幼兒創造力在幾歲開始

① 幾歲是兒童掌握左右概念發展最快的階段

所謂關鍵期實際上是學習的最敏感、最容易的時期。在兒童心理發展中也有類似情況。 兒童心理發展最佳年齡期（關鍵期或敏感期）是指在某一特定的年齡時期，兒童對某種知識或行為十分敏感，表現出高度的積極性和興趣，學習起來非常容易，錯過了這個時期，學習起來就會比較困難，甚至影響終生。
研究表明，人的智能發展速度是不均衡的，有時快，有時慢。在某一時期，人對外界刺激的變化特別敏感，容易接受特定影響而獲得某種能力。人們把這種現象稱為能力或智力發展的關鍵期，或稱能力發展的「敏感期」、「最佳期」。心理學家賓特納在20年代曾提出一個假設：「平常的智力在生長時逐年增加的速度是按年減弱的。」「從出生到5歲時，智力增長最快，從5歲到10歲，生長雖沒有如此之大，但仍舊是固定的，並且容易測量。再進5年，生長就逐漸減小。」賓特納的假設得到許多科學家的支持。本傑姆•布魯姆也認為，5歲前是智力發展最為迅速的時期，兒童發展心理學家皮亞傑認為，從初生到4歲，是人的智力發展的關鍵時期。孩子的智能發展有其關鍵期，抓住關鍵期進行科學、系統的教育是培養超常智力結構的重要一環。各種能力與非智力心理素質發展的關鍵期如下：
1)、人類胚胎最易受到損壞的關鍵期是懷孕6周之內。
2)、大腦發展最快的時期是胎兒6個月——出生後10個月，幾乎每分鍾增加20萬個神經細胞。
3)、出生後6個月以內是學習咀嚼的關鍵期，也是嬰兒性格形成的關鍵期，如缺少大人的關心、照顧、易養成孤僻的性格。
4)、4--6個月是吞咽咀嚼的關鍵期。
5)、8--9個月是分辨大小、多少的關鍵期。
6)、7--10個月是爬的關鍵期。
7)、10--12個月是站走的關鍵期。
8)、1歲半～2歲是幼兒認知功能的關鍵期。
9)、1歲半～2歲是幼兒感知生活和交往能力發展最快的時期。
10)、2歲左右的幼兒仍處於直覺行動思維初級階段的關鍵期。
11)、2歲半是幼兒記憶發展的關鍵期。
12)、2歲半左右是幼兒技術能力開始萌芽的關鍵期。
13)、2-3歲是口頭語言發展的關鍵期，也是記數發展的關鍵期。
14)、2.5--3歲是立規矩的關鍵期。
15)、3歲是計算能力的關鍵期，是培養人具備獨立性的一個關鍵期，也是培養性格的關鍵期。
16)、3歲左右：是孩子開始學習自我約束，建立規則意識的關鍵期。
17)、3歲半左右：是孩子動手能力開始發展成熟的關鍵期； 是孩子獨立性開始建立的關鍵期；是孩子注意力發展的關鍵期。
18)、3－5歲，是孩子音樂能力開始萌芽的關鍵期。
19)、3－4歲，是孩子初級觀察能力開始形成的關鍵期。
20)、4歲左右：是孩子開始學習外語的關鍵期（6－8歲是學習外語書面語言的關鍵期）。
21)、3--5歲是音樂能力發展的關鍵期。
22)、3--8歲是學習外語的關鍵期。
23)、4歲以前是形象視覺發展的關鍵期。
24)、4歲半左右：是孩子開始對知識學習產生直接興趣的關鍵期。
25)、4--5歲兒童口頭語言的第二個質變期，也是學習書面語言的關鍵期。人必須放在社會中，才能體現價值，人必須有一個支點，這個支點可能是父母）
26)、5歲是掌握數字概念的關鍵期，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵期。
27)、5--6歲是掌握語言詞彙能力的關鍵期和數學概念發展的轉折點。
28)、5歲左右：是孩子學習與生活觀念開始掌握的關鍵期；是子掌握數概念，進行抽象運算以及綜合數學能力開始形成的關鍵期；是孩子掌握數概念，進行抽象運算及其綜合數學能力開始形成的關鍵期。
29)、5歲半左右：是孩子抽象邏輯思維開始萌芽的關鍵期；是孩子掌握語法，理解抽象詞彙及其綜合語言能力開始形成的關鍵期:是孩子悟性開始萌芽的關鍵期;是孩子學習心態、學習習慣及其學習成功感開始產生的關鍵期。
30)、6歲左右：是孩子社會組織能力開始形成的關鍵期；是孩子創造力開始成熟的關鍵期；是孩子觀察能力開始成熟的關鍵期；是孩子超常能力結構開始建構，並快速發展的關鍵期；是掌握的詞彙最快的關鍵期，也是知覺（形狀、大小、方位、濃度）發展的關鍵期。
31)、6——7歲是速度、靈敏度發展的關鍵期。
32)、7歲左右：是孩子多路思維開始形成的關鍵期；是孩子操作能力開始形成的關鍵期。
33)、8歲左右：是孩子自學能力開始形成的關鍵期；是孩子自我控制與堅持性開始成熟的關鍵期；是孩子閱讀能力和綜合能力學習成立開始形成的關鍵期；是孩子欣賞藝術和美感心態形成萌芽的關鍵期。
34)、9歲左右：是兒童初級哲學思維產生的關鍵期。
35)、8——16歲是力量和耐力增長的關鍵期。
36)、從懷孕、出生到8歲是訓練平衡覺的關鍵期，會決定孩子集中注意力的能力。
37)、從出生到7歲是訓練孩子本體覺的關鍵期，決定孩子的協調性和動作反應靈巧度，影響孩子的邏輯思維能力。

