Ⅰ 拿傘手怎麼畫漫畫牌!
用手畫啊 還能怎麼畫嘛_(:зゝ∠)_？
Ⅱ 什麼是畫人張傘
一幅畫上，有一個人持著一把傘站著。天晴傘就收起來，天雨傘就張開來。古時候人們都說這幅畫出於仙筆。
用一張舊的色紙，用黑綠顏色畫一個人(長約一尺)，手持一把傘，收而不張。另外用老鵝的膽一隻，把明礬末子和在膽液里，扎緊口袋，懸在風口處，晾乾，等到堅硬以後，再用清水磨開，用新毛筆把它畫在傘的上半部分，成撐開的樣子。等幹了以後，補畫的痕跡就隱去了。這樣，每逢陰雨天，傘就成了張開的樣子，所現出來的顏色，呈黑綠色，和原來的畫如出一筆，就像百年仙品一樣。
Ⅲ 傘畫如何繪畫
就是按照傘面的特點，合理設置內容，然後進行繪制。
Ⅳ 怎樣在雨傘上畫畫
雨傘上面不適合畫畫，因為雨傘會經過雨水的洗刷或者是太陽的照射，過不了多久就會使上面畫畫的內容褪去顏色和圖案。最好的方法是拿著自己喜歡的設計圖紙，去專門的地方印上圖案，讓雨傘更加美觀。
Ⅳ 畫小花傘怎麼畫
活動目標：
1、引導幼兒學慣用各種材料和工具由中心向四周裝飾傘面。
2、增強幼兒對色彩美和對稱美的感受。
活動流程：
參觀「小花傘」展——介紹裝飾小花傘的幾種方法——交代要求，幼兒作畫——教師巡迴指導——總結評價——布置主題牆飾。
活動准備：
色彩鮮艷、有對稱紋樣的小花傘實物若干把，並撐於活動室內；粘貼的、水筆畫的、蠟筆畫的、手指點畫的傘面裝飾範例各一張；工具材料：臘光紙、漿糊、蠟筆、水筆、圓形紙等等。
活動過程：
一、引導幼兒參觀「小花傘」展，激發幼兒裝飾傘面的興趣。
1、師：你們看到的這些小花傘是什麼樣的？這些顏色是怎麼搭配的？傘面上有什麼花紋？它們是怎樣排列的？
2、幼兒回答後教師總結：剛才我們看到的傘有紅的、有黃的……；花紋有圓形、長條形等。有的像花、有的像葉子……漂亮極了。這些花紋上下、左右都是對稱的。今天老師就要請小朋友來當設計師，每人設計一種傘面來參加展覽。
二、引導幼兒學習傘面的裝飾方法。
1、出示範例，請幼兒仔細觀察後討論：這些傘面是用什麼工具材料畫出來的？色彩是怎樣搭配的？畫了些什麼？
2、幼兒觀察比較後分析：這些傘面是用不同的工具材料製成的：有粘貼的、有棉簽畫的、有蠟筆畫的、還有手指點畫的……
3、教師講解裝飾方法：給傘面裝飾的時候，先用目測的方法找出中心點進行裝飾，然後是上面、下面、左邊、右邊，用你喜歡的顏色和花紋裝飾，再在邊上的每個花紋中進行裝飾，這樣才能做到對稱、均勻、美觀。還可以用各種幾何圖形、小草、小花、小動物來進行裝飾。
三、交代要求，幼兒操作，教師巡迴指導。
1、師：現在有四組不同的材料工具，每組幼兒可以自己選擇材料進行裝飾，因為這些方法你們都學會了，請你們選好工具材料後，想一想如何用這組的材料來裝飾傘面。
2、根據幼兒的操作情況進行指導，鼓勵幼兒在傘面上大膽作畫。重點指導幼兒掌握色彩的深淺搭配和裝飾傘面的方法（找對稱點）。提醒幼兒在使用材料的過程中應該互相商量協作以及謙讓。
四、總結評價，結束活動。
師生共同評價，重點從色彩、花紋來進行評價。並請幼兒將自己設計好的傘面展出，供同伴參觀、欣賞。
五、活動延伸。
1、安排幼兒把作品中的傘面剪下，布置主題牆飾。
2、在區域活動中，讓幼兒嘗試將傘面從圓周向圓心剪開後重新粘合，做成凸形傘面。
Ⅵ 以多功能傘為題的畫
蒙蒙的春雨中一頂頂雨傘如花般綻放，朦朧的雨簾把這一美景勾調得虛無縹緲，在這水墨畫般的意境中似乎特別容易讓人回憶起往事：同樣的細雨，同樣的傘，那些早已被時光侵蝕的往事的碎片，又點點滴滴地在心湖中聚集起來，串聯成一段美好而又苦澀的回憶……
