保護鼓勵兒童創造力的議論文

㈠ 家長應該如何保護孩子的創造力

很多父母會發復現，孩子在制小的時候，常常會一不留神就冒出一些特別有想像力和創造力的句子，而從這些句子中，父母可能會體會到一些詩意。比如「燈把黑夜燙了一個洞」、「要是笑過了頭，你就會飛到天上去。要想回到地面，你必須做一件傷心的事」。這兩句就是一個七歲孩子和一個五歲的孩子寫的。

其實這份想像力特別寶貴，父母應該注意保護，如果刻意去糾正，反倒會過早地讓孩子丟掉了創造性思維。關於如何保護孩子的創造力，以下有四點建議：

第一、不要太在意孩子語言是否符合大人心中的邏輯，不要刻意去糾正孩子。當許多詩性的句子和短語冒出來的時候，父母應該把這些當做成長的樂趣。

第二、父母和孩子一起去細細體會身邊的景物和內心的感受。那些句子是孩子們表達的最純正的感悟，對內在和外在有細膩的感受是孩子獨特的寶藏。

第三、寫詩並不是功利性的東西，套話只會讓孩子變得更匠氣。不要去隨便改動孩子的句子，尊重孩子的感受，才能激發他們繼續在語言方面的探索。

第四、每天把孩子冒出來的好句子記下來，也鼓勵他們為這些句子作畫，當然你也可以給孩子的畫配詩，或者為他們的詩作畫，這會是一家人的樂趣。

㈡ 培養孩子創造性 要從小做起 議論文800

想像力比知識更重要，因為知識是有限的。而想像概括了世界上的一切，推動著進版步。幼兒在探究興趣的作權用下把一件新玩具給拆毀了，或者把父母喜愛的物品給搞壞了，父母應該怎樣處理？聽朋友說了件事頗受啟發：廣西某畫家為國慶展覽作畫時，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出於好奇和表現，用畫筆在父親即將完成的畫稿上塗了幾筆，使一幅優秀作品遭到了破壞，而這位父親並沒有責罰孩子，而是從孩子的表現中看到了幼兒創造的萌芽，於是他便為孩子提供了學習和創造的條件，而孩子終於在美術方面有了驚人的發展，其作品《百猴圖》不僅受到國內專家的好評，而且被國外美術大師稱為驚世作品。可見，幼兒創造性的培養是何等的重要。
創新必須從娃娃抓起，幼兒教育的改革目標更需要定位為「培養創新精神和創新人才的搖籃」，隨著時代的發展，培養具有創造才能的人已經成為教育中的一個重大問題。創造性思維能力，是未來人才的必備素質之一，也是檢驗孩子智力水平的重要依據。幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒語言發展也十分迅速。

㈢ 為什麼學生被鼓勵去發展創造力作文

寫作思路：表明學生被鼓勵去發展創造力的理由。

鼓勵學生投入於創造發明活動中是為了培養學生的創新能力，青少年培養創新能力的重要性：

一、隨著現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造力。

1、面對知識激增，需要新一代學會學習；

2、迎接科技革命，需要新一代革新創造；

3、為了振興中華，需要新一代開拓前進。

二、培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。

三、培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義

我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。

四、智力潛能，需要教育者去系統地開發。提升學生創造發明能力的方法：

1、保護好奇心和激發求知慾望，父母一定要耐心傾聽和正確回答孩子的提問，並鼓勵孩子多提問。孩子的提問以及好奇心都是求知慾望的表現，家長一定要正確耐心的對待。

2、提高孩子的動手能力，比如做手工、繪畫等，盡量讓孩子天馬行空地去嘗試，發散他的思維和創造力。如果長久的堅持下去，孩子的動手能力和創造性思維就會慢慢形成。

3、讓學生多接觸一些啟智游戲，比如桌游、樂高等，能激起孩子的游戲慾望，且創造出屬於自己的玩法和規則。這些啟智游戲不但能培養孩子的邏輯推理能力、空間想像力、創造力，還能激發孩子好奇心與提升解決問題的能力。