② 幼兒創造力是什麼

一個富有創造性的孩子往往表現出許多功能，也許你把這些功能作為一個麻煩，也許這些功能會讓你火冒三丈，這些表現可能會讓你摸不著頭腦。但隨著時間的推移，你會突然意識到，這些都是孩子們的創造力和想像力的表現。新創意的想法為孩子們總是有無關，與他的長相許多東西有著濃厚的興趣。可能是因為他想知道從這個角度出來是什麼樣子的院子的屋頂上，它爬上了屋頂。這些不尋常的興趣，或許我們可以鼓勵孩子們產生了很多新的想法。像議論文創作孩子們喜歡議論。有時候，你會感到困惑，為什麼孩子不知道怎麼了一系列的反應。不要擔心，有時在你的孩子會激發自己想出許多新的答案。願意冒險創造力的孩子願意冒險的成年人總覺得這些孩子很頑皮，不要擔心的人，它需要更多的精力去照顧他們，防止危險。所以，父母往往規定這類兒童不準，不許說。但是，這種約束往往難以撲滅一個堅強的孩子的好奇心，你一不留神，他偷偷開始了危險的動作。將創意轉化為實踐他自己的孩子像很多的想法付諸實踐。像詢問拆解東西，實驗測試他的想法。例如，除了玩具按自己的意願重新組合，將麵粉與顏料如橡皮泥等在一起。這也常常讓父母覺得他們有麻煩了，孩子們也經常破損的玩具和破碎的物品被拆遷房屋，或房子一片狼藉處罰。因此，提醒家長注意，因為只要孩子不是發泄情緒，破壞東西，他們不急於批評和懲罰，澄清背後的原因它不會讓孩子受委屈。

③ 幼兒創造性表現的能力是什麼並在不同年齡階段幼兒的能力體現有哪些

0-6歲期間，寶寶會經歷口唇敏感期、手腳敏感期、空間敏感期、否定敏感期、物權敏感期、身份確定的敏感期、語言敏感期、感官敏感期、動作敏感期等等!
華夏ay早期的教育對孩子度過各種敏感期非常有幫助。
早期教育對孩子一生都會起到至關重要的作用。孩子生命的頭三年是身體和大腦發育，良好性格形成的關鍵時期，此時正確的引導和訓練會激發孩子的潛能，為未來的持續發展打好基礎。但也要注意遵循兒童身心發展規律，不能拔苗助長。
1.無論是在家還是去機構，早教一定要做，不可能會有家長認為家庭教育對於孩子0-6歲階段所需的早教來說，是足夠的。但在實際的家庭教育中，父母可能會因為缺少一些專業性指導，難免會在教育引導孩子方面，產生一些偏差。孩子的可塑性很強，在沒有正確引導和目標性指引的情況下，容易對孩子接下來的人生造成不好且長遠的影響。
2.家長可以從以下幾個方面來評判：品牌、師資、口碑、環境、器材、教學氛圍、課程設計、孩子是否喜歡等，除此以外，在選擇時，要客觀了解機構情況，選擇適合自己孩子的而非最貴的；要親身體驗教學環境，安全性最重要，互動體驗式的教學方式最佳。
家長在選擇早教中心的時候要考察課程設置是否科學分齡，每個階段的課程側重點應遵循兒童的能力發展有所不同，要看早教機構是否支持孩子全方位的發展，比如是否既有語言方面的內容，又有基礎知識和藝術方面的內容等等，如果這個機構只是注重孩子基礎知識的培養，過於強調學術性的東西，那就最好不要把孩子送過去。
3.如果希望寶寶未來有好的發展，不早教是一定不行的。0-6歲是兒童智力和心理發展的關鍵時期。在孩子大腦發育的巔峰時期給予正確的引導，能鍛煉孩子未來一生都需具備的認知能力。番禺華夏aiy在孩子人格和行為習慣養成的關鍵時期及時引導培養，能讓孩子有強大的心理和健康的人格。
因此，早教對孩子的影響是貫徹一生的，無論是去早教中心還是在家，都需要對孩子進行早教。如果條件許可，家長可以選擇正規的早教機構對孩子進行系統全面的早教。通常，早教中心的接收范圍是六個月到三歲的寶寶，一般將近一歲左右去是最好的階段。

