在創造中發展

㈠ 創造教育的提出與發展

20世紀復 60 年代以來創造教育制在日本亦受重視，1960—1979 年有關創造力培養著述譯作有 250 多種，並開展這方面的實踐活動，設「發明教室」等。德國則把對學生發散思維的培養滲透在中小學各年級的課堂教學中。第二次世界大戰後，創造教育受到廣泛重視，初步形成理論體系。創造教學已成世界性潮流。
陶行知為中國創造教育開拓者，於 20 世紀 30 年代在育才學校設立「育才創造獎金」，後發表《創造宣言》。60 年代後，台灣省教育界亦就此進行實驗研究。如賈馥茗 1968 年在國語科中進行小學生創造力發展的實驗等。70年代末 80 年代初創造教育在中國再度興起。如 1982 年中華創造力開發研究所研究人員在上海和田路小學進行實驗，運用一些專門編排和設計的教法。此後，這方面的研究在各地普遍開展。

㈡ 如何在語言活動中發展幼兒的創造

語言是人們進行交際的工具。在當今時代，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。兒童心理學研究與教育實踐已經證明：嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期， 這段時期幼兒的語言， 注重對幼兒的語言教育，使其能在良好的語言訓練和培育中健康成長。《幼兒園素質教育指導綱要》中也明確指出要「創造一個自由、寬松的語言交往環境， 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的將自己的所見、所聞、所做、所想用語言表達出來， 體驗語言的美好及與人交流的樂趣。」因此， 結合幼兒園一日課程的實施， 我做了一下幾方面的嘗試。一． 在談話活動中發展幼兒的語言能力談話是以對話形式進行的語言交往，即提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。陶行知先生的六解放中提出「解放兒童的嘴使之能談」。說話是人們交流的本能， 把自己的所思所想與他們交流， 才能在交流中獲得新的知識， 發現新的問題。所以說想培養好幼兒的創造能力，一定得解放他們的嘴，讓他們能談、會談。（一）晨間活動中的談話在我們的實際工作中， 我發現不愛講話的小朋友總是傾聽別人的講話， 愛講話的小朋友就喜歡誇誇其談， 針對這種情況， 我們充分利用早上晨間活動的時間，重點指導，《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒園應「創設一個自由、寬松的語言環境， 吸引幼兒與老師、同伴及其他人交談。」作為教師， 首先要親近孩子， 讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒有拘束感， 敢於說話。其次教師要善於抓住時機，激發幼兒說話的願望。如晨間活動的時候， 我們根據幼兒來園的不統一性，分別和孩子驚醒交流，「今天你吃的什麼飯？」「昨晚在家和媽媽爸爸一起做的什麼事情？」「有沒有開心的事情想告訴老師？」「來幼兒園的路上你發現了什麼？」「把你遇到的開心事和小朋友講一講吧」等等，開始的時候， 孩子還是老師問一句他們答一句， 隨著時間的推移，孩子們的話語漸漸的多了， 有時候不用老師問， 他們都能愉快的來告訴我們， 告訴同伴，針對那些平時不太愛說話的孩子，教師有目的性的和他們談話， 聊天， 鼓勵他們大膽的說出來， 這樣每個孩子的語言都得到了鍛煉， 獲得了發展。（二）生活中的談話在我們的一日生活活動中，為了避免等待現象，「律動」越來越多的填充了孩子的時間， 孩子在老師的音樂下一遍遍的重復的做著各種動作， 雖然看似沒閑著， 實際上孩子也是在那等待。針對這種情況，我們進行了嘗試，在加餐、吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說說話，講講自己在教育活動中的收獲或者自己的疑問等等，利用這個簡單的回顧， 教師有針對性的和孩子進行一些談話互動，鼓勵幼兒在常規秩序井然的情況下， 大膽發表自己的觀點， 充分調動幼兒的積極性。同時， 在加餐、吃飯的過程中， 我們每個班設立了「餐點報告員」通過每天選派不同的「餐點報告員」向所有的孩子介紹今天加餐、吃飯的品種及花樣，同時引導孩子說出餐品的營養等， 進一步鍛煉每個幼兒的語言表達能力。二． 在教育活動中發展幼兒的語言能力幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各項課程之中，教師通過引導和提示， 幫助幼兒更多的運用語言進行講述，促進幼兒想說、敢說、願說， 從來提高語言的表達能力。

