創造課堂感想

Ⅰ 如何構建高效課堂心得體會音樂

通過學習，自己有幾點思考，並決定在以後教學中努力貫徹。
一、認真備好每堂課、確立明確的教學目標。
教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，台上一分種，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我們都有上好每一節課的願望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們「整齊的心跳」，感受到他們的「才華橫溢」。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。
二、合理的設計教學環節。
教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由於音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生的接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。
三、積極的創設課堂情境。
全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。
四、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維。
《音樂課程標准》指出，要「通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。」
我們學校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。

Ⅱ 《如何打造高效課堂》的心得體會

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要准備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無准備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該准確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。 要做到教師「教」得輕松，學生「學」得輕松，真正實現愉快教學，我認為首先要做到以下幾點： 一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善於不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，並為自己提供交流的平台，引導每位教師成為終身學習者。 二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發展狀況實際的聯系，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。 三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，並且要盡可能直觀，貼近學生的 實際和社會生活。 四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。 總之，在學習了高校課堂教學的相關知識後，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什麼情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。心得體會孫力 今天聽了彭局長的關於課堂實效性的講話，我感觸很深，報告中講到，課堂教學應遵循的原則是這樣的：課程精神做指導，以學定教很重要，三維教學是目標，三種方式要用好，課堂實效是關鍵，六字標准要記牢。我覺得彭局長的六字總結的非常到位，實在。如果在自己的教學中能實實在在地做到，那就真正做到了高效課堂，一是，實在，實用，實效。教師在上課時應該實實在在地備課，讓孩子真正地掌握課堂知識，不能一味的追求花哨，而去表演，這樣的課堂也只是表面的，沒有一點失效性。二是廣。課堂上學生的參與面要廣，不能只是提問幾個學生，一節課也就是那幾個老師的代言人在說話，其他的孩子根本無動與衷。以後我在教學中一定要讓每一個孩子都參與到教學過程中，善於發現每個孩子身上的閃光點。讓每一個孩子都得到發展。三是深。作為教師，要對文本的內容理解深刻，對問題的思考有深度，從而讓孩子的思維得到發展，而我平時對文本的研究太膚淺，只是落於表面。以後在教學中一定要仔細研究鑽研。四是活。教師在課堂上要積極營造和諧民主的氛圍，讓孩子們的興趣高，身心處於最佳狀態，而且所設計的教學程序能激活課堂，使學生感受得到學習成功的喜悅和滿足。只有這樣，我們的課堂才能真正地活起來。五是和。教學過程和美，這也是我們每一個語文教師所追求的課堂終極目標，做到這點很難，但我們要努力，使學生在課堂上有展示自我，發現自我，發展自我的意願和機會。六是真。教學真實，真誠，有真情。我覺得要想做到這一點，必須要把學生當作自己的孩子一樣去看待，而我平時在教學中就沒有耐心，對孩子缺乏關愛，以後要付出真情，不能當時有激情，可到課堂上卻又是老樣子，這樣永遠也不會進步。 總之，聽了領導的報告對我啟發很大，在以後的教學中也給我指明了方向，讓我多學習，多思考，多創新，多進

Ⅲ 如何創建高質量課堂學習心得體會1

我校這學期到現在不僅學習了「高效課堂質量課堂」這本書,而且我們還在學校開展這樣的課堂。理論加實練，給我們每個老師都有了深刻的影響，通過這段的學習我覺得要提高課堂效率應從以下三個方面入手：
一、要想課堂變得高質量，教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
二、要想課堂變得高質量，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬「灌」。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡「合作」，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高質量率。
三、要想課堂變得高質量，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高質量的課堂是無從建立的。
3、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鍾要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高質量課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

Ⅳ 學習《如何創建高效課堂》心得體會

辛立庄鎮第一小學教師趙建 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目標把握要准確。 《全日制義務教育語文課程標准》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標准》，嚴格按照《標准》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環節設計要合理 就閱讀課來說，教學環節的設計基本採用「四步導讀」的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的「導」與學生的「讀」相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。「四步導讀」模式符合《標准》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對於不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當 課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

