A. 作為一個大學生應該如何做到改革創新
1、明確創新的意義 。
2、明確自身的目標 。
3、選擇多元化途徑（獲取信息）。
4、實踐中尋求合理的方法。
5、開拓思路。
B. 大學生如何發揚創新精神
加強社會實踐活動，培養學生的合作意識和組織能力。充分利用現有環境進行實踐創新訓練。
C. 大學生如何創新創業
大學生創業而且還是在學校創業的話，項目很多，光是互聯網這方面就足夠了，類始於知識付費、運營兼職、線上產品活動策劃等都可以做。
實踐活動中積累經驗
項目中鍛煉職業能力
組建創業團隊
1、思想才能指導行動，所以無論你要從哪個方面開始著手創業，都要先有一定的理論基礎。當下最熱的創業方向莫過於互聯網創業了，想從互聯網創業開始就要學習一些電子商務方面的知識。
2、懂得經濟、會計、管理方面的知識來作為輔助，還需要學習一些IT技術，一些基本軟體如ps的使用，這些都會在實踐中用得上。
3、當然這些知識針對互聯網創業，線下創業還有許多知識要學習，主要包括;創業相關的管理、財務、文學知識的自主學習能力、操作能力、經營管理能力、信息處理的能力、推理總結的能力、反省創新的能力等等。
4、創業的社會能力其實也是對一個人情商的考察，情商有的時候更重要。但是這並不是能立刻培養出來的。
還有給提供一些創業資金的信息，我是發現較多人都不是很清楚。就是在你們各自創業的城市其實是可以申請本地的政府創業補貼資金的，以深圳來說，只要你是在深圳創業符合條件就可以申請到最高30萬的創業補貼資金，希望對大家有用
D. 論中國當代大學生如何創新 詳細
科技的發展、知識的創新越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創新的光榮傳統。如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立於世界民族之林。創新，最根本的一條路就是要靠教育。 我們大學生接受著高等教育，學習著先進的科學文化知識，是富有智慧的一體，是有創造力的一代，是思維活躍的一個集體，我們是未來創新的主力軍，擔當著責任，我們要努力把自己培養成為具有創新的能力和和創新素質的大學生，使自己成為適應知識經濟時代和我國社會主義建設事業需要的創新型高級專業人才，為我們的國家做貢獻，報效祖國。 一、作為一名大學生可以從下面幾個方面做到創新： 學習上，要做到獨立自主學習，認真的去思考老師提出的問題，獨立完成作業，有意識的去培養這方面的能力並從不同的角度去思考，對老師的問題要學會質疑。有句話講得很好「盡信書，不如無書」，在書海中遨遊，做書的主人，敢於去挑戰書中的觀點，書中的方法。比如一道幾何題，不能局限於常規的解題方法，多動腦筋，多思考，尋求新的方法，找到解題的捷徑，或者可以創造出新的題目，幫助自己去思考。老師帶領我們到實習基地去實習，我們應該突破思維，看看有哪些方法可以提高效率，嘗試新的方法，敢於實踐，勇於創新。 2 大學生接受著先進的科學文化知識，應該珍惜學習的機會，多閱讀一些課外的書籍，拓展我們的視野，考慮問題可以多角度，培養自己創新的精神。此外，我們可以還可多把握一些機會，比如多參與一些和專業相關或者自己感興趣的科研項目，舉個例子：資源工程學院 08 地質陳典開、金其忠、賴永旺同學參與了徐福美老師主持的福建土樓結構材料保護的研究和應用項目，通過自己的創新，不僅把所學知識應用在為地方經濟服務當中，同時也弘揚了我們大學生的新時代的奉獻，創新精神，值得提倡與學習。 「留心觀察生活周圍的事物，你會發現原來生活是這么的美好。」社團活動對於大學生來說也是生活的一部分，它帶給我們快樂，提供給我們平台，讓我們鍛煉自我。 對於社團的一些活動我們也要敢於去創新，多想些比較新奇的點子，在符合實際的情況下，多創造一些新穎的活動。其中活動的環節也可以去創新，讓同學們感受到活動的豐富多彩，感受到趣味。一個活動的舉辦，他的最終目的就是要有觀眾看。假如一個活動，整個活動下來都是冷場，那麼從某種角度上看這場活動算是失敗的。為了吸引人來看，活動的節目就不能太單調，不能太老套，所以節目環節就顯得尤為重要。比如之前我們能想到的無非就是一些小品，演唱，這樣的話就顯得太老套，假如我們在整個活動中加入一些新的活動方式，和觀眾互動，讓觀眾參與到活動中來；在活動中加入抽獎環節，把獎品設置得豐厚些，這樣是不是很有吸引力呢？暫且拋開節目質量，就對這些獎品，只要有來觀看就有機會獲得，誰不要啊？！更何 3 況我們有經過篩選的高質量節目呢！另外，宣傳對一個活動來說也至關重要，倘若一個活動人家都不知道又怎麼可能來參加呢？在宣傳方式上也是可以創新的方面，比如下宿舍宣傳，貼海報，利用網路等等。 二、對大學創新的認識 李開復曾在《做最好的自己》一書中就提到過，創新固然重要，但有用的創新更重要。這就說明了一個問題，創新並不是隨意的憑空想像，它還必須具有一定的可行性。創新就是在知識積累和生活、工作實踐的基礎上，由一個新穎的創意而產生的，對人們有用，同時又具備可行性的一種創造性活動。 有用的創新，關鍵在於「有用」兩字，也就是說得有需求，有了需求就有市場，比如說，袁隆平 1960 年前後經歷了糧食飢荒，於是他決定用農業科學技術戰勝飢餓。在這種情況下，他才培育成功高產雜交水稻，解決了世界五分之一人口的溫飽問題，成了雜交水稻之父。 三、大學生創新的意義 提高自主創新能力，建設創新型國家，不僅是提高我國國際競爭力的客觀需要，而且也是貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會的重大舉措，是解決我國當前發展面臨的突出矛盾和問題的緊迫要求。只有通過大力推進科技進步和創新，增強自主創新能力，推動我國經濟增長從資源依賴型轉向創新驅動型，才能繼續保持經濟平穩、較快和可持續發展，實現又好又快的發展。 4 建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。所以人才教育顯得尤其重要，對此我們要進一步營造鼓勵創新的環境，努力使自己成為一線的創新人才。 我們當代大學有著金子般的年華，充滿青春與活力，跳躍的思維迸出智慧的火花，大到一個國家要發展、要進步、要提高國際的地位，需要創新。小到一件商品，也要創新，沒有創新，就沒有市場，沒有市場，就沒有利潤，創新是企業的生命力之源。
