① 手語從哪來
手語是由於聾人交際的需要而產生的，它已作為聾人的一種語言，逐漸為人們所接受。手語包括手指語和手勢語。手指語是用手指的指式變化和動作代表字母，並按照拼音順序依次拼出詞語；在遠古時代，全人類都處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示意思，這樣的手勢大多數是指示性和形象性的動作，叫作自然手勢，此後，隨著社會的進步，特別是聾教育的產生與發展，開始創造出具有語言性質的手勢，這種在有聲語言和文字基礎上產生的，與有聲語言密切結合的手語，稱之為人為手勢。自然手勢和人為手勢結合成為手勢語。
我國手語工作有歷史記載的，僅100多年。
1887年（清光緒13年），美國傳教士梅里士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。
這是我國手語應用和聾人教育的開端。
解放前，我國聾人使用的手語，是比較簡單的手勢，既不科學，又不系統，更談不上規范，各地自成一體，約定俗成，不能全國通用。
由於我國幅員遼闊，人口眾多，如同漢語有各地方言一樣，手語也有各種不同的地方手語。
50年代中期，原中國聾啞人福利會組織我國部分聾人、聾人工作者和聾教工作者，開始整理中國各地地方聾人手勢，選擇北京、沈陽、哈爾濱、青島、上海、南京、武漢、廣州、蘭州、成都、昆明等11個城市作為基地，建立手語工作組，在深入聾人集中的單位，調查、搜集整理、研究分析各地使用的地方手勢的基礎上，加以綜合篩選，編制了《聾啞人通用手語草圖》共4輯，收入2000餘個單詞手勢動作圖解。這是我國手語工作的正式開始。從此，中國手語工作開始進入有組織、有領導的研究和推廣應用階段，進入科學化、系統化、規范化的軌道。
1963年12月29日，原內務部、教育部、中國文字改革委員會公布實施《漢語手指字母方案》。
10年動亂期間，手語工作停滯。
1979年，原中國盲人聾啞人協會恢復工作後，將原《聾啞人通用手語圖》4輯修訂為2輯，經民政部、原教育部、中國文字改革委員會批准，正式施行應用。以後，又陸續編篡了第3輯和第4輯，這4輯手語圖，總發行10幾萬冊，對中國手語的逐漸科學化、系統化、規范化，起了很大作用。
在此期間，曾召開過兩次全國手語工作會議。
1985年底，中國盲人聾啞人協會委託上海市盲人聾啞人協會組織編纂小組，對4輯《聾啞人通用手語圖》進行全面修訂，提出修改意見，在全國第三次手語工作會議討論通過，易名《中國手語》，共分15大類，收詞3330條。
1991年10月4日，民政部、國家教委、國家語文工委、中國殘聯聯合發出《關於在全國推廣應用〈中國手語〉的通知》（[91]殘聯宣字第138號），要求各地殘聯在集會和電視節目等公開場合，必須使用《中國手語》；各地聾校在教育、教學中應使用《中國手語》；高等師范院校特教專業、中等特教師范學校應將《中國手語》列入教學內容之一。
為了適應形勢發展的需要，1992年底，中國聾人協會成立中國手語新增詞工作小組，要求全國各地徵集原中國手語中未收入，而目前急需的新詞詞目及手勢動作設計。1993年8月在哈爾濱召開中國手語新增詞手勢動作審定會議，通過將2266個新增詞及手勢動作，做為《中國手語》（續集）出版。續集沿襲《中國手語》正集的體例，除有分類目錄、音序索引外，另加英語索引。《中國手語》（續集）是《中國手語》正集的補充，它側重經濟和文化教育方面。編纂過程中參考了國際手語，美國、日本等國家和地區的手語，其中所有國家名稱，均採用國際手語的打法，使中國手語更便於在國際交往中應用。
② 手語是誰發明的
正式的聾啞教育是400多年前發展起來的，目前可考察到的第一位聾啞教育家是法國德雷佩神父。他自己創造發明手語以利管訓工作，到了1760年他的收容所改為國立聾校，他擔任第一任校長。
我國手語工作有歷史記載的僅100多年。1887年（清光緒十三年），美國傳教士梅里士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。這是我國手語應用和聾啞人教育的開端。
③ 手語啥時候傳入中國是誰發明的！
在美來國，手勢語的最初提倡者源是加勞德特，他於1817年在康乃狄克州的首府為聽障人群創建了第一所學校。
具體的手語分手勢語和手指語兩種。
每個國家地區都有自己的手語，都是聽障人士在生活中形成的，沒有固定的發明者。
