❶ 如何理解文化的創造性轉化和創新性發展
文化在今天的發展，不外乎兩種形式：一是依靠自身動力新陳代謝，革故鼎新，謀求發展；二是積極進取，對外開放，吸收包容中外優長，以達到創新發展的目標。傳承文化的方式，也不外是兩種途徑：一是盡可能完整地保護傳統文化生態，以文獻檔案的方式作用於當下；二是有選擇地汲取闡發，與當代文化相融以傳續發展。中華文化歷史底蘊深厚，各民族多元一體，文化多樣和諧，其在今天的繁榮發展，正如總書記在中央政治局第十二次集體學習時的講話所指出的：「要使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調……把跨越時空、超越國度、富有永恆魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承選編優秀文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創新成果傳播出去。」其中，處理好繼承和創造性發展的關系，重點做到創造性轉化和創新性發展。
創造發展並形成於農耕文明時代的中華傳統文化充滿著豐富的智慧和優秀的精華，對當代中國社會主義現代化建設意義重大，尤其是在思想倫理、道德價值觀、行為操守等方面具有積極的現實作用。在可預見的將來，中國堅持社會主義核心價值觀，保持民族特色，追求時代精神，主動吸收他人成功的文化經驗成果，發展現代科技，創造現代文化形式，在與世界其他國家和而不同、既合作又競爭的歷史進程中尋求具有自身特點的發展之路成為必然選擇。
改革開放以來，中國在短短的30多年時間里取得了令世人矚目的巨大成就。中國的快速發展所遭遇的挑戰和困難幾乎是全方位的，但是中國走出了一條理論自信、道路自信、制度自信的現代化建設之路，在國際上樹立起全新的大國形象，這正是得益於中國的執政黨和廣大人民群眾以巨大的勇氣和底氣，努力踐行「創造性轉化、創造性發展」馬克思主義思想理論和中華傳統文化所取得的成果。「轉化」是在已有基礎上做出順應時代的變革與完善，「創造性」則是在前人沒有的條件下從無到有的新創新建；「發展」是在既有基礎上的向前開發拓展延伸，而「創新性」是在舊有基礎上新的發現、發明、創造。創造性轉化、創新性發展中華文化，正是需要在前人創造的文化基礎上，創新思想理論，創新價值觀念，並通過理論成果和文化產品的傳播，教化國人，進而確立並形成當代中國的核心價值觀與文化理念。
中華民族在歷盡百年屈辱之後痛徹意識到：只有國力強，文化才能強；文化強，國力則更強的深刻道理。我們的任務艱巨而繁重：轉變發展模式，保障國民經濟平穩發展，讓廣大人民群眾分享物質富裕、文化水平提升的成果，增強國人文化需求的意識和文化消費能力是基礎；進一步完善國民教育服務體系和思想道德教化，統合家庭、學校、社會教育，提升國民人文素質、文化修養、行為養成、藝術鑒賞水平和完善文化基礎設施是前提；整理挖掘國粹、研究闡釋新義，加大文化遺產保護力度，增強國人的文化自覺、自信意識是要務；不懈努力，不斷推出和積累真正具有世界水準的人文學術研究成果和文藝作品，鼓勵藝術大膽創新實驗是核心；增強文化傳播能力，拓展傳播渠道，創新人文交流方式，提升高端文化對話的參與和發聲意識是重要的舉措。文化作為民族精神的一面旗，無論是過去、現在，還是將來都將為中國的偉大變革與復興提供不竭的智力支持和動力支撐。
❷ 發展與創新的區別是
發展是事物從出生開始的一個進步變化的過程，是事物的不斷更新。是指一種連續不斷的變化過程。既有量的變化，又有質的變化。
創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向,利用現有的知識和物質,在特定的環境中,本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境,並能獲得一定有益效果的行為。
