㈠ 教育心理學里 什麼是創造性思維青少年創造性思維發展有哪些特點怎樣培養青少年創造性思維
創造性思維啊不是一句話兩句話所能表達的，也是全人類共同開發的，開發為培養本國人才庫智囊團隊的創造能力。（民族昌盛，民族發展在於發觀與創造）
但是近年來能用教育心理學來理解和把握教育是成功的第一步。我們培養青少年是活生生的人格生龍活虎的人格尊重上。
故而教育是精神分析，為基礎，實驗心理學為手段，建立以人本主義和行為主義相結合，開發以青少年創造性思維，智力與能力為目標。才是師教育人的人本精神。
這只是作為一個哲學愛好者的理解。
㈡ 作為青少年，如何培養自己的創新能力
1)創新。是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力；增強民族創新精神和創新能力關繫到中華民族的興衰存亡；青少年是祖國的未來，培養青少年的創新能力至關重要。2)刻苦學習，努力探索，注重實踐；勇於質疑，敢於向傳統和權威挑戰，樹立敢為人先的精神；培養創新的興趣和好奇心，提高觀察能力，創造性思維能力。
3)良好的思想道德素質；扎實的科學文化知識；良好的心理品質；團隊精神；交往能力；合作與競爭能力等
㈢ 如何培養學生的創造性思維
在新的課程改革的形式下,必須培養學生的創造性思維。提高整個民族素質,素質教育占據很重要的地位,其中創造思維的培養尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發創造興趣,注重培養和發展學生的心理品質,創設良好的氛圍,不斷促進學生創造思維的發展。
[關鍵詞]培養學生 創造思維 創設氛圍
創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點,所謂創造性思維,就是打破常規,突破傳統,具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想像力,預測力和捕捉機會的能力等等,遇到問題時,能從多角度、多層次、多方位、多結構去思考,完全把學生置於新角度、新思維、新情況與新問題之中,適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。但是,我國的傳統教育卻在某種程度上阻礙了學生的創造性思維能力的發展。為此,如何在課堂教學中對學生進行創造性思維能力的培養已成為目前每個教師孜孜以求的目標。
一、直接或間接地影響學生創造性思維發揮的表現
1.陳舊的教學不能與時俱進
在傳統的教學中,教師多教少問,學生多「接受」少「思考」,表現為「滿堂灌」和「注入式」的教學形式,即使有少部分問題,也僅僅是教師提出問題,學生被動回答問題,而不是啟發式地給學生提供產生問題的情境;或是學生提出問題,教師解答問題,而不給學生提供自行解決問題的辦法和機會。因此,就有了楊振寧博士的評價:中國學生與美國學生的最大區別在於中國學生不善於提問題,不願提問題。試想,如果中國的教育培養的學生是一批批只知忙於不假思索地接受知識的「書獃子」,那將會是多麼可怕的前景。這就產生了當今教育界所強調的素質教育、創新教育。因此,轉變教育觀念,培養學生的創造性思維是至關重要的,必須引起廣大教師高度重視並付諸於教育實踐過程之中。
2.忽視學生的個性特長的保護和培養
長期以來,我們的課堂教學受傳統文化的影響,以成人為本位,知識本位為主流,強調的是嚴明紀律,注重的是步調一致,要求統一;學生如履薄冰、戰戰兢兢。從「傳道、授業、解惑」開始,教育舞台就鮮見一張張活潑可愛的臉。在此課堂中的學習,無疑千人一面,被動接受,失去了自我表現,流失了個性。據有關人士調查,中國學生與歐美學生比較,中國的學生的筆答能力較強,各學科發展較均衡,而動手能力應變能力卻明顯偏弱。這正是傳統教育忽視對學生個性特長培養的結果。
3.重視智力因素而忽視非智力因素
現在不少教師和家長都越來越注重培養學生「非智力因素」。重視孩子的環境教育,因為從國內外對青少年的大量的智力測試結果表明:智力優秀和超常以及智力邊緣和落後的人僅僅是少數,而大多數人的智力水平是相差不多的,這是一個無可置疑的事實。而且從大量的調查分析進一步表明:學生學習成績的優劣,與其智商有一定的相關,但在相同的智力水平下,情感、意志,性格等非智力因素則起著決定性的作用,應該努力培養學生良好的意志品質。心理學家認為,意志是自覺地確定目的,並根據目的來支配、調節自己的行動,克服各種困難,從而實現目的的心理活動。人行動主要是有意識、有目的行動,在這些行動過程中,不僅意識到自己的需要和目的,還支配著自己的行動以實現預定的目的。意志就是在這樣的實際行動中表現出來的。一位偉人說過:「人物的性格不僅表現在他做什麼,而且表現在他怎樣做。」積極的性格特徵,如勤奮、堅毅、自信、謙虛、細致、進取心、探究性等對學習有促進作用;而消極的性格特徵,如怠情、怯懦、自卑、驕傲、粗心、安於現狀、墨守成超等,則阻礙學習的進步。然而性格是在人和生活環境積極的相互作用的過程中形成發展的;對於學生來說,使他性格形成的生活環境首先是他的家庭。家庭的經濟情況,文化水平,家庭中人與人的關系,特別是父母的態度言行,更是直接影響著兒童形成這種或那種性格特點。