那是小學時的一次運動會上，天竟下起了雨，大多數同學都沒帶傘，當然也有一部分頗有先見之明者帶了傘，於是，他們連同他們身邊的人都幸運地躲進了傘中。剩下的人，有的拿出了餐布或塑料袋罩在了頭上，雖然有點傻但起碼沒淋著，只可惜我連個塑料袋都沒有。我可以找朋友拼一下雨傘啊！我安慰自己。
於是，我找到了我平時的好朋友，希望在她的傘下找到我的一席之地。但她的回答卻是：「人太多了，你還是去找別人吧！」我有點失望，雖然她說的是實話，她們現在已是三個人拼一把傘了，可她那傘奇大再加一個應該沒問題吧？「那算了。」我回答道。我還可以找別人嘛，我人緣多好！我對自己說。
於是，我走開了，雨下大了，我穿行在看台上，然而一次次得到的回復卻讓我心寒，我第一次感到失敗和絕望。我最後一次向一個朋友借一個塑料袋，可她卻說這個袋子她有用。我心裡有種說不出的味道，但我對她們笑了笑，「哦，那算了。」我的笑中帶著明顯的自嘲和心酸，我敢肯定我當時肯定是笑的比哭的還難看。而她似乎也注意到了這點，目光突然有了些躲閃。我沒去理會，轉身回到了自己的位子上。
雨沙沙地下，可這聲音此時已不再悅耳。忽然，我聽到有人喊我，「你到這里來吧！」她對我喊。我回頭，是一個同學，我心裡突然感到一陣激動，可我卻猶豫了。她可是被我嘲諷過多次的差生啊！這時，她跑了過來將傘頂在我頭上，我感激地望著她，卻沒說話。再那一剎那我感到我臉紅了，因為在這之前我決沒把她列為好友，充其量不過是同學罷了，可卻是她……
這時，媽媽來給我送傘了，可當我拿來傘時她卻已經不在了，我撐起傘尋找著她的身影，這時我身邊又冒出了很多我以前的「朋友」，她們都來向我借傘，我心裡有些厭煩，但我沒說，我只是顧自地尋找著她的身影。終於，我看到了，在看台的最後一排，我對著她笑了，她的臉雖在雨中顯得膜糊不清，但我能肯定她也笑了。
Ⅶ ☔️🗻雨傘和一幅畫猜人名
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Ⅷ 幼兒畫了一幅傘，該用什麼引導語
兒童線描畫是用單線單色去描繪物體進行繪畫創作的一種兒童美術繪畫方式，也是兒童最基本的、最容易表現的一種繪畫形式。在今天的幼兒繪畫領域中，線描畫教學也越來越多地成為眾多教師開展繪畫教學的熱點。那麼如何開展好線描畫教學呢？這就需要教師必須掌握幼兒繪畫的心理和生理特點；循序漸進的把復雜、深奧的點、線、面知識內化為最常見、常用、淺顯易懂的內容，形式多樣的線描畫教學活動。只有這樣，才能夠更好的幫助幼兒運用線描畫抒發自己內心的情感，促進幼兒繪畫技能的提升，進一步的促進幼兒的觀察力、記憶力、想像力和創造力等審美素質全面提高。
【關鍵詞】 幼兒園線描畫 教學指導 策略
線描畫是人類最古老最原始的繪畫方式，以各種變化的線條來描繪物體的形態和結構，是繪畫藝術領域中的重要組成部分。兒童線描畫是用單線單色去描繪物體進行繪畫創作的一種兒童美術繪畫方式，也是兒童最基本的、最容易表現的一種繪畫形式。
德國藝術家保羅·克利曾經有一句名言：「用一根線條去散步」，表達了畫家的細膩情感，同時也道出了豐富的線條留給我們無限想像的空間。在今天的幼兒繪畫領域中，線描畫教學也越來越多地成為眾多教師開展繪畫教學的熱點。那麼如何開展好線描畫教學呢？就需要教師必須掌握幼兒繪畫的心理和生理特點；循序漸進的把復雜、深奧的點、線、面知識內化為最常見、常用、淺顯易懂的內容，形式多樣的線描畫教學活動。只有這樣，才能夠更好開拓幼兒以點、線、面等元素進行藝術創作的途徑，幫助幼兒更好的運用線描畫抒發自己內心的情感，進一步促進幼兒的觀察力、記憶力、想像力和創造力等審美素質全面提高。