㈢ 新時中國特色社會主義是如何在認識世界和創造世界的過程中不斷發展的

你好很高興能回答這個問題你好，很高興能回答這個問題，正如你所說的，新時中國特色社會主義是如何認識世界和創造出去的過程是不斷發展的，個人覺得有事干去我的看法和觀點來說的話呢，那麼薄的覺得就是如果真的有你所說的新時中國特色，自由和認識世界和雙腳不斷發展的個人覺得你可以上你好，很高興能回答這個問題，正如你所說的，新時中國特色社會主義是如何認識世界和創造出去的過程是不斷發展的，個人覺得有事干去我的看法和觀點來說的話呢，那麼薄的覺得就是如果真的有你所說的新時中國特色，自由和認識世界和雙腳不斷發展的個人覺得你可以上網查一下，希望可以幫助到你，謝謝了。

㈣ 人類文明是在不斷的發明、創造中發展前進的．以下發明、創造與化學的發展有直接關系的是：（）①火葯

①火葯的發明是通過物質燃燒的實驗發明的，該創造與化學的發展有直接關專系；②鋼鐵的冶屬煉是通過還原劑將鐵從化合物中還原出來，該創造與化學的發展有直接關系；③造紙工藝是木材與其它物質混合，發生化學變化製成的，該創造與化學的發展有直接關系；④指南針的發明與化學的發展無關；⑤文字印刷術屬於物理變化，與化學的發展沒有直接關系；⑥燒制瓷器是通過灼燒屬於化學變化，與化學的發展有直接關系．
故選A．

㈤ 創造發展話題作文

一切都在不斷地發展變化之中,人要發展,社會要發展。人的發展決定著社會的發展,社會的發展又直接影響著人的發展。只有高度發展、高度文明的社會才能使每一...

㈥ 論創造力在促進個人發展中的作用

創造力在促進個人發展中的作用如下：

創造力是所有發明創造的前提，是一個國家一個民族不斷保持生命力的基礎。我們人類社會就是一部創新的歷史， 人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史，這是一直以來認同的真理。

在課堂上看了老師放的國外有關創造力的講座後，更加明確了創造力的重要性。創造是人類特有的能力。創造力是人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特徵，是在一定的目 的支配下，運用一切自身掌握的信息。

發揮自己的創新性思維，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。簡單地說，創造力就是創新的能力。創造力對一個人，一個民族，乃至一個國家都有著舉足輕重的作用。在人類社會中，只有新的東西才有生命力，新的產品才有市場。

人有了創造力才會有進步，但凡成就非凡的人，他的一生定會充滿創新。在別人看來中國人似乎根本不懂得創新。其實，這可以理解。因為中國人看常用的技術都是被西方人發明的家裡所有的家電，包括電話、電視、電腦、空調、冰箱、洗衣機，外面所有交通工具。

包括自行車、摩托車、汽車、火車、地鐵、飛機到最現代的能源技術，包括太陽能、原子能，等等。在國內和國外大多數人認為發明是西方人來做，中國人是來低價生產或者模仿。在近代的中國由於各種技術的落後，中國人發明創造的東西真的是少之又少。

但這並不不代表中國人沒有創造性,不說古代的種種引領世界的發明，現代我們也有在農業、航天等各方面取得的巨大成就。值得一提的是中國教育中對於創造力的重視確實不夠。我們中國的老傳統是喜歡老實的孩子。家長總希望孩子規規矩矩，其實調皮、好動是兒童的天性。

