① 如何指導學生開展科技活動
新課程改革的實施已經有些年頭了，其目的就是要從應試教育轉向素質教育，也就必然要注重學生科學素養的培養。而開展中學生物科技活動，對於豐富學生的科學知識，培養學生創新實踐能力有重要意義，更有助於加快推進生物新課程改革的腳步。
作為一名中學生物教師，在指導學生開展生物科技活動過程中，注意培養學生的學習興趣和生物科學素養，加強學生創新思維和實踐能力的訓練，幫助學生把好研究項目的選題關，因地制宜地指導學生開展生物科技活動，充分發揮輔導教師在科技活動中的引導者、組織者的作用。對於生物科技活動如何更好的開展和生物科技活動給學生帶來的改變，也做了一些研究與總結。
一、如何更好開展生物科技活動
1． 激發學生求知慾
筆者所面對的學生全為中學生，他們喜歡形象的、刺激的、新奇的和有趣的事物，厭煩枯燥無味的東西。要想激起學生對生物科技活動的興趣，可通過豐富多彩的科技活動讓學生主動體驗，豐富中學生的精神生活，使他們產生科學情感，學會科學探究，形成研究科學的思想和方法，培養青少年科學探究意識和創新精神。通過生物教學和平時與學生的接觸、交談。主動了解學生對什麼樣的科學問題感興趣。不斷地給學生創設能激發新異感的科技創新活動情境，激發他們的探究欲。
2． 幫助學生發現問題
生物科技創新活動作為教學的一種輔助手段或者說是課堂教學的一種延伸。旨在為學生創設各種動手、動腦的機會。同時也是擴展想像、激活發散思維的過程。在學生自主開展的科技活動中，教師跟蹤輔導，不斷激發科學探究的興趣，及時點撥、不斷涌現新的問題。比如。在開展「驗證細菌分布廣泛性」研究性課題時，及時設疑：「在培養細菌的過程中能否出於好奇，隨便打開培養皿蓋？為了提高溫度，能否放到太陽底下曬？觀察過程中能否隨便接蓋後習慣性用手去摸或用口去吹?實驗結束後。培養物、試管棉塞如何處理以及試管、培養皿如何洗滌」等等。學生受啟發的過程也是學生思考的過程，發現還有許多未知領域值得去探索。同學們在思考、討論、歸納、尋找答案等過程，也是一種再發現、再創造的過程。通過此活動，同學們對教材中「學習微生物培養基本技術」內容進行了創造性的改進和完善。
3． 結合學生家庭環境
班級學生家庭背景有較大的差異，家庭成員的職業、興趣愛好都可以成為生物課程資源，結合學生家庭的實際，開展有針對性的生物科技活動，將極大地調動學生學習的主動性和積極性，也給學生運用生物學知識參與家庭事務的討論提供了機會。例如，我校離千花伴花鳥市場較近，有一些學生家長從事花木種植或銷售，可以組織學生進行植物快速繁殖的實驗探究、病蟲害防治研究；隨著生活水平提高，家庭養花、養魚、養鳥、養狗等已經是十分普遍的現象，可以開展花木栽培實驗、動物行為研究等。這些活動一方面聯系學生的家庭生活，同時也是課程標準的具體內容(嘗試植物的扦插或嫁接)或活動建議(探究螞蟻或其他動物的行為)。
二、生物科技活動給學生帶來的轉變
1． 促進了學生學習方式的變革
現代教育心理學研究表明，學生學習的過程與科學家探索的過程在本質是一樣的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。傳統的教學強調接受學習、死記硬背和機械訓練，導致學生越來越不愛學習，越來越不會學習；導致學生迷信權威和思維定勢，抑制了創造力的發揮；導致學生變得內向、被動、缺少自信和人際關系冷漠。本次生物課程結構的調整，使學生活動的時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過開展生物科技活動，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手、分析和解決問題的能力、交流合作的能力，促進學生的學習方式向自主學習、合作學習、探究性學習轉變。
