創造氛圍英文

『肆』 「給學生創造了展示自我的舞台 豐富活躍校園氣氛」翻譯成英語

「給學生創造了展示自我的舞台 豐富活躍校園氣氛」
「Created to show themselves to the student to the stage of rich and active campus atmosphere」
根據自己的水平來解答你的專疑惑的,望你能采屬納!

『伍』 怎樣創造英語學習環境

如果是想在家裡為孩子創造更好的英語環境，有以下幾點建議：

1. 巧妙利用家中陳設。

   您家裡內的任何容一件陳設品，小到一把勺子、一條毛巾，大到一台洗衣機、一組音像都是孩子充實詞彙量，記憶單詞的好幫手，您不妨在這些物品上粘貼英文標簽，首先讓家裡的物品穿上「洋」外衣。

2. 英語交流從我做起。

   建議家長張開自己的口，與孩子用英語交流，哪怕是幾句簡單的用語：「Good morning！」 「How are you today？」 「Thanks.」 一方面達到了練習英語的目的，另一方面您與孩子又多了一種溝通渠道，在生活氛圍中添加一點「洋」味。

3. 輔助教材寧缺毋濫。

   孩子喜歡色彩亮麗的畫面，您可以選擇圖畫豐富的英語讀物；他們對節奏強烈的音樂感興趣，您不妨購買歌曲童謠磁帶；如果孩子是個電視迷，原版卡通片就是您的首選了。總之，抓住孩子的興趣點非常關鍵，購買輔助教材不求最貴，只求最愛。
   

『陸』 「創造氛圍」搭配恰當嗎

不是很搭配。應該是營造良好的氛圍。

『柒』 求翻譯，與母語不同，學習英語需要我們為自己創造必要的語言氛圍

1 與母語不同，學習英語需要我們為自己創造必要的語言氛圍
-------- Quite differently from the way we learn our native language, we need to create an atmosphere when we learn English.
2 為了消除代溝，父母應該採取平等的態度，而不是試圖控制子女。父母應該尊重子女，傾聽子女而不是只是告訴他們做什麼
-------- To bridge the generation gap, parents must treat themselves as equals to their children instead of trying to gain control over them. Parents must respect their children and listen to them instead of ordering them about.

