Ⅰ 如何衛幼兒創建一個寬松的游戲環境
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。」 結合我園主題活動的學習開展,我們從生活的視角關注幼兒的需求,開展適宜的環境和開展區域活動；滿足幼兒多元化的發展,促進幼兒各種能力的提高。
一、區域游戲環境創設應遵循的原則
幼兒園區域游戲環境創設是幼兒課程的一部分，在創設幼兒園區域游戲環境時，要考慮它的教育性，應使區域游戲環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致：區域游戲環境創設要有利於教育目標的實現，促進幼兒全面發展。那麼，在區域游戲環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。區域游戲設置的形式對幼兒的游戲行為有顯著的影響。在設置中，表演區域要相對的獨立，益智區、勞美區、建構區域的空間設置相對開放，幼兒的活動積極性較高，活動時間較長，互相學習合作有一定的提高。
1、自然性原則
（1）在獨立的空間，走廊的環境創設不同的區域，幼兒有自主選擇的餘地，能夠專注游戲，減少喧嘩和干擾。
（2）用不同設計，不同的材料創設區域。
2、相容性原則
我們將性質相似的區域設置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區相鄰，做好的作品可以放到家裡，給孩子觀賞，還可以送到表演區，給幼兒穿戴。益智區和建構角相鄰，使幼兒動手動腦結合，激發創意。
3、多樣性原則
在每一個區域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便於取放和整理。如，益智區中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工創意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運動區，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。幼兒可以運用已有的知識經驗綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平。
4、互動性原則
首先鼓勵幼兒參與環境的創設，師幼共同收集材料，為活動提供開放式的環境。其次，讓環境具有動態性。如在科學探索區中，我們提供飼養欄，供幼兒飼養，觀察各種小動物並常增添其他物種。幼兒從親自操作中得到樂趣，每一次都是很興奮、很仔細。
二、區域游戲環境創設材料的投放策略
1、投放適合幼兒的年齡特點的材料
活動的材料應與幼兒的年齡特點相符，能引起幼兒游戲的興趣。我們創設了適合小托班（娃娃家），適合小、中大班的專用區域,(手工創意室、藝術畫廊、劇區手工創意室、藝術畫廊、劇區、構建室等)提高不同年齡段孩子的參與性。
2、投放具有啟發性、操作性、探索性、層次性的材料
讓環境具有動態性。如在探索區，我們為幼兒提供了小動物，昆蟲標本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經驗，從而萌發對科學探索的興趣。
3、投放結合近期的教育目標的材料
在環保主題活動中，教師為幼兒提供了許多的報紙和尼龍袋，還有許多的罐頭盒，幼兒在教師協助下把它們製作成各種服裝，並裝飾漂亮的小花，然後送到表演區給小演員們穿上表演，充分發揮區域之間的互動和幼兒之間的合作，合作游戲水平進一步提高。
三、區域游戲環境創設的實施方案
1、創設良好的區域游戲環境，可以促進幼兒的積極探索行為。
如何創設一個能吸引兒童、引導兒童、支持兒童活動的區域環境？這是我們首先關注的問題。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境。在那裡，地面、牆面、桌面被充分利用，環境布置、材料、設備等蘊涵的教育因素充分發揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發展。
（1）安全舒適的心理環境讓幼兒玩得輕松自由。
為了能使幼兒更多地體驗到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開展區域活動的前提，只有兒童毫無拘束地表現自己的內心情感，幼兒的個性才能得到充分發揮。教師鼓勵的眼神、微笑的面容、及時的示意等，都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵，從而產生自信，更加積極主動愉快地投入到游戲之中。
（2）美觀舒適的區角布置引導孩子自由探索。
開放的環境布置有利於孩子在隨手可得中自由地進行各種探索活動，舒適而美觀的環境布置不僅有利於培養孩子們的秩序感，更有利於孩子初期審美能力的培養。例如：
溫馨娃娃家：設在一樓樓梯下，牆上的觸摸牆，激發了孩子的感官。溫馨的環境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，為孩子營造了快樂的樂園，加強了他們的交往能力，學習初步人際交往的技巧，感受與他人融洽相處的樂趣，發展了幼兒的社會性。
手工創意室：教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，製作成教玩具及環保時裝。一排開放式的櫃子，裡面放滿各種工具材料，供幼兒動手製作。
構建室：這里的材料是幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了簡單的小木板和小棍子，幼兒便能創造出最有創意的高樓庭園。
大眼睛書吧：材料：圖書。培養幼兒的閱讀能力，創造一個安靜自由的圖書角，支持幼兒與同伴進行自主閱讀，鼓勵幼兒發表自己的觀點。
科學探索區：設立在長長的走廊上。材料：物品架，小動物，動物標本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經驗，從而萌發對科學探索的興趣。科學自然角成為幼兒獲取知識，發現科學奧秘，熱愛生活的重要一角。
藝術畫廊：投放材料有課桌、椅子、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板培養兒童的觀察能力、記憶能力、想像能力、審美能力和創作能力。培養兒童的探索精神、增強自信心、培養耐心、毅力以及做事專注的習慣環境。
演藝區: 投放材料: 展示架、臉譜製作成品等.展示各種臉譜製作成品及地方劇種剪輯. 展示各種臉譜製作成品及地方劇種剪輯,體驗國翠京劇及地方文化特色.