E. 大學生該如何培養創新思維
首先，展開「幻想」的翅膀
心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。
想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。
青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。
（2）培養發散思維
所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。
（3）發展直覺思維
所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的「阿基米德定律」是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反復研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。
F. 作為大學生如何踐行創新
關鍵詞：創新意識主動性積極性熱愛和尊重興趣創設情境一、改變傳統的教學方法，把課堂還給學生培養學生的創新精神和實踐能力，是當今推進全面素質教育的核心和最終目的。因此在教學過程中，我們要改變傳統的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方法，讓學生成為課堂上的真正主角，充分發揮學生的主體作用。1、學生通過自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，能讓學生動腦、動手、動情，在主動學習中獲取知識和學會本領，從而使學生的分析和解決問題的能力得到不同程度的提高。現在的高中課本中理論層次有所降低，可讀性增強，為學生主體作用的發揮創造了條件。在教學中，學生通過自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，自己提出問題，教師則根據學生的問題，結合教材幫助學生梳理知識。2、充分調動學生的學習積極性，變被動為主動。政治課教學的任務是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想去武裝學生，落實科學發展觀。有的知識體系比較抽象，只有在教學中讓學生運用自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式積極「參與」，在師生共同活動基礎上從具體到抽象，由淺入深，才能激發學生的求知慾，從而調動學生學習的積極性。3、培養學生勤思考、愛鑽研、動手、動腦的刻苦精神以往的傳統教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學三維目標。自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式一定程度上克服了「滿堂灌」的傳統教學模式的局限性，不僅有利於培養學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利於鍛煉和培養學生刻苦學習的進取精神。二、教師在教學過程中應貫徹創新意識1、創設教學情境，激勵學生創新意識。情景教學是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，製造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展學生的創造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循守舊，勇於拋棄說教和陳規，努力形成有利於培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。2、師生互動，讓學生感受「主體性」的魅力，激發學生創新熱情良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師應本著以「學生發展為本」的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。3、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。總之，作為思想政治課教師，我們應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的興趣和求知慾，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫，才能真正做到提高教學效率。
G. 大學生怎樣培養創新精神和創造能力
大學生如何培養創新意識和和素質
我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方
式,使學生開拓視野,掌握科學的學習方法。