④ 什麼時候培養孩子創造力效果最好

愛因斯坦曾說過「想像力比知識更重要」。心理學家認為，孩子成長日記中的想像能力4~5歲最發達，因此，這個時期培養幼兒的想像力和創造力十分重要。

引導孩子欣賞美的玩具、工藝品、自然風景和建築等，接受自然美和藝術美的熏陶，並進行模仿和創造。家長還可以創造機會帶孩子參觀各種美術展覽。跟孩子一起評論哪件作品美，美在哪裡，培養孩子的審美能力，激發孩子對美術活動的興趣。或者，帶領孩子做簡單的科學實驗，跟孩子一起討論，這個現象為什麼會是這樣呢?它的原理是什麼呢?在動手過程中培養孩子的探索精神，激發孩子對科學的興趣，為將來打好基礎。

教孩子多觀察身邊的事物。鼓勵孩子用各種安全的工具進行實驗。使幼兒知道同一事物可以用不同的現象來表示，也可以幫助幼兒了解各種工具的性能特點。家長還可以收集孩子的作品，為孩子辦個人成果小展覽，請客人來欣賞，以培養孩子對動手活動的興趣。

⑤ 大多數兒童在七歲的時候時候使用了他們創造力的百分之幾

100%，中國人越大越沒有創造能力

⑥ 幼兒幾歲開始擁有創造力呢求科普！

伊頓幼兒園專家稱美國喬治亞大學教育心理學家E•P•托拉斯博士說:

⑦ 3-6 歲幼兒創造力在語言領域活動中的表現是什麼樣

語言是人類獨有的交流和思維的工具，語言具備很多呈現方式，一個故事、一首歌曲、一首詩，都可以激發幼兒的無限想像。50%的教師認為語言是幼兒創造力表現的高頻領域。具體來說，幼兒是在傾聽、訴說、閱讀等語言交流的活動過程中，經過大腦的思考來表現和發展創造力的。

3-6歲幼兒創造力在語言領域活動中的表現為：第一，願意傾聽，樂意交流。幼兒首先通過傾聽來模仿他人學習語言，再根據已經掌握的語言單位和語言規則，在與他人的交流過程中創造性地使用語言。

例如幼兒一旦習得了「心情不好」這個短語，通過一定的練習，很快就能學會運用這個短語創造出句子，如「小寶心情不好，今天不想去幼兒園。」

並且，他會創造更多的機會來使用這個短語，將其運用到生活的方方面面，除了他自己會「心情不好」，他的手、腳、嘴巴都會「心情不好」，從而「不想洗手」、「不想走路」、「不想說話」等等。正是創造力的發展使得3-6歲成為幼兒口頭語言的「爆發期」，使得幼兒想說、敢說、喜歡說。

第二，有較為強烈的閱讀興趣。幼兒在閱讀繪本、故事、傾聽童謠、詩歌的過程中，幼兒能夠依據線索，積極發揮創造力，在大腦中創造出一幅相應的畫面，能夠大膽推測故事情節的發展，能夠改編或續編故事結尾。

第三，好問。幼兒面對新鮮事物時總是喜歡問「這是什麼？」、「這是為什麼？」有時會一直問到教師不耐煩了才會終止，幼兒的創造思維在問答的過程中得到了鍛煉和發展。

⑧ 幼兒自控能力發展的關鍵期在幾歲之前

心理發展是一個從量變到質變的過程。當某種新質要素還較微弱，其量的積累還沒有達到一定程度時，發展表現為一種連續的變化；而當新質要素的積累到一定程度並取代舊質要素而成為優勢地位時，量變就引起質變，發展過程就出現「飛躍」，顯現出階段性的特性。因此，心理發展的實際過程是：連續變化中呈現出階段性；每一階段既包含前一階段的因素，又孕育著後一個階段的新質，體現了發展的連續性。例如，兒童的思維發展就體現了心理發展的連續性與階段性。2～3歲的幼兒雖然開始具有一些詞的概括能力，但其認知方式仍以感知—動作為主，思維是藉助於動作來完成的，以直覺行動思維為主；