『捌』 淺談如何營造英語學習氛圍 詳細

而由此產生的一列問題如學生學習興趣不濃厚，對英語學習不夠重視等等也一直令許多老師大為頭疼。本文嘗試討論如何從營造英語學習氛圍入手提高學生學習英語的興趣。「興趣是最好的老師。」提高學生學習興趣的方法也是多種多樣的，作為新課標倡導下的英語教師，我們確實應該改變以往的思路，嘗試多方面考慮學生興趣不濃的原因，多方面解決現實當中存在的種種矛盾。 英語學習氛圍 學習興趣 活動策劃小學英語本身是一門非常富有趣味性的學科，它結合豐富的教學方式，形象的教學用具以及可愛的教材編寫，通過一個個生動的生活場景帶領學生走進英語世界，學會用簡單的英語進行日常交流與溝通。但長期以來，小學英語教學一直處於一種尷尬的境地，它是一門主課，但跟語文數學比起來還是顯得不夠「強勢」；它是一門語言技能，但當孩子們一回到這種普通話與長沙方言混雜的語言環境當中時，這門技能便馬上顯得「無用武這地」。那麼如何把小學英語教得有聲有色呢？改教材？我們的教材已經編寫得相當不錯了。改環境？就目前全國英語的普及程度來看，學習英語的環境不是一天兩天能改得了的。所以，當前要想真正樹立起小學英語教學的鮮明旗幟，只能從提高孩子的學習興趣入手，只有孩子的興趣提高上來了，他從主觀上願意學習這門課程了，那麼所有一切問題都將迎刃而解。 那麼，另一個問題又提到我們面前。如何提高孩子學習英語的興趣？我通過觀察，發現現在的英語教學面臨著一系列現實的問題： 1、學生缺乏對英語學習的正確認識。 對於我們來說英語是一門技能，學習了英語能夠更直接地了解西方國家的文化，能夠方便地跟外國人交流，在我們的日常生活中，英語也是隨處可見，掌握了英語就是掌握了一門生存技巧。沒錯，這是我們大人的想法。但孩子們會這么想嗎？他們會想得這么遠嗎？他們能認識到學習英語的重要性嗎？答案是一個問號。首先，對於孩子而言，他們的世界是充滿色彩的，無憂無慮的，似乎很少會有學生想到，如果沒學好英語，我的將來會怎麼樣，更不用說什麼高考，就業，生活技能之類的。那麼，從這一點上他們缺乏對英語學習的正確認識，同時也缺乏學習英語的動機與目標。 2、學生課時量有限，缺乏合適的語言環境。 對孩子來說，學習英語的環境太局限了，一周7 天，只有2 天在學校接觸到了英語課，而且只有 40 分鍾，其他時間全部生活在「漢語世界」中，這樣一種環境怎麼能夠顯現英語學習的魅力？也許孩子會這樣想：「我每天上學用漢語，回家用漢語，只有在英語課上老師才跟我們說英語，我為什麼要學英語啊？他們都不說，我一個人說別人還要笑我。況且，即便我說了，他們也聽不懂呀！那為什麼還要學啊？」當我們面對這樣的質疑時，我們還能說什麼？孩子根本缺乏一種學習英語的成就感，他學會一個單詞，背誦一個句子，最多在英語課上獲得老師的表揚，除此之外還有什麼？他跟家長說，家長不懂；他跟其他老師說，老師不配合；他跟同學說，同學不合作；他跟外國人說，沒有那個膽兒。由此，英語對他們而言就是一堆看不懂，用不了的字母組合，那他學的英語用處何在？動力何在？自信何在？ 3、小學英語的尷尬地位。 小學英語本身尷尬的地位也決定了她不能充分調動孩子的興趣。平時都在說語數外，語數外。但真正跟語數比起來，外語一周2 節的課時真是太少了，學生一接觸得少就認識得少，認識得少，自然不會有什麼多大的興趣，他何必要花那麼多時間精力「浪費」在復雜的英語單詞身上？再加上不少家長也缺乏對英語的了解，認為小學英語不重要，到了初中還要重新再學，所以放鬆對孩子在家學習英語的要求，這也是學生不重視英語，不愛好英語的一個重要原因。 發現了種種問題，就應該想辦法克服，對症下葯。通過剛才的分析，我們發現，如何提高孩子學習英語的興趣應該算是一個難度不小的「工程」。我們應該抓住問題的根本所在，有針對性地開展活動，爭取通過一個又一個的活動讓孩子重新認識英語，擺正學習英語的態度，不僅要讓他們發現學習英語的樂趣，更要讓他們明白為什麼要學習英語，學習英語能給他們帶來什麼。只有這樣，他們的學習之路才會越走越順。 以我在楚怡為例，通過對楚怡學校學生英語學習情況的了解，我發現現在的學生普遍存在的問題是英語基礎較為薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃，也許問題是多方面的，包括之前提到的幾個方面。