❶ 雙重人格如何產生
雙重人格是多重人格的一種，是嚴重的心理障礙。美國精神病大詞典對於多重人格的
定義是這樣的：「一個人具有兩個以上的、相對獨特的並相互分開的亞人格，是為多重人格。是一種癔症性的分離性心理障礙。」
多重人格的基本特徵是，雖然同一個體具有兩種或更多完全不同的人格，但在某一時間，只有其中之一明顯。每種人格都是完整的，有自己的記憶、行為、偏好，可以與單一的病前人格完全對立。多重人格可以有雙重人格、三重、四重......，最多的可以達到17重人格。其中以雙重人格相對多見，通常其中一種占優勢，但兩種人格都不進入另一方的記憶，幾乎意識不到另一方的存在。從一種人格向另一種的轉變，開始時通常很突然，與創傷性事件密切相關；其後，一般僅在遇到巨大的或應激性事件、或接受放鬆、催眠或發泄等治療時，才發生轉換。其實，純粹的多重人格現象是非常罕見的，迄今為止，世界上見諸報道的，還不足50例，而我國只有一些雙重或多重人格的正式報道。
從本質上說，多重人格是一種對於環境壓力的防禦。
多重人格的背後，是強烈的自卑和脆弱。
家庭關系的不和諧很容易造成兒童的性格障礙，嚴重的導致多重人格症。
工作/學習不可以過度勞累,尤其是有些學生在自己身體十分疲勞的情況下還要硬撐,只能讓自己更加勞累,在休息與繼續的選擇上會產生分歧,進而導致雙重性格的發生.
對於歷史性(已成定居的)的問題不要在多加思考了.通常來說,雙重性格的患者都是比較喜歡鑽牛角尖的,這對實際問題的解決和結果沒有任何影響,卻會讓患者更加痛苦.
❷ is17000創造雙重價值的理念IS17000冰點網路IS17000本著為網路游戲和合作客戶創造雙重價值的理念
is17000我看行
❸ 什麼叫雙重修辭手法
寫作技巧——雙重修辭 復雜的比喻
一、比喻加擬人
在比喻句中添加擬人，可以使句子更生動，讓事物活起來，像人一樣有思想和言行。那麼如何創新呢？我們以「手機在抽屜里」為例進行練習。
例：白楊披著濃霜，像哨兵似的站在路邊。
（1）寫出主要修辭。改：手機你娃娃一樣在抽屜里。
（2）添加次要修辭：改：手機躺在抽屜。
（3）添加刪減個別文字，使之通順。
手機娃娃一樣睡在抽屜里呼呼睡大覺。
自主練習：
1、小鴨走路。
改：（1）小鴨像一團毛線球似的小鴨在走路；
改：（2）跌跌撞撞地扭迪斯科，改：像一團毛線似的小鴨跌跌撞撞地扭迪斯科。
2、熱水瓶在桌上。
改：（1）像紅孩兒似的熱水瓶笑眯眯地蹲在桌上。
3、鉛筆盒打開著。
改：像小船似的鉛筆盒張著嘴巴傻笑。
4、吊蘭放在空調上。
改：像綠頭發似的吊蘭活潑地坐在空調上。
5、小草生長著。
改：像綠毛毯似的小草爬滿了山塊。
6、垃圾筒在牆角。
改：像熊貓似的垃圾筒守在牆角邊等著餵食。
7、自行車在街上行走。
改：像老黃牛似的自行車車輪在街上跳舞。
8、滑梯在幼兒園。
改：像柱了似的滑梯躺在幼兒園。
9、葯丸倒在碗中。
改：像種子似的爭先恐後跳入碗中。
二、比喻加排比
1、關鍵——找相應的排比句式。
（1）像——像——像——
（2）有的——有的——還有的——
（3）一會兒——一會兒——一會兒——
（4）一邊——一邊——一邊
（5）為了——為了——為了——
（6）其它
2、創造三個或三個以上的單獨小比喻句
3、區分並列與遞出
練習
1、小草爬滿山坡。
小草像綠地毯，像綠頭發，像綠大衣似的爬滿了山坡。
2、春雨下著。
像細絲，像牛毛，像花針的春雨下著，一下就職三兩天。
3、下課了，小朋友在操場上玩。
下課了，小像小鳥似的小朋友在操場上玩，有的在玩籃球，有的在扔沙包，還有的在踢足球。
4、小魚在水中游。
像小精靈一樣的魚在水中游，小魚一會兒游到水面吹泡泡，一會沉入水底睡大覺，一會又游到水中捉迷藏。