2． 培養了學生的觀察和動手能力
生物學是研究生命的科學，而自然界中生物體的形態結構、生活習性、生殖發育等特點多種多樣，紛紜復雜。而生物科技活動是溝通書本理論和生物技能的「橋梁」，是培養和訓練學生觀察能力、動手能力的重要途徑。我們通過組織學生外出實地考察、實地實習、採集標本等科技活動，不僅培養和訓練了學生在自然界中去觀察生物體的形態結構、生活習性、生殖發育等特點的方法，而且培養和訓練了學生去識別、採集和動手製作動植物標本的能力。
通過輔導課外生物科技活動，使我深刻體會到學生通過活動，養成了善於質疑、交流釋疑、進行科學探究的習慣；通過設計實驗、觀察現象、分析數據等實踐，使學生體會到了知識作為能力載體的深刻含義，教師體會到新課程理念所倡導的育人為本思想。為學生創設生動、活潑、有趣、知識性的探究情境和創新發展空間．學生拓寬了知識面，開闊了視野，學會了收集、加工信息的方法，培養了學生的興趣特長，提高了動手、動腦能力，逐漸形成了創新、協作、交流的學習模式。全面提升了科學素養和道德情感。學生的主體作用和主觀能動性在科技創新實踐活動中得到了充分發揮，真正體現了「學習即生活～生活即學習」的教育教學理念，為學生終身學習奠定了基礎，確保了科技教育和學科教育相結合。實現了科技實踐活動和科技創新活動的統一。
② 山區學校如何開展科技創新發明活動
但是仔細思考分析研究之後，對此問題會有新看法。 負面因素有主觀方面的：學生對此「科技創新發明活動」不了解，老師投身探索的積極性不高，學校一般對此項活動也重視不夠。當然這不能算山區學校錯誤，任何人長期於此也不二象。 負面因素有客觀方面的：一般山區學校的教學硬體條件還很欠缺，哪還有條件去搞「科技創新發明活動」？信息相對閉塞，影響對這個活動的了解，專業科技導師匱乏。 經過我長期的調研，得出的結論是，山區學校如果下決定參與「科技創新發明活動」，一定會搞出很多項成果，其成績決不遜色於城市學校。 從哪些方面入手，怎樣做？要先學一下文件《廣東省青少年科技創新大賽規則》就知道了，任何學校最容易入手的項目是「少年兒童科學幻想繪畫展」，遺憾的是就這項活動山區學校的參與度也是極低的。 科技創新成果競賽是創新大賽活動的主體內容，其主要項目形式有：發明創造及工程設計作品、科學研究論文等。競賽項目按學歷段分為小學項目、初中項目、高中項目；按項目申報者人數分為個人項目和集體項目；按所研究的領域分為數學、物理學、化學、微生物學、環境科學、生物化學、醫葯與健康學、工程學、計算機科學、動物學、植物學、地球與空間科學、行為與社會科學等13個學科。 13個領域中，較適合山區學校的有7個： 10．動物學（ZO）——指對動物的研究，包括動物遺傳學、鳥類學、魚類學、爬蟲學、昆蟲學、動物生態學、古生物學、細胞生理學、生理節律學、畜牧學、細胞學、組織學、動物生理學、無脊椎動物神經生理學、無脊椎動物研究等。 11．植物學（BO）——指植物生命的研究，包括農業科學、農業經濟學、園藝學、林學、植物分類學、植物生理學、植物遺傳學、植物溶液培養、海藻等。 12．地球與空間科學（ES）——包括地質學、礦物學、地貌學、海洋學、氣象學、氣候學、天文學、洞穴學、地震學、地理學等。 13．行為與社會科學（SO）：指通過觀察和實驗來研究人和動物行為與反應，人類社會中的個人之間，個人與社會之間的關系的科學，包括社會學、人類學、心理學、考古學、教育學、動物行為學、人種學、語言學、城市問題等。 