Ⅳ 課堂感悟與探究

課堂感悟與探究

一、進行探究性學習的條件是「水平思維」.
「水平思維」是指橫跨多個學科或領域的思維。而學生則往往將一些表面上毫不相關的事物聯系起來，是「水平思維」的一種表現，是創造性思維的基本特徵。很多老師在上課時，往往有學生對老師的提問答所非問，甚至「牛頭不對馬嘴」。若老師簡單否定，或奚落一番，必將損害這位同學，甚至波及其它同學的思維熱情。
例1： 「若a為自然數，說出a以後的7個連續自然數。」
一個喜歡英語的女生舉手搶答：「b，c，d，e，f，g，h」 ；
一個男生起來補正：「a＋1，a＋2，a+3，a+4，a＋5，a+6，a+7。」
這就是「水平思維」的結果,而正是這種思維特點，是教師們引導學生進行探究性學習的條件。根據「水平思維」的層次性和發散性特點，教學提問中會爆出許多奇異的思維火花，是探究性學習的好材料。教師的策略是：鼓勵他解說答案的依據，嘗試導出結論的合理性一面。如果有「一點道理」，應發揚民主，導出更合理的答案，澄清原來似是而非的模糊意識。即便答案「荒唐」，「荒唐」卻是「創造力」最好的朋友。無論是什麼樣的答案，學生都是經過了自己的「水平思維」得到的，理應得到重視和表揚，不能以老師的理解和意志強加到學生的意志上去。
二、探究性學習的前提是「自主活動」
建構主義指出：數學學習並非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，也就是說數學知識必須基於個人對經驗的操作、交流，通過反省來主動建構。從而有效地讓學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生積極思維，引導學生自己探索、發現新知識點。如,
例2：橢圓概念的教學，可分幾個步驟進行：
（1） 實驗——要求學生用事先准備的兩個小圖釘和一條長度為定長的細線，將細線的兩端固定，用鉛筆把細線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，所得圖形為橢圓.
（2） 提出問題，思考討論。
①橢圓上的點有何特點？
②當細線的長等於兩定點之間的距離時，其軌跡是什麼？
③當細線的長小於兩定點之間的距離時，其軌跡是什麼？
④你能給橢圓下一個定義嗎？
（3） 揭示本質，給出定義。
通過上述的自主性探究活動，使學生體驗從生活實例中，抽象出數學概念的方法，進一步探究它們之間具有的內在聯系和各自特徵，完成了對新知的主動建構過程。
怎樣誘導學生參與和體驗對新知的建構？本人體會到教師首先應該創設一種知識點存在於其中的教學情境，讓每一名學生都能在情境中找到自己的位置。教師創設教學情境時，要充分了解全體學生已有的認知結構，給學生提供大量的客觀信息，引導學生發現已有的認知結構與大量客觀信息間的矛盾。然後，再誘導學生採用正確的「研究方法」去對這一矛盾進行研究,矛盾解決了，學生學到了研究方法(學習的方法)，獲得了知識，同時克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強的能力。
三、探究性學習的有效途徑是「數學實驗」
即便是抽象的數學都是與生活中的實例密切相關,貼近生活，回歸生活，以數學的角度去研究社會生活中和其他學科中出現的問題。讓學生經歷其中，親手實驗，才能感悟 「需要產生數學」的歷史，由此體會數學的價值，體會前人創造數學的人生價值，激發學習的興趣，從而自覺地關注和探究數學知識的形成和應用過程。如
例3：在講「函數的應用舉例」後，課本後安排有一實習作業，由於課堂時間有限，我要求學生將《高一數學》上冊課本第142頁第8題改寫成一份實習報告，大約半節課的時間，學生的實習報告基本成雛形。在此列舉其一：
實習報告 2002年12月8日
題目 某市區居民住房的興建與拆除
實際問題 某市現有居民住房的總面積為a ㎡,其中需要拆除的舊住房面積佔了一半。 當地有關部門決定在每年拆除一定數量x（ ㎡）舊住房的情況下，仍以10%的住房增長率建設新房。
（1） 寫出逐年（n）與住房總面積an之間的函數關系式。
（2） 如果10年後該地的住房總面積正好比目前翻一番，那麼每年應拆除的舊住房總面積x（㎡ ）是多少？(提示：計算時可取 為2.6)。
（3） 過10年還未拆除的舊住房總面積占當時住房總面積的百分比是多少？( 保留到小數點後第一位。）
建立函數關系式 an=1.1n a＋10（1－1.1n）x
分析與解答 = a＋10（1－1.110）x=2.6a－16x,
即2a=2.6a－16x,所以x= a.
因此，如果10年後該地的住房總面積正好比目前翻一番，那麼每年應拆除的舊住房總面積x是 a㎡。
說明與解釋 過10年還未拆除的舊住房總面積占當時住房總面積的6.3%)。(因為（ a－10x）÷2a=6.3 %)。
負責人及參加人員 黃澤鑫 張長安 陳江濱 黃藝鳳
這是學生自己編寫的成果。當時我提了一個問題：如果你是某市區居民住房的興建與拆除的領導，請問：題中涉及到「拆除與興建」，我們先拆後建，還是先建後拆？以數學角度分析，二者有無區別？同學們瞬間議論紛紛，課堂一下子熱鬧起來，但很快就有了結論：先建後拆。我問一位平時有點淘氣的同學，為何要先建後拆？他說如果我是領導，我得為我的子民著想，先拆後建，那他們住哪呀？然後以數學角度又分析了「先建後拆」和「先拆後建」的本質區別。我認為我們做老師的只要准確地找出問題的切入點，即時點評即可。
在教學活動中，教師應創造性使用教材，積極開發、利用各種資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者，鼓勵學生大膽創新與實踐，使每個學生充分的發展。
四、探究性學習的動力是 「鼓勵為主」 與「多元答案」。
「鼓勵為主」是學生探究性學習的外動力，教師的教學策略、教學語言等都是作用於學生的「外動力」。而追求「多元答案」則是學生探究性學習的內驅力，教師應對一些數學問題的講解精心設計。 如，
例4：在「拋物線及其標准方程」一節的教學中，引出拋物線定義「平面上與一個定點F和一條定直線L的距離相等的點的軌跡叫做拋物線」之後，設置這樣的問題情境：初中已學過的一元二次函數的圖像就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內在聯系，你能找出這種內在的聯系嗎？
此問題問得新奇，問題的結論應該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會引起學生探索其中奧秘的慾望．此時，教師注意點撥：我們應該由y＝ 入手推導出曲線上的動點到某定點和到定直線的距離相等，即可導出：動點P（x，y）到定點F（ ， ）的距離等於動點P（x，y）到定直線L的距離．大家試試看!學生紛紛動筆變形、拼湊，教師巡視後可安排一個學生進行板書，並進行講述：
∵
∴ ＋ ＝y＋
∴ ＋ － ＝ ＋
∴ ＋ ＝
∴
它表示平面上動點P（x，y）到定點F（0， ）的距離正好等於它到直線
y＝－ 的距離，完全符合現在的定義． 這樣，調動了學生自主地探究性學習的積極性,訓練學生的自主探究能力，滿足了多樣化學習的需要。
例如：前面例1中的答案探究：只要將7個英語字母賦予符合題意的數學含意，即：a為自然數，令b＝a＋1，c＝a＋2，d＝a＋3，e＝a＋4，f＝a＋5，g＝a＋6，h＝a＋7，則「b，c，d，e，f，g ,h」又是一個正確答案。這樣，就找到了與眾不同的答案。只有一念之差，原來被認為解法唯一，現在變成無窮了。「這里沒有唯一答案」，便成了真理，「多元答案」的探究成了永恆的可能。即運用創造思維的發散性、靈活性，對每一個數學題予以審視，積極發掘可能蘊含著的新內容、新方法、新的推理和新的表達方式。
五、愛護學生探究性學習積極性的策略是「多元評價法」。
教學評價的主渠道還是在平時的自主學習和課堂教學的過程之中,評價應採用多元性,在我們過去的考試的評價中，已經體現了對求解題的「分步給分法」和「酌情給分法」、填空題中多元答案的「相應給分法」。此外，。一切的學習活動都可以作為評價的依據；評價的手段可以更靈活，例如：鼓勵式的「評語評價」，經過申請後的「推遲評價」等。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生，這正是一些地方、學校和教師在素質教育實踐中的成功範例。
總之，培養學生探究性學習必須遵循的原則是：
給學生一個空間，讓他們自己往前走；
給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；
給學生一個時間，讓他們自己去安排；
給學生一個問題，讓他們自己去找答案；
給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；
給學生一個沖突，讓他們自己去討論；
給學生一個權利，讓他們自己去選擇；
給學生一個題目，讓他們自己去創造。