第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。兩個推銷鞋子的推銷員，來到非洲。結果發現這里的人都不穿鞋子的。其中一個叫苦連天，這么個地方怎麼會賣得出鞋子呢？於是打包回去了。另一個卻喜出望外，他喜出望外，多麼大的一個市場啊。如果所有的人都穿鞋子，那麼我的市場該有多大啊。看看，當我們思考問題的角度不一樣時，得出的結論是不是差別很大？
第三個建議是，多問問題才能更深理解。我想這一點大家在高中的學習生活中的感悟是最深的！
第四個建議是動手實踐。大學裡面有很多實驗，那些都是書本上的知識，但是每當我做完實驗後，感覺對這些知識的理解就上了一個層次，真正實踐後就會對其有很深刻的影響，這些只有通過不斷的動手實踐練習才能得到的！
H. 作為大學生怎樣在日常生活中創新
伴隨社會的高速發展，「創新」一詞已成為主流，也是社會再進步再突破的必經之路，所以筆者提出這問題我非常樂意回答。有科學報道談到：人的大腦是一個活躍體，每時每刻都會創造出意想不到的東西（包括晚上睡覺做夢，這就是一個最好的驗證）。其實人每天都在創新，只是有些微不足道，不易察覺以至於我們認為那不是創新而已。譬如每天清晨起床的那一刻頭腦十分清醒，會很快把新的一天中要乾的事瞬間布置出來，那麼新的一天總是比昨天不一樣，這就是創新；有時我們還會因為一道題或發現一種新的探索方式而恍然大悟，隨之而來的也是一種成就感，這就是創新。
這些微不足道的創新其實是我們長期以來的學習和經歷的事在大腦裡面重新組合然後產出的新想法。其實人的大腦結構都是相同的（愛因斯坦的大腦就說不清楚了，呵呵），科學家為什麼如此聰明，新思想總是層出不窮，原因在於他們學的多試驗的多經驗也就越多，在大腦了的組合就越精密細致以至產出的新思想非常可觀。
哎，說了這么多，重點就是想表達：要不斷學習新知識，活到老學到老，不斷實踐，在成功與失敗中你會找到那個讓你滿意的「創新」。
而作為大學生更需要把理論和實踐結合，懷著一顆積極向上的心勇於挑戰、善於發現、全身心投入想要乾的事，也許某一天你就是那個科學家、或是那個上億富豪。希望記住，不要簡簡單單就說「創新」這兩個詞，創新是要付出代價的。
I. 大學生如何發揚創新精神
你好：
哲學基本問題又稱哲學的根本問題、哲學的最高問題，是指思維和存在、意識和物質的關系問題。創新，必須先在人腦中形成新的想法，然後新的想法形成新的理論或者在其指導下產生新的事物。而新的想法其實就是人的意識，它是來源於客觀事物的，是在人們經過長期的觀察思考實驗而產生的知識和經驗的積累上產生的，人腦對外界輸入的信息不斷加工製作，從而使已經存在的意識經過重新的整合和組織，進而產生新的意識，而產生這一切的基礎就是物質。因為首先：意識是人腦的產物，而人腦是物質的。其次，意識是客觀物質世界在人腦中的反映，又由於意識的能動性和創造性，使意識不僅能夠反映事物的外部現象而且能夠認識事物的本質和規律，並且更能反作用於物質，從而改變創造世界。而創新正是意識的能動性和創造性的表現之一。正是由於人的意識的能動性和創造性，我們可以通過現象認識到事物的本質和規律。牛頓在看到蘋果落地時，他首先在腦中形成對蘋果落地這樣一個現象的意識，這只是對客觀世界的一個機械的反映，然後再形成蘋果為什麼落地而不是飛向天空這樣一個意識。這充分顯示了意識的能動性，然後更進一步發揮意識的能動性，從而產生了萬有引力定律這一客觀物質世界的基本規律之一。這個規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的，也是物質的。萬有引力定律的發現這一過程是人的意識對客觀世界的不斷深入的反映過程，是人的意識的能動性和創造性不斷充分發揮的過程，也是一個不斷創新的過程。我們可以用這種方法去解釋很多的現象，去了解客觀世界中一些我們以前所不能了解的現象。通過萬有引力定律，我們得到了第一、第二、第三宇宙速度，我們計算出了地球與太陽與月亮的距離，又由於萬有引力使物體產生重力這一原理，我們創造了許多新的事物，如水銀氣壓計，利用重力之差得出氣壓。
由創新和物質與意識的關系我們可以看出，要創新必須一切從實際出發，實事求是。由於意識有正確和錯誤之分，正確的意識是對物質的真實的反映，而錯誤的意識是對客觀事物的虛假的、歪曲的反映。正確的意識之所以正確，正是因為它做到了一切從實際出發，實事求是，並接受和經受得住實踐的檢驗；所以要創新必須一切從實際出發，實事求是。門捷列夫的元素周期表是一個創新，因為它是從實際出發而求得的，它也為後來各種元素的發現起到了決定性作用。而當年有許多人在脫離實際的空想指導下，絞盡腦汁的地製造永動機，終無所獲。我們不該將此看作創新，可見要創新必須一切從實際出發，實事求是。
我們要想創新也必須用聯系和發展的觀點看問題，才能更好地創新，因為客觀物質世界是普遍聯系的也是永恆發展變化的。不僅事物之間是相互聯系的，而且事物內部各要素之間和事物發展的各個階段都是相互聯系的,世界存在的任何事物或現象都不是孤立的存在的。我們要創新，就必須認識到事物之間的相互聯系並在此理論指導下去進行創新，因為互相聯系包含著相互作用，而相互作用必然導致事物的運動、變化和發展。世界的永恆發展性，決定人的意識也是永恆發展的，而創新也正是一種人的意識的發展，既然客觀世界和意識本身都是發展的，我們還能用靜止的觀點看問題嗎？人們從變化、發展的觀點出發看待牛頓經典力學與麥克斯韋電磁理論時，發現了矛盾。而一些人用孤立的、靜止的觀點看問題，極力維護牛頓經典力學的正確性，就在一定程度上阻礙了理論的創新；而另一些人用發展的觀點看問題就推動了科學的發展。愛因斯坦就是其中之一，他在別人研究的基礎上進行理論創新，提出了廣義相對論和狹義相對論，這是科學史上最偉大的創新之一，而這一創新正是人們用聯系和發展的觀點去看問題、去認識世界和進行創新性的實踐的結果。
請你參考。