創造力組成要素調查問卷

A. 創造力組成要素

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。
創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。
第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。
第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。
創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。
心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。

B. 調查問卷怎麼做

雖然問卷投票的設計說起來很簡單，但其實這是一件需要仔細思考、認真執行的事情。在做這件事的過程中，需要多方人員來進行協同參與，其中還是有很多細節和注意點，稍一不注意，就會非常很容易踩坑。

為了更好的讓圈主及管理員們進行問卷投票的設計，本文將依據著名的5W1H分析法，進行全面的講解分析，希望對各位圈主及管理員們有幫助。

5W1H分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創造技法。在企業管理、日常工作生活和學習中得到廣泛的應用。5W1H是對選定的項目、工序或操作，都要從原因(Why)、對象(What)、地點(Where)、時間(When)、人員(Who)、方法(How) 六個方面提出問題進行思考。

當圈主及管理員創建完問卷投票後，可直接將其分享至微信群或微信好友，被分享的用戶無需加入圈子也可以直接進行填寫，並且在填寫完成後還可以選擇是否加入圈子，因為基於微信強大的生態環境，使用互動星球所創建的問卷投票，可自動生成相對應的微信小程序頁面，用戶點擊該頁面後可以以便捷的進行問卷投票的填寫和提交，十分的便捷高效。

when：問卷投票什麼時候開始和結束？

問卷投票活動要持續進行幾天？該在什麼時間點結束？什麼時候向成員發起推送？這些都是圈主及管理員需要考慮的問題。

如果是面對社會大眾進行調查，希望獲得較多的數據樣本，那麼該活動的持續進行時間可以更久一點，例如5~7天左右；而如果目標對象僅僅只是圈子內的成員，則可以稍微縮短一下問卷投票活動的持續時間，一般來說，3天則可以實現圈內所有用戶的填寫了。

因為互動星球可每日定時給用戶發送活動、內容更新等信息，推送時間覆蓋有 8:00、12:00、16:00、20:00 四個時間點，基本上可滿足用戶的各種使用習慣，提高問卷投票活動的完成率。