針對這一問題，我覺得可以通過開展一系列的活動，將英語學習的氛圍逐步在校內開展起來，主動為學生創造一個寬松的，趣味的，自由的，豐富的英語環境，讓他們在平時的游樂嬉戲中，在競爭比賽中，在與人交流中盡可能地接觸到英語，了解英語，並不知不覺地使用到英語。 經過學校開會討論決定，今年4 月為學校英語學習活動月，目的也正是希望通過開展一系列的活動，將英語學習的氛圍逐步擴展到校園的每一個角落，讓每一個孩子能夠真切地感受到英語就在我們身邊。下面，我以這次活動月的幾個策劃為例，從具體細節方面談談可行性措施。 本活動旨在大力號召學生將英語帶到課堂之外，在平時的游戲中，課余活動中，以及與同學、老師的打招呼中多使用英語，例如見面時使用：Good morning! Hello! How are you? 再見時使用：Goodbye! See you! 道謝時使用：Thank you! 幫助別人時使用：May I help you?等等。這些日常用語可以先通過老師在課堂上逐漸地傳授給學生，然後再提倡他們在課後多多使用，並對真正做到的同學進行表揚，這樣，當他們發現自己所學的英語句子能夠在課堂之外使用並獲得肯定時，成就感就逐步樹立起來了。這個活動已在我校開展了近半個月的時間，通過學生的表現來看，效果是相當不錯的，他們已經逐漸養成了一個習慣，那就是見到老師不再是一陳不變的：老師好！而是： Hello! Good morning! Good afternoon! 等等，而他們也很樂意以這樣的形式跟老師打招呼，得到老師的回應後更是興奮不已。 English 「Do-re-me」 在現行的教材中有很多動聽的英語歌曲提供給學生，平時的課堂上由於課時不夠，往往對這一板塊不夠重視，等到把課文內容真正講完了，也就沒有時間進行歌曲的演唱了。我覺得要想提起孩子的興趣，這部分還是應該再拿出來與學生共同分享英語學習的快樂，我們不能一味地強調學生對課文內容要掌握多少，也不能把所有的時間都放在單詞，語句的教學上。要知道英語歌曲的學習同樣也是教學任務，它既然被放在教材上，就有它存在的理由。歌曲的學習往往與這個模塊的教學是相關聯的，讓孩子們學唱英文歌曲不僅可以使課堂更加生動，親切，更能讓孩子在演唱中練習語音。例如，當我在四年級教學生演唱《At the Factory》時，我發現讓孩子單獨的朗讀歌詞，他們可能讀得不夠准確，學得較慢。但當讓孩子跟著曲調演唱出來，他們無論從發音還是節奏上都能做得相當不錯，練習次數多了他們還能自然明白歌曲大意，將自己的感情帶入到演唱當中，最後達到脫離原聲也能准確演唱的效果。這種現象是我之前沒有想到過的，也是讓我驚喜的。所以，在今後的課堂上，包括在課余時間，老師都可以播放動聽的英語歌曲，有意無意地教孩子們學習如何演唱。我們也許能夠換一種方式把這種學習的氛圍放輕松，再放輕松；放隨意，再放隨意。 學習英語也應該重視平日的積累，只有通過日復一日，年復一年的日積月累，學生才能不斷地為自己的「知識倉庫」積累原料，當真正拿出來用時才會有「貨」。所以在小學英語教育中，我們也應該考慮如何讓孩子養成平日多積累的習慣。首先，今年是奧運年，我認為可以充分運用這個契機，以奧運為載體向孩子們進行英語教學。人人都在迎奧運，我們能否拿出自己的實際行動呢？那就是學習與奧運有關的英文短語比如：Welcome to Beijing! I love China! We are ready! One World, One Dream! 等等。相信只要一提到奧運，孩子們就一定會興奮，再趁他們熱情未減之時恰當地進行英語教學，相信會取得不錯的效果。為此，我們專門在校門口樹立起精美的奧運倒計時牌，這樣，一方面可以培養學生的愛國情操，讓他們了解奧運，期待奧運，熱愛奧運；另一方面我們還充分利用這塊宣傳陣地，在倒計時牌上開辟出英語小板塊：每周一句。每周向孩子們推薦一句英語名言或常用語，寫在倒計時牌上，這樣他們一進校門就能夠看見。然後，老師再在課堂上，生活中多詢問孩子們是否注意到本周一句是什麼，考考他們的記憶力，對回答出來的同學進行表揚。