一、了解和尊重幼兒的學習特點：
1、小班幼兒年齡特點：小班幼兒正處在塗鴉期，他們觀察事物的特點是無意注意佔據主導優勢，沒有明確的目的，觀察比較籠統、帶有很大的隨意性；在造型上還不能表現出物體的基本結構和特徵，呈現出比較典型的零亂式。但是，在幼兒的塗鴉期，他們就可以用一些散亂的點和線，塗抹一些塊面，這就是兒童最初的視覺想像符號，也就是廣泛意義上的線描畫。
2、中班幼兒年齡特點：中班幼兒正處於塗鴉期向象徵期過渡階段，這時期的幼兒已有一定的表現技能和慾望，觀察力、記憶力、想像力和創造力等正處於良好的發展期，對事物的認知能力加強，逐漸脫離了塗鴉，能把簡單的線條、形狀與實物聯系起來表示自己的認識，能分辨事物的大小和上下左右的位置，創作性目的增強。
3、大班幼兒年齡特點：大班幼兒有意注意進一步發展，更喜歡關注事物之間的聯系，能夠把握整體結構與某些細微的特點與變化，手眼協調能力明顯提高，能夠靈活地運用不同的工具和材料進行創作，有很強的創造慾望。
二、貼近孩子的最近發展區，選擇有利於幼兒發展的教學目標及內容：
我們的線描畫教學應在遵循《幼兒園工作規程》和《綱要》所倡導的理念，尊重兒童精神，順應兒童發展，支持兒童成長的觀念下開展，可以結合各年齡段兒童繪畫能力發展水平，制定以下目標：
小班目標：
1、欣賞和感知什麼是線描畫。
2、知道幾種線的名稱，能夠大膽地用線條進行塗鴉。
3、能夠有控制的用線描畫的形式表達自己感興趣的事物。
4、能夠運用單一的線條對事物進行簡單的表現。
中班目標：
1、欣賞和感知線描畫多種形式的表現手法，能夠大膽表達自己對作品的理解。
2、能夠運用基本的點、線知識進行組合，對事物進行簡單的表現。
3、學慣用點繪、分割、排列、平塗、組合的手法進行裝飾。
3、大膽運用線描畫的方式描繪自己喜愛的事物。
大班目標：
1、通過欣賞線描畫作品，能夠大膽說出自己對作品的理解和感受。
2、學習運用添加、重復、變形、想像等手法進行裝飾。
3、熟練的運用點、線、面組合的方法。
4、能夠大膽創作並嘗試各種繪畫方式與同伴共同進行繪畫。
對線描畫而言，畫面更多地要求於密集整體而誇張，而孩子們的畫，更多地是隨心所欲而顯鬆散的。所以，教師在選擇線描畫教學內容時，需要幼兒在生活中熟悉、喜愛提供幼兒喜愛的事物，小、中、大班均可開展，如：老鼠籠、柵欄、媽媽的卷發、圍巾、石榴、花瓶、門簾、太陽、月亮、星星、蝴蝶、小鳥、花朵、樹葉、山丘、房屋等題材，鼓勵幼兒進行大膽表現，感受到創作線描畫作品的新奇，滿足兒童的心理和表現欲。
三、形式多樣的開展線描畫活動。
繪畫活動，既需要體現孩子自己動手充分表達自己的意圖和想像的過程，還需要教師巧妙地啟發和引導，在無形中幫助幼兒將線描畫的要求內化為知識、經驗和各種能力的培養，需要教師根據幼兒的發展，由淺入深、循序漸進、形式多樣的開展線描畫活動。
（一）注重環境的教育意義，豐富幼兒對線描畫藝術魅力的感性認識。
1、回歸幼兒生活：帶領幼兒對生活中的線進行觀察，幫助幼兒形象的認各種線的概念，因為觀察是創作的基礎，幼兒需要對物體有一個直觀的感知，這也是幼兒表達和創作的基礎。如：觀察冬天樹葉凋零的樹枝、屋檐下蜘蛛編織的網、春風中搖擺的柳樹、交錯的電線，這些生活中的線條無一不帶給孩子們美的享受，帶領幼兒走進大自然，用自己的眼睛去觀察和發現各種各樣的線，對周圍的線條有切實的感受和體驗，開闊幼兒的眼界，充實幼兒的視覺印象。
2、提升審美情感：創設充滿情感色彩的審美環境，為幼兒提供欣賞的元素，運用幼兒園走廊、樓道、主題牆、美術區角等牆面，提供不同風格和內容的線描畫作品，引起幼兒的好奇心和求知慾，激發創作線描畫的動機。