創新是以新思維、新發明和新描述為特徵的一種概念化過程。其起源於拉丁語，有三層含義：第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。
創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止各種創新。創新在經濟、技術、社會學以及建築學等領域的研究中舉足輕重。
從本質上說，創新是創新思維藍圖的外化、物化。（來源於網路）
❸ 創新與創造的關系
創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
❹ 創造性轉變和創新性發展是什麼意思
對傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，要立足現實來發揮和理解。我們今天在理解、認識、發揮優秀傳統文化的一些基本理念的時候，要根據國情、根據形勢變化的需要來借
❺ 如何樹立創新發展理念
首先，要統籌兼顧推進全面創新。創新不是某一方面的創新，而是系統性、整體性的創新，這就要求長沙一定要把創新發展的理念貫穿到經濟社會發展各個領域，充分發揮科技創新在全面創新中的引領作用，統籌推進理論創新、制度創新、科技創新和文化創新，統籌推進科技、管理、品牌、組織、商業模式創新，統籌推進「引進來」與「走出去」合作創新，實現各方面創新的有機統一和協同發展。
第二，要著重推進體制機制創新。長沙要實現「六個走在前列」和「兩個率先」，必須破除一切制約創新的思想障礙和制度藩籬，為創新發展營造良好的制度環境；必須充分發揮市場配置資源的決定性作用和更好發揮政府作用，堅持以開放促改革，推動大眾創業、萬眾創新，為持續發展注入不竭動力。
第三，要不斷增強自主創新能力。自主創新是決定一個國家以及一個城市經濟競爭力的核心和關鍵。長沙作為快速崛起的內陸城市，要瞄準世界科技前沿和頂尖水平，選准關系長沙發展全局和發展未來的戰略必爭之地，前瞻性地布局一批科技創新基礎工程和重大戰略項目，力爭實現創新特別是科技創新的跨越式發展，不斷提高長沙產品的競爭力和附加值。
第四，要大力培養引進和使用創新人才。創新驅動實質上是人才驅動。長沙作為內陸城市，一定要克服內陸意識，自覺堅持人才是創新發展第一資源的理念，更加註重培育和集聚各類創新人才，促進創新人才的合理流動與優化配置。通過構建創新型人才教育模式，把激發創造力放在更加突出的地位，全面提高人才培養質量，把長沙打造成內陸的創新人才高地。
❻ 創新與發展800字作文
創新，是學習的生命力。它就像一盞明燈，在黑暗中放射萬丈光芒，引導人們不斷前進，走向成功之路。翻開人類歷史長卷，有多少偉大的科學實踐者不正是通過點燃創新――這盞明燈而達到成功彼岸的嗎?就拿物理學家法拉第來說吧，他在奧斯特試驗的基礎上，認真總結經驗教訓，產生了新的研究思路，提出能否實現磁生電這一偉大的構想，經過一系列的試驗於探究，他終於成功了，從而開創了電學事業的先河。他不正是由於創新精神而獲得成功的嗎?培根曾經說過，「只見汪洋就以為沒有大陸的人，不過是拙劣的探索者」，這些「拙劣的探索者」的失敗，根本原因在於他們沒有創新的精神。科學發明需要創新精神，學習同樣需要創新精神。英國有個人叫亞克敦，可謂是世界上讀書最多的人，他閱讀過的書不計其數，可最終卻毫無建樹，原因就在於他沒有將書本只是加以創新，轉變為自己的思想和能力。與之相反，偉大的思想家馬克思在博覽群書的基礎上，大膽探索，對資本家發給工人的工資產生了疑問，正是抱著這種求索創新的精神，他不斷深入工人群眾，調查研究，終於發現了剩餘價值的秘密，為了人類的發展作出了巨大的貢獻。所以，學習必須有創新，否則，即便讀萬卷書，也是徒勞無益的。學習貴在創新，只有創新，才能學有所成;只有發揚創新精神，我們才能在改革開放的浪潮中，立於不敗之地，成為一名合格的弄潮兒!同學們，行動起來，讓我們為祖國的明天而奮斗吧!
