A. 智力游戲 ，體育游戲和音樂游戲是屬於有規則的游戲還是創造性游戲為什麼求詳解，我對教材的答案有異議
有規則游戲
B. 下列游戲中，屬於創造性游戲的是（） A智力游戲B音樂游戲C角色游戲D體育游戲E結構游戲
創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲，所以答案應該是有兩個才對，答案是C、E
C. 幼兒園創造性游戲指什麼
畫畫和積木
D. 什麼是創造性游戲 (幼兒園)
1培養幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識與能力。 2能創造性地運用多種方法玩繩，發展幼兒的創造性思維。 3發展幼兒動作的協調性和靈敏性。
E. 如何評價幼兒的創造性運動
體育活動可結合教具開展有趣的游戲玩法。
通過教具讓幼兒能去感受、認識教具的特內點和不同玩法，啟發孩子的容認知力和創造力。
由世紀萬成教育研發，配合體育包器材的幼兒體育訓練，真正做到學玩合一，多種樂趣教學方案，全面鍛煉幼兒多種體育運動能力。
體育包中每個教具都有不同的玩法，可組合可單玩，結合教具都能設計出不同的游戲。
F. 如何在家庭中開展幼兒體育游戲來提高孩子的創造性
1 幼兒園體育活動對幼兒創造性思維發展的作用 常州市武進區潘家幼兒園 徐蓉玉 摘要： 步入 21 世紀， 「以人為本， 以培養創造性人才為宗旨」 的現代教育思想越來 越深入人心。 如何使幼兒樂學、 會學已成為幼兒教育追求的目標， 各領域的教育 也隨之發生了重心的轉移。兩年來，我嘗試運用 < 一 > 、培養興趣，注重觀察， 激發幼兒的創造性思維 < 二 > 、創設良好的體育游戲活動環境和游戲環境，促幼 兒思維發展 < 三 > 、提供各種材料，在游戲中讓發展創造性思維 < 四 > 、豐富幼兒 的感性認識、 < 五 > 通過啟發式提問促進幼兒創造性思維的發展 < 六 > 、鼓勵、引 導幼兒主動探索，讓幼兒在思考中發展創造性思維 < 七 > 、樹立個性化原則、啟 發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響等方法，從 3 年前，進行了 「 體 育活動與創造性思維整合的教育策略 」 的研究，並取得了良好的效果。本課題擬 利用在體育活動中培養幼兒發散思維的發展， 促進其口語表達能力、 創造力、 想 象力及交往能力的提高。 關鍵詞： 健康 創造性思維 結合 設計 一、問題的提出 創造性思維的宗旨是標新立異， 創新獨白， 獨具慧眼， 別出心裁， 想別人沒 想到的，做別人沒有做出的，以創造性思維面向一切。大量研究表明 , 創造力不 是少數天才具有的特殊能力 , 每個人都具有這種潛能 , 通過特定的訓練 , 這種潛能 是可以開發的 。創造性思維不僅在學齡期可以培養，事實證明，在學齡前期也 是可以培養的， 而且通過早期教育會發展的更好， 事實上， 孩子的想像力、 創造 力是不比成人差的。 然而， 傳統的教育觀卻在某種程度上阻礙了孩子們創造性思 維的發展， 直接或間接的影響著孩子們創造潛能的發揮 。 隨著教育改革的深入， 幼兒教育為人的終身發展做准備的理念已經確立。 如今， 在體育教育領域， 體育 活動的重心已從機械和單純訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡並積極參加體 育活動 。 如何讓幼兒在體育活動中獲得動作發展的同時促進思維的發展， 已經成 為幼兒體育教育中不可忽視的課題。因此，培養具有創造性思維的新世紀人才， 我們當代幼教工作者擔任著首要的任務。
G. 體育游戲,音樂游戲和智力游戲屬於創造性游戲.對嗎
角色游戲，表演游戲，結構游戲
H. 如何開展幼兒創造性游戲活動
那麼,教師應該怎樣通過創造性游戲活動來達到教育效果呢?通過這幾年的教育實踐,觀察、參與幼兒的各種游戲活動,受到了很大的啟發。l鼓勵幼兒對生活進行創造性的反映 兒童的生活經驗是其創造性游戲的基礎,兒童積累的知識經驗越豐富,在游戲中的內容就會變得越復雜,情節更曲折。然而,幼兒的知識經驗比較片面、簡單、膚淺、,因此,教師要通過各種途徑,採取多種方式去拓寬幼兒的知識面,豐富幼兒的知識。可經常帶幼兒參觀、郊遊,開展科學小實驗,講故事,邀請各種職業的家長來園給幼兒傳授某方面的知識與技能,從而為幼兒創造性游戲活動奠定基礎。 創造性游戲是幼兒對現實生活的創造性反映,沒有現實生活就沒有幼兒的游戲,因此,鼓勵幼兒接觸牟活,增加他們的社會經驗是幼兒游戲的基礎,是做好創造性游戲非常重要的前提。2充分利用空間,提供豐富的材料。保 證充裕的活動時間 開鼴創造性游戲活動,還要充分利用活動室有限的活功空間,因地制宜地為幼兒創設適合幼兒年齡特點的活動區域,並要提供豐富的活動材料,不要樣樣東西給他們......(本文共計2頁)
I. 智力游戲屬於（）A創造性游戲B有規則游戲C體育游戲D結構游戲
A創造性游戲
J. 幼兒教師指導幼兒的創造性游戲有什麼具體的要求
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。