形的創造說明

⑷ 語文課件教學設計方案作品簡介、創作說明怎麼寫

第一，「教學目標」要明確。「教材無非是一個例子」，這個例子的最精妙之處是什麼，或者從學生實際來看，要克服的問題是什麼，這個例子最值得借鑒的地方是什麼，我們在設計教學時，應做到心中有數。這不就是確定教學目標嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那麼教學目標就是這篇文章的論點或主旨，組織材料，安排結構，運用語言，都應圍繞它進行。所以，在寫教案時先明確教學目標十分必要。

第二，要列出教學程序。課堂教學必須讓學生自主、合作、探究，教學過程的設計應該徹底改變舊課程僵化的、單一的結構形式，以便盡情張揚教學個性，並為教師表現課堂教學機智留足空間。一些教師在教學中把「學生可能出現的問答」都寫上，然後在上課時照「案」宣科，這是學生所極不願接受的。但我們據此要求取消「課程教學」的寫作，允許課堂教學信馬由韁。古人說：「凡事預則立，不預則廢。」「預」當然包括對教學程序的精心設計。使用新教材備課時，為了實現既定的教學目標，我們首先要理清紛亂的思緒，然後將篩選出來的最佳教學設計以綱要的形式大致確定下來，寫成教案。上課時，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講台上，做到對「教學過程」的大體輪廓瞭然於胸。

第三，要形成「二次教案」。每個寒暑假，教師就認真備出所分配的單元教案。開學以後在年級組備課時做「中心發言人」；並使之成為「共享教案」。那麼，其他老師就要在詞基礎上重新寫出屬於自己的「二次教案」。
學期末，還要群策群力，把大家在實施「二次教案」的過程中的新發現，如備課中未曾想到的地方、學生學習情況的變化、學生提出的新問題、教育機智的發覺等新變化，在「共享」教案中修正。這樣，教案就有了流動的生命。
第四，一定要寫好教學後記。一堂課可能成為成功的經驗，也有可能留下失敗的教訓，我們將教學感受及時的記錄下來，這是最有價值的第一手教學研究資料。因此，對於「教學後記」欄目不應強求教師堂堂寫，但要提倡教師把所感的寫出來。
備課是一種創造性的勞動，寫教案是另一種創作。有了這樣的認識，就不會視寫教案為苦差事，抄教案來應付了事，而會消去浮躁心態，在書寫中悄悄成長起來。