㈣ 如何保護孩子的創造力

㈤ 如何保護和培養孩子的創造力

孩子看見飯桌上紅紅的辣椒，吵著要嘗一嘗；看見地上顏色好看的石頭，拿起來嘗了一嘗；媽媽買回來一隻滿身是刺的菠蘿，孩子從沒見過這個東西，一下子吸引住了，伸手想去摸一摸遇到這些情況，作為家長的你，是怎樣應對的呢?根據我的觀察，大部分的家長都會作出這樣的回應：辣椒很辣，小孩子不能吃!然後趕忙把辣椒挪開了；地上的石頭這么臟，怎麼可以拿來咬，傻瓜!快點把它丟掉!然後一把搶過石頭扔得遠遠的；菠蘿會刺傷你的小手，等媽媽削好了再給你吃。然後飛快地把菠蘿拿進廚房這樣的反應，你可能以為可以保護孩子，但是，你也許沒有意識到，什麼都想試一試，就是孩子的探索、創新精神的萌芽，是非常可貴的，如果這種行為得不到鼓勵，反而被壓制，久而久之，孩子就會認為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡，是不好的，於是變成什麼都不想試，什麼都不敢試了。 兒童天生就有探索精神，什麼都想試一試，而且不會顧慮會不會失敗。桌上放著一隻紅紅的塑料蘋果，孩子一定會拿起來咬一咬，這才發現這只蘋果是假的，於是學會看事物不能只看錶面；地上有積木，有的孩子會拿起來咬一咬，扔一扔，然後孩子才會明白，積木不好吃，但是摔不破孩子通過這些探索、嘗試活動去認識周圍的世界，這種探索精神，使孩子勇於去做別人沒有做過的事情，勇於創新和創造。 中國人很聰明，可是，近百年來，我們的科技發展水平滯後了，我們的創新能力不如歐洲、美國、日本等，我們的創新產品明顯少於這些國家，這個事實使我們感到心痛。其實孩子一生下來，無論是在哪個國家、哪個民族，天生就有好奇心和探索心，關鍵是父母的教育態度、方法、學校教育所鼓勵的東西以及整個社會的風氣，如果孩子的探索創新是被鼓勵的，而且還想用各種辦法來發展、培養孩子的創新能力，這種天賦就能得到發展；如果孩子的探索行為不被鼓勵，反而受到壓制，孩子天賦的創新精神和創造力就會被扼殺。我們的家長、老師、社會制度究竟是鼓勵還是壓制孩子的創造力?這已經不僅僅是一個孩子的成長問題，而是關繫到整個民族生存和發展的大問題了。 在美國的小學課堂里，正在上一節課《蚯蚓》。老師拿來一盆蚯蚓，對同學們說：同學們，今天我們來研究蚯蚓，請同學們自己上來，每人拿一條蚯蚓。 同學們都用一張紙，想把蚯蚓帶回去，但是，不聽話的蚯蚓紛紛從孩子們的手中逃脫，有的爬到牆角，有的溜到椅子下面。於是課室里來了個全場大搜捕。 過了一會，同學們終於把蚯蚓都抓了回來，老師請他們研究一下蚯蚓，然後說出自己研究的結果。 個孩子站起來說：它沒有腿，可是會爬。 老師說：對! 另一個孩子說：那不是爬，是蠕動。 老師說：對，你說得更准確。 又有同學說：老師，我發現蚯蚓是由許多環組成的。 老師說：好，你觀察得很仔細。又有一個說：老師，我把蚯蚓放到嘴裡嘗了嘗，發現它是鹹的。 老師高興地說：你很勇敢，親自嘗了嘗，我不如你。 又有一個同學大聲說：老師，我把蚯蚓栓在繩子上，然後吞了下去，再把它拉了出來，發現它還是活的，說明它的生命力非常強。 這時老師非常驚奇而又嚴肅地說：你真了不起!你這么小小的年紀，就有為科學獻身的精神，我真為你感到驕傲! 孩子的獨創精神是多麼的可貴!老師對他的贊賞，又將對他是多麼大的支持! 其實，在我們現實生活中，也有很多機會可以鼓勵孩子的創新精神。下面是我的一些具體的建議，供家長參考： 第 一、我們要對孩子讓我自己來我要試一試的行為予以鼓勵和幫助。比如，孩子第一次想試著爬到攀爬架的最高處，你很擔心他的安全，你可以說：你真勇敢，記住一定要抓緊哦!孩子要試辣椒，就讓他試，如果他被辣得哇哇叫，你可以說：辣一下不要緊，喝點冰水會好一點。孩子撿起石頭來咬，我們可以問問他：好吃嗎?孩子摸了摸菠蘿，大聲喊：好痛啁!你可以鼓勵他：你真能幹，發現了菠蘿會刺手。 第 二、我們要在孩子失敗了的時候給予支持。比如孩子試著自己煎雞蛋(當然，在孩子還很小的時候你必須陪在身邊)，結果，大半隻雞蛋掉到鍋子的外面去了，這時你可以鼓勵他說：不錯，第一次煎雞蛋就能把小半隻雞蛋弄進鍋里了。孩子試著自己折飛機，可是飛機怎麼也飛不起來，我們可以建議說：把頭弄得尖一點試試看。切忌在孩子失敗的時候諷刺、挖苦孩子，那會把孩子的探索熱情熄滅掉。也不要在孩子失敗的時候可憐他，那會使他喪失克服困難的勇氣。 第四、我們可以想些辦法來和孩子一起創造。下面是一些利用家裡的資源來進行的小創造，你可以試試看： (1)報紙做球。把用過的報紙捲成球狀，用彩色紙包一包，變成一個個漂亮的紙球，和孩子一起玩踢球、丟球入籃比賽、扔遠比賽等等。 (2)信封做手環。把用過的信封剪成一個個的環，然後在上面塗上喜歡的顏色，或畫上自己喜歡的圖案，裝飾好了之後把它套在自己的手腕上，變成一個個漂亮的手環。 (3)紙盒做拉車。用過的鞋盒、牙膏盒等紙盒，在前面打一個洞，然後穿上一條繩子，做成一部拉車。可以在車上放娃娃、貨物等，在盒子下面裝上輪子則更好。 (4)巧用毛巾做游戲。用毛巾蒙住眼睛，爸爸或媽媽拉著孩子的手，走到家庭用品前，讓孩子摸一摸，然後說出這件物品的名稱；或者拉他走到另一間屋子，問他：現在站在哪裡?也可以用毛巾遮住好吃好玩的東西，請他伸手進去摸一摸，把花生摸出來，把球摸出來等等。 這些游戲雖然簡單，但作用不小，孩子在這樣的教育環境中長大，他的思維會更活躍，腦筋更靈活，創意更多，快樂更多，自信也更多。