活動區: 投放材料: 中型玩具組合.鍛煉幼兒體質.
玩具間: 投放材料: 自製毽子、沙袋、皮球、跳繩等體育用品.運用各種體育用品鍛煉身體.
2、功能全面的游戲區域設置有利於幼兒積極主動地游戲
我們將游戲環境分為六大類：（1）、建構類游戲:構建室（包括大型建構、小型建構、自然物建構）（2）、藝術類游戲:手工創意室、藝術畫廊、劇區（包括繪畫、手工、美術欣賞）（3）、益智類游戲:科學自然探索區（包括觀察、探索、閱讀）（4）、角色類游戲:娃娃家、劇區（包括家庭角色扮演、社會角色扮演）（5）、表演類游戲:表演區、劇區（音樂表演、戲劇表演）（6）、運動類游戲:活動區、玩具間(運用各種體育用品鍛煉身體)。大框架制定以後，各班教師就可根據本班兒童的基本發展水平、階段性教育目標以及個別差異，擬訂園內區域設置的具體內容。如適合小班的區域設置,以生活勞動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主，適合中班的區域設置,是，以裝扮、建構、美工、音樂等為主，適合大班的區域設置,應重視社會性、文化、語言、科學探索等能力培養。
例如：
幼兒園區域游戲創設一
區域名稱：星星藝術畫廊 創建時間：2010年9月
投放材料：:
桌椅、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板.
適合年齡：
小、中、大班
規則：
1．自由發揮，大膽作畫。
2．培養兒童的觀察能力、記憶能力、想像能力、審美能力和創作能力。
3.培養兒童的探索精神、增強自信心、培養耐心、毅力以及做事專注的習慣環境。
注意事項：
1．保持安靜，不在桌上，牆上作畫，愛護環境。
2．管理好繪畫用品，用好放回原處。
管理者：*鍾老師、洪老師、葉老師、湯老師（打*者為組長）
職責：負責區域創設、日常管理、衛生打掃。
環境是重要的教育資源，孩子的發展是與環境相互作用的過程中實現的。良好的教育環境對幼兒的成功發展具有積極作用。皮亞傑認知結構理論中也明確指出：兒童的發展是通過自身感知操作而得來的。
因此，我們認識到，要使幼兒得到發展，除需要積極創設環境外，更重要的是引導幼兒積極主動地參與活動。而幼兒園區域活動的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動和表現能力的機會和條件。我們將連續不斷地挖掘區域環境的教育作用，為幼兒的全面發展繼續努力。
Ⅱ 本人想玩eve，不知道一開始干什麼，誰能幫我規劃一下，（我也不想把14天時間浪費），還有如何賺錢
eve的精髓在於pvp，eve的pve系統十分垃圾，而且現在國服的經濟系統已經非常畸形
說個數據你就能明白eve的pve是多麼的可笑了：你需要大概半年到一年的時間（現實時間）學習pve技能，然後日復一日的重復機械的操作，這時你的收益大概是每小時5000萬到一億左右游戲幣（這在游戲中算比較高的賺錢效率），換算成rmb大概是5毛錢多點
所以我的建議是，如果你能負擔得起一點點的金錢，那麼一個月話90塊買兩張月卡，一張用來續費，一張換成plex（游戲中的一種商品）賣游戲幣（大概價值60億游戲幣），這60億足夠你買幾十艘pvp去玩了（pvp90%的情況下會爆船的，也就是說瞬間什麼都沒有了，要有心理准備，這也是eve吸引人的地方）。
至於pvp什麼種族好，什麼船好，什麼配置好，這些在網上搜搜都有，在這就不展開說了
最後，時刻記住，你是來玩游戲的，不是被游戲玩的，永遠永遠不要被pve和刷錢所奴役，更何況這里的pve是這么的廉價。
Ⅲ 如何創新幼兒教育模式
一、幼兒園創新教育的立足點
在不同年齡階段的教育中，教育對象的年齡特徵、知識水平、社會對其要求，以及本身思維特點的差異，都決定了對他們進行創新教育應各具不同的立足點。如何在這許多差異中找到最適合幼兒創新教育的立足點呢?