這樣，就充分地將這塊陣地利用起來了，起到了一箭雙雕的效果。比如我們最近的兩周，分別在倒計時牌上展示了： We are ready!( 我們准備好了) 以及 gymnastics(體操：楚怡的校本課程)。很受學生的歡迎，他們一下就都記住了。 興趣的培養離不開游戲，如何將游戲帶入到英語學習當中也是值得我們思考的問題。除了平時在課堂上恰當地進行英語小游戲外，我覺得游戲的范疇可以進一步拓展到學生的作業設計當中。我們應該擺脫以往一成不變的抄寫，背誦，朗讀等呆板的作業，學生對於這些已經變得厭倦了，而且這種作業的收效往往不大。而將游戲引入到作業設計當中應該會取得意想不到的效果，比如單詞接龍，我們可以給一個單詞給學生，要他們回去在作業本上進行單詞接龍，看誰接得最多，接得最棒！考慮到小學生的詞彙量有限，我們可以「開卷有益」，可以翻閱各種詞彙書籍（但最好是曾經學過的單詞），這樣他們便沒有了壓力，每個人都能完成，每個人都能參與，最重要的是通過這種接龍，他們動用了各種方法手段去尋找合適的單詞，在這種尋找的過程中完成了學習，收獲了快樂。 我們每周都有定期的紅領巾小廣播，我們充分利用學校廣播這塊陣地，利用每周五中午的時間向全校學生播放英語小知識，英語歌曲等等，並認真組織學生收聽。通過廣播向孩子們直接傳授英語趣味小知識，外國文化及風土人情等，讓校園的每個角落都跳動著英文字母，飄揚著英文旋律。我們甚至還設立一個英語信箱，只要孩子們有英語學習方面的困難與疑惑都可以寫信投到信箱裡面，老師再利用廣播時間向全校進行典型問題的解答，號召大家把自己的問題說出來，共同解決。比如，我們最近兩周的紅領巾廣播站就由英語老師親自出馬擔任嘉賓，向全校的孩子們介紹奧運會的口號： One World, One Dream! 以及奧運會： Olympic Games 的說法。還有通過播放奧運會歌曲《We are ready!》告訴孩子們怎麼說：我們准備好了！這種形式的英語教學覆蓋面廣，趣味性強，且效果明顯，易於讓孩子接受。 通過以上的策劃，我們可以發現，英語學習氛圍的營造，孩子學習興趣的提高並不是一天兩天能夠實現的，也並不是通過一兩個游戲就能讓孩子馬上感覺到英語學習的趣味性與實用性。我們還需要做很多准備工作，並通過一段時間的嘗試與實踐才能逐步發現其中奧妙。在具體操作與實施過程中，有以下幾點是值得我們注意的： 1、 必須做好廣泛的宣傳與動員工作，讓每位同學都了解到，感受到甚至參與到活動中來，只有這樣才真正做到了拉近英語跟學生距離的作用。 2、 持續關注學生表現，對於活動開展情況及時反饋。在活動開展過程中，應該所有老師都參與進來，配合好英語老師與學生開展一系列的互動，比如用英語跟學生打招呼，對於表現好的學生應該及時在班上進行表揚，讓學生意識到老師對此十分重視。同時經常反饋學生在活動中的表現，以便及做出必要調整。只有老師重視了，學生才會重視。 3、 各種活動應當根據學生實際水平來設計。每個學校的孩子都是不同的，因此我們在設計活動的時候一定要以孩子為中心，充分了解到什麼才是他們最感興趣的，什麼才是真正對他們有用的。任何粗製濫造，照搬照抄的成品都不會成為精品。所謂「因材施教」，說的也正是這個道理。 4、 活動的開展應該是持續而有序的，切忌虎頭蛇尾。說是英語活動月，實際上所有的活動策劃都是准備今後長久地在我校展開，因為學習環境的營造絕非朝夕就能完成的事，只有通過我們一天一天不斷地努力，在活動開展過程中不斷地發現問題，解決問題， 我們的學生才能逐步養成良好的學習習慣並培養起學習興趣。只有通過堅持不懈的努力，濃厚的英語學習氛圍才會形成。虎頭蛇尾的做法，只會帶來更加負面的後果。 綜上所述，提高孩子學習英語的興趣不是一句空話，我們還有很多事情要做，還有很多矛盾需要去解決。當然，這個艱巨的工程也不是一朝一夕能取得顯著成效的，但我相信，只要邁出了這第一步，先將氛圍營造起來，再讓英語學習變得活起來，生動起來，那麼孩子們就一定能夠慢慢接受，慢慢喜愛。到那時，英語才能真正變成一個學生樂於學習，學之受益的科目。 參考文獻： 2001 年 《義務教育小學英語課程標准》