3．化學（CH）——指對物質性質和組成以及其所依從的規律的研究，包括物理化學、有機化學（不含生物化學）、無機化學、分析化學、材料化學、塑料、燃料化學、殺蟲劑、冶金學、土壤化學等等。 4．微生物學（MI）——指有關微生物的生物學，包括細菌學、病毒學、原生動物學、真菌學、微生物遺傳學等。 5．環境科學（EV）——指對於（空氣、水及土地資源）污染源及其控制的研究、生態學等。 當城市裡學校學生的科技活動准備突破紙對紙的研究的時候，山區學校學生的科技活動可以深入生動而豐富的大自然中去。以連平忠信及其周邊為例，動植物、森林、洞穴、水利、客家語言、客家民系、地震（剛剛發生過）、土壤、山區生態等等，有相當豐富的研究對象資源。 （此文還在修改中）
③ 生活中利用科學小常識進行發明創造或大膽設想的例子
自製羽毛球：
准備材料：空飲料瓶一隻，泡沫水果網套兩只，橡皮筋一根，玻璃彈子一隻。
製作過程：
1.取250毫升空飲料瓶一隻，將瓶子的上半部分剪下；
2.將剪下的部分均分為8份，用剪刀剪至瓶頸處，然後，將每一份剪成大小一致的花瓣形狀；
3.將泡沫水果網套套在瓶身外，用橡皮筋固定在瓶口處；
4.將另一隻泡沫水果網套裹住一粒玻璃彈子，塞進瓶口，塞緊並露出1厘米左右；
5.剪下半隻乒乓球，將半球底面覆在瓶口上，四邊剪成須狀，蓋住瓶口後用橡皮筋固定住。
6.美化修飾後，一隻自製羽毛球完成了。用羽毛球拍打一打，看看效果怎麼樣？ 方便肥皂盒：一般的肥皂盒有點水,肥皂就會發粘,不容易取出來,肥皂的壽命也很短.天津的范平同學利用杠桿原理發明了方便肥皂盒.打開肥皂盒,肥皂就會立起來.它和同類產品相比,技術上要先進一些,獲得了第一屆全國青少年發明創造比賽一等獎.
好客鞋發明過程：
一天,魏強同學跟爸爸到一個朋友家做客,一進門就把他給難住了:主人家鋪著地毯,不換鞋顯得不禮貌.換鞋吧,腳又有臭味.回家後,魏強就想:如果有一種拖鞋,不用脫下腳上的鞋就能穿,那該多好!後來,他從旅遊鞋上的尼龍搭扣得到啟發:將拖鞋上的鞋袢裝上尼龍搭扣,一按就搭上,一掀就拉開,要肥要瘦不就可以調節了嗎 於是他找來一雙舊拖鞋,剪開鞋袢,縫上尼龍搭扣,做成了"好客鞋".這項小發明在第四屆全國青少年發明創造比賽中獲得了三等獎.
④ 學校讓你開展一項科技展活動
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⑤ 科技協會要弄一個關於自己發明東西的活動，，大家有什麼點子嗎
一、活動目的為了宏揚科技創新精神，傳播科學改變生活、進一步向社會推廣科學知識，促進全民綜合素質的全面提高， 培養創新精神、實踐能力，提高科學素質，集中展示本科技協會各類科技活動優秀成果，科技協會特舉辦科技製作大賽。
二、活動簡介承辦單位：科技協會。
活動時間： 月 日
報名時間： 月 日—— 月 日
報名方式：
電話報名聯系方式：
活動對象：（自由組合、班級組合、專業組合、社團組合〈最多5人〉等方式）。
活動內容：取材廣泛、聯系生活（全球氣候變暖、上海禁用塑料袋、綠色科技與奧運），利用易見的材料製作作品，參加科技創新評選。科技創新成果包括在科技實踐活動中以及研究性學習過程中產生的發明創造作品。
活動主題：綠色奧運——綠色、科學、節約、創新、奧運參賽要求：為了體現綠色、科學、節約、創新的主題要求盡量使用廢棄物品作為原材料，比賽中要堅持「自己設計和研究、自己製作和撰寫」的「兩自原則」，堅持「科學性、先進性、實用性」的「三性原則」。引導廣大人民從節約能源、保護環境入手，去發現問題、解決問題、去進行科學研究和科技創新。作品要有創新性和新穎性，發明作品要有良好完整的演示功能；科技實踐活動要強調活動的真實性、示範性、教育性和完整性。