三、比喻加誇張
在比喻名中適當地誇張能讓語言更詼諧，幽默更加活潑有趣。
（1）比喻加縮小誇張。
像小甲蟲似的汽車比蝸牛行駛還要慢。
例：汽車慢慢行駛。行駛還要慢。
（2）比喻加擴大誇張
例：老虎大叫一聲。
像小牛特似的老虎大吼一聲震得那山岡也動了。
（3）比喻加提前誇張。
例：他吃不下飯。
那堆得像小山似的飯剛端到面前，他就飽了。
練習：1、大杯子盛滿了水。改：
2、小凳子坐不兩個人。改：
3、他睡著了。改：
四、比喻加設問；
在比喻句中添加設問能吸引讀者注意力。讓人精神為之振作。
第一步：創作設問句。
例：放在桌上的東西是什麼？它是只茶杯。
第二步：添加比喻
改：放在桌上的東西是什麼？它是只大青蛙樣的茶杯。
練習：1、河邊建起小洋樓。
2、煤氣灶噴發火焰。
3、白米飯盛在碗中。
五、比喻加反問。
把比喻和反問有機組合。加強語氣，使句子更具感染力。
反問——是明知顧問不須回答，加強語氣。
陳述——改反問，肯定變否定，否定變肯定，然後加上反問句，反問號。
例：小汽車在公路上行駛。
第一步：創作比喻句
改：像小甲蟲似的汽車在公路上爬行。
第二步：把比喻句改成反問句。
改：在公路上爬行的汽車不像小甲蟲嗎？
練習：1、樓梯下有一盆常青樹。
2、三輪車在街上行駛。
3、大雪降落在天馬小山。
復雜的擬人
擬人，就是把物當作人一樣來寫，賦予物以人的思想和行為。在簡單擬人名的基礎上，同時使用其它修辭手法。
一、擬人加排比
第一步，尋找排比句式。
A、並列式。如：一會兒……一會兒……一會兒……
有的……有的……有的……
B、遞進式。如：為了……為了……為了……
傳到……傳到……傳到……
第二步，創造擬人小分句
如：（1）小鴨子在陸地上唱歌。
（2）小鴨子在水面上跳舞。
（3）小鴨子在水中捉迷藏。
第三步，綜合創新擬人排比句
如：小鴨子一會兒興高采烈地在陸地上唱歌，一會兒快活地在水面上跳舞，一會兒一聲不響地在水中捉迷藏。
練習：
1、小雞
改：小雞一會兒在舉行拔蚯蚓比賽，一會兒在仰著脖子在唱歌，一會兒扭著屁股在大跳迪斯科。
2、小貓
改：小貓一會兒在樹上扮鬼臉，一會兒在院中捉迷藏，一會兒在操場上玩皮球。
3、小狗
改：小狗一會兒和小貓親熱地過家家，一會兒跑到小鴨面前大獻殷勤，一會兒在小羊面前耍酷。
二、擬人加誇張
在一個句子中同時使用擬人和誇張，使事物幽默、詼諧，栩栩如生。
1、擬人加擴大誇張
例如：茶杯威武地站在桌上，壓得桌子吱吱作響。
練習：透明膠
改；透明膠調皮地跳出窗戶，砸得大地嗡嗡作響。
2、擬人加縮小誇張
洗衣機在牆角。
改：比烏龜還要小洗衣機笑眯眯地趴在牆角，。
練習：空調在牆上。
改：比金龜子還要小空調安靜地爬在牆上，。
3．擬人加提前誇張
例如：汽車沖出跑道。
信號燈還沒有亮，汽車就沖出跑道。
三、擬人加設問
在設問句中添加擬人，使句子更加生動形象。
例：這是什麼？原來是調皮的橡皮。
1、小螞蟻改：小螞蟻在干什麼？小螞蟻正在緊張地練習舉重呢。
2、自行車改：自行車哪裡去呢；自行車吱吱地扭秧歌。
四、擬人加反問
在擬人句中添加反問手法，更加強語氣。
例：小鳥在枝頭叫。
改1：小鳥在枝頭唱歌。
改2：那隻小鳥不就在枝頭唱歌嗎？
練習：1、小羊在山坡上。
2、水牛在泥塘。
3、大黃狗在樹蔭下。
復雜修辭——排比
排比——由三個或三個以上語氣相同名式相似的句子組成，巧妙地使用排比，能使句子更有氣勢，更生動地打動讀者的心。
一、排比加誇張
1、排比加擴大誇張，
（1）大扁魚一會兒浮在水面，一會兒在水中玩耍，一會兒沉到水底
（2）大扁魚一會兒浮在水面吹泡泡比氣球還要大；一會兒以超音速在水中游動；一會兒在水底打呼嚕，整個湖泊都聽得到。