How：如何做好此次問卷投票活動？

把問卷投票活動做好，這需要圈主及管理員把每個流程、用戶心理都思考清楚。在進行這項活動時，也需要和設計、運營進行溝通。

這就需要產品經理像推進項目一樣，去和各方協調、推動著整件事順利進行。「萬物皆可產品化」，就算是一次小小的問卷調查，也要把它當做一個產品，認真地去做。

C. 如何培養職業院校學生的創新能力 調查問卷

1創新的概念和意義創新是以新思維、新描述、新發明為特徵的一種概念化過程。包含三層含義：第一，更新。第二，改變。第三，創造新東西。創新能力是指根據目標任務，創造性地解決問題的能力。創新能力由創新意識、創新思維、創新技能、創新精神等內容組成。創新意識指人們根據環境的需要想創造新事物或新觀念的動機，並在這當中表現出的願望、意向和設想。創新意識是人們進行創造活動的內在動力和出發點。也是創新思維和創造力的前提條件。創新思維是以新的方法解決問題的思維過程，提出不同的解決方案，從中產生新的有意義的成果。它本質是將創新意識由感性願望提升到理性探索。創新技能是指對信息的加工能力、動手能力和操作能力以及熟練地掌握和運用創新技術和創新成果的表達能力等等。創新技能是創新能力的直接體現。創新精神是一種敢於冒險，勇於開拓進取的精神，需要有高度的責任感和敬業的品質。創新精神是培養創新意識、鍛煉創新思維、提高創新能力的重要保證。創新是一個國家走向繁榮的源動力，也有人把創新看做是民族的靈魂。不斷培養年輕一代的知識水平和創造能力，是對科教興國和人才強國戰略的深入貫徹。增強當代大學生的創新能力，是提升當今中國競爭力水平的必徑之路，對於促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。2當代大學生的創新現狀大學時代人的精力旺盛、思維活躍，是培養創新能力的重要階段；然而，我國大學生的創新能力和國外大學生相比仍然比較低，主要體現在以下幾個方面。2.1缺乏創新意識雖然現在的大學生能快捷地積累和掌握知識與經驗，他們越來越不滿足於現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性、越來越感興趣，而且他們獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但由於我國的教育體制和社會環境等原因，大學生們的好奇心並沒有被很好地保護，沒有讓他們培養自己的創新意識。此外，我國大學生還存在有觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面的不足。往往不敢提出不同觀點和方法不願標新立異。2.2缺乏創新技能隨著知識和經驗的不斷積累，大學生想像力逐漸豐富，思維能力有了很大程度的發展。但由於知識面較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和整合，就沒有很好的創新技能，產生的靈感也很難變為現實。長期的應試教育限制了大學生創新能力的發展，最終演變成了創新技能的缺乏。2.3缺乏創新毅力通過外界的引導和自主學習，大學生具有了一定的創新熱情。但實際情況是很多人的創新目標不明確，同時由於缺乏對社會的全面了解和與外界溝通的能力。導致許多人雖然不滿足於現狀，但往往只是抱怨，很少會付諸實際行動。有些大學生在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，缺少持之以恆的精神。3創新能力的培養社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，要創新就需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地涌現。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力是大勢所趨。根據上述部署並結合筆者自身的大學實踐經歷，針對大學生培養創新能力的途徑給出下面的建議。3.1掌握基礎知識，培養創新思維方法創新思維是人的創新能力的源泉，要有創新思維首先要具備合理的知識結構。所以良好的知識結構是培養創新能力的前提條件。好的基礎知識對於研究新發現起著重要作用，在大學期間，大學生一定要打牢基礎知識，像數學、英語、計算機這些基礎學科以及本專業要求的基礎課程的知識都是大學生應該要努力學習好並牢牢掌握的。但是，要注意不要因為一味埋頭苦鑽基礎知識的學習而放棄了對知識的延伸和新知識的發現，否則就陷入了片面論的泥潭。一項新發明的出現往往和創新的思維習慣和學習精神是分不開的。大學生應該努力找到自己的興趣所在，並把自己的興趣傳遞給他人。科學的態度很重要，在思考問題時需要聚精會神，真正深入到問題的每個層次中，否則靈感也會瞬間溜走的。要學慣用逆向思維的方式來考慮問題，還應該培養一下自己的直覺，因為很多時候一項新的發現就是靠直覺和靈感激發出來的。試著用創新的思維方法去發現問題、思考問題、解決問題，在活動中及時反饋，取得有用的成果。3.2勤於觀察和實驗，營造創新氛圍觀察是知覺的高級表現，是有目的、有計劃的。實驗是訓練大學生觀察能力，培養創新意識的重要途徑。建議高校的培養方案可以增加實驗課程在總課時中所佔的比重。對理工科的學生要求做與專業課相關的自然科學的實驗；文科的就安排各種調查研究；對學藝術類的學生就要求完成設計製作。創新環境的建設不是一朝一夕就能達成的，這是一個長期的任務。大學里創新氛圍的營造不可能只憑借某個組織或個人的一己之力，需要國家和政府制定出規范的創新鼓勵政策和必要的物質投入，關鍵是大學生們要積極主動地參與。所以，大學生們應該主動在宿舍文化、班級文化、社團組織文化中營建自己的創新團體；要積極利用好大學里可以培育和激發創新靈感的絕佳環境和各種硬軟體方面的環境資源，不僅僅局限於大學校園裡面的活動，還要主動走向社會。3.3參與科研項目，鍛煉創新技能在目前的實際教學中，大學生平時的學習和實踐的只是一些驗證性的活動，很少有機會參與具體的科研項目和課題。國外的經驗證明，讓學生能選擇課題研究，並參與到相關的科研內容，能夠有效提高大學生在科研中發現問題，然後根據所學，採取相應途徑和方法去解決問題的能力。所以，不管是國家、社會以及學校，不管是通過什麼途徑。總之，每年都應該給大學生提供一定的科研項目。通過參與科研計劃項目，大學生們能夠逐步掌握從選題立項、收集查閱資料到構思擬定方案、撰寫學術文章、發表交流等，從事科學研究的主要步驟及基本方法。此外，還可以讓一些能力較強的學生擔任老師的科研助手，參與到老師們的在研課題中去。加入老師的課題項目組，輔助老師做些工作，如果力所能及的話，承擔某些子課題研究。這樣能夠大大提高大學生各方面的能力。比如語言文字表達能力、獲取應用信息的能力、分析解決問題的能力等等。此外，對學過相關基本理論還能進一步加深理解，了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的科研方法，以便未來向專業的縱深發展。在老師的指導下，通過這樣的「耳濡目染」，將為以後大學生們自己獨立承擔科研項目奠定基礎。4結束語當今世界，科學技術日新月異，創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新戰略目標中的重要一環，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興作出自己應有的貢獻。

