母語環境如何創造

㈠ 如何為幼兒創造一個良好的語言環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。
一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1、創設室內外環境。
我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2、創設多聽、多看、多說的語言環境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。

培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。

二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。

語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

㈡ 如何自己創造英語語言環境

學外語沒有語言環境是很苦惱的，但勤能補拙， 一是多聽，聽原聲錄音、看電影之類的； 二是多說，養成朗讀的好習慣，平時多做一些口頭的翻譯練習； ==總之，要練耳、開口，如此堅持不懈一定有成效。

㈢ 如何為孩子打造英語母語式的學習環境

上外語幼兒園，最好是有外教的那種，不是本地老師教的英文。看無字幕原聲英文動畫片，像SpongeBob, Barney&Friends, Teletubbies 之類的, 還有各種disney系列. 這些無字幕英文動畫片，你自己可能會看的一頭霧水，跟不上語速，但是不要以為你的孩子看不懂，小孩子理解動畫片的能力是很強的，裡面的對話看多了就會跟著說了，即使不會說也能「意會」了，這對以後的聽力很重要。遠離光頭強、喜羊羊，而且從一開始就不能讓孩子知道有熊出沒這種動畫片的存在，試想你要是從一個已經習慣抱著iPad看光頭強的孩子手裡搶過iPad突然切換成英文頻道，他不跟你鬧才怪。買英文故事書，睡前講一些簡單的bedtime stories給他聽。這需要你自己先會讀，理解一遍，然後才能睡前讀給他聽。以上基本都是我媽的教育方法。幼兒園到小學都跟外教學，大一點的時候參加了洛基英語學習，回家看英文動畫片（當年沒有電腦更沒有iPad，是在電視里看香港的英文電視台的卡通片），睡前我媽講英文故事給我聽。小學還沒什麼感覺，上初中開始就突然發現自己的英語好像比同班同學都好一些。

㈣ 如何給國內學英語的孩子創造一個英語母語式的學習環境

英語母式？那就在家也多說英語嘛。
和孩子日常交流多說一些英語，或者平時輔導班也是關於學英語的。
不過，最重要的還是培養興趣啊。要是孩子不喜歡，你這樣逼是沒用的。

㈤ 如何給小孩創造一個英語母語的環境

1. 在建立找一個空間，貼上英語的單詞，句子
   

2. 回家盡量跟孩子說英語

3. 給孩子多看英語視頻
   

㈥ 怎樣為大學生創造好的語言學習環境

如果要為大學生創造好的語言學習環境，其實這些只有需要大家同時講一本語言，久而久之大家習慣了就能提高語言能力了。

㈦ 怎樣給孩子打造一個良好的語言環境

對於語言的學習，特別是第二外語的學習，現在越來越多的家長朋友會很關注到這一塊回的學習。會有意識地答讓很小的孩子就開始接觸到第二外語，也會給孩子選擇進入到雙語幼兒園學習。

這些都是希望在學習環境上為孩子們創造好的條件。也會有很多的家長朋友覺得越早讓孩子去接觸第二外語，對於孩子將來的語言學習有幫助。家長朋友們的心情是可以理解的，都希望孩子能夠學習到更多的東西。可是孩子並不是越早地去系統學習一門外語就是好事，這樣會干擾到母語的學習，反而什麼都學不好。

重點提示：孩子的學習是家長們很是關心的方面，會有很多的家庭不遺餘力地在這方面進行經濟上、時間上的花費，可是有一個更為重要的地方就是家庭本身的環境是會影響很深的。

㈧ 如何創造語言環境培養幼兒語言能力

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。
一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1、創設室內外環境。
我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2、創設多聽、多看、多說的語言環境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。
培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。
在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。
二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。
語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

㈨ 怎樣給孩子創造一個英語的語言環境

孩子求知若渴，非常渴望自己能擁有一口自然流暢的口語。與此同時，他也在羨慕別的孩子擁有良好的語言環境，寒暑假期間可以自由飛往國外，接受當地的語言熏陶；可以參加各種口語速成班，跟很多口語水平比自己高的人自由交流；或者有很多外國朋友，電話書信郵件頻繁往來，英語日漸增長。無疑，這是孩子學習英語的理想條件，家長也非常渴望自己能給孩子提供如此好的條件。但幸運並不是平衡地分布在每個人頭上的，作為家長，也有很多愛莫能助的地方。那麼，是不是沒有如此好的語言環境就一定學不好英語呢？事實並非如此，更何況，環境和條件是由人所造，我們一樣可以給自己的孩子創造良好的語言環境。那麼，怎樣才能創造呢？ 首先，我們需要讓孩子避免一些認識上的誤區。一般孩子都認為練英語口語一定要找水平比自己高的人才會有幫助，最理想的是找外國人或高年級孩子。與語言水平比自己高的人交談固然能夠提高得更快，但在條件有限的情況下，和年齡、水平相仿的同學一起練習口語同樣能夠達到目的。因為彼此有相似的背景、經歷、愛好等，這樣交談起來既可以共享談話內容，又有較好的理解基礎，從而避免文化背景與知識水平差異過大帶來的交際困難。 同時，一般的學校都有開設「英語角」，可以讓孩子通過參加英語角來接觸學習英語的新朋友，能在英語角結交口語夥伴、練習口語，在一種濃厚的語言交際氛圍中使孩子的口語水平提高到一個新的水平。 如果沒有「英語角」，怎樣創造口語練習的小環境呢?很多學習英語的孩子到處打聽哪裡有英語角，不顧路途遙遠到英語角練習口語。但是我們也常常聽到孩子這樣的抱怨「我們學校沒有英語角」。學校是學習英語的孩子最集中的地方，因而如果孩子想學習英語，完全可以通過自發的約集一批想學英語的夥伴，只要願意並能確定時間和地點，在任何學校、任何班級里都可以自發地組成英語角。兩個人就可以交談，三四個人就能說得很熱鬧。也許正是這樣的小天地，在這樣彼此熟識的環境里，可以讓孩子克服最初對開口講英語的恐懼。 同樣在家庭中也能如此，如果家長英語不錯的話，完全可以在小家庭中開展「英語角」，家長可以為孩子創造一個相對不錯的環境，比如英語電影里邊的經典對白，播放英文歌曲，設計話題用英語進行交流討論，互相學習，互相指正，形成融洽的學習英語的家庭氛圍。 正所謂「境由心造」，只要留心用心，處處都可以找到學英語的好處所，好環境；在客觀環境不具備的時候，我們也可以與孩子一起通過自身的努力，創造良好的學習英語的環境。