首先，打破傳統教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神。
其次，正確理解幼兒「創新」能力的特殊性，進行具有幼兒特色的創新教育。
另外，從教育心理學的角度上看，人的心理能力有內隱、外顯兩種形態。外顯創新能力，很容易從創新結構中體現出來，而內隱的創新能力則體現在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊含著創新能力的因素。因此，將創新能力的培養寄予刻意設計的游戲本身或游戲結果的作法，是不可取的，它必須融於幼兒的生活實踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇於探索，勤於思考，刨根問底，鼓勵其、激發其無窮的想像與聯想，幫助其以自己現有知識經驗去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創新型人才的正確途徑。
二、幼兒園創新教育的誤區
在創新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創新教育走向了誤區，有的將科學教育、藝術教育等同於創新教育、素質教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育，也有的將個性等同於創新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。
應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。
三、幼兒園如何對幼兒進行創新教育
(一)樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力
「幼兒創新教育」的前提應該是「幼兒教育創新」，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。
(二)幫助兒童貯備大量知識信息
在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。
(三)將創新教育滲透於一日活動中
幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。關鍵在於教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不願離開，就可以組織幼兒討論：「水有什麼用?假如沒有水會是什麼樣子?」兒童說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種後果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想像，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戲是幼兒創新教育的設計主線和最佳活動載體
兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿於整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：「只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人。」他甚至認為，藝術和游戲的產生，是人類脫離動物界的一個最後標志，也是最重要的標志。
哲學家馬丁·海德格也指出：「兒童為什麼要游戲呢?兒童游戲就因為他們游戲。『因為』二字在游戲中消失了，游戲沒有『為什麼』，兒童在游戲中游戲。」而從某種意義上講，「應試教育」最大的弊端、最殘酷的行為之一，在於我國學生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有「玩與不玩」的自由選擇，游戲也成了課堂作業，成了枯燥的功課。
創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出「成人化」的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習;使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學家說的那樣：「要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異於一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而嚮往得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。」
