㈠ 能代表中國的智慧和創造力的東西
地動儀
㈡ 創造力和知識技能哪個更重要
知識技能與創造力抄就襲像是人的左右手 你覺得哪個更重要？呵呵
二者缺一不可 沒有知識 創造力再強也只是紙上談兵
只是很豐富 但沒有創造力 那就是書獃子 對社會沒用的廢物！！
中國的教育制度在創造力方面的教育極其薄弱 幾乎為0
所以造成了很多高分低能的學生
在學校里發展學生想像力是很重要但是也很困難的 因為中國的教育制度不符合
這種要求 應試的學習使學生們麻木 創造性的學習有可能導致學生的成績下降
中國目前無法做到完全的想像力教學 最多也就是教師在上課的時候開拓一下學
生的思維 變換性思維的教學
比如你上課的時候給學生出幾道邏輯思維的問題 學生很有興趣
或者是你出一個與課本有點關系 但是與社會聯系更密切的問題 讓學生們關注時
事 關注國計民生
㈢ 創造力和知識哪個更重要至少列出三點理由
創造力重要唄，首先知識是可以學習積累的。創造力是天生的，是學習不來的。回第二現在的機器人可答以飛速的學習和儲存知識，但是機器人是人創造出來的，世界是人在統治。第三嘛，上帝是創造的人…創造是可以無中生有。……知識只是更好的利用已有的，你認為呢？
㈣ 體現智慧和創造力的神話故事
選項BCD的搭配都是正確的．A、發明算盤的是劉洪．
故選A．
㈤ 有人說創造力與智慧有關你認為創造力跟哪些因素有關
與自身的勤勞有關吧
㈥ 人具有無窮的智慧和巨大的創造力對不對
對啊.電腦還是人發明的·········很厲害啊
㈦ 如何理解智慧與知識
有人認為智慧比知識更重要，有智慧的人比有知識的人更容易成功。你是的。 【參考答案】 觀點：知識是智慧的基礎，智慧是知識實現價值的鑰匙。成功即需要知識的積累，也需要智慧對知識的引導。對於成功而言，智慧和知識都很重要。 分析： 知識和智慧是不同的。 有知識不一定有智慧。一個學富五車的知識人才，未必是智慧之人。他可能在千萬次地重復著前人的思想，卻沒有自己的思考，不去探究、不去發現，更不會發明創造。 沒有知識不等於沒有智慧。譬如，世界各地沒有書寫文字的原住民，就是靠他們的長老口傳心授，把長期凝聚的智慧一代代承接下來的。就連公認的、極有智慧的人物也有不識字的，比如傳聞中的六祖惠能。哈佛的校徽，上面有三本書，其中兩本是打開的，有一本卻是扣著的，這是什麼意思呢？就是說，智慧是不能只從知識里得到的。 知識是智慧的基礎。 知識是本，智慧是元，固本才能培元。就象讓一個身體虛弱的人干一些體力活，他會覺的很吃力。只有讓他先養好身子骨，才能更好的干好活。 知識必須轉化成智慧，才能夠充分體現其價值和力量。否則，知識越多越會成為身心發展的沉重負擔，越會成為束縛人們創造力、想像力發展的枷鎖，非但無助於智慧的增長，反而有可能阻滯人們靈性和智慧的閃現。 提升：知識是死的，智慧是活的，能夠靈活運用知識的人便擁有了智慧，擁有了智慧便擁有了未來。＜style type="text/css"＞ .icon_sina, .icon_msn, .icon_fx{ background-position: 2px -1px} .icon_msn {background-position: -25px -1px;} .icon_fx {background-position: -240px -50px;}＜/style＞讀了《》的人還讀了: 1、如何做好職業生涯第一步 2、企業究竟該如何做培訓規劃 3、如何實現打工族的老闆夢 4、如何對待第一份工作 5、生涯規劃如何探索職業 6、如何消除面談與求職面試時的緊張心理?