隨著年齡的增長，直覺行動的經驗積累多了，在記憶表象中得到了概括化的形象，同時藉助於語詞的作用，幼兒在認知方式上可以擺脫直接地感知動作，從而可以在頭腦中間接地操作內化了的概括化的形象，此時幼兒的思維可以藉助於表象或具體的詞來完成，以具體形象思維為主，表現出階段性的特點；而後進一步進行量的積累，到11～12歲開始發展抽象邏輯思維。

關於心理發展階段的具體劃分，心理學家依據不同的標准，提出了不同的方案。這里介紹一種較為通用的劃分形式：胎兒期（受精卵到出生）、嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、學齡期（6～12歲）、青春期（12～18歲）、青年期（18～25歲）、成年早期（25～40年）、成年中期（40～60歲）、老年期（60歲以後）。

各種心理能力或特質處於相互影響、相互制約的統一發展過程中，但發展是不均衡的。心理發展的不均衡性主要表現在兩個方面。一方面，從整體上心理能力在人生全程的發展不是等速的，而是快慢不均的。從總體發展趨勢看，有兩個加速期：嬰兒期及幼兒早期是第一加速期，隨後是兒童期的平穩發展；青春期為第二加速期，隨後是第二個平穩發展階段。老年期則開始了各方面的下降趨勢。另一方面，不均衡性表現為各種心理能力在發展起止時間、發展速度、到達成熟的時期等方面都是不同的。例如，氣質傾向上的差異在嬰兒出生不久就有所表現，如活潑型、安靜型和一般型；確認自己的性別開始於兩三歲；而對於價值觀的形成可能要到青年期，甚至晚至成年期。

⑨ 幼兒創造力發展具有哪些特點

1.幼兒的創造力是不斷發展變化著的
2.幼兒的創造力屬表達式創造力
3.幼兒創造力的自發性強，表現范圍十分廣泛
4.幼兒的創造始於模仿

⑩ 孩子幾歲開始有邏輯思維能力

關於邏輯思維

美國小學的入學考試COGAT（全稱 Cognitive Abilities Test，認知能力測試），會考這樣的邏輯題：

蒙特梭利關於孩子能力培養「機會窗口」的報告，其中指出邏輯思維的敏感期在孩子3-4歲時就會出現，這個時候孩子的特點是就是愛不斷追問「為什麼」，「天為什麼會黑」、「為什麼會下雨」、「媽媽為什麼要上班「 、」我為什麼要上幼兒園」……他們急切想要了解這個世界的邏輯規律以及事物之間的因果關系。

在孩子發展思維能力的早期,如果越早的開始培養孩子的邏輯思維能力,那麼對於孩子的今後的個人發展和各項能力都起到奠基性作用。

而邏輯思維發展是有規律的,從具體形象思維逐步發展到抽象思維。

動作思維(0-3歲)

形象思維(3-6歲)

抽象邏輯思維(6-11歲)

如何培養邏輯思維能力?

讓孩子運用各種方法,如分析法、觀察法、類比法、歸納法、遞推法、倒推法等,有目的、有計劃地訓練孩子的邏輯思維能力。

省事的方法:在生活中滲透

一個多和孩子做分類,分類本身就是一種歸納練習。

• 比如疊衣服,鼓勵孩子按不同的規則來分,按家人分;按顏色分;按功能分整理玩具也用類似的方式。

• 給孩子建議或要求時說清楚因果關系,明天一早要趕飛機,可以告訴孩子,因為航班很早,所以我們要早點兒起床;因為要早起,所以今晚要早睡;

• c多和孩子溝通我們做事情要按照一定順序的原因。比如為什麼要先穿襪子再穿鞋,為什麼先系好安全帶再開車,為什麼搭積木時要按照 說明書上的步驟順序...

• 鼓勵孩子多觀察尋找事物的相似之處,鼓勵孩子多思考類似這樣的問題,比如勺子,碗,盤子,鍋,它們都有哪些共同的地方?

當然也可以通過鍛煉思維能力的課程來實現，當前比較主流的能鍛煉思維的課程分為數學思維訓練、編程思維、科學思維等，關於這部分可以查看下面我們寫過的一些科普性文章