(五)創造有利於創新能力發展的環境
物質環境。我們牆飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。並可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。
精神環境。對培養兒童的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養兒童的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養兒童健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限製得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為兒童創造寬松、自由、愉快的精神環境，使兒童的創新能力得到充分發展。
教育是立國之本，科技是強國之路。在新世紀中，教育對文明發展的作用將會進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才會日益走向成熟。
創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自主於世界之林，能否位於科學技術的制高點，能否站在世界歷史的潮頭，關鍵在於教育的能力和創新的水平，而這一切又深深依賴於一個國家和民族素質教育、創新教育能否得以順利實施。在迎接知識經濟的挑戰中，素質教育和創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命!
Ⅳ 小課題小學快樂互動作文教學立項
作文是語文教學的一個重要環節，是語文知識和聽、說、讀、寫能力的綜合教學。一篇好習作，可以瞥見一個學生的語文知識、素養和能力的一斑。而當前小學作文教學中主要存在以下問題：一是還沒有真正擺脫應試教育的束縛。很多教師怕教作文，學生怕寫作文，師生在作文教與學中苦苦掙扎；二是小學生普遍對作文不感興趣。具體表現為：（1）假話、空話、套話現象嚴重，少的是自己的真情實感，不利於學生個性健康發展；（2）存在機械地模仿範文，背誦現成文章和「老師出提綱，學生填內容」，不利於開發學生智慧的潛力和培養他們創造性思維能力。可見，當前的作文教學少的是對學生主體精神的關注，少的是一份對學生的終極關懷。寫作沒有成為生活的真實需要。
針對以上問題和新課程標准最基本的理念，我們摸索出了「快樂作文教學法」。什麼是「快樂作文」？我個人認為：快樂作文是一種理念。一是變「要我寫」為「我要寫」。二是針對當今的小學生認為作文難寫，怕寫作文，通過一個時段的培養使學生愛寫作文、樂寫作文。三是通過寫作文，能使學生從中得到某種滿足和認可。讓學生在真實的生活中寫作，使作文成為生活需要，成為有趣的快樂體驗，從根本上還小學生作文教學的陽光和藍天。
新課程標准最基本的理念是「面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養」而寫作能力是語文素養的基本體現。引導學生說真話、訴真情，自主表達、自由表達，從而實現快樂作文。
我們澮史完小自08年實施「快樂作文」教學以來，效果是明顯的。就拿今年的小考成績來說，我校的語文成績和該鄉的其它完小相比，平均漲副近兩個百分點，我敢肯定，這兩分就是作文分。今年按照局裡的計分辦法，我校採取了「抓兩頭，促中間」的戰略，對學生實行「分層優化」管理，結果在74個畢業生中，180分以上的優生37個，優生率達50%，及格率100%，及格率和我們的問題學生班有直接的關系，這里就不多說了，言歸正傳。