卻都被各種管制各種約束扼殺。但是什麼都看著大人的眼色行事，唯唯諾諾的孩子將來是註定沒有出息的。美國科學家福克曼說:「固執與執著兩者之間的區別非常微妙，如果你的想法成功了，每個人都說你非常執著、堅持不懈:如果你沒有成功，人們就說你固執、頑固不化。」

所以西方人認為應該允許孩子「固執」，因為那裡面也有著執著的成分，應該允許孩子「不聽話」,因為那裡面可也有創造力的成分。經驗是前人們經過親身實踐總結的瑰寶，但並不是所有事情都可以經驗之談，我們不能要求下一代老是走我們的老路。

那在現代的教育 中,有應該如何培養創造力呢?創造人格中「敢」字很重要，敢想、敢說，敢做才有創造，所以現代教育中，應該給孩子一點「不聽話度」就是不同意見，敢於實踐這是非常重要的。我們家長應該接受「聽話是優點，太聽話是缺點」的觀點。

對孩子的教育要做到「管而不死、活而不亂」。每個孩子都有創造能力。我們創造教育先驅陶行知先生就曾指出:「處處是創造之地，天天是創造之時人人是創造之人。」從小培養孩子的創造力，對孩子未來的發展極為重要。孩子的思維往往比成人的思維更豐富更大膽。

家長和老師們應該盡量的加以保護、鼓勵和推動而不是限制，讓這種思維發展下去它會成為一種創造的力量，孩子也就能擺脫平庸，成為一個富有創造力的人。培養孩子的創造力必須從小開始，孩子自降臨到世上的那一刻起，就對周圍的世界感到好奇。

在他們內心深處有著對周圍世界去追求和探索的願望。家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，這樣才能使他們的創造性得以持續和發展。剛出生的嬰兒，會用眼睛去觀察周圍的事物，用小手去觸摸身邊的東西。

用小嘴去吮吸、品嘗食物的味道，用耳朵去傾聽來自不同方向的聲音，雖然只是單純的感覺，卻也是探索世界的第一步。經驗證明，「淘氣」的男孩子往往比「老實」的女孩子更有創造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。

那麼國外的人又是怎樣培養孩子的創造力的呢?美國麻州布蘭迪斯大學教授亞曼比爾，提供下列4項技巧，供父母訓練孩子的創造力參考：

(一)戲劇方式。假裝不能用語言溝通，必須通過啞劇、手勢及臉部表情傳遞彼此信息，可假扮飯店、機場或公園里人之生活百態，而且給孩子一疊紙、鉛筆或蠟筆，畫出對方演出來的情節。

(二)小小的私人畫廊。讓孩子了解他畫畫只是自己樂在其中，而非取悅任何人。這樣，孩子能將自己的藝術作品自由展開出來。在他的房門上掛黑板或畫架，可以讓他自由創作、捕捉靈感。

(三)自製不花錢的禮物。鼓勵孩子在送禮物給人家時，自己動手做。這種禮品是金錢買不到的，孩子自己創作顯得特別可貴,對孩子很有鼓勵意義。例如，可鼓勵他寫下自己創作的童話故事及自製各式兒童玩具等。

(四)玩小大人家家酒，讓孩子扮演大人角色，在家設宴請客，演習款待客人的禮節等。培養孩子的創造力可以幫助孩子面對未來復雜的社會，知道如何學習、選擇及獨立解決問題，而非事事依賴父母。只有注重了孩子們的創造力培養，中華名族的未來才會充滿希望。