❼ 什麼是創新創造創未來
創新包括來創造發明和成果轉化源兩層意思。，創造是世界上沒有的東西被研製出來，包括發明，制度創造和意識創造，藝術創造等。創未來是在意識層面上也即在努力之下開創了從來沒有的發展局面，今天的努力奠定了未來發展的基礎。
❽ 為什麼必須堅持創新發展，著力提高發展質量和效益
創新始終是推動一個國家、一個民族向前發展的重要力量。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。
「必須把創新擺在國家發展全局的核心位置」，黨的十八屆五中全會提出「五大發展理念」，排在首位的就是「創新發展」。如果說傳統的發展是做加法，那麼創新發展就是做乘法。創新發展，注重的是解決發展動力問題。
「十二五」期間尤其是黨的十八大以來，改革創新精神貫穿在治國理政各個環節。無論是經濟轉型升級，還是加快實施創新驅動發展戰略；無論是戶籍、司法、教育等方面改革措施密集出台，還是「互聯網+」「中國製造2025」雙翼齊飛……一系列新理念、新思路、新探索，為中國發展不斷開拓新境界。
展望未來，中國發展的時與勢、艱與險，將我們推到了創新發展的風口。新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，發達國家推進高起點「再工業化」，我們的發展條件、比較優勢都發生了深刻變化，必須加快從要素驅動轉向創新驅動。當前，我國科技發展水平總體不高，科技對經濟社會發展的支撐能力不足，科技對經濟增長的貢獻率遠低於發達國家水平，這是我國這個經濟大個頭的突出軟肋。如果不能走好創新發展之路，發展動力就不可能實現轉換，我們在全球經濟競爭中就會處於下風。為此，我們必須按照五中全會的要求，把創新作為引領發展的第一動力，把人才作為支撐發展的第一資源，加快形成以創新為主要引領和支撐的經濟體系和發展模式。
堅持創新發展，必須把發展基點放在創新上，形成促進創新的體制架構，塑造更多依靠創新驅動、更多發揮先發優勢的引領型發展。五中全會提出的七個創新發展著力點：培育發展新動力、拓展發展新空間、深入實施創新驅動發展戰略、大力推進農業現代化、構建產業新體系、構建發展新體制、創新和完善宏觀調控方式，給出了未來五年實施創新發展的路線圖。以五中全會繪就的藍圖為引領，創新發展才能取得新突破、達到新水平。
創新不是喊出來的，而是干出來的。「十三五」時期推動創新發展，就要讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。從推動大眾創業、萬眾創新，到實施網路強國戰略；從提出並組織國際大科學計劃和大科學工程，到加快轉變農業發展方式；從加快建設製造強國，到深化行政管理體制改革，五中全會提出的創新發展舉措，涉及經濟社會發展的方方面面。貫徹落實好五中全會精神，我們才能不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓發展的質量更好、效益更高、結構更優。
「不創新就要落後，創新慢了也要落後。」電子科技領域中的摩爾定律揭示，半導體晶元上集成的晶體管和電阻數量，每18個月增加一倍。這就是創新的速度。以創新把握機遇、以創新驅動發展，我們就一定能讓創新創造的活力不斷迸發、源泉不斷涌流，激發出全面建成小康社會的強大動力。
❾ 創新與發明的區別
創新與發明的區別：意思不同、出處不同、側重點不同
一、意思不同
1、創新：
（1）拋版開權舊的，創造新的。
（2）指創造性；新意。
2、發明：
（1）創造出從前沒有 的事物或方法。
（2）專利上指對產品、方法或其改 進所提出的新的技術方案。具有新穎性、創造性和實用性的發明可以獲得專利權。
（3）說明；發揮。
二、出處不同
1、創新：蕭乾 《一本褪色的相冊》十二：「在語言創新方面，享有特權的詩人理應是先驅。」
2、發明：曹禺 《北京人》第三幕：「要是我能發明一種像萬金油似的葯多好啊！」
三、側重點不同
1、創新：是指一個相對的概念。
2、發明：是指一個絕對的概念。
❿ 創新與發展作文怎麼寫我認為