練習：小花狗在院子中
1、排比加縮小誇張
老黃牛一邊津津有味地吃草比蠶吃桑葉還要慢；一邊有尾巴拍打比蚊子還小的蒼蠅；一邊以蝸牛爬行速度在耕地。
2、排比加提前誇張。
北京申奧成功的消息，沒等播音員說完，就傳到（長城內外），傳到（天山南北），傳到（白山黑水之間），傳到（大河長江之南）。
二、排比加設句
在設問中回答的陳述句使用排比修辭手法，讓回答的陳述名具有感染力。如：小雞在干什麼？哦，它們有的在（追逐游戲），有的（在找食物）還有的（鬥嘴）。
有的（）有的（）還有的（）。
練習：
綜合片斷（寫景）：
田野的風景真美，大扁魚在水中游，小朋友們在草地上玩，農夫正澆水，老黃牛正在耕田。
復雜修辭——誇張居中
誇張——對事物特性進行人為地擴大，縮小或提前的一種修辭方法。
一、誇張加設句：
1、擴大誇張加設問
例：這是什麼？原來比汽車還大的甲蟲。
練習：（1）、火車跑得快。
對面飛馳而來的是什麼怪物？原來是比離弦的箭還快的火車
（2）、螞蟻力量大。
螞蟻的力量有多大？螞蟻的力氣大得可以舉起一座小山。
（3）爸爸嗓門大。
（4）誰的嗓門大？爸爸大嗓門震得房子嗡嗡作響。
2、縮小擴張加設問。
例：教室自習情況如何？
教室安靜得連根針掉到地上也聽得到。
練習：（1）他的膽子小
（2）小明的聲音快。
（3）汽車跑得慢
（4）小鳥飛得低。
（5）小林的力氣小。
3、提前誇張加設問
例如：小張吃過飯嗎？飯還沒端到嘴邊，他就飽了。
練習：1、小王已經出門了。改：門還沒打開，小王就沖到樓下。
2、小狗搶到骨頭了。改：小狗搶到骨頭了嗎？骨頭沒扔出去，小狗就跳起來搶到了骨頭。
4、籃球已投入籃中。改：籃球投中了嗎？球還沒出手，籃球就命中目標了。
二、誇張加反問。
反問——明知故問，不須回答。
陳述句——反問（有「不」去「不」，沒「不」加「不」加上反問詞和反問號。）
在誇張句中添加反問，能加強語氣。
1、擴大誇張加反問
原句：運動員跑得快。
改：難道運動員跑得比離弦的箭慢嗎？
練習：（1）、老鷹飛得高。改：
（2）、這幢大樓很高大。改：
（3）、工廠排放煙很濃了。改：
2、縮小誇張加反問
例如：這杯子很小。這杯子難道比螞蟻大嗎？
練習：（1）路燈很暗改：
（2）臉盆很小改：
（3）雨傘很小改：
3、提前誇張加反問。
例：凳子沒拿來，他就一屁股坐下去。
凳子沒拿來，難道他不就坐下去嗎？
練習：（1）他洗好臉了。改：
（2）小紅跳起繩。改：
（3）他游起泳來。改：
從名句看三重修辭。
例：著名作家老舍爺爺的《林海》中有一句三重修辭句，看，那青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊的浪花嗎？（反問）
思考：
1、構用了______、______、______的修辭手法。
2、比喻句是：______________________________。
3、把______比作______ 用______比喻______。
練習：1、稻田邊有一圈綠色的大豆。
改：那金黃的稻田的邊沿，閃動著綠色的大豆，不像給金色的大衣鑲上，綠色花紋嗎？
2、遠處的山頂落滿了雪。
改：遠山披著枯黃的外衣，山頂卻落滿白皚皚的大雪，不像誘人的蛋卷冰淇淋嗎？
自主練習：
1．黑色的電池兩端有銀色的花紋。
小結：本句有機地適用了反問，擬人三種修辭方法，寫出了林海的美與遼闊無邊，堪稱修辭句中使用的典範。從整個句子看，是個反問句，最後個反問句中又包含著比喻句，把白樺比作浪花！前面又用「閃動」點出折樺之美，是擬人手法運用的巧妙體現。
2．玻璃罐中盛滿了白酒。