㈣ 培養學生創造性思維的基本途徑有哪些
一、恰當選取培養學生創造性思維的教學方法
不同的教學形式和方法會產生不同的教學效果。因此，教師在物理教學中要培養學生創造性思維能力，選取恰當的教學方法是至關重要的。
中學物理知識大多是從觀察生活與生產實例、自然現象、物理實驗等總結概括出來的。這類知識內容的教學，運用發現法、啟研法、學導法、實驗探索法等較為適宜。因此在教學中教師應該根據教學實際，恰當選取運用這些有利於培養學生創造性思維的方法進行教學。
二、精心設計創造性思維的教學方案
一堂課的教學效果如何，往往跟教師課前教學設計的質量有關。物理教材、教學大綱、教學參考書僅為教師教學提供了基本內容、基本要求和依據，而如何運用最優化的教學方式、最合理的教學結構進行教學才能達到使學生在獲取知識、形成技能的同時，又能開發他們的智力、培養創造性思維及各種能力的目的，是需要教師精心設計的。
教師應深入研究大綱、教材，應以大綱、教材為依據，以培養學生的創造性思維能力和使學生獲得知識為目的；要突出啟發性、探索性、靈活性、民主性、獨創性等有利於培養學生創造性思維的教學原則，充分發揮聰明才智，精心運籌策劃，細心推敲安排，設計出符合學生心理特徵、認知規律切實可行的方案。
例如，在「大氣壓的測定」這節課的教學中，如果教師按教材的編寫依葫蘆畫瓢，直接運用托里拆利實驗獲得結論，這種生硬的灌輸式的教學必然不利於有效地培養學生的創造性思維能力。
如果變講述為下面的探究式教學，則教學效果就會有很大的不同，步驟如下：
1．將一開口玻璃管插入水銀槽中，分析為什麼管內外水銀面相平（連通器原理）。
2．把玻璃管中按上一活塞，向上拉動活塞，分析為什麼水銀柱能上升。
3．分析當玻璃管足夠長，是否當不斷向上提拉活塞時，水銀柱能不斷上升。
4．在水銀柱不隨活塞的上升而上升時，你能從中悟出什麼？
5．設想一下，怎樣使管內水銀面以上部分達到真空狀態，從而精確地測得大氣壓值？
這樣按此質疑、實驗、探索、解疑等不斷深化的探索方式進行教學，學生像科學家一樣親自參與科學探索、發現，這不僅有利於調動學生思維的積極性，激發靈感，使他們產生頓悟，還可以使他們的創造性思維得到培養。 "
三、巧妙設疑，培養學生創造性思維
「學起於思，思源於疑」。教學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態變化過程。好的問題能誘發學習動機，啟迪思維，激發求知慾望。學生的創造性思維往往是由遇到的問題而引發的。因此精心創設問題情境是培養學生創造性思維的必要途徑之一。
1．巧妙設疑，激發思考問題的興趣。
上課伊始恰當質疑，創設懸念，會使學生產生迫切探究的認知心理，激發求知慾望。
例如「輪軸」一節新課導入的教學，教師首先在黑板上畫一口井的平面圖，井裡畫有一系著繩子的水桶，井上畫有一短杠桿，然後提問：「利用這個短杠桿能否將井中的水桶提上來，為什麼？猜想如何改進才能發揮杠桿應有的作用？」這樣圖文並茂的物理情境，定會使學生探索的慾望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種可能的解決方法與途徑，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。學生通過想像直覺思維、聯想邏輯推理，通過猜想、議論，互相啟示，思維將向連續旋轉的杠桿逼進，進而「創造出新的機械」──輪軸。
2．注意難度，提高問題的藝術性。
教師應注意所提問題難易要適度，不宜太過簡單，而且提問題的方法還應具有良好的藝術性、順序性及邏輯性，問題要新穎，具有較強的啟發性和趣味性，才能誘發學生探索思維的積極性。
例如，在「慣性」的教學中，若以地球上的人豎直跳起後落地點與起跳點位置關系為例來研究慣性，學生會感到索然無味，但若以人站在高速水平行駛的火車車尾邊沿處或大海中勻速航行的船尾上豎直起跳後的下落情況來研究，其教學效果要比前者好得多。
四、拓展實驗，培養學生的創造性思維
1．改進實驗方法，探尋新的途徑，培養創新意識。