記得那是07年的冬季，教研室組織了一次觀摩學習，陳小娟老師帶隊，我和王更生、呂德生校長每人各領了幾個教師，到臨鋼小學，聽了兩節作文課，聽了他們的介紹，還帶回了兩本作文集。那一次，對我啟發很大。回來我就想，我本人喜歡寫作，何不發揮自己的特長，使我們的學生以閱讀寫作為樂趣，使我們的校園成為書香校園，使寫作成為我們的辦學特色呢。這一個個小計劃開始在我的頭腦中萌發，從08年春季開始，我們就一方面著手寫「快樂作文」的實施方案，成立課題研究小組，開始審報工作，一方面我給老師們上作文教學示範課，並要求語文老師寫下水作文，將快樂作文教學正式提到議事日程上。08年5月臨汾市組織了一次移動通訊杯書信比賽活動，我校幾乎人人參與，結果有64人被評為一、二、三等獎及優秀獎，我校被授予優秀組織獎。這一來，大大激發了全校師生的寫作熱情。春天來了，老師們領著同學觀察校園內樹木的變化、各種昆蟲的活動；清明到了，我領著3—6年級同學給烈士掃墓，讓學生親身經歷活動過程；寒暑假讓學生寫見聞。這樣學生就有話可說，有事可寫，感想自發了。08年12月我校的「快樂作文」被中央教育科研所立項為「兒童快樂作文與語文課程標准深化研究」的子課題，類別為全國教育科學「十一五」規劃2006年度教育部規劃課題。我是這一課題的主持人。本學期我寫了《九龍公園記》《澮史完小乒乓球比賽結束》等五篇下水作文，還把自己曾在市級以上報刊發表過的文章選錄下來，印發給每位教師，供師生們學習參考。其中，我在《德育報》上的一篇講給學生的故事，「只要一秒擺一下」不要說白的道理是，我們每天要懷著一種快樂的心情，做自己應該做的平凡的事情，曾激勵了一大批師生，孜孜以求，堅持不懈地工作和學習著。
每次作文我都要求各班把好的習作裝訂成冊，平時3--6年級教室後面都有優秀作文展示區，本周的作文夾上去，等下周作文課講評，這樣同學們可可利用一周時間互看互學，形成了一種濃厚的學習氛圍。早晚你漫步校園，會聽到朗朗的讀書聲，課間你徜徉其中，照樣會看到同學們互查互背的情景，這樣每天都有一股清清的書香彌漫著校園，就連開飯前的幾分鍾，住宿生都要積累，或背英語單詞，或記數學公式，或背成語或背古詩文，放學時，各班還要背當日的學習內容。慢慢地打鬧的同學少了，讀書積累的同學多了，「書香校園」的氛圍更濃了。六一節我們的活動主題是「書香校園、放飛希望」，低段的配音古詩文朗誦此起彼伏，中年級的成語接龍一浪高過一浪，高段的「明天我們要畢業」更是把活動推向了高潮。
更令人高興的是，我們全校同學參加了09年世界華人小學生作文大賽，有九名同學獲獎，其中一等獎兩名，二等獎兩名，三等獎五名，九名教師獲優秀輔導獎。假期組委會還要邀請獲獎同學參加北京夏令營活動，獲獎作品還要結集出版，學生的寫作能力在不經意間彰顯出了強勁優勢。
對於作文教學我的體會是：四要，四堅持。
四要是：
Ⅳ 這個什麼動漫
《11eyes》包括《11eyes罪與罰與贖的少女》、《11eyes交錯的視線》和《11eyes Resona Forma》，是2008年4月25日Lass所發售的第4套galgame游戲。在同一時間內，用不同角色來描述故事（也就是使用新系統「多重視角模式(cross vision)」），讓玩家對故事有更深入的了解。Lass剛開始製作時，只使用單一主角的視角編寫。之後主角是以其中1位hero的方式增加，造成本作品主角的視角設定的呈現。《11eyes罪與罰與贖的少女》另有同名漫畫和電視動畫。
背景
5年前，姐姐不知何故突然自殺，獨眼少年皋月驅失去了唯一的親人。 由於青梅竹馬水奈瀨由佳及其養父母無私地給予幫助，驅得以繼續過著平靜的日子。然而，驅內心仍然因姐姐的死亡而充滿空虛感，對未來不抱任何希望地過著怠惰的日子。
而時間過了不久，在兩人一起就讀學園的日子裡，命運發生了戲劇性的變化。 在毫無徵兆的情況下， 兩人被捲入了一個令人毛骨悚然的異世界裡。街上沒有了人影，周圍成了一片寂靜的廢墟。 赤紅的天空中只有一輪漆黑的月亮。在這個荒涼的"赤夜"世界裡，代替人存在的是令人毛骨悚然的暗精靈們。不僅如此，在經歷過九死一生的逃亡後，回到現實世界的他們發現，本應該存在於「赤夜」世界的天空的巨大黑月，竟隨著他們來到了現實世界。
驅與由佳在逃命的途中發現了其他進入"赤夜"世界的人——會操縱陰陽術消滅暗精靈的陰陽師草壁美鈴、能夠召喚出守護天使的橘菊理、背負著神秘經歷，且有著驚人自愈能力的廣原雪子、有著自由操縱火焰力量的田島賢久。在 "赤夜"世界裡遇到的夥伴們，都是驅與由佳無法想像的超能力者，並且都是綾女丘市虹陵館學園的學生。後來，他們發現一定時間過去後可以從"赤夜"世界回到現實世界，但進入"赤夜"的時間總是很突然。暫時沒有發現特殊能力，甚至可能根本就沒有特殊能力的由佳和驅時常暴露在危險之中。 能出入"赤夜"世界的人包含驅共6人。 因為相同的命運，並且都在虹陵館學園就讀，為了聯絡方便，眾人加入了雪子的「考現學社」，六人齊心協力，共同面對突如其來的危機。