3．水槽邊豎著彎曲的水龍頭。
4．冰箱上放著一瓶飲料。
❹ 國家雙重專利什麼意思
官方和法律術語均沒有這一提法，這只是一些公司為宣傳產品而創造的一個名詞，讓人覺得他這個產品很好。事實上，可能他宣傳的這種產品確實進行了兩項專利申請，並獲授權，但可能一個是發明專利，一個是外觀設計或實用新型專利，沒什麼特別的。我們平時用的冰箱之類的產品，可能還不止兩項專利。
❺ 雙重性格是怎樣形成的
其實這個東西也叫做「自我意識分化」。所謂的自我意識分化，就是指觀察者把自我分成了兩個部分，即觀察者自我和被觀察者自我。由於自我分化，觀察者的自我就成了主體，被觀察者的自我成了客體，一般來說，作為觀察者自我往往是「理想的自我」，作為被觀察者自我往往是「現實的自我」。理想的自我是一個人按照道德准則和社會要求形成的關於他想成為一個什麼人的總觀點，它與現實的自我有一定距離，其中包括一個人的志趣和所要達到的目標，它是積極努力達到的，或者是逐步實現的。現實的自我，是關於他們確實像什麼人的思想和態度。當你問他們時，他們會詳細地描述他們自己的看法，而且還伴隨著贊成和不贊成的態度。即自我接受或自我拒絕的明朗的態度。正是由於自我意識的分化，才形成了思維或行為的主體性，產生了按自己想法去判斷行為的體驗。客觀地對待他人和自己，才能控制自己的言行。同時，由於自我意識的分化，就出現了自我矛盾。因為理想的自我畢竟不同於現實的自我。前者是可以未來的，後者只能是現實的。然而，理想的自我不一定都是正確的，它往往大大超過現實（有時也落後於現實）這就會帶來矛盾。倘若改變現實的自我接近正確的理想的自我，就會使自我意識達到統一。但如果不正確的理想的自我迫使現實的自我去遷就它，就會形成自我意識的消極的統一。當理想的自我與現實的自我發生矛盾時，可能會使人遭到威脅，或者受到挫折。
以上來自《中國青年網路全書》1992年版。
八十年代末出版的《辭海》裡面沒有。我想找《心理學大辭典》可是不知道我把它放哪裡了。我先找找，找到了就會修改答復。以下是關於青少年由於網路產生的雙重人格的資料。
雙重人格是多重人格的一種，是嚴重的心理障礙。美國精神病大詞典對於多重人格的定義是這樣的：「 一個人具有兩個以上的、相對獨特的並相互分開的亞人格，是為多重人格。是一種癔症性的分離性心理障礙。」 多重人格的基本特徵是，雖然同一個人具有兩種或更多完全不同的人格，但在某一時間，只有其中之一顯現出來。每種人格都是完整的，有自己的記憶、行為、偏好。多重人格可以有雙重人格、三重、四重，最多的可以達到17 重人格。其中以雙重人格相對多見，通常其中一種占優勢，但兩種人格都不進入另一方的記憶，幾乎意識不到另一方的存在。
現實中，人們注意到很多青少年在生活中循規蹈矩，但是在網路中卻是截然不同的「另類」。這表明，青少年最容易受網路雙重人格的困擾，使他們的態度發生很大變化，社會化程度受到嚴重影響，也給個體心理健康帶來障礙，甚至表現出明顯的攻擊傾向和反社會行為。
一、青少年網路雙重人格的形成
人格是一個人所表現的穩定的精神面貌，具有一定傾向性的心理特徵。人格結構是多層次、多側面的，是由復雜的心理特徵經獨特結合構成的整體。主要包括以下四個方面：「第一是完成某種活動潛在可能性的特徵，即能力；第二是心理活動的動力特徵，即氣質；第三是完成活動任務的態度和行為方式方面的特徵，即性格；第四是活動傾向性方面的調整，如動機、興趣、理想、時間和地點的改變而出現本質的不同。多重人格則不同。我們可以把網路雙重人格定義為「個體在網路中和現實中分別具有彼此獨立、相對完整的人格，二者在情感、態度、知覺和行為等方面都有所不同，有時甚至是處在劇烈的對立面」。