在物理教學中不論是演示實驗，還是學生實驗，一般都不局限一種方法。如測圓柱體的周長和直徑的實驗、測量物質密度的實驗、測導體電阻的實驗等，除書中的實驗方法外，還有多種其它方法。在教學中，教師若能為學生創設、提供探索其它方法的機會和條件，引導學生探索、尋求不同方法，在探索、發現的過程中，使學生思維的靈活性、發散性及獨創性得到培養和提高，定能使學生思路開闊，創新意識增強。
2．提煉由實驗現象到得出結論的思維過程，培養學生的創造性思維。
學生通過觀察實驗現象，獲得實驗數據後，進行分析、判斷、概括、綜合和抽象思維、邏輯推理的思維加工活動，產生認識上的飛躍，獲得結論。這是教學中培養學生創造性思維的重要途徑，但若把握不當，就不能達到目的。例如，牛頓第一定律的教學，關鍵在於實驗後，通過對實驗現象的分析、比較，進一步地假設推理創造性思維過程，才能實現認識上的重大飛躍，獲得用實驗方法無法直接驗證的重要規律。但對於這一關鍵環節，有些教師不能很好把握，急於得出結論，用自己的講述取代了學生的思維，使一個難得的培養學生創造性思維的良機喪失掉。因此在教學中教師要善於抓住這些關鍵之處，突出對學生創造性思維能力的培養。
此外，教師還可以在教學中加強習題的變式訓練，創設問題討論情境，設計動手實驗能方法，培養學生的創造性思維。
總之，教師要深入研究教材，綜合教法特點，創造性地組織教材，使靜態教材內容變為具有探究價值的研究問題，誘發學生探索，培養學生的創造性思維。
㈤ 如何培養中小學生的創造性思維
在對中小學生進行教育的同時注重培養他們的自信和勇氣,對開發孩子的創造力具有深遠的意義。新尚教育英語輔導提倡教師以教學任務為依託,盡可能為孩子提供動手、動口的機會,從而培養創造性思維。以下是幾種常見的課堂教學活動：1. 集中訓練。 訓練能有效地促進思維能力和語言能力的發展,尤其有利於培養學生的發散思維。例如,當學生掌握了一定的詞彙量後,要求學生快速說出教室里所有學生衣服的顏色;說出所有能想到的動物的名稱、所有的家庭成員、所有能想到的水果和食物等等。說得越快表示越流暢,給出的語言信息越多,2. 游戲。 做游戲能活躍課堂氣氛,且深受學生的歡迎。學生在參與游戲的過程中,自覺或不自覺地使用了英語,鍛煉了分析問題和解決問題的能力,發展了創造思維。「猜一猜」是新尚教育英語課堂常見的游戲之一,形式有很多。比如,「What』s in the bag?」將學生學習過的事物或卡片放到袋子里,然後讓學生猜。要求猜的學生用「Is it a……?」這個句型。另一種叫做「慢動作」。教師將要講授或復習的單詞卡片放在紙袋裡,把卡片的一角慢慢地、一點一點地往外拉,同時讓學生來猜。同樣的游戲可以變成「快動作」。3. 新尚教育教師設計的一些活動,讓學生有充分的機會和興趣參與不同的「角色扮演」。比如,兩個學生各持一張寫有不同信息的任務卡,並就要求進行對話。
㈥ 談談如何培養學生的創造性思維
培養學生創造性思維、創造力的5點建議：
1、進行思維發散練習。與學生而言，可以先從詞彙方面來練習發散，比如在紙上寫上「幸福」一次，然後圍繞著幸福一詞畫出多個分支，在每個分支上寫下你一想到幸福這個概念就會聯想到的詞，比如健康、家庭、陽光、朋友等等，逐步發散。具體對一件事物發散的時候，可以根據事物的「結構、功能用途、形態（如顏色、形狀、聲音、味道、明暗等）、方式方法」等方面，朝四面八方想，從而找到各種可能性。
2、進行思維收斂練習。收斂是發散的另一面，同樣有助於創新。進行思維收斂的時候，要先明確目標，以目標為核心，剔除那些分散我們注意力的東西，對原有的東西從內容和結構上進行有目的的選擇、重組和整合。
3、進行思維的加減練習。加減思維是創新思維中較為簡單的方法。學習生活中可以多引導孩子進行加減思考，比如問問孩子：可以在這件東西上添加點什麼；這個和這個結合會產生什麼樣的結果；把它加大、加高、加厚一些行不行；把它減小一些，降低一些，減輕一些行不行、會怎麼樣等等。
4、進行逆向思考練習。我們一旦形成了某種認知，就會習慣地順著這種思維定式去思考和處理問題。遇到難以解決的事情時，可以從已知事物的相反方向進行思考，尋找突破點。
5、讀書練習。思維能力差的一個主要原因是見識少、知識積累量不夠、視野太窄，所以思維容易被局限、浮以表面。知識、見識的來源，包括讀書、閱歷、以及與人的交流等等。而讀書是增長知識較為簡單、廣泛、且系統的方法。我自己也是比較喜歡讀書的，在閱讀積累方面，可以通過學習「精英特速讀記憶訓練軟體」掌握快速閱讀的能力（我自己學習過的），提高讀書學習的效率和能力。讀書不能只是讀，在閱讀、學習之後，可以藉助寫作等方式來整理思維，強化理解，讓各種知識融會貫通，逐步升級自己的思維。
㈦ 如何培養青少年的創造性思維能力
分三個步驟：
博學，多思，觸類旁通。
博學--主要是學知識最本質的東西，學精通直到變成自己的，學會方法。
多思--反思，總結。
觸類旁通--將知識用於生活中解決實際問題。