3、聆聽幼兒的心聲。繪畫技能對於成人來說，必定是抽象與現實生活以外的諸多規律，是抽象概念的學習，但對幼兒來說，它的意義截然不同。任何錶現方法的學習都離不開對生活經驗的解釋，幼兒只有積累了許多經驗以後，才能用自己的解釋獲得抽象的兒童式的概念，形成幼兒自己的技能。在組織欣賞活動米羅的《會跳舞的線》活動中，教師帶領幼兒圍繞「說線——找線——畫線」逐漸展開討論，各環節自然的鏈接，最終，孩子們畫出了自己心中會跳舞的線。美術欣賞活動與幼兒的情感體驗是息息相關的，而不是離開幼兒的生活情境，將一位藝術大師孤立的進行介紹，教師應多臨聽幼兒的想法，肯定幼兒的表達，帶領幼兒逐步感受線條組合帶來的奇特美感，為幼兒創造性的表現事物奠定一定的基礎。
（二）激發幼兒學習興趣，拓寬創作思路。
1、將游戲貫穿於活動之中：常使用「線條寶寶找朋友！」「你知道的線寶寶有哪些？」「線條寶寶是怎樣排隊的？」「弧線寶寶和鋸齒線寶寶手拉手！」的語言進行教學，關注幼兒的視點，激發幼兒學習興趣。形式豐富的活動形式，更能激發幼兒的創作表現動機：如，在小班《老鼠洞》活動中，鼓勵幼兒用密密麻麻的直線將老師關在老鼠洞；中班《羊羊修路》活動，孩子們在自己設計好的小路上行走；大班幼兒在《線條變變變》中，將自己喜歡的線條，想像成了一個個奇妙的童話世界等。
2、提供多樣性工具材料：如「筆」，可提供毛筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、繩子、習慣、滾珠等。提供不同形狀和質地的「紙」來豐富線描畫的表現力，如宣紙、報紙、卡紙、紙盤、雨傘、葫蘆、鞋盒、箱子、石頭、扇子、瓶子等。豐富的材料提供，為幼兒提供了探索的空間，幼兒容易對這些新穎的材料所吸引，有助於增強孩子的興趣，引起孩子們的主動探究和思考，進而激發其創作表達的慾望。
3、改變作畫方式：嘗試個人獨自作畫、兩兩合作、分組合作等，如：《海底世界》、《蝴蝶舞會》都是較為合適的選題，靈活多變的活動形式，也為幼兒在自由、隨意中嘗試了新奇、愉悅的創作，既可以把幼兒的那種「心」像繪畫毫無約束地表現出來，也有利於幼兒協作、交往、能力的提高。
4、鼓勵幼兒運用不同的表現方法進行創作。
教師可根據本班幼兒的實際，將游戲貫穿於活動之中，靈活的帶領幼兒學習與運用不同的線描畫表現方法來表現自己心中喜愛的事物：
點繪法：是利用不同形狀的點，通過不同的排列方法，進行裝飾的方法。引導孩子觀察和發現生活中大小、形狀不同的點，豐富幼兒對點的認識。
分割法：是讓幼兒得到一幅畫時，將想要裝飾裡面的事物圖先用線分割為幾個部分，分好縮小裝飾的面積，便於之後的裝飾，這個方法主要是避免幼兒當對著一個物體邊框想要裝飾卻無從下手的可能。分割法可以把一幅畫想像成一個大蛋糕，指導幼兒進行直線分割、斜線分割、交叉分割、無規律分割等，在做分割練習的同時，提醒幼兒分割的部分不能太小，不利於之後的裝飾。
排列法： 關於線有很多種，有：直線、斜線、曲線、波浪線、電話線、鋸齒線......但不管是哪種線都可以通過好朋友的游戲達到層次練習。如：「一個好朋友」做游戲。主要的目的是讓幼兒練習單一的線條，練習橫、豎、傾斜、疏密的排列；「兩個好朋友」、「三個好朋友」也是同樣的方法練習二種或兩種以上的線。練習橫、豎、斜、疏密和組合的排列，因為線少則疏，線多則密。密的線在畫面中感到深和實，疏的線則感到淺和虛。通過練習，讓幼兒了解線條的多或少、粗或細，產生的排列效果不同。
