學生的思維存在著不少缺陷，思考問題往往思路狹窄，不善於周密地分析。因此，在教學中教師應巧妙取點，引導學生反向思維，拓寬思路，以反襯正。教學《劉胡蘭》時，教師提問：「你們覺得哪些地方表現出劉胡蘭寧死不屈、英勇斗爭的高貴品質？」學生回答：「敵人用收買、威脅、毒打、恐嚇的手段，她都不動搖。」顯然，學生局限在「不動搖」上了。這時，教師反問：「如果劉胡蘭動搖了，說出其他共產黨員的名字，會怎樣？」一石激起千層浪，學生的思路打開了，結合影視、書籍中看到的情景，暢所欲言，並深深體會到：劉胡蘭是為了其他共產黨員的安全，為了革命的勝利，也是為了我們今天的幸福，才選擇了犧牲的。

（3）活化語言訓練形式，由練導思

教學中，教師可抓住語言訓練點，通過訓練形式反向性的活化，激活思路，由練導思，培養學生的反向思維能力。如《奇異的琥珀》一課，可設計「如果沒有……沒有……也沒有……就……」的句式，讓學生從所需要條件的相反角度去考慮形成琥珀的必要條件。又如《跳水》一文，設計「孩子之所以得救，是因為……」「船長之所以命令孩子跳水，是因為……」「如果不是風平浪靜，就……」等句式，讓學生說出產生這種結果的原因及條件。這些練習看似為形式上的反向，卻在練習中無形地引導了學生思考問題的反向性，進行了反向思維能力的訓練。

3.創造性想像訓練

創造性想像是創造性活動的前提。心理學研究發現，兒童期的創造力更多的是以創造性想像來表現的。

（1）抓住契機，啟發想像

在閱讀教學中教師根據教材內容，引導學生進行多角度的思維，鼓勵學生展開豐富的想像，創造出新的形象。例如，在學習了《小白兔與小灰兔》一課後，教師提出問題：「聽了小白兔的話以後，小灰兔會怎樣做呢？」要求學生根據這一問題，續編一個童話故事，題目可以叫做《小灰兔變了》《小灰兔送菜》……學生們在教師的啟發下，興趣盎然地投入到想像中去，續出了豐富多彩、充滿童趣的故事：「轉年，小灰兔的白菜獲得大豐收，它把小白兔和老山羊請來，吃了一頓豐盛的白菜宴，還歡樂地跳舞。走的時候，它還送給小白兔和老山羊一車大白菜。」類似的想像練習，不僅利於學生更深層次地理解課文內容，更有助於發揮學生創造想像的能力。

（2）引導遷移，發展想像

建高樓，不能只打個地基；積累了知識，懂得了思考，還必須懂得運用。從甲處學來運用到乙處去，這就是遷移，遷移本身就是發明創造的演練，很多創造有時就是在遷移中實現的。科學家把生物科學的知識遷移於國防科學、醫療科學，便創造了「生物仿生學」。文學家把科學知識遷移於小說、故事、童話創作，便創造了「科幻小說」「科學故事」「科學童話」。著名語言學家王力掌握了語法學知識，便把它遷移來分析《紅樓夢》，對一百多萬字的《紅樓夢》，王力先生作了逐詞逐句的分析，從而又豐富了他的語法學著作。

在閱讀教學中，遷移訓練是培養學生創造性思維的一個重要方面。閱讀教學中的遷移訓練，就是促使學生的抽象思維與形象思維的相互轉化，使之雙雙得到提高。在這裡面，想像充當了重要角色。語文教學中的遷移訓練，很大程度上也可說是想像力的訓練。對於想像、想像力，黑格爾在《美學》中說：「如果談到本領，最傑出的本領就是想像。」愛因斯坦說：「想像比知識更重要。因為知識總是有限的，想像力可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。」可見，想像是創造能力中不可缺少的，是培養學生思維變通性的良好途徑，它可使學生的思維開闊。例如：在學習《坐井觀天》一課時，教師引導學生根據教材特點，將以往的學習經驗移植到本課中，想像出內容完整、充實的情節。

（3）大膽創新、再造想像

創造性想像是一種不依據現成的描述或圖示，而是根據一定的目的任務，在頭腦中獨立地創造出新形象的心理過程。它需要以喚起表象和聯想作基礎，但又不是過去表象的簡單重現，而是經過加工改造創造出的新形象。英國詩人雪萊說：「想像是創造力」。心理學研究表明，想像是一種可貴的心理品質，是創造的基礎。在閱讀課上，教師可引導學生想像文章或詩詞中所描繪的人物或景物。例如：教學《狐狸和烏鴉》一課，學完課文後問學生：知道烏鴉因為愛聽奉承話，上了狐狸的當。現在烏鴉吸取了教訓，變聰明了。你們好好想想，烏鴉怎樣把狐狸嘴裡的肉奪回來。有學生說，狐狸叼起肉，剛想鑽到洞里去，忽然烏鴉飛到狐狸頭上，用尖硬的嘴巴啄狐狸的頭。狐狸痛得直叫，嘴巴張開，肉掉在地上。烏鴉連忙把肉叼住，拍拍翅膀，又飛到樹上。有學生說，狐狸叼起肉，剛想鑽到洞里去，突然烏鴉真的唱起歌來，多麼好聽的歌聲！狐狸忍不住走回來。烏鴉唱完了歌，問到：「再唱一首好不好？」「好！」狐狸這一說，肉就掉到地上。烏鴉馬上把肉叼走了。還有學生說，狐狸叼起肉，剛想鑽到洞里去，只聽見烏鴉大叫一聲：「不好！這塊肉有毒！」狐狸馬上害怕了，馬上把肉甩掉了，烏鴉把肉叼走了。這個片段有效地訓練了學生的創造性想像力，學生在教師的引導下，即時創造出了幾種「烏鴉」的形象。它們一方面是學生從課文語句中獲得豐富的表象，另一方面又聯系自己的生活經驗，調動了原先儲存在頭腦中的相關表象，按特定的目標，進行了新的組合，構建成新的生活形象。在這種積極的思維中，學生的創造性想像能力得到了鍛煉，發展了語言表達能力，促進了學生創造性思維的形成。又如，在講授寫景文章《美麗的小興安嶺》時，向學生提出這樣的要求：作者在寫興安嶺的嶺、林這幾節時，用生動形象的語言，富於感情的筆觸，描繪另外一幅幅風格各異的具有詩意的圖畫。請你細細品讀，然後將你腦海里展現的畫面敘述出來，並給每個畫面擬定一個題目。學生要回答類似的問題，必須藉助創造性想像。

訓練學生的創造性思維能力，是一個長期的復雜的系統工程。在平時的課堂教學中，在解答一些基本問題、常規問題時，要鼓勵學生獨立思考勤於思維，一個問題尋求多角度、多層次的理解，突破常規提出新解，另闢蹊徑進行速解。將以上幾種方法交叉組合，綜合運用，互為補充，可以訓練學生的創造性思維，培養創造力，提高語文閱讀教學效率和質量。學生的聰明智慧才能更有效地超常規的發揮出來。