㈦ 如何在閱讀中發展幼兒的想像和創造能力

（一）注意創造合適的環境 1 .人們發現，當兒童在回答創意測驗題時，喜歡用眼睛掃視四周，試圖找到某種線索。線索豐富的環境能夠給被試者許多良好的思維刺激，使他獲得較高的分數。科學家曾進行過這樣一次測試，首先把一群人關進一所無光、無聲的室內，使他們的感官不能充分發揮作用。然後再對他們進行創新思維的測試，結果，這些人的得分比其他人要低很多。 2.環境包括空間環境當然也包括人文環境，幼兒與幼兒之間的交往也能促進幼兒創造力的發展。當教師拋出一個問題時，也許多個幼兒的答案比一個創造性強的幼兒的答案要豐富很多，世界上的每一個人都有自己獨特的經歷、經驗、個性，以及許許多獨特的價值觀念。當幼兒明白可以通過不同角度來思考問題，這個問題可以這樣回答也可以那樣回答。久而久之，幼兒就會習慣用不同角度來思考問題。所以一個良好的交往環境也能更好地發展幼兒的創造力和想像力。 3.除了空間環境、人文環境還有心理環境。 （1）教師本身要有創造精神，創新意識，這是營造幼兒創造力發展的心理環境的最基本條件。 （2）在學習過程中，讓幼兒具有自信心、有安全感、有自由感，是營造其心理環境的關鍵。 （二）訓練幼兒的發散性思維 這是培養幼兒創造性的重要方式，教師要指導幼兒在思維的過程中突破原有知識的框框，充分發揮想像力，從一點向四面八方想開去，找出更多更新的可能答案。要允許幼兒標新立異和異想天開，得到不同的答案，尋求一問題的多種解決方式，形成創造性的思維方式。 （三） 幼兒探索的過程與成功的心理調試 讓幼兒明白真理不是最重要的，重要的是發現真理的方法；現成的認識成果並不是最重 要的，最重要的是自然發展的過程。想使幼兒學會學習，就必須失敗了重來不氣餒，我們只有教會幼兒心理調試，用創造教會創造才能用創造性來激發創造性。 （四） 注重各類創造性游戲 教師要多給幼兒自由活動的時間和空間，不要過多干涉和限制幼兒，只有在自由自在的 游戲過程中，幼兒才能玩出花樣，玩出智慧。如在幼兒掌握基本的技巧和規劃之後，讓他們去玩結構游戲、角色游戲、各種聽說游戲、編故事、各種科學游戲等等。 （五） 運用積極評價 在兒童進行創造性活動時，教師進行積極有效的評價，對兒童產生創造性思維會起到激 勵作用，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多容忍、多欣賞。評價中，教師可通過語言強化。如：你真聰明，你是一個愛動腦筋的好孩子。用動作強化。如微笑、點頭、拍肩。用實物強化。如獎勵一朵小紅花。用特權強化。如讓幼兒在全班面前展示自己的創造性行為。幼兒的創造性行為是不穩定的，教師只有運用積極強化給予肯定，才能鞏固幼兒的創造性行為，培養幼兒的創造能力。

㈧ 【急】發明創造在人類社會進步中起到的作用 求解。謝啦

同學是工大的吧 我是你們的選修老師 我記得我給你們的要求是讓自己敘述 不要在網上找哦

㈨ 如何理解＂人們在社會生活中創造和發展、獲得和享用文化＂這句話

要想理解好人們在社會生活中創造和發展，獲得和享用文化這句話的意思，那你就得要知道，人們都是社會化的，在社會化的生活當中，你既創造了財富，也為社會發展創造了嗯，物質同時你也獲得了財富，獲得了物質財富和精神財富，那這句話的意思也就是這樣的，我是這么理解的

㈩ 如何在發展中創造企業生命力

八年前，我們創辦的「吉爾」（上海生化有限公司）號「小舢板」以六萬美金從張江起航了。

八年後，「小舢板」變成了幾百萬美金的「大航母」。為什麼「小舢板」會變成「大航母」？我們的體會是：不斷地運用高科技來發展我們的產品，提高產品的質量，因為只有這樣，我們才能夠發展，才會有生命力。