『玖』 為了給學生們創造良好的學習氛圍,我校正在舉辦主題為美化校園的校園文化活動翻譯成英語

In order to give the students create favorable atmosphere, our school is held the theme beautifing the campus cultural activities

『拾』 如何創造小學英語美的課堂氛圍

一、良好的英語課堂氛圍的作用
小學生在學習英語的過程中，由於缺乏外語環境，加之學得的英語知識較少，結果難於將英語知識運用到現實生活中去。因此，創造良好的英語課堂氛圍就尤為重要。在良好的課堂氛圍下，學生的學習活動就會特別有成效，就會達到可能的最優效果，學生們在感情上就不會感到過分的緊張、懼怕、擔心。比如，＂沉默法＂主張教師在呈現語言項目時，只說一遍，然後保持沉默狀態，促使學生全神貫注，形成強大的推動力，從而培養學生獨立學習和學生間互幫互助的習慣和能力。而由保加利亞心理學家洛扎諾夫首創的暗示教學法，強調在教學中應貫徹愉快而不緊張的原則，使學生感到學習是滿足求知的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動，學習過程本不應伴隨任何一種外部的精神壓力。因為處於輕松、愉快的狀態下的無意識的心理活動，有利於激發一個人的超常記憶力，這時人的接受信息的能力最佳，思維能力最強，學習效果也最好。這樣從教育的意義來說，良好的氛圍的建立可激發學生的情感，提高學習興趣和參與意識，從而提高學生的英語理解能力與運用能力。因此，培育良好的英語課堂教學氛圍對提高學生英語知識的運用起到了舉足輕重的作用。
二、良好的英語課堂氛圍的特徵
（一）和諧的師生關系
在英語教學中，師生同處一個教學情境之中，因此會相互感染。建立良好的師生關系，是教師與學生雙方的心理需求。一個人只有和他人構成良好的人際關系，才能充分發展自己的個性，實現自我的價值，展現健康精神風貌。良好的師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境。而師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈、惶恐不安或黯然。很難想像在學生害怕老師或對老師有成見的情況下，他們還能在課堂上踴躍發言、積極配合。當師生關系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學習效率。
（二）生動的課堂氣氛
贊可夫說：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠『自由地呼吸』，如果不能造成這樣的良好的學習氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用」。傳統的課堂以教師為中心，學生處於被動的地位，平淡無奇、呆板乏味的教學氣氛和一成不變的教學方法會壓抑、窒息學生的學習興趣，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍則能激發學生的學習興趣，進而使學習英語成為一種心理需求，這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。教師要善於為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，使學生自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。
（三）濃厚的參與意識
課堂是師生互動的場所，學生能否積極主動地參與英語課堂活動，是英語學習成敗的關鍵之一。行為科學的激勵理論認為，人人都有一種參與意識，都希望有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生體會「我長大了」的成人感，重視並滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。因此，學生的參與度是良好的課堂教學氛圍的一個重要標志。
三、如何創設一個良好的英語課堂氛圍
（一）做好課前准備，調節情緒，營造氛圍
課前准備能喚起學生學習英語的慾望，在每節課上課之前，先讓學生唱唱歌曲，或做一些熱身運動，例如：Touch your face/nose…，或講一件小事，或用簡單的英語匯報當天的值日、天氣，或進行幾句簡單的對話，這樣可以激發學生強烈的學習願望。例如：提問What day is it today? What』s the weather like today? How are you? 等內容，可以渲染英語課堂的學習氛圍，創造學習外語的良好環境。教師也可採用多媒體手段，通過音響、圖像等方式，向小學生展示英語語音語調的節奏美、流暢美，使孩子們愛看愛聽愛說，寓教於樂，將他們帶入愉快的學習氛圍之中。
（二）創設情景，進行多樣化教學
根據小學生的年齡特點，課堂上採用情景教學，既形象、生動，又易接受、理解。情景教學能使學生對學習產生興趣。情景教學就是利用實物、卡片、圖片、模型、玩具、剪貼畫或簡筆畫等創造情景，進行教學，把學生引入會話的角色，使學生邊學邊體會到所學的英語在實際生活中的運用。
在實習期間的教學中，我充分運用學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘學生興趣。如教抽象詞 「lovely」時，就讓電動熊貓走路，學生看它搖搖擺擺的樣子興趣盎然，再讓學生看小狗的圖片，此時教師說How lovely it is ! 學生便很快就體會出lovely的意義了。又如教 「big ,small ,tall ,short」等這一類對比性的形容詞時，可自製一些略帶誇張的圖片，或利用體態語言，或讓學生自己在身上、教室里找對比詞，讓學生們來個歡快的大尋寶，使學生們在生動活潑的教學中不知不覺地掌握了這些單詞。