㈥ 關於創造力的作文

創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的汪洋大海里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......

㈦ 規范好創造性 作文800

一天晚上，我陪孩子練習造句，用的詞是「活潑」。 孩子說：「小魚在水裡游來游去，很活潑。」我說：「對，再造一句。」 孩子想了想，說：「小魚游過去了，水很活潑。」我說：「對。等等，不對!」 孩子不懂我要說什麼。我的本意是贊賞她說的句子的，並以為這是非常好的句子。這句「水很活潑」，真是非常非常活潑，要是再進一步，就是寫詩了。孩子的語言本來都是很生動的，大人七教八教，規范自然是規范了，但也枯萎了。我對孩子說：：「你造的這個句子是一個很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。因為跟後邊參考答案不符。」

第二天放學一進家門，孩子就高興地說：「媽媽，我造的句子得到了老師的表揚，說我的造句有創意。」

要求選准角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審題立意角度提示：

（1）要保護、鼓勵兒童的創造力；（2）應試的種種束縛對兒童創意力的傷害；（3）創造與規范的關系；（4）創造與規范在現實生活中常常矛盾；（5）如何培養兒童的思維品質，促進其創造力的形成；（6）家長和教育工作者要立足長遠，解放思想，抓住良機，促進兒童創造力的發展；（7）教育的本質，應該是非功利性的；（8）新課改理念有利於培養兒童想像力、創造力等等。

㈧ 關於兒童為什麼需要鼓勵的論文

1、在網路的知道里，不允許直接向別人索要論文的。但我今天不檢舉你。
2、理由是，我對兒童的教育的主張就是鼓勵。
3、你可以從以下幾個方面來寫：
一、兒童的思維很純。
二、兒童的心理基礎。
三、兒童需要良好的教育。
四、兒童是祖國的未來。
五、兒童鼓勵可以樹立信心。
六、身邊的例子。
七、國外的理論。
八、結論。