網路中，網民習慣於利用電子文本的方式創造出一個與現實「我」存在某些差距的網路「我」，這個虛擬的個體可能是完全不存在的，所提供的資料都是現實中無法證實的；也可能既具有某些真實個體的特點，也具有某些個體理想化編造出來的因素。個體可能在現實中積極、友好、順應社會和有規可循的人格，但在網路中卻可能是消極、攻擊、反社會和雜亂無章的人格，同時它們又是相互獨立，保持彼此的穩定性。
網路人格的塑造有兩個基本的階段。首先是試探與初步加工。由於網路是匿名的，每個人所講的和所做的無法與現實中的個體建立起嚴密的一一對應，因此減少了對自己行為所肩負的責任，可以隨心所欲地討論所有的事情。但是，由於缺少對對方的理性理解和基本的感性信息，總是在不斷的調整和修正的過程中試探對方，所以經常發生誤解和錯誤的溝通。然後是有效塑造自己。由於網路成員已經建立起基於電子文本的信任和有效溝通。因此在自己留給對方的初始印象和想像空間的基礎上對自己進行包裝和加工，完善「網路我」的起碼特點和性格。塑造成功與否，關鍵是對方是否認同網路「我」的陳述和表現，對於網路「我」表現的一致性是否予以肯定。事實上，網路交往是否可以深入下去，並不在於現實「我」的誠實度，而在於所塑造的網路「我」是否讓人覺得真實可信。
青少年的網路雙重人格主要是對網路人格的虛擬化，即憑空想像出自己所希望的、感興趣的或者好奇的人格特質，並以此作為網路交往的基本個體特點，如同自己真的擁有這些人格一樣。久而久之，這種虛擬人格固定下來，在心理上形成某種程度的分離。網路人格一旦形成，往往進入潛意識的層次，使現實人格有時也難以覺察到它的存在。如同多重人格中的後繼人格一樣，它總會尋找機會展示作為「另一個主體」的「真實」存在，表現出讓現實人格也覺得不可思議的行為特點，並強烈抵禦企圖消滅它的一切努力。
二、青少年網路雙重人格的原因
（一）轉型期青少年發展的新問題
1.自由與現實的沖突
社會對每個人都提出了越來越高的要求，競爭的壓力在青少年身上也體現得相當明顯。升學、競賽、職業等都令他們不由自主地產生壓力感，緊迫意識、危機意識明顯增強。不成熟的社會成員如青少年都有自由的天性，這些要求極大地束縛了天性的發展。在這些壓力面前，他們也需要緩解和釋放，但是社會和家長、學校的高要求使他們平時不敢也沒有機會有所表現，就只好藉助網路把自我中有些部分體驗成為客體。此後，凡是那些無法為父母或其它承認接受的行為或經常受到懲罰的沖動分離出來，壓抑人想像的網路「游戲」中，藉此釋放心理的壓力。
2.個人終極價值的虛無
在新的價值體系確立之前，需要尋找一定的價值填補已經出現的空白。青少年學生思維比較活躍，追求反叛，常常有意無意地以自己的方式發現和檢驗外在的價值信條，但是他們缺乏分辨價值體系的內在客觀標准，在多元價值沖突的時候是最容易迷失自我，從而無法明確自己的人生目標。網路是多元價值體現得最為明顯的地方，因而他們選擇在網路中尋找「另類」的快感。
3.家庭功能改變，人際支持系統失去原來的效用
傳統的順向社會化已經發生了變化，出現了「反向社會化」，即思維活躍的青少年首先把握了最新最有效的知識技術，然後再向兒童和成人延伸。這種狀況使家庭的權威受到了挑戰，不滿足現狀的青少年不得不向外界尤其是信息容量大的網路集中。而代溝的進一步擴大使青少年與家長之間的有效心理溝通逐漸減少，相反，相當一部分心理沖突來源於家庭。心理的家庭保健功能降低，渴求理解和宣洩的青少年便紛紛轉向網路尋求情感支持。
（二）網路特殊的角色扮演
青少年進入網路後，其中也有一些規則即「網路公德」，如同現實的規則一樣對個體的行為進行約束。這種半假半真的狀態格外得到青少年的青睞，因為在自己感興趣的時候可以完全真實的進行，一旦自己厭倦了，也可以有時間和機會退出。事情的進展和對自己的保護完全是由自己來把握的，能充分發揮自己的主體性和積極性。