㈧ 人們用智慧和創造力改造環境的事例
阿聯酋曾經是一個沙漠國家，但是，通過了植樹造林改變了面貌；三北防護林對黃河也有治理。這兩個都是人們用智慧和創造力改造環境的例子。
㈨ 簡述知識與創造力的辯證關系
一、知識與能力問題的概念、特徵
知識是客觀事物的固有屬性或內在聯系在人們頭腦中的一種主觀反映。從內容上說，知識包括科學知識和人文知識兩個方面；從類型上說，知識包括事實性知識和程序性知識。事實性知識主要用來描述"是什麼"或說明"為什麼"，程序性知識則主要用來回答"怎麼辦"或"如何做"，後者即我們通常所理解的"方法"。知識是人類進步的階梯，沒有知識，就沒有人類的一切。知識也是形成人的素質和能力的階梯或載體，沒有知識，人的素質和能力就沒有必要的基礎。所以，無論什麼時候，扎實的知識功底、廣博的知識視野和合理的知識結構都是教育所追求的重要價值目標。
所謂能力，通常指完成一定活動的本領。包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特徵。或者說，人的能力就是人的力量，人的能力的大小就是人的力量的大小。對個體而言，人的力量是指個體駕馭一定活動以及為社會所能貢獻的力量；對群體而言，人的力量是指群體改造自然以及推動社會全面進步的力量。人們在求生存求發展的過程中，既要與自然界打交道，也要與各種復雜的社會事物打交道，人們必須去認識事物的本質、必須去改造對象世界為我所用，因而，人們就必須有能力或有力量去把握對象世界。在馬克思看來，人的能力就是"人的本質力量"。他說，"人是自然界發展的最高產物，它'具有自然力、生命力'，是能動的自然存在物；這些力量作為天賦和才能，作為慾望存在於人身上。"他又說，"我們把勞動力或勞動能力理解為人的身體即活的人體中存在的，每當人生產某種使用價值時就適用的體力和智力的總和。"（《馬恩全集》第42卷）
二、知識與能力辯證關系分析
（一）知識與能力的價值所在
人們常說：「知識就是力量」。這體現了人們對知識的認識和重視，可是人們往往只對知識掌握的重視，而忽視了對創造能力的培養。要知道知識和能力是緊密結合在一起的，是相輔相成的。掌握知識是創造能力的基礎，創造能力是掌握知識的目的。沒有學好知識，就沒有能量可言，掌握的知識越多發揮的潛能就越大。可是學習了豐富的知識，如果沒有轉化為能力，那麼學習的知識也只是白學，沒有用處。在我國歷史上就有不少這樣的例子，戰國時期，趙國的趙括熟讀兵書，連他的父親與他辯論都不及他，特別受到趙王的青睞。統領趙兵跟秦兵作戰，最後導致40萬趙兵被活埋，斷送了趙國。可以說趙括掌握了很多軍事理論的知識，但他沒有將知識轉化為能力，只是紙上談兵，沒有實戰能力。當然，沒有扎實、淵博的知識作為基礎，要想發揮出卓越才能，簡直是無稽之談。就像我們想建一座高大、漂亮的樓房，可是自己的手中連一塊磚、一片瓦都沒有一樣。
在我國古代戰爭史上，大家是否還記得：項羽的破釜沉舟和韓信的背水一戰。按常理說，這樣的軍事布局是兵家大忌，是不合理的。但是她倆能根據當時的實際情況做了仔細的分析：敵強我弱，只有置我軍於死地而後生，結果他們卻打了勝戰。所以說，我們學習的知識往往是一樣的，但是在不同人的身上，運用是大不一樣的，這就是我們每一個人的能力不一樣的原因所在吧。因此，我們不僅要學習到淵博的知識作為指導，更要努力培養創造能力。
（二）知識與能力辯證關系的弊端
我們把知識比做刀刃，把能力比做鋒利。
㈩ 人類的智慧 我們的心智和創造力從何而來
人類的智慧我們的心智和創造力是從勞動中及社會實踐活動中來。