在這個充滿恐怖的「赤夜」世界裡，除了四處徘徊著的暗精靈，更有六位力量強大的、與暗精靈全然不同的敵人伺機狙殺他們。這六位恐怖的，被主角們稱作「黑騎士」的敵人彷彿擁有人的意識，並且會使用人類的語言。而「黑騎士」們將主角們稱為「碎片」，並不惜一切代價將其消滅。
「黑騎士」們到底是何方神聖，而其目的又是什麼？主角們又因為什麼原因而被捲入這個被「赤夜」所籠罩的世界呢？主角們的能力又是從何而來？當面對不可抗力所限定的命運的軌跡時，主角們最終又將做出怎樣的決定呢？是默然接受，還是用盡全力去改變一切？隨著劇情的展開，一切都將呈現在玩家眼前。
Ⅵ 日本動漫 要搞笑的 搞笑中帶著戰斗 啊 主要是搞笑 不要一直從第1集打到最後一集 如天降之物 不要 太H
後宮，http://ke..com/view/1211547.htm
我個人的解釋是,,,一部動漫里,,,出了男豬腳外，很難再發現別的男男，這就是後宮,,,吧,
=W= .
你要的動漫
旋風管家（這個不解釋， 很有愛，很搞笑。!!
這是僵屍嗎（這個還不錯哦。
魔法使借貸公司
僵屍借款
絕望先生
滑頭鬼之孫（有關日本怪談的，有戰爭，也很搞笑來著~吧，我個人很！推薦
笨蛋測試召喚獸（這個是必須推薦的,,
我的狐仙女友(這部還行。
我家有個狐仙大人
遊魂
十字架與吸血鬼（這個是部後宮作！純的!! - -.帶點H,,呵呵呵呵呵
大概只想到這些。
希望你喜歡~
Ⅶ 學前兒童的塗鴉活動呈現出哪幾個發展階段
成長階梯 1
時刻准備著0～1歲，本能直感期
在生命的第一年裡，孩子面臨兩項原則性的認知任務：一是逐漸認識他們周圍的「物質世界」，二是逐漸認識他們周圍的「人的世界」，只有當孩子知道怎樣解釋或閱讀物體，他才能夠察覺和欣賞包含在這些物體內的各種審美特徵。就是說，嬰兒出生第一年對周圍人和物的認識是他們將來審美認知的基礎。初生嬰兒雖然還沒有形成審美心理結構，但他們已經具備審美心理賴以形成和發展的生物學潛質和生理潛能。在出生後的幾個月內，嬰兒已經對美術的兩個基本要素——形與色有一定的審美感知能力了， 盡管這些最初的反映只是一些本能的直覺行為，但這些本能的直覺行為將為他日後更高的美術活動做好心理上的准備。基本的顏色視覺在出生後很短時間內就出現，四個月嬰兒的顏色感知能力已接近成人水平。 相對於那些復雜的混合色，他們更容易被純度高的色彩所吸引。視覺刺激能激發孩子認知和審美心理結構的協調發展。媽媽可以在孩子睡著的時候，將環境的一些裝飾作些改變，孩子醒來後會發現一個全新的世界。 蒙台梭利認為：嬰幼兒的發展是個體與環境交互作用的結果。在最初的六周里，清晰的尤其是黑白對比鮮明的輪廓外形會吸引幼兒。 即此時的嬰兒會把視覺集中在物體的外形或輪廓上。約在第二個月，嬰兒的視覺偏移漸漸地集中到所觀察物體的中心區域。他們正日益學會對形狀的細節和整體作出反應。從而認識事物的特徵和識別事物之間的差別。這種知覺和認知能力的逐步發展，是嬰兒將來觀察能力和審美能力發展的基礎。出生三周左右，嬰兒就學會了注視視野中出現的物體，開始能追隨物體轉移視線。色彩鮮艷的玩具能吸引孩子的注意力，激起他們的愉快感受。 同時，這一階段嬰兒在審美上還處於本能直覺期， 他們欣賞事物完全依賴於本能直覺，主要通過視、聽、動覺的協調活動進行信息的相互交換。所以家長在吸引孩子追隨物體轉移視線的時候，要配合有趣的語言、動作，還可以結合嬰兒的觸覺等。父母的這種意識非常重要。五個月以後的嬰兒不僅已經具有深度知覺，而且就平面物體與立體物體而言，他們更愛看立體的而不是平面的東西。深度知覺能力的發展對於孩子將來形成良好的空間感和體積感有著重要的意義。這方面的良好的啟蒙有助於孩子將來理解繪畫中的二維與三維關系。因此，家長可以多為孩子提供些玩具，例如：掛的、看的、可以握在手上或綁在腕上、踝上的……在兒童發育的初級階段，其心靈的主要特徵就是對感性經驗的全面依賴。對於幼小的心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到的或聞到的那個樣子，所以各種感官的刺激都是對孩子將來審美感知能力的激發與准備。有些父母認為嬰兒怕光，常常白天用窗簾遮光，晚上把燈光調暗，其實這樣做會限制嬰兒視覺的發展。應該讓嬰兒感覺到白天亮、晚上暗，開燈亮、關燈暗等變化，這樣能刺激嬰兒視覺的發展。房間里的所有東西都有顏色，它們在陽光的照射下產生不規則的反射，這樣便改變了室內光線的顏色。大人對這種反射光線並不留意，但據說嬰幼兒和出色的畫家卻對此具有特殊的識別能力。
建議：