網路的交際與現實的交際有很大的不同。首先，現實的交際對象是既定的。因此，為了給對方留下好的印象，塑造良好的「社會自我」，每個人都會有所顧忌，基本會如實地反映自己的人格狀況。而網路的交際對象是模糊的，任何留下的特徵都有可能是編造的。交流只是為了證明自己的存在，發泄或者傾訴自己的苦悶，嘗試網路交際的快樂以及未曾謀面的想像空間。其次，現實中的交流不太容易有時間和足夠的機會對自己的行為進行掩飾，更不可能進行虛擬。因為每個實體都希望自己的交際是有效的，而且能夠為自己帶來一定的收益。一旦出現言行不一，就會付出一定的信譽代價，承擔相應的責任和後果。在網路中的情況就有所不同了。首先，現實中的個體有時間和機會以對網路中的自己進行加工和創造，可以美化和掩飾，即使是熟人之間，如果沒有明顯的辨析線索，也難以分辨出來；其次，對於網路的加工後果沒有現實中嚴重，一旦加工失敗，可以迅速退出而不留下任何痕跡，或者自己厭倦了網路的這個角色時，也可以讓它盡快在網上消失，很難有明顯的責任承擔主體。因此，網路交往的個體較少地體會到現實規則的束縛，顯得無所顧忌。一旦從感官系統輸入表面價值遭到否定和破壞，其「忠實偏差」（即對感官輸入信息的信任）可能受到道德傷害，使之很難在網路與別人建立親密的關系，甚至編造更加不符合事實的「人格」來進行報復。
（三）青少年心理發展的獨特規律
青少年的心理發展正處在不平衡矛盾狀態中，如由性生理發育導致的性意識萌動，自我意識的覺醒以及心理發展的不平衡性常常讓他們感到痛苦而迷茫，並希望用自己的力量建立新的平衡。在這個過程中，他們用以證明自己的方式通常指向外部世界，並借用一定的媒介物來達到自己的目的，其中網路就是既時髦又新穎的工具之一。
由於傳統觀念的束縛，我國現在的青春期教育還比較落後，沒有真正發揮它應有的作用，不能滿足青少年的需求。因此，他們必然通過別的途徑來解決心中的疑團，滿足自己的好奇。大量的色情網站成為青少年光顧的場所，他們對非道德的壓抑往往通過一些被自我認可的方式得以排解，有效的方式是在上網的時候通過塑造另一個「我」得以釋放，為形成網路雙重人格打下了伏筆。
青少年的自我意識空前高漲。在經歷過以「我」來指示自己的第一次自我意識發展後，青春期成為他們自我意識發展的第二次飛躍期。在這一時期，青少年更加關注自我，並把心智加工指向了內心世界。但是，他們還沒有建立自我評價的客觀指標，在自我認知上容易大起大落，以偏概全，時而自卑，時而自負；在自我體驗上，容易走極端；在自我設計上，總是搖擺不定。總之，自我意識還不穩定，也容易受到外界如父母、教師等人的干預。出於對自我的角色體驗需要，青少年總希望獲得與自己有關的新異刺激。現實中一般的角色游戲由於要受到更多現實規則的束縛，對於敢反抗、受冒險的青少年而言，還不能完全按照自己的意願進行。因此，青少年便在網路中捏造一個「我」來實現自己的想像，感受新的自我體驗和自我設計。
青少年心理發展表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。由於身體的發育和自我意識的發展，青少年有一種強烈的獨立意識，經常與成人進行反抗和抵觸，同時在心理上閉鎖傾向加強，不願意向別人傾訴。但是，此時他人仍然對他們有很多依賴，尤其是精神上的理解、支持和保護。發展期間遇到的問題也使他們希望有人來幫助、關心，孤獨和寂寞使他們急需得到有效的心理引導。對於父母的逆反、對教師的反抗、對同學的不信任，使他們把目光投向了網路。極度的敏感令他們不能完全相信他人，對自我的保護也令他們必須進行起碼的防禦。但是，如果態度上已經超出了尋求理解和防禦的程度，長期下去就會增加出現網路雙重人格的機率。