美國手語與中國手語不同，沒有什麼傳入和非傳入。
希望我的回答對您有所幫助，感謝您對手語和聽障人士的關心！
④ 手語是誰發明的
聾人手語是如何產生？有人說古代就有手語存在，並非專為聾人所有。在遠古時代，全人類都處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示意思。古人打獵耕種為主，社會上需要遵循的規則也少，因此聾人較能適應生活，但文化發達後社會進步，抽象的符號也多，為了適應社會生活，只好藉手語來表達溝通情意了。不管怎麼說，聾人為了能夠和人們進行簡單的溝通，搜腸刮肚，盡量用自認為最形象、最生動的手勢（當然也包括身體其它部位和面部表情的配合），恰如其分地表達他們的喜怒哀樂，或者進行其它思想交流活動，這就是自然手語產生的原因和過程。自然手語的產生和使用，是不分國界，不分民族，不分地域的，其日常生活用語大同小異。
但隨著交往范圍的擴大，特別是聾校的建立，各地自然手語逐漸走向規范化。這種規范化的過程中受本地語言、文化、風俗和生活環境的影響，使得衍生手語詞彙和新手語詞彙的差異不斷擴大，最終形成各國手語和方言。
當年的奴隸主為了防備奴隸結伙，故意將不同語言背景的奴隸放在一起使用。這些人為了交流就必須篡出一種臨時的代用語。初期的殖民地往往也會產生這種語言。這種語言被稱為「洋涇浜」，自然它是簡單粗糙和破碎的。而一位研究者指出，洋涇浜變成復雜完整語言的惟一辦法是，將剛要學習母語的孩子引入到這一語境中，孩子們會使洋涇浜蛻變成全新的、表達豐富的、具有內在法則的語言。尼加拉瓜在1979年桑地諾掌權時才有了第一個聾啞學校，學校推行的讀唇語效果很差。孩子們便在游戲時，在乘校車時，把他們在家裡溝通時的手勢加了進來，發明了自己的手語系統。現在尼加拉瓜流行的手語就是這樣形成的。
聾校的建立，就起到這種作用，各國手語和本國各地方言的最終形成，就是在當地聾校中完成的。而手語的一代代傳承，也往往是通過聾校來實現。因此聾校在手語的產生和發展中起到核心作用。但是當聾校受到外來行政壓力而限制手語時，這個核心作用就轉移到當地聾人社區身上，比如聾人茶館、聾人俱樂部之類組織。這在歷史上是經常發生的，比如歐美都曾經提倡口語教學，禁止聾校使用手語。中國也提倡口語教學，但沒有真正禁止聾校使用手語，而是在聾校中推行《中國手語》。但目前為止主要還是自上而下的單方面推廣，沒有及時建立良好的自下而上反饋修改體系。聾人師生在使用中產生的優化改進措施，大都消散浪費掉了，可惜。如果聾校聘用更多的聾人當教師，如果聾校師生的話語權增大一些，如果建立全國性的手語研究與發展機構，《中國手語》就有望加速成熟和普及。
回溯一下歷時，可以看到聾校和手語的關系。正式的聾教育是四百多年前發展起來的，目前可考察到的第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他擔任第一任校長。美國在1817年設救濟院，收容聾人並開始使用手語，美國手語源自法國。日本模仿力強，1880年也在東京設立第一所聾啞學校，而後大阪、京都也都相繼成立聾校。1895年起台灣被日本人占據50年，在這段期間日本人在台灣的台南、台北成立聾校，所使用的手語大多是東京、大阪型。
我國手語工作有歷史記載的僅100多年。 1887年（清光緒13年），美國傳教士梅里士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。 這是我國手語應用和聾人教育的開端。解放後的50年代中期，中國聾啞人福利會組織整理中國各地地方聾人手勢，選擇北京、沈陽、哈爾濱、青島、上海、南京、武漢、廣州、蘭州、成都、昆明等11個城市作為基地，在地方手勢的基礎上加以綜合篩選，編制了《聾啞人通用手語草圖》共4輯，收入2000餘個單詞手勢動作圖解。這是我國手語工作的正式開始。1985年底，中國盲人聾啞人協會委託上海市盲人聾啞人協會對4輯《聾啞人通用手語圖》進行全面修訂，提出修改意見，在全國第三次手語工作會議討論通過，易名《中國手語》，共分15大類，收詞3330條。1992年底，中國聾人協會成立中國手語新增詞工作小組，要求全國各地徵集原中國手語中未收入，而目前急需的新詞詞目及手勢動作設計。1993年8月在哈爾濱召開中國手語新增詞手勢動作審定會議，通過將2266個新增詞及手勢動作，做為《中國手語》（續集）出版。正續兩集《中國手語》共收入5600餘個單詞手勢動作。