為了滿足學生好奇、好玩的心理，激發他們的求知慾望，從而廣泛吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識，我在教學中組織了一個個新奇的、具體的、生動的趣味游戲。如在教對話 「Who are you ?」「I』m Kate .」時，我讓學生進行了辨聲游戲，以競賽的方式，聽音猜人，並適當增加難度。當蒙面者問「Who are you ?」時，說「I』m Kate.」的學生可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調說別人的名字。這樣，更添了趣味性，人人踴躍參與。又如在復習動物單詞時，可進行「Magic Bag」游戲，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到「跳起來摘桃子」的喜悅，進一步鞏固對話和單詞。
為了使課堂達到精講，多練的效果，可充分利用電教手段優化英語課堂。如用錄音機、幻燈機、多媒體投影等來激發學生的學習興趣。因為這些儀器能有機地配合使用光、聲、色，同時作用於學生的感官系統，使機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松愉快。如在教Animals時，可先錄下幾種動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些動物的叫聲，當錄音機放出這些動物相應的單詞時，他們會興致勃勃地大聲跟讀，整個課堂洋溢著愉快的氣氛。還可將所教的單詞與物體用投影呈現出來，刺激他們的感官，增強印象。甚至可以用相配套的電腦CD片來教學，通過耳濡目染，增強學生的記憶能力，把枯燥的語言學習變成輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？
「學起於思，思起於疑。」教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情。很多人認為綜合復習課很沒意思，操練來操練去的，特乏味。但是只要你多花一點心思，情況就會截然不同。如藉助多媒體課件，創設情景，營造氣氛。例如復習Animals這一單元，可先在優美的音樂聲中展開一幅美麗的森林圖景。接著，用溫和的語氣問學生：「看看，這是什麼地方？」「對，是森林。多美麗的森林呀！你們喜歡嗎？」「想想看，有誰住在這美麗的森林裡呢？」學生們會用英語說出許多動物(rabbit ,bird ,bear ,elephant ,panda……)然後，請學生上前演示，給每個動物安排一個合適的家或模仿動物的動作，還可以問學生這些動物中誰最有禮貌，會怎麼說。學生們會各抒己見……Little rabbit見到little bear會說「Hi ,little bear .Glad to see you ! How are you ?」……Little bear邀請little rabbit「Let』s play together, ok?」……如此這般，在教師的引導下，插入所學童謠、兒歌，學生就演繹了一個生動、有趣的童話故事。這種全新的畫面、有趣的問答、快樂的表演集憶、說、編、演於一體，既復習了這單元的單詞、句型，又發展了學生的想像能力，還提高了語言實踐能力。
在英語課堂教學中，教師應盡可能用英語表達，像上面所述的教師用多媒體課件引導學生，應盡量用英語向學生描述，使學生彷彿置身於實際情景之中。在教學活動中，也要把學生的手、腦、口等多種器官充分地調動起來參與活動，並且給學生實踐提供練習的內容和富有變化的練習方式，讓每一個學生都能盡量地參與實踐，在課堂上始終處於積極活動狀態。如：在學完一種新概念時，盡量多給學生幾分鍾時間，讓他們與同桌或分小組練習，然後再利用身邊的實物、卡片進行替換練習，最後請學生到台前表演，在練習中穿插＂猜一猜＂＂說悄悄話＂等小游戲，通過這些活潑有趣的活動，使學生人人參與，可以有效地調動他們的積極性。並且在一些游戲中可以合理地運用小組競賽和個人競賽，使學生的心理素質、記憶力、觀察力，判斷力和思維邏輯能力都得到鍛煉和提高。開展競賽，學生的好勝心和榮譽感較強，都能發揮其主動性，更能調動學生的興趣，使他們在競賽的氣氛中，既掌握了知識，又得到了鍛煉。
（三）調動情感，營造理想心境
列寧說：「沒有人的情緒，則過去、現在、將來永遠不可能有對真理的追求。」這充分肯定了情感的作用。教師對學生「情誠所至，金石為開」，學生對教師「親其師才能信其道」。課堂教學氣氛與師生間的情感有著密切的關系。所以，在教學過程中，教師要注重學生積極情感的調動，給學生以良好的心境，飽滿的熱情，參與合作，活躍氣氛，為此必須做到：
1. 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，從而使學生們放開手腳，大膽思考，在知識的海洋里盡情遨遊。
2. 創造成功的體驗。試想一個人老是四面亂撞，一無所成，必然會破壞正常的心境，孩子也是如此。所以學生只有體驗到成功的快樂，才會越戰越勇。老師要善於抓住點滴，加以肯定，使學生覺得自己能行，從而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循環。
3. 教師情感的鼓動。蘇聯教育家馬卡連柯說：「做教師覺不能夠沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。」而情感基本是通過表情體現出來的，教師帶著笑臉走進課堂，全身心沉浸於課堂，彎下身來融合於學生，學生們的積極情感就會被調動出來，活躍課堂氣氛，為進一步教學創造理想的氛圍。
四、結束語
總之，創建良好的英語課堂氛圍，要從學生的興趣出發，利用小學生這一年齡階段的心理特徵，採用游戲、唱歌、表演、競賽等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，為學生提供充分表現和自我表現的空間，培養學生實際運用語言的能力，使每個學生在和諧的課堂氛圍中都充滿活力。