D. 創造力需要哪些要素

從人
個角度分抄析：能力強，
認知風格襲
優良，
態度
好，
價值觀
正確等
要素
從思維角度分析：界定問題能力高，
視覺
化厲害，還原能力強，隱喻性強，分析好，綜合好，評鑒好，
邏輯
好，思考能力強
從創新
過程
所需要素分析：激活知識的使用，如問題發現，
聯想思維
，評估和
批判性
，思維以及
元認知能力
從思維形式：顯意識和
潛意識
從創新所需能力：智力好，
思維方式
靈活性
高，相關知識的
處理能力
強，
整體
思維能力
強，思維靈敏度高

E. 影響創造力主要有六個要素是什麼

以人生全程發展的觀點來說，影響創造力主要有六個要素：智力的早熟、兒童期的創傷、家庭背景、教育與特殊訓練、出生順序、角色模範與人生導師。

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。

F. 調查問卷中哪些問題可以體現企業創新能力的創作

大學生就業調查報告 我國大學擴招後，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落後有關，更和當今大學生的就業觀滯後有關。針對這一社會現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學17個院系，包括師范與非師范專業在校的本科學生。共發放調查問卷580份，實際547份，回收率為94.3%。調查文件採用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業期望、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響因素等方面，旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據。 調查結果呈現出幾個問題： 一、多數學生對於「務實」有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。 （1）就業方向：先就業後擇業成為第一選擇 大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是「先就業後擇業」、「先擇業後就業」、「繼續深造」，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。 在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是「繼續深造」，這選項佔27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，迴避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在於緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了迴避的方式，職業期望趨於「非風險化」。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有「不容樂觀」的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。 （2）就業取向：就業地區首選經濟發達地區 調查結果表明（見圖2）：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區佔66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的「自我發展」、「自我實現」的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。 （3）職業價值：結合專業特色，務實肯干 作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向於「學校或科研機構」、「行政機關或事業單位」 二、影響學生擇業就業的因素突出。 （1）多數學生對職業價值標准上，把「工資福利待遇」、「實現自我價值」作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26，具體情況調查結果見圖4。 這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是「自我」而非「社會」的需要。對於這現象的利弊值得我們研究與思考。 （2）在就業過程中，有44%的學生認為「經驗及實踐能力」為最重要的因素。而「學歷」、「畢業院校或專業」、「應聘技巧」則各佔10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。 三、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。 （1）多數學生的優勢為「理論基礎」、「師范技能」。 （2）有半數以上的學生認為自己的「實踐能力」、「競爭與風險意識」處於劣勢狀態，它們分別達到了33.07和30.69；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，「創新能力」、「實踐*作能力」、「專業知識與技能」被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯後，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇於挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇於挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。 答案補充 四、目前高校的就業指導與學生的需求處於不平衡狀態。 （1）有過半數的學生反映：「不太滿意」學生就業的指導工作。 （2）學生「希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助」時， 學生們有48.96%選擇「提供更多實踐機會」，而「加強創新能力培養」和「注重社交能力指導」也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為「培養自主創業精神」是轉變大學生就業觀念的關鍵（佔34.21%）；而「加強高校就業指導」與「其他因素」也占很大的份量。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限於信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有「書到用時方恨少」的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。 從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

G. 什麼是創造力構成創造力的因素有哪些

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。

創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。

第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。

第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。

創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。

心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——誠道則（如何趕超別人家的天才？）

H. 大學生領導力影響因素有哪些問卷調查問卷

建議關注一些非政治敏感的話題都可以涉及。
比如一些職場類的（目前的職場節目、職場話題都比較受關注）如：一線城市外來人口現狀調查、一線城市白領收入情況調查、收入分配情況調查；
還可以更加具體一點兒，比如前台生存情況調查、公司前台薪水情況調查；
或者就是關於學校內的，比如大學生戀愛情況調查、或者更極端點兒、大學生女孩的情感情況調查。
只是每一個調查都應該含有相關的其他調查，以豐富調查後出具的調查報告更有現實意義。
用大學女生情感情況調查來說，調查相關指標，如，年齡，年級，情感情況，等，最終能分析出目前大學女性的一個總體情況，並給出建設性的意見。

I. 創造力五要素是什麼

創造力5要素：精進力、變通力、獨創力、敏捷力、流暢力。