⑤ 啞語是誰發明的起源於何處
古代就有手語的存在，並非專為聾人所有，古人靠手勢來傳達溝通意見，而後才慢慢產生語言。古人打獵耕種為主，社會上需要遵循的規則也少，因此聾人較能適應生活，但文化發達後社會進步，抽象的符號也多，為了適應社會生活，只好藉手語來表達溝通情意了。 手語歷史悠久，但是正式的聾教育卻是400多年前才發展的，可考察到的是法國第一位偉大的聾教育家德雷佩神父，為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。 到了1760年他的收容所改為國立聾校，他被認為第一任校長，他的助手認為應該編手語字典，也花很多時間致力於手語編輯工作，可惜手勢太復雜，不廣被人使用，何況一個字有時往往需要用許多手勢方能解釋清楚，尤其抽象的表達更難，所以在1880年後只好改用口語法教學。手語是聾啞人士使用的語言，利用手勢、身體動作、臉部表情表達意思。 對一般大眾而言，手語不算通用；不過在有聾啞人士的社群，社群中包括非聾啞人士也許也會使用手語。手語並不是世界共通的——各國會因應自己語言而發展一套文法、表達詞彙方式有所不同的手語。隨著各種手語的發展，世上如今有數百種手語且在聾啞社會中通用。
⑥ 中國手語是誰創造的
1987年5月22日-26日在山東泰安舉行的「第三次全國手語工作會議」 上當時的中版國聾協副主席富志偉提權議給我們全國聾人通用的手語命名為「中國手語」，會議一致通過的。正如戴目所言，富志偉為「中國手語」命名立了大功。
語言絕對不是某人的個人發明，因為語言是在人類長期交流中產生，所以語言應該是社會的產物。也可以說人民大眾才是語言的發明者。我們無法說漢語是誰誰誰發明的。
某人對語言的貢獻應該是在研究整理上，可稱為語言學家。
聾人手語同樣。應該是聾人群眾長期交流產生的。
我們只能推定誰誰誰對語言的研究和整理最早。但不能就將此人定為某種語言的發明者。
比如北京師范大學教育學院特殊教育系是２００３年版的《中國手語》修訂者，可我們絕對不能說他們就是中國手語的發明者，他們只是修訂和整理者而已。
真正的手語創造者是聾人大眾！
⑦ 中國手語是什麼時候，由誰發明的
1987年5月22日-26日在山東泰安舉行的「第三次全國手語工作會議」 上當時的中國聾協副主席富志偉提議給我們全國聾人通用的手語命名為「中國手語」，會議一致通過的。正如戴目所言，富志偉為「中國手語」命名立了大功。
語言絕對不是某人的個人發明，因為語言是在人類長期交流中產生，所以語言應該是社會的產物。也可以說人民大眾才是語言的發明者。我們無法說漢語是誰誰誰發明的。
某人對語言的貢獻應該是在研究整理上，可稱為語言學家。
聾人手語同樣。應該是聾人群眾長期交流產生的。
我們只能推定誰誰誰對語言的研究和整理最早。但不能就將此人定為某種語言的發明者。
比如北京師范大學教育學院特殊教育系是2003年版的《中國手語》修訂者，可我們絕對不能說他們就是中國手語的發明者，他們只是修訂和整理者而已。
真正的手語創造者是聾人大眾！
⑧ 手語是誰發明的，發明的條件是什麼
手語的產生與發展
(唐英)
聾人手語是如何產生？有人說古代就有手語存在，並非專為聾人所有。在遠古時代，全人類都處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示意思。古人打獵耕種為主，社會上需要遵循的規則也少，因此聾人較能適應生活，但文化發達後社會進步，抽象的符號也多，為了適應社會生活，只好藉手語來表達溝通情意了。不管怎麼說，聾人為了能夠和人們進行簡單的溝通，搜腸刮肚，盡量用自認為最形象、最生動的手勢（當然也包括身體其它部位和面部表情的配合），恰如其分地表達他們的喜怒哀樂，或者進行其它思想交流活動，這就是自然手語產生的原因和過程。自然手語的產生和使用，是不分國界，不分民族，不分地域的，其日常生活用語大同小異。
但隨著交往范圍的擴大，特別是聾校的建立，各地自然手語逐漸走向規范化。這種規范化的過程中受本地語言、文化、風俗和生活環境的影響，使得衍生手語詞彙和新手語詞彙的差異不斷擴大，最終形成各國手語和方言。
