⑴ 創造力,往小處說是什麼
創造力往小處說就是用自己的方法創造新的、別人不知道的東西或者用新的方法完成某項工作。
真正的創造活動總是給社會產生有價值的成果，人類的文明史實質是創造力的實現結果。對於創造力的研究日趨受到重視，由於側重點不同，出現兩種傾向，一是不把創造力看作一種能力，認為它是一種或多種心理過程，從而創造出新穎和有價值的東西，二是認為它不是一種過程，而是一種產物。一般認為它既是一種能力，又是一種復雜的心理過程和新穎的產物。
拓展資料：
創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標志。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
創造性思維不是生來俱有的，而是後天認真思考、培養鍛煉出來的。
（1）激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：「好奇心是學者的第一美德。」
（2）培養發散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標准答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。
這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想像力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生發散思維的培養。
（3）培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。
如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀於獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。
一般來說，知識結構只是一種「間架」，其中存在著很多「缺口」。這些「缺口」對於非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它「似有靈犀一點通」。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。
因此，在當前情境啟發下，才會表現出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助於創造性思維的發展。
⑵ 對這句話的理解 「是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法」
創造力不是說有多大的改變，很多時候，創造力源於生活中的小事。小事情上有創造力，才能再其他的地方上有更大的改變 有更大的創造力
⑶ 創造力往小處說是換一種切蘋果的方法，往大出說是什麼
創造力往小處說是換一種切蘋果的方法，往大處說是打破常規的思維方式。
⑷ 以關於創造性思維寫一篇600字的作文
在很小的時候我就讀過《蘋果里的五角星》這篇課文，至今，我還銘記著它給人們的啟示：創造來源於打破常規的思維方式。
這篇課文講述的是鄰居家的小男孩向"我"展示了一種獨特而新穎的切蘋果的方法。我們通常的切法是循規蹈矩地從頂部切到底部，而他呢，卻是從中間切下去，這樣可以清晰地看到蘋果核像一顆五角星！通過這次切蘋果，使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那麼大的魅力，一個普通的蘋果里居然還隱藏著一個五角星！是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
人只有突破傳統的思維方式，才能發揮我們身上未曾發掘的潛能，如果一個人心靈受到束縛，他的潛能也會受到限制！
比如說一頭被習慣所約束的大水牛！這頭牛很小的時候就被拴在一個小小的木樁上，而當時的它力氣還小，沒能力掙脫，但長大後的它，仍然沒有從小小的木樁上掙脫。為什麼呢？因為它還是抱著小時候的那個不可能掙脫的心。你明白了嗎？約束它的不是小小的木樁，而是多年來的習慣！
再比如說，看魔術表演，一個人從扎緊的袋子里奇跡般的出來了，人們總是習慣性的想他怎麼能從裡面出來呢？而不會去想帶下面的秘密！思維定勢讓大家都傻了，才顯出魔術師的聰明！
要改變僵化的思維定勢，需要我們改變觀念。不斷的去學習新的知識，並隨著形勢的發展不斷調整和改變自己的行動。而不是習慣性地順著定勢思維思考問題。愛觀察，勤思考，勇於嘗試，勇於創新，就一定能走出思維定勢！
⑸ 從這件事我們可以知道,創造力往小處想,是換一種切蘋果的方法;往大處說是什麼
撬地球的杠桿～～～～～
⑹ 有關創造力的作文
迪·恩·帕金斯
陳小慰
一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發現。
兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新聞，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一隻蘋果，說：「爸爸，我要讓您看看里頭藏著什麼。」「我知道蘋果裡面是什麼。」我說。「來，還是讓我切給您看看吧。」他說著把蘋果一切兩半——切錯了。我們都知道，正確的切法應該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然後，他把切好的蘋果伸到我面前：「爸爸看哪，里頭有顆星星呢。」
真的，從橫切面看，蘋果核果然顯一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規規矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什麼隱藏的圖案我尚未發現！於是，在那麼一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。
不論是誰，第一次切「錯」蘋果，大凡都僅出於好奇，或由於疏忽所致。使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力，它先從不知什麼地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現在又傳給你們大家。
是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是蘋果——切「錯」的蘋果。
最好的就是這個蘋果里的星星了
⑺ 我的創造力 作文
奇遇W星人
「時間啊！你為何一去不復返！」 在開學日的前一天，我抱著一大堆作業無奈的大喊著。突然，一個像碟子似的東西飛了過來，然後從裡面跳出一個小人，這個小人跳出來後慢慢變大了。我看得目瞪口呆。
「你好，我是W星人。」那個小人變得和我一般大後說。
「你好，我叫艾琪，請問你要干什麼。」我一邊發抖一邊問。
「我沒有惡意。我們W星球上的人是專門幫助那些不珍惜時間的人的。聽到你的抱怨，我便趕來了。」W星人連忙說，「你先看看你這個假期是如何浪費的吧。」說完一道刺眼白光從遠方涌來，我閉上了眼睛……
等我再睜開眼，我發現我到了一個充滿鏡子的世界，沒等我觀賞完，那個W星人就將我帶到了一面紫色的鏡子面前說：「這一面就是你的時間之境，上面記載了你假期所做的事。你看看吧，看一看你是怎樣浪費你的時間的。」說完，他按了一個紅色的按鈕，畫面開始動了起來。我看到了：
假期第一天：
因為剛放假，我想好好休息一天，所以，我躺在床上睡覺……
浪費了一天。
假期第二天：
今天有朋友找我去爬山，我就與朋友玩了一整天。
再次浪費一天。
假期第三天：
因為我還不想做作業，但又不能什麼也不做，所以我裝模作樣的收拾房間，又是一天。
……
假期第十天：
因為父母外出沒有人管我，我又偷偷的玩了一天……
……
放假過了三個星期：
心裡過意不去，終於拿起筆寫了幾個字，然後又認為還有時間做作業，最後又出去玩了。
……
我看不下去了，我哭喪著臉望著W星人說：「我明白了，不是時間走得太快，而是我不懂得珍惜。時間對每個人都是公平的，我應該好好珍惜它，我想回家做作業了。」
W星人微笑著點了點頭說：「你按一下紅色的按鈕就可以回去了。記住，一定要好好珍惜時間。」我用力的點了點頭。
回到家後，我發現我的書桌上有一封信——
艾琪：
你好！相信你應該明白如何珍惜時間了。請你和W星人一起幫助那些不懂得珍惜時間的人。W星人會感激你的。
W星人
W年W月W日
你是否曾經遇到W星人呢？是否也受到過這樣的信呢？如果你遇到了W星人，請你轉告他：W年W月W日受到過他們幫助的艾琪感謝他們。
不多說了，我還有一大堆假期作業呢！記住一定要珍惜時間哦！^-^
⑻ 創造力往小處說就是換一種切蘋果的方法。往大處說是什麼
創造力抄往小處說就是換一種切襲蘋果的方法。往大處說是改變人類現有的思維方式。就像愛因斯坦的相對論，就是換了角度，思維方式完全不按常理。
創造力不是說有多大的改變，很多時候，創造力源於生活中的小事。小事情上有創造力，才能再其他的地方上有更大的改變，有更大的創造力。
創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
⑼ 什麼是創造力往小處說,就是
往小處說，就是換一種方法