活動地點：
三、評獎及頒獎評獎方式： 月 日，在 進行製作大賽，取前5名。
評分標准：總分30分。包括外觀造型5分；科技含量（原理10分；材料〈環保與否〉5分；實用性10分）。設一等獎1名，獎金200元；二等獎1名，獎金100元；三等獎1名，獎金50元，優秀獎2名，精美禮品一份。頒獎晚會：4月18日現場打分，公布獲獎名單並邀請校團委、院領導頒獎。1、介紹創意2、評委打分3、現場頒獎四、宣傳工作 海報、橫幅：公布活動時間、地點網站：本次活動的進程都會在台州學院醫葯化工學院和校團委的網站上公布報紙：本次活動進程和結果都會在台州學院校報上公布，並發送活動新聞到臨海日報和台州日報等媒體。
五、活動經費海報及橫幅100元，獎金及獎品400元，場地租金 元，總計 元
科技協會
年 月 日
⑥ 如何在小學科學課上開展科技小製作活動
小學生開展課外科技活動應注意什麼
分析提供學習資料 引導成果表述
學生活動：確定專題 提出假設或猜想理解學習資料 設計並實施實驗或調查 得出結果 分析探究結果
最後，師生共同回顧反思得出結論
特點：在教師引領下由學生簡單而有效地重復科學研究地過程並作反思。
2.引領、獨立、感悟模式：
教師活動：演示示範某一專題的探究過程 引導學生按示範探究過程另選專題獨立進行探究
學生活動：學習領會 獨立完成自選專題的探究過程
最後，師生感悟探究過程，進入下輪探究過程。
特點：教師引領學生獨立探究相結合，通過感悟提高探究能力。
3.技術設計類活動指導模式：
教師活動：提出設計問題 引導學生理解有關原理 討論設計創意 輔導製作 指導設計表達
學生活動：確定設計問題 理解設計原理 提出設計創意 製作 完成設計表達
最後， 師生共同反思。
4.綜合實踐活動的指導模式：
教師活動：提出活動目的 組織系列活動 引導表達活動成果
學生活動：理解領會活動目的 開展系列活動 顯示活動成果
最後，師生共同反思活動過程。
特點：通過一系列有系統的組合或活動實現活動目標，每一單項活動中又可能有主題探究、設計製作等類型。
（三）課外科技活動的實施方法
課外科技活動的作用和效果往往是課堂教學所代替不了的，它可以以課堂教學為基礎，又可以完全脫離課堂教學，它可以是課堂教學的輔助和延伸，也可以進行一些課本學不到的東西。課外科技活動的形式機動靈活、多種多樣。要注意「點」和「面」結合，也就是要把群眾性活動和個別性活動結合起來。
1.建立活動小組
建立科技活動小組，就是為了突出「點」，通過發展部分學生的科技特長和愛好，以「點」帶「面」，推動整個學校的科技教育。小學課外科技活動可成立的小組很多。 「小製作、小發明、小創造」小組，是一項內容廣泛、意義重大的科技小組活動，在這項活動中，不僅可使學生學到各方面的專門知識，更重要的是可以培養學生的各種技能，通過科技製作活動，可以引導青少年認真觀察、仔細分析、勇於提問，培養他們的觀察能力和思維能力。通過科技模型的設計和製作，可使青少年掌握繪圖識圖、木工、鉗工、電工、油漆工等技術。
這種小組是以科技製作為主，也是基礎。改革、創新是主旨，發明、創造是方向。進行這項活動時，要注意組織輔導，愛好科技製作的青少年比較多，為了取得較好的效果，必須分層次、分級別組織好，以滿足學生的不同興趣和不同程度的要求，採取自願報名的原則，按不同興趣把學生分成不同的製作小組，使活動的形式、內容更加豐富多彩，廣泛激發學生的興趣。