❻ 什麼是雙重價值觀
每個人生活在社會上，都面臨著雙重價值觀的沖擊，一重價值觀，來自於社會對一個人的價值判斷，也就是我們通常所說的名利等等東西，另外一重價值觀，來自於自己對生活的追求，也就是自己想要過什麼樣的生活。
在一個人成長的過程中，常常會感覺到理智和情感的斗爭，這種斗爭換個角度來看，不如說是兩重價值觀的斗爭。一個比較極端的例子就是很多科大低年級的本科生，整天去打游戲不好好學習。打游戲可以說是他想追求的生活，而好好學習是這個社會對他的要求，他內心也會感覺到痛苦，因為他一方面覺得打游戲很爽，好好學習很痛苦，但是另外一方面他又渴望得到社會的認同。
其實任何一個人，都會受到這兩重價值觀的沖擊。究竟是屈從於社會的價值觀，還是堅持過自己想要的生活，每個人的答案都是不一樣的，最終的結果也都不是一樣的。很難從科學的角度來講哪種選擇更好，畢竟每個人的幸福生活的標准都是不同的。
反常在他的Blog裡面回顧了他從高中以來的成長歷程，從他的回憶中我們可以看出，他是一個堅持走自己道路的人，比如他高中時候對小說的痴迷，在如今現實世界中對純粹學術的追求，都表現了這一點。可是他為此付出了代價了嗎？我想是有的，社會是無情的，任何一個不重視社會價值的人，都會遭到社會的沖擊。反常因為痴迷小說，可能導致高考的分數不夠高，沒有能夠進入北大科大這樣的學府。而堅持純粹學術的後果，則是失去很多得到名利的機會，甚至會在某種程度上影響他在學術上的進展。
如果你問反常，他覺得這樣做值得不值得，如果再給他一次機會，他還會不會這樣做。他會怎麼回答？「如果你問我，我還會這么做嗎？這樣做值得嗎？是的，我認為值得。」我想，這會是他給出的答案。
再來看看The Insider中的那位科學家所遭受的命運吧。他被解僱的原因是因為和上司持不同的意見。他不同意他所在的煙草公司的這種做法：盡管他們知道香煙中某種添加劑有致癌作用，但是出於對於公司利潤的考慮，他們並不打算立即撤掉這種添加劑。他被解僱了，只好從一個大的別墅搬到一個小房裡住。當他妻子得知這個消息的時候，她痛哭失聲。
後來CBS的60 minutes找到他，要求他同他們合作播出一期節日，揭露煙草公司對公眾健康的漠視。他還同Minnesota州的檢查官合作，當他們起訴煙草公司的證人。他很清楚他自己這樣做的代價，那就是，他們會失去醫療保險，他們會受到生命威脅，甚至有坐牢的可能性。
這個時候再來看看所謂兩重價值觀對他的沖擊。什麼是社會對他的要求？社會要求他是一個成功的人士，擁有名氣，擁有地位，擁有金錢，房子和車子。社會要求他是一個負責的丈夫和父親，他必須給他們的家庭創造一個好的環境，讓孩子們可以上好的學校，讓她們有一個好的前程。這個社會並沒有強迫他要堅持正義，事實上，Minnesota州的檢查官們告訴他，他們很理解他的處境，他完全可以不出庭作證。
什麼是他自己的價值觀？他堅持做自己認為應該做的事情，他決不向強權低頭，越是恐嚇威脅，他反抗的決心也就越大。
最後他堅持了自己的價值觀，毫無疑問，這使得他付出了很大的代價。有一句話，表達了他個人的意願，在電影中反復出現：「如果你問我，我還會這么做嗎？這樣做值得嗎？是的，我認為值得。」
這部電影中，有兩個鏡頭值得仔細玩味。一個是他的孩子們看到CBS中播出了對他的專訪時，用一種崇敬的目光注視著他。這是正他所希望的，也是他唯一得到的東西：希望他的孩子們能夠明白為什麼她們的父親讓她們受這么大的苦。