當年的奴隸主為了防備奴隸結伙，故意將不同語言背景的奴隸放在一起使用。這些人為了交流就必須篡出一種臨時的代用語。初期的殖民地往往也會產生這種語言。這種語言被稱為「洋涇浜」，自然它是簡單粗糙和破碎的。而一位研究者指出，洋涇浜變成復雜完整語言的惟一辦法是，將剛要學習母語的孩子引入到這一語境中，孩子們會使洋涇浜蛻變成全新的、表達豐富的、具有內在法則的語言。尼加拉瓜在1979年桑地諾掌權時才有了第一個聾啞學校，學校推行的讀唇語效果很差。孩子們便在游戲時，在乘校車時，把他們在家裡溝通時的手勢加了進來，發明了自己的手語系統。現在尼加拉瓜流行的手語就是這樣形成的。
聾校的建立，就起到這種作用，各國手語和本國各地方言的最終形成，就是在當地聾校中完成的。而手語的一代代傳承，也往往是通過聾校來實現。因此聾校在手語的產生和發展中起到核心作用。但是當聾校受到外來行政壓力而限制手語時，這個核心作用就轉移到當地聾人社區身上，比如聾人茶館、聾人俱樂部之類組織。這在歷史上是經常發生的，比如歐美都曾經提倡口語教學，禁止聾校使用手語。中國也提倡口語教學，但沒有真正禁止聾校使用手語，而是在聾校中推行《中國手語》。但目前為止主要還是自上而下的單方面推廣，沒有及時建立良好的自下而上反饋修改體系。聾人師生在使用中產生的優化改進措施，大都消散浪費掉了，可惜。如果聾校聘用更多的聾人當教師，如果聾校師生的話語權增大一些，如果建立全國性的手語研究與發展機構，《中國手語》就有望加速成熟和普及。
回溯一下歷時，可以看到聾校和手語的關系。正式的聾教育是四百多年前發展起來的，目前可考察到的第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他擔任第一任校長。美國在1817年設救濟院，收容聾人並開始使用手語，美國手語源自法國。日本模仿力強，1880年也在東京設立第一所聾啞學校，而後大阪、京都也都相繼成立聾校。1895年起台灣被日本人占據50年，在這段期間日本人在台灣的台南、台北成立聾校，所使用的手語大多是東京、大阪型。
我國手語工作有歷史記載的僅100多年。 1887年（清光緒13年），美國傳教士梅里士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。 這是我國手語應用和聾人教育的開端。解放後的50年代中期，中國聾啞人福利會組織整理中國各地地方聾人手勢，選擇北京、沈陽、哈爾濱、青島、上海、南京、武漢、廣州、蘭州、成都、昆明等11個城市作為基地，在地方手勢的基礎上加以綜合篩選，編制了《聾啞人通用手語草圖》共4輯，收入2000餘個單詞手勢動作圖解。這是我國手語工作的正式開始。1985年底，中國盲人聾啞人協會委託上海市盲人聾啞人協會對4輯《聾啞人通用手語圖》進行全面修訂，提出修改意見，在全國第三次手語工作會議討論通過，易名《中國手語》，共分15大類，收詞3330條。1992年底，中國聾人協會成立中國手語新增詞工作小組，要求全國各地徵集原中國手語中未收入，而目前急需的新詞詞目及手勢動作設計。1993年8月在哈爾濱召開中國手語新增詞手勢動作審定會議，通過將2266個新增詞及手勢動作，做為《中國手語》（續集）出版。正續兩集《中國手語》共收入5600餘個單詞手勢動作。
⑨ 中國手語的起源是什麼
古代就有手語的存在，並非專為聾啞人所有，古人靠手勢來傳達溝通意見，而後才慢慢產生語言。手語歷史悠久，但是正式的聾教育卻是四百多年前才發展的，可考察到的是法國第一位偉大的聾教育家德雷佩神父，為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他被任命為第一任校長，他的助手認為應該編手語字典，也花很多時間致力於手語編輯工作，可惜手勢太復雜，不能廣泛被人使用，何況一個字有時往往需要用許多手勢方能解釋清楚，尤其抽象的表達更難，所以在1880年後只好改用口語法教學。
1959年，當時的中國盲人聾啞人協會整理修訂了《聾啞人通用手語草圖》，報請原內務部、教育部、中國文字改革委員會批准試行，先後共出版了4輯、含2000個手勢圖示。
1979年，原中國盲人聾啞人協會在草圖的基礎上重新繪圖，又出版了兩輯的《聾啞人通用手語圖》，1982年討論和制定了640個新詞手勢動作，並由民政部、教育部、中國文字改革委員會批准試行和推廣。
⑩ 是誰發明手語的拜託了各位 謝謝
法國德雷佩神父。他為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作