小製作活動的內容非常廣泛，航空模型、航海模型、車輛模型的製作，也包括日常生活用具、工作學慣用具、游戲玩具、工農業生產設備模型、教學演示儀器和其它實用器材等。如簡易天平、指南針、風車、水車、簡易顯微鏡、望遠鏡、驗電器、收音機等電子小製作，等等。在這些方面有很多資料可供參考和使用。
在進行這項活動時，教師要先對已有的資料進行直觀解釋，然後指導學生進行仿做，通過仿做鍛煉學生的動手能力和開拓學生的思維，但仿做不是主要目的，是活動的基礎，更重要的是在教師的啟發引導下，在頭腦中創造出某一事物的新形象，在現有資料的基礎上進行想像、構思、設計，不能讓小學生沒依據的空想、亂想，而是在教師提供線索的指導下，進行聯想，做出新的改進和創造，或者在原製作的啟發下提出新的作用方案，如果在教師幫助分析下，認為可行，那麼這可能就是小發明、小創造，這時活動的收獲和意義是難以形容的。
另外，還可以組織科技夏令營、冬令營、春遊等活動，走向大自然進行實地觀察、考察，也可以指導小學生做一些科學小實驗。為了提高科技活動的效果和質量，還要組織一些相應的科技比賽、科技成果展覽評比、科技小論文比賽等。
2.搞好科普活動
小學科技教育活動，應突出「部分」，面向「全部」。由於少年兒童的不定性特點，各個方面的潛力很大，特長愛好的表現有早有晚，所以搞好群眾性的科普活動是非常重要的，它不僅有利於人才的成長，而且有利於民族素質的提高。群眾性課外科技活動受益面廣泛，其形式也是多種多樣的，如科普報告、科技專題講座、故事會、科技知識競賽、智力競賽、放科技幻燈、電影和錄像等，有些內容可組織全校學生直接參加，有些活動內容，宜以教學班為單位開展，如競賽一類的活動，可採用由班組到學校層層選拔的辦法，對成績好的班組和個人要給予表揚獎勵，學校應有一定的計劃和規章制度，對科技活動起碼一學年要表彰一次，形成制度，按時比賽，及時獎勵。平日要在學校黑板報、宣傳欄開辟「科普
⑦ 如何開展科技創新活動
從實踐來看，有許多科技創新由於缺乏正確的創新理念與科學的理論方法的指導，致使創新帶有很大的偶然性與隨機性，結果是創新效率低下，「核心技術」的創造能力難以提升。 TRIZ理論的核心思想包括三個方面：第一，無論是一個簡單的產品還是復雜的技術系統，其核心技術都是遵循客觀規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式；第二，各種技術難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；第三，技術系統發展的理想狀態是用最少的資源實現最大數目的功能。 TRIZ理論體系的主要內容包括五個方面：一是創新思維方法與問題分析方法；二是技術系統進化法則；三是工程矛盾解決原理；四是發明問題標准解法；五是發明問題解決演算法。 創新從最通俗的意義上講，它是一個創造性地發現問題並解決問題的過程。TRIZ理論為創新提供了系統的理論和方法工具。其中最重要的有39個通用工程參數和40條發明原理構成的解決矛盾矩陣表，物質場分析模型和76個標准解，發明問題解決演算法，科學和技術知識效應庫等。 實踐證明，TRIZ理論是對人類創新活動規律和原理深入、系統的揭示，是人類已有的科技知識與創新思維規律及方法的完善結合，為更好地創新提供了堅實的理論和方法基礎，是認識和推動人類創新活動的一個突破性成果。 TRIZ理論與傳統的創新方法相比，具有鮮明的特點和優勢。它能成功地揭示創造發明的內在規律和原理，快速地確認並解決系統中存在的矛盾。由於它是基於技術的發展進化規律來研究整個產品的發展過程，不再是一種隨機的創新行為，因而可以大大地加快發明創造的進程，提升產品的創新水平。