⑸ 請用埃舍爾的繪畫或用新興的分形藝術來說明數學對藝術創造的價值

數學與埃舍爾的藝術
僅是人類的發明或創造。它們本來就「是」如此；它們的存在完全不依賴於人類的智慧。具有敏銳領悟能力的任何人所能做的事至多是發現它們的存在並認識它們而已。
——M.C.埃舍爾
M.C.埃舍爾確實是認識數學的。用數學的眼光來觀察他的許多工作，是令人激動的事情。我們中大多數人都熟悉埃舍爾有關平面鑲嵌圖案的奇妙創造。他的工作遠遠勝過傳統的平面鑲嵌圖案。他給予他所鑲嵌的對象以運動和生命，這從《變形》、《天和水》、《晝和夜》、《魚和鱗》和《遭遇》等著名作品可以得到證明。除了變換平面以外，被鑲嵌對象本身也經受變換。此外，人們看到他對周期鋪砌結構中的平移、旋轉和反射的概念掌握得很好。
埃舍爾也利用拓撲學領域中的對象和概念。麥比烏斯帶在他的木刻《麥比烏斯帶Ⅰ》、《麥比烏斯帶Ⅱ》和《騎手》中起著關鍵作用。他在他的作品《紐結》中精巧地作成三葉形紐結。埃舍爾的《蛇》是介紹紐結理論主題的一件完美的藝術品，即使他可能並非有意這樣做。《畫廊》和《陽台》是拓撲變形的奇妙例子。這些版畫看來幾乎好像是印刷在經過奇妙的拓撲變形的橡皮薄板上的。
人們在埃舍爾的許多作品中發現的另外兩個數學主題是操作和混合維。在《爬蟲》中，埃舍爾的二維蜥蜴怪異地變成了在現實三維空間中爬行的生命。類似的變換發生在《魔鏡》和《循環》中。他利用射影幾何中的概念——透視、傳統意義上的沒影點和他自己的曲線沒影點，使《聖彼得的羅馬》、《通天塔》和《高與低》中產生深度和維度的感覺。
圓、橢圓、螺線、多面體和其他立體是我們在埃舍爾作品中看到的幾種幾何對象。例如，《三個球》創造出關於球形的三維錯覺，雖然它是完全由圓和橢圓組成的。在《星》中，我們看到各種不同的立體，包括柏拉圖立體在內，而四面體則是《四面類星體》的中心所在。在《重力》中，有著星形十二面體。
埃舍爾使無窮大的概念活了起來。不需要用什麼話來給它下定義，他的作品就說明了它的意義。在《旋渦》中，螺線把人們的目光帶上無盡的旅程。在《方極限》中，凸現出趨向邊界的無窮序列的感覺。而《圓極限》則可說是亨利·龐加萊的有界又無限的非歐幾何的理想模型。在《立方空間分割》中，我們同時獲得無窮大和空間鑲嵌圖案的概念。
最後，在視錯覺領域，埃舍爾的工作是出眾的。他藉助於像彭羅斯三角形框條這樣的不可能的幾何圖形來戲弄我們的眼睛和攪亂我們的頭腦。他的《瀑布》使我們相信水正沿著封閉的環形不斷地向上逆行，而在《上升和下降》中，則有兩組人——一組絡繹不絕地上樓，另一組絡繹不絕地下樓，形成一個環。不可能圖形也是他在《觀景樓》和《相對性》中創造錯覺的手段。在《凹和凸》中，埃舍爾是掌握振盪錯覺的能手。我們的眼睛和頭腦在不可信的結構和人物造型的內部和外部被弄得忽前忽後。例如，一忽兒拱頂是屋頂，一忽兒它又成了天花板。
埃舍爾的工作可以在許多不同的層次進行研究。這里不過是對蘊藏在埃舍爾的工作中的豐富數學思想略作介紹而已。

⑹ 作品創作說明怎麼填

我的作品是個電子報刊，參賽的作品 敢問真是你的作品啊 你為什麼弄啊 想怎麼寫怎麼寫唄 沒有硬性要求 隨意點

⑺ 我人物攝影作品進行分析下 越詳細越好 敘述作品的構思、主題思想、視覺形式考慮和創作過程等說明

我認為拍得非常好，色彩搭配有些欠缺，自然的神態，充滿了親情的表達，橫幅效果好。用光上，欠支閃光燈輕輕補一下人物的面部，面膚有點過於暗了

⑻ 舉例說明魯迅是如何創造現代小說名族新形式的

魯迅在吶喊，彷徨和故事新編中，試圖每篇小說都創造獨特的文體和形式，難回得的是，居然篇答篇成功，成為經典的傳世之作。

如果多讀些中國的古代白話小說，你就會發現俗套多多，基本都採取章回體，散文中夾雜著大量韻文，大量有名人物的描寫高度僅僅是類型化，大框架全是第三人稱順敘結構，每章最後都留一點懸念，草蛇灰線的埋伏線索，單一的減頭腦密針線，喜歡玩大團圓等等。

這些都是小說從說書和戲劇繼承下來的痕跡，故事易於寫的精彩有趣，符合市民小農的接受心理，便於知識分子的教化，但是我們知道，無論什麼寫成八股一樣了就俗，文學需要不斷開拓新形式，引入新題材。

西方的小說形式和題材就遠遠豐富。這當然需要從改造形式入手，魯迅熱心的恰恰是，不僅創作出內容，也連帶著創造形式，比如阿Q的史傳體，狂人的日記體，祥林嫂的多條線索，傷逝的倒敘，還有一篇對話體的故事。。。等等。所有這些都成了範文，後面的小說家每一樣都能學成一派，而且都很難超過他，了不起吧。

⑼ 請你用一個圓,一個三角形和一條線段,創作一個圖形,使它具有一定的意義,並簡要說明它的含義

線段是人生，圓是人生向前邁動的步伐，也是時間的象徵。三角型是人生路上的障礙。

道理是對於人生路上的障礙你要麼把他碾碎，要麼被他困住，無法前行，但是不行則退！！

⑽ 三角形面積flash課件創作使用說明怎麼寫

做動畫吧