●與簡單、復雜無關：嬰兒（特別是0～1的嬰兒）對外界的認識模式並不是從簡單步入復雜的，而是與簡單或復雜無關。這時，只要你給予刺激對象，他就會原封不動地認知。即使是像人臉這樣復雜的色調，他也能原模原樣地整體感覺出來。因此，家長無需擔心給孩子欣賞的圖片是復雜的還是簡單的。另外，由於嬰兒對圓形圖案的偏愛，一些有圓形圖案的圖片，或圓形中間有色、點、線等圖案的圖片，更能吸引孩子的注意力。
●像底片一樣記錄：嬰兒具有出色的圖像學習能力，能把接受到的刺激記憶在腦細胞中，盡管外部沒有任何錶現，他自己也毫無意識，但是刺激對象被固定在其潛意識之中，就像照片的底片一樣巨細無遺地被記錄了下來。因此，家長應該經常抱孩子去戶外走走，加強外界環境的對其視覺和大腦的刺激。同時，可以給嬰兒看能引起優美感覺的圖畫書，反復地給他唱譜上曲調的詩歌，使嬰兒的視覺和聽覺共同運作起來。
●伴隨著色彩的熏陶成長：嬰兒從眼睛能看見東西開始，就伴隨著色彩的熏陶而成長起來。環境對於嬰兒具有非常重大的意義。成人在嬰兒所處的環境里創設一些有利於他們觀察的視覺焦點。如在嬰兒房粉色系的塊面背景上裝飾一些圖案清晰、色彩鮮明的圖片；在嬰兒搖籃或天花板上懸掛一些色彩鮮明的玩具，如綵球、風鈴等。另外，成人與嬰兒自身的衣物也是嬰兒重要的視覺對象，因此，成人對此也應該做適當的選擇。
成長階梯2
塗鴉的樂趣——1～3歲 本能直覺期向符號認知期的過渡
隨著知覺能力的發展，1～3歲幼兒在審美心理上逐漸由本能直覺期向符號認知期過渡，開始在一定的文化背景下掌握圖像、手勢、聲音和語言等多種符號的意義。幼兒開始創造具有書面言語性質和象徵性、符號化特點的圖形，開始進行自由塗鴉。一般來說，嬰兒在15個月左右開始無意識塗鴉，這種塗鴉屬於生長發育過程中本能的動覺反應，塗鴉的成果大多是些雜亂的線條。兩歲左右，他們開始進入有控制的塗鴉，隨著視覺和動作之間協調性逐步發展，嬰兒逐漸能夠控制手的動作，畫出不同的形狀（如圓形）和線條。塗鴉期幼兒的繪畫內容非常簡單，沒有明確的表現意圖，並帶有一定的抽象性，但這種抽象並不是對事物的概括和提煉，而是具象表現的簡單化，只是這種簡單化在成人看來可能帶有一定的抽象性。幼兒以其獨特的理解和繪畫語言來表達事物以及它們之間的關系，家長要鼓勵孩子這種表達方式，千萬不能以成人的思維定勢去評價他們的創作。3歲左右是兒童審美發生的敏感時期。由於手部小肌肉發育尚未完善，兩歲左右幼兒手的控制能力較弱，他們的塗鴉往往只留下一些彌散、生硬或雜亂的線條。一些孩子在能夠畫出一定的圖形之前，要經歷很長一段時間無序和無意的塗鴉。在塗鴉過程中，幼兒漸漸體會到肢體動作與紙面軌跡的對應關系，其塗鴉逐漸地從無形向有形過渡，線條也逐漸變得流暢而有規律。當他們發現自己塗畫出來的形態與日常生活中的某件事物很相似時，他們會體驗到強烈的成就感。一般來說，最先形成的所謂的「有形」的塗鴉是圓形。塗鴉是幼兒的游戲，他們滿足、享受於游戲過程本身。那些隨意塗畫在紙上的圈圈、點點和線條在他們眼裡是有生命的，他會認真地告訴你：這是雨點，這是雨中的泡泡，這是小草……塗鴉能帶給孩子極大的滿足，給他們帶來許多意外的驚喜和無窮的樂趣。隨著活動能力的增強，幼兒塗鴉的願望越來越強烈，家長可利用各種材料和媒介讓幼兒進行塗鴉練習，這樣做能促進幼兒知覺能力的發展，使幼兒了解繪畫符號與繪畫形式的多樣性。進入「符號認知」階段後，幼兒會對一些美術作品表現出濃厚的舉起。他們喜歡亮色，偏愛表現動物的作品……但他們在欣賞畫面時尚缺乏整體感，只是對圖中所喜歡的個別具體事物表現出濃厚的興趣。三歲左右，兒童審美情感開始萌發，具備了審美心理結構的雛形，他們開始能初步識別一些優美的物體，如那些光滑且有花紋的鵝卵石和貝殼。他們雖然還不知道優美的含義，但開始喜歡那些具有優美形態特徵的物體，有了較強的優美感的體驗，這是審美態度的萌芽。
建議：
●滿足孩子快樂塗鴉的願望。這一階段的孩子喜歡在地板上、牆上亂塗。家長要有意識地引導這種自發的、偶然性的塗鴉行為，為孩子創造良好的環境，滿足他們塗鴉的願望。塗鴉可以讓幼兒的手指、大腦得到鍛煉，也是孩子表達和宣洩情感、情緒的一種良好途徑。
●創立必要的環境刺激。在這一階段，嬰兒的審美心理潛能有較快的發展，家長可以從對事物的外形、色彩等初步的認識入手，激發幼兒的審美動機和經驗。我們可以用大的掛歷宣傳廣告貼滿整堵牆，那些鮮艷顏色和重復性的廣告圖案將大大刺激幼兒的視覺，喚起其繪畫的願望。當然還可以通過多種媒體，如實物、錄像、幻燈激發幼兒的繪畫熱情，家長還可以與孩子一起看看圖畫書，一起塗塗畫畫等，盡可能地創設一個輕松愉快的環境。