Ⅵ 創新課程心得體會

寫作思路及要點：先寫出具體的實踐內容，在根據以後的發展寫出相應的計劃來。

本學期，通過對管理創新課程學習，感受頗多。在一學期的課程中，對中環華祥公司進行了校企聯合項目，為天路出版社做出了管理與營銷的改善方案。

在其中，作為低碳運營的組長，參與了中環華祥的運營小組，進行了數據的收集，圖紙的描繪，新改造布局的設計等工作，並帶領2個本科學生進行了中環華祥的碳排放計算，並設計出企業碳排放計算器，同時做出了華翔低碳的改善建議；在關於天路出版社的改善過程中，參與了營銷方案的設計與總結。

在不斷參與的過程之中，有以下幾點心得，幾個字來形容就是：實、難、練、會。實是指我們這次是一次實實在在的把學習的知識應用到實踐的改革之中。難在調研和總結過程中，我們遇到了之前預想不到的種種難題，最後通過努力才克服。

在調研過程中，我們把所有的反面，包括交流,溝通，文檔處理，圖形設計，理論應用，都練習了一遍，尤其是幾位做演講的同學，通過鍛煉，他們有了很大的提高。會最後這是個比較理想的結果，通過管理創新課程的學習，我們的團隊真正的學會了知識的應用，對以後在企業中從事管理工作打下了堅實的基礎。