另外一個鏡頭是製片人(Al Pacino)大叫：「去他媽的游戲規則！」當時我感到很震驚，因為美國人是最講究游戲規則的，他們整個社會就建立一套游戲規則之上。這部戲中，製片人也經受了雙重價值觀的沖擊，這個鏡頭是最能反映他對自己價值觀的堅持。可以想像，他也沒有什麼好果子吃，最終他不得不離開了CBS。
這部影片可以從很多角度去詮釋他，可以從民主，社會制度，個人英雄主義等等眾多角度去解讀，收獲也都是不一樣的。但是做為一個普通人，我更願意從一個人的角度去看待這部影片，它所描寫的就是兩種不同價值觀的沖擊和主人翁給出的答案。
很多人說看了這部電影沒有感覺，我想很大一部分原因是他們沒有強烈的個人價值觀和沒有感受過由於堅持這種個人價值觀而遭受的打擊。
我只能說，當我看完這部影片的時候，百感交集。
大二上學期的新年，一位教授請我到他家裡做客，由於我在大學這一年半中的傑出表現，他希望我能夠承諾當他的研究生，並且告訴我，如果我讀他的碩士研究生的話，他從現在起會特別給我訓練，碩士畢業可以讓我去很好的學校，否則，我本科出國的話只能去10多名的學校。
我的個人價值觀很簡單，就是要走自己選擇的道路。最後，我堅持自己尋找合適自己的學術道路，因為我不知道他的領域我是否適合。這個決定讓我付出了很大的代價，它使得我從當時班上最優秀的學生一下子變成一個默默默無聞的學生。幫助我走出這個困境的，是余紅兵老師，可能他不知道他對我的影響，但在他的指導下，我獨立發現了數學的美，並立志從事學術研究。
❼ 我驚嘆人類改造自然的偉大創造力(改為雙重否定句)
我驚嘆人類改造自然的偉大創造力。
改為雙重否定句：
我不得不驚嘆人類改造自然的偉大創造力。
我不能不驚嘆人類改造自然的偉大創造力。
希望能幫到你！
❽ 創造美好有雙重收益
解析：
第一處空格，「這慾望是人生的動力，它可以創造美好」這里闡述的是慾望的積極性，那麼下來應是消極性，所以填「也可以毀掉一切」；
第二、三處空格，根據「慾望是風箏，規則便是風箏線」語境，可知「風箏」「風箏線」相互關系，那麼「駿馬」對應的是「韁繩」，「河床」對應的是「洪水」，那麼第二、三處空格可填「規則是韁繩」「慾望是洪水」；
答案：
①也可以毀掉一切②規則是韁繩③規則是河床
❾ 信賴，往往創造出美好的世界(雙重否定句)
信賴，不能不創造出美好的世界。
❿ 關於雙重的句子
1、您為我們付出了這樣高的代價，不得不表達您對中國人民的友誼。
2、幼兒園的小朋友沒有一個不喜歡王老師。
3、紅四團的戰士不得不搶在敵人前面趕到瀘定橋。
4、對少先隊員來說，沒有克服不了的困難。雙重否定句的句子。
5、作為一名少先隊員不能不講一點文明。
6、她不可能不會洗衣服。
7、詹天佑不會不是我國傑出的愛國工程師。
8、這次活動的經過你不是不清楚。
9、面對任何災難，誰也不能說中華民族會望而卻步。
10、我們不得不建成了希望小學。
11、香港回歸偉大的祖國，我們不得不感到無比自豪。雙重否定句的句子。
12、校園里月季花不會開得不美。
13、你不會不知道這件事。()
14、他不可能不喜歡水。他不可能不喜歡養花。他不可能不喜歡畫畫。他不可能不喜歡上網。他不能不喜歡吃蘋果。他不能不喜歡上學。他喪失雙親之後，不能不去尋找好心人來收養他。他不能不去做苦力。他現在不能不去上普通的大學了。受生活所迫，他一天不得不去打兩份工。憑他的學歷，不得不去做一個司機。作為一名優秀少先隊員，不能不在?彎彎腰?保潔行動中起帶頭作用。
15、每一個到西安旅遊的外國人，是不會不去看一看秦兵馬俑這一壯麗奇觀。
16、信賴，不得不創造出美好的世界。
17、它不可能不是雜技團的。
18、這件事你不應該不辦。
19、他不可能不那麼高。
20、在南極考察隊員前面，沒有什麼困難不能克服。