●充分調動各種知覺手段。美術活動不僅對孩子審美方面的發展具有促進作用，還對孩子的智力和整體能力產生影響。塗鴉是幼兒對周圍生活事物認知和情感表述的一種方式，也是衡量幼兒智力發展的一個手段，經常性的塗鴉能促進幼兒良好觀察習慣的形成和理解能力的提高。家長應該鼓勵幼兒通過線條、色彩和形狀等元素表達對事物的理解，鼓勵他們大膽想像和創造。
成長階梯3
感知世界，創造世界——3～6歲：理解與創作符號時期
根據加德納的兒童審美感知發展階段論，這一階段的兒童正處於「符號認知」階段。就是說，兒童塗鴉期的隨意塗抹經過象徵期的過渡而開始進入圖式期（或定型期），他們逐漸能使用羅明顯的符號或形態。個別幼兒已經進入寫實期，能夠細致地觀察事物並較為客觀地表達。他們在圖形和色彩識別方面都有相當快的發展，這為他們欣賞更多的作品提供了可能性。因此，此階段也稱感知形象期。畫封閉圓預示著孩子具備了勾勒形狀的能力，因為他們只要在圓的基礎上略作添加就會形成很多具有象徵意義的圖形，如蘋果、太陽。他們還將連續的幾個圓串在一起，那就成了糖葫蘆；將同樣的幾個圈連在一起，那是一條毛毛蟲……這種能力反映在其他材料上也一樣，例如，孩子們會小心翼翼地用黏土搓一根長長的「面條」，然後將它們連成一個蘋果或月亮……經過不斷的練習，他們就可以創造、復制和改變大量復雜而充滿創造性的圖形了。對大部分孩子來說，接受早期藝術教育能夠使他們認識線條、圖形、顏色等各種繪畫元素。這一階段，在圖形和色彩識別方面，他們的感知能力都有相當快的發展，他們對調配顏色之類的美術活動非常感興趣。並且，他們總盼望著能夠嘗試新的材料，期待著這種嘗試會帶來意想不到的結果，所以這種探索性行為總是伴隨新方法的發明和嘗試，是十分可貴並值得鼓勵的。在美術欣賞和感知理解方面，這一階段孩子對內容的感知往往先於形式。他們能夠識別畫中所描繪的具象物體，即使是外國作品，像莫奈的《巴黎街市風景》之類的再現性作品，幼兒也能很快感受到它表現了熱鬧的街市，因為畫面上有很多人……但一些非再現性的或抽象性的作品，如《紅黃藍構圖》，幼兒則較難理解，他們還不能自發地理解作品的形式審美特徵。但在教育的干預下，幼兒能逐漸感知美術作品的某些形式審美特徵，如優美的線條，美麗的顏色，生動的筆觸等。從對再現性作品的理解到對抽象性作品的理解這一發展過程，是幼兒的審美逐漸完整，審美能力逐漸提升的過程。標記是出現在這一階段孩子身上的另一部分有趣的內容。他們經常會選擇做記號、劃線、描點兒來表徵他們的思想。這是他們對形象信息的對比、抽象和概括。點點的那些「文字」就是一種試圖代表形象概念的抽象符號，這種活動有助於抽象概念的形成。是幼兒認知發展的一大進步。在創作過程中孩子常需要為作品命名。但他們經常會隨著創作的進程改變自己的主意，剛才的「小狗」可能變成「蜘蛛」，原來的「游泳比賽」也可能成了「太空大戰」……但沒關系，最終孩子們會朝著一個固定的目標，直到完成他們的「大作」。家長應該鼓勵孩子順著他們的創作思路完成作品，不能指責他沒有定性或限制他一定要按照最初的目標進行創作。因為完成作品的過程是一個伴隨著不斷發現不斷創造的過程，即使是成人藝術家，他們從醞釀到最後完成作品也是一個不斷完善和修正的過程。
建議
●鼓勵孩子大膽使用繪畫語言表達自己的想法，對孩子們而言，很多東西很難用簡單的語言完整的表達出來，所以，他們總是力圖通過繪畫來表達他們熟知的事物，表達他們內心的情感。他們把線條描述為陡的、緩的、搖擺的，把圖形描述為飽滿的、扭曲的……他們甚至會說，他們的線條很高興、很傷心、很興奮或很害怕。孩子們總是善於用特定種類的線條和圖形來表達自己的情感，家長要鼓勵孩子用這種個性化的繪畫語言表達自己。
●讓孩子嘗試使用各種材料。這一階段的孩子非常樂於嘗試不同屬性和性質的材料。這種嘗試能使他們獲得更豐富、獨立的技能。各種材料所帶來的真正的藝術表現力會在他們的成長過程中逐漸體現出來。
●創設富有美感的環境，開展系統的美術欣賞活動。到學前末期，幼兒的美術欣賞能力也發展到了一個新的階段。家長應盡可能地為幼兒創設一個富有美感的環境，提供適合其年齡階段的美術作品。因為優秀的藝術作品能夠激發幼兒的知覺能力，使他們的欣賞經驗系統化、客觀化，逐漸提高欣賞能力。
●讓孩子大膽參與評價：審美評價能力的發展是兒童審美心理發展的一個重要標志，這種能力的鍛煉與培養是非常重要的。5歲左右的兒童已經能夠彩一般的審美標准來評價同伴和自己的繪畫作品。家長可以啟發孩子大膽地理解、評價各類作品，有意識地培養孩子的審美評價能力。