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」由此可見，提高民族創新素質已成為當代的首要任務。創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。在教學中教師應站在面向未來的高度，鼓勵學生去創新求異，努力培養學生的創新精神，訓練學生的創新能力。培養學生的創新能力是素質教育的核心，也是時代賦予教師和教育工作者的神聖使命。陶行知先生也曾說過：「真正的教育必須培養出能思考會創造的人。」 語文教學要努力培養學生的創新意識和創造能力，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。本文主要從三個方面闡述了在語文教學中如何培養學生的創新意識和創造能力的問題。 第一、改變傳統的教育觀念，做創新型的教師。 傳統的課堂教學，師道尊嚴被簡化為師者面孔的呆板，學者僵化的行為：正襟危坐，目不斜視；如果沒有聽懂或沒跟上記筆記，也不允許私下交談；提問需要舉手，答完問題後得不到老師的允許不能就座……種種禁錮學生活動的做法越來越不適應教學改革的需要。充分保證和發展學生主體活動的空間，既是學生生理。心理的需要，也是創新教育的基本要求。 要培養富有創造性的學生，必須要有創造型的教師。所謂創造型的教師，就是那些善於吸收最新教育科學成果，將其積極地運用於教學中，並且有獨創見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養出學生的創造能力。所以，教師要了解當今高新技術發展的最新成果，具有現代教育觀念，善於用科學的方法對學生進行教育，並不斷調整知識結構，善於運用發散性思維和集中思維教學。 第二、營造良好的教學氛圍，培養學生的創新意識。現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系是教學改革的一項重要任務。師生間的交流包括知識信息和情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經驗、行為規范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。因此，教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統的傳授者轉向現代的促進者。具體來說，教師應是開發者、引導者、組織者，而學生則是學習者、發現者、研究者、創造者。在課改進程中，我注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，並根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。第三、鼓勵學生標新立異，發展學生的創新思維。 「在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探究者。」教師應該鼓勵學生大膽探索求新求異。要讓學生成為學習活動的主體，為他們提供自主探索的機會，做到學生能探索的，教師不要代替，學生能夠發現的，教師不去暗示，盡量給學生多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，多一點探究成功的喜悅，從而使學生在獲取知識的同時，不斷發展創新能力。在教學中，要鼓勵學生展開想像的翅膀，允許標新立異、大膽創新，不斷點燃學生心中創新的火花。這樣教學，不僅開闊了學生的思路，而且鼓勵了學生大膽猜測，培養了學生的創新精神，假如教師不給予這類機會，輕易地包辦代替，粗暴否定，不但剝奪了學生探索的樂趣，也會使學生變得謹小慎微，扼殺了學生的創造性思維。 發展學生的創新思維應做到以下幾點。 善於挖掘、充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識，激發學生的創造熱情語文教材中的諸多膾炙人口、流傳千古的名作名篇，以及跳動著時代脈搏、展現著時代特色的美文時文，絕大多數閃爍著作者創造性思維的光輝，為提高學生的語文運用能力，尤其是培養學生的創新意識和創造能力，提供了廣闊的天地。教師要善於挖掘並充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識。在教學過程中，教師要精心設計各個環節，有意識地將這些創造性因素加以提示，使之成為激發學生創新意識的觸發點。如教《變色龍》時，提出這樣的問題：這篇小說是寫人的，為什麼以「變色龍」為題呢？這對我們的作文命題有什麼啟發？學生為了解開疑問，就會通過閱讀課文認真思考，來仔細揣摩作者命題的藝術。這樣，創造的熱情就被點燃了。