平塗法：目的是讓幼兒在有規律的塗面，練習黑白色調。可以藉助「格子工廠」的游戲來完成，引導幼兒把花布織成《單線格子》《橫斜格子》《斜線格子》《直線交叉格子》《斜線交叉格子》等花樣。
組合法：當幼兒在裝飾的基礎上有了一定的基礎，就可以讓幼兒嘗試利用點、線、面組合成簡單的花紋進行裝飾。如：「美麗的盤子」活動中，將自己喜歡的點、線、面把盤子變得更加漂亮。
變形。如：小魚、花、毛毛蟲的變形。
想像：在欣賞了大師的畫作後，如欣賞米羅的《會跳舞的線》作品後，引導幼兒用線條手拉手的游戲，進行創意表現，生成線條想像畫活動《會變的線》。
在線描畫活動中，不斷豐富作畫形式，更能激發幼兒的創作表現動機，如在小班《老鼠洞》活動中，鼓勵幼兒用密密麻麻的直線將老師關在老鼠洞；中班《羊羊修路》活動，孩子們在自己設計好的小路上行走；大班幼兒在《線條變變變》中，將自己喜歡的線條，想像成了一個個奇妙的童話世界等。
（三）重視幼兒的情感體驗，多種評價方式相互結合，為幼兒提供更多自由表達的機會。
幼兒的繪畫能力發展過程是循環往復，不斷向前的過程。教學評價是完整的學習過程中的重要組成部分，在美術活動中，評價是幼兒重新發現美的階段，學會評價能使孩子根據自己的實踐情況，將美術活動完成得更好，從而增強學習的主動性，並且可以幫助幼兒在原有基礎上再提高，真正促進幼兒在原有水平上發展。美國心理學家，詹姆斯說：教師在組織評價環節時，應為幼兒盡可能多的提供自由表現的機會，尊重每位幼兒的想法和創造，鼓勵幼兒大膽表達自己的情感、理解，肯定他們大膽的想像，和自身的進步，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。線描畫教學評價是培養幼兒審美能力的過程，當然更是幼兒體驗創新樂趣的過程，在整個教學過程中起到了舉足輕重的作用，它是幼兒美術學習過程中不可或缺的成長階段，對美術活動的價值實現、目標達成都是極為必要的。當幼兒經過一番努力，獨立做出一幅畫以後，渴望得到他人對他的肯定和贊評，因此評價幼兒的作品將對幼兒以後的學習積極性、審美意識的提高都有很大的促進作用。因此，線描畫的評價更應重視幼兒的情感體驗，為幼兒提供更多自由表達的機會。
1、自評。組織幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內容和所表達的意思，當幼兒的講述遇到困難時，教師再進行適當的指導。
2、他評。引導幼兒觀察、欣賞名家作品，對名家作品進行討論，了解作品中的不同信息，談談自己的不同感受，並從中體驗到美感，提高幼兒評價能力和審美意識。
3、互評。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小夥伴所感受、理解，這是一個能動過程。可以引導幼兒針對同伴的作品進行互相評價，討論自己喜歡的地方有哪些？為什麼？以多種方式，鼓勵幼兒共同分享。
在一個活動中，可以藉助多種評價方式進行，引導幼兒在評價自己與審視別人的基礎上體會到藝術創作所帶來的自我滿足感，增強自信心，不斷的累積作畫經驗，建立對學習藝術產生強烈而持久的學習動機。教師在評價過程中要充分肯定幼兒的作品和想法，要給予積極的回應，但鼓勵要有「度」，不能盲目的贊許或大肆鞭策，要以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現有水平，也更關注成長，讓每一個孩子感受到自己的成功，讓每個孩子都得到發展。
Ⅸ 古代騙術之兩幅畫,一幅有傘,一幅無傘
一幅有雨，傘打開遮雨；
一幅無雨，傘未打開，夾在腋下。