① 如何培養幼兒創造性思維
如何在教育活動中進行創造性思維的培養：一、在教學活動中創設創造性思維。1.在藝術活動中的創造性培養。在美術活動中，我們讓幼兒添畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)、拼畫(正方形、半圓形、房子等)、變畫(主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等)，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限於老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。2.在語言活動中的創造性培養。語言活動是幼兒展開五彩想像翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特徵，最後引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想像就特別豐富：「我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快」;「我喜歡小魚和水」;「我喜歡在夏天裡跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快」;我喜歡夏天的蝸牛;我喜歡夏天穿裙子;我喜歡夏天的水果，因為夏天的水果特甜……教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發言極其豐富，無不閃爍著創造的火花。3.在科學活動中進行創造性思維的培養。未來的垃圾箱聯想創作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現實生活中事物的聯想，啟發幼兒的創新思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯想的引發物，從而培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高幼兒的想像力和創造力。4.在健康活動中進行創造性思維的培養。幼兒創造性的發展還表現在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現，幼兒的發展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養創造力發展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創造性素質的培養是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創造性思維也容易激發。教師要善於從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創作性思維發展的作用。二、教師為孩子創設創造性空間。1.積極為幼兒創設平等和諧的教育環境。讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環境中，使幼兒的思維始終處於開放、活躍的狀態，以培養幼兒積極的心態。當幼兒的離奇想法超越客觀現實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒「蘋果是圓的，還是方的?」「圓的。」「那你為什麼畫成方的?」「我喜歡方的，方的不會滾下來。」此時教師當即表揚該幼兒善於開動腦筋，並鼓勵他以後做個農業科學家，培育出方形的蘋果。在這樣的環境中，幼兒被充分地尊重和信任，並得到了表現自己的慾望，也能夠積極主動地參與到活動中進行探索和思考。2.允許幼兒之間相互交流，並刺激同伴的思考。利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發展。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。3.給幼兒提供足夠的時間和機會，並給予正確的評價。幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續操作材料，不斷發展其思維和情感。正是由於這種原因，在自我表現材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據自己的需要，參與或離開表現材料的活動。當幼兒在進行創造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續進行創造活動的作用，使幼兒更熱心於這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創造什麼，或者要求幼兒為其創造的東西命名，以此評價幼兒的創造性產品，是非常失敗的。這是因為幼兒的創造性活動往往不能十分仔細地考慮自己通過這些材料要表現什麼，盡管他們試圖這樣創作，可能任何人都不認識它。教師要求幼兒給自己作品命名的另一個錯誤是教師把工作的重點放在了幼兒的作品上，而不是重視幼兒的創造的動力過程。三、家長也應為幼兒創設創造性環境。適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的重要因素，德國學者戈特弗里德·海納特指出：促進創新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。在幼兒成長過程中，家庭教育對幼兒的影響是十分關鍵的。其實幼兒的許多創造性思維在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。所以，啟發家長重視對幼兒家庭中的創造性思維的培養，是幼兒的創造性思維獲得充分發展的重要教育環境。1.為孩子營造和諧的家庭氛圍。一個人的創造力是在生活環境中逐漸培養出來的。創造力強的人，小時候一般比較頑皮敢於大膽想像。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創造性，妨礙孩子創造力的發展。家長還要啟發孩子的好奇心，孩子對事物好奇並細致觀察，才能在大量復雜的現象中獨具慧眼，創造性地發現問題。也可以通過各種形式啟發孩子、培養孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。2.多讓孩子獨立思考。遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創造力的培養是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發問或用想像來解釋客觀事物時，要積極誘導，還要創造條件，讓他們充分發揮想像力。4.鼓勵孩子有主見、多提問。培養孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和願望，勇於提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應學會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說「你真行」、「好樣的」、「有進步了」。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創造活動的過程，發現那些創造性萌芽，並給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動幼兒創造思維的發展。總之，要培養幼兒的創造性，教師要盡量少干預、少管束，多放手、多開導，不能太在意幼兒創造的結果，應多強調創造的過程，要營造一個自由、安全、寬松的精神環境，給幼兒更多自由的空間和時間表現自己，使創造教育真正落到實處，
② 論大班幼兒創造力在幼兒繪畫中的培養，國內外研究現狀以及參考那些文獻獲知
我能告訴你的--僅有這些個--希望對你有所幫助-- 1，去找找--《美術》12年的8或者9期(具體的哪期沒記住)，有關於幼兒的繪畫的幾篇文章 2，網上書店 如京東 亞馬遜 或者當當 或學院的圖書館 市圖書館……找關於這方面的專著 論文集 研討會的文集……通常是在藝術理論一項中……… 3，訪問郵政期刊網或則去當地的郵政局--咨詢工作人員--有徵訂目錄--找專業的期刊--關於這個方面的-- 4，去專業的網站及論壇或QQ群--關於這方面的…… 5，平時要多讀書--關於這方面的 如史 論 概論等，平時要多逛書店--
③ 幼兒園怎樣培養兒童的創造力
如何培養幼兒創造力，每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，所以，家長們一定要重視幼兒寶寶們的創造力開發。
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如何培養幼兒創造力
1、鼓勵孩子扮演演戲角色
家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。鼓勵孩子做小實驗、搞小製作等。許多孩子都有「家庭工具箱」和「實驗角」。「小科學迷們」做實驗、搞製作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。
2、鼓勵孩子自製不花錢的禮物
在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己製作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。
3、放手讓孩子自辦家庭小宴會
家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裡辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，並給自己做的菜餚起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。
4、培養孩子良好的個性品質
古今中外做出巨大貢獻的、富於創造的人都具有熱愛事業、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信，持之以恆，不怕困難的特點。因此，家長在重視和開發孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力因素的培養。放手讓孩子多做力所能及的事，給他「拆拆」、「裝裝」、「試試」的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇於進取。
5、人的發展需要鼓勵
學會欣賞孩子的作品。孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現自己的心靈世界的方式也是極為豐富的。要學會認真聆聽孩子的心聲，學會欣賞孩子的每一次表現，哪怕是一個小小的有創意的變化，一句新的詞語，一首不成調的歌曲，作為家長都要真心地發出贊嘆，鼓勵他們繼續努力。那樣，孩子是會很開心的。「創作」的靈感就一發而不可收了。
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培養幼兒創造力的誤區
1、對寶寶的想法不屑一顧
即使在你看來寶寶的想法很可笑，但那一定有寶寶自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對寶寶的行為漠不關心。寶寶在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注寶寶，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣寶寶的創造性就更高了。
2、佔用寶寶的活動時間
家長不要一意孤行，按照自己的意願把寶寶本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對寶寶的創造性思維的發展將會造成阻礙。
3、輕視寶寶
家長有時不能輕視了自家的寶寶，以為寶寶什麼都不懂，當寶寶向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」
4、以不變的教育方法對待你已經變化的寶寶
隨著寶寶年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的寶寶時刻能接受你的教育，為寶寶的創造性思維的發展奠定良好的基礎。
④ 如何培養幼兒的想像力和創造力
想像力屬於人所特有的高級認識的過程,想像力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程.而幼兒期是想像力發展的重要時期,幼兒想像力的特點是：主要以無意想像為主,內容簡單、結構單一,一般都是自己生活的翻版,記憶的成分多想像的成分少,並且想像和行動相結合受情景的影響.因此我們應該在生活中各方面來引導發展和培養幼兒的想像力,我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創設環境等方面來培養幼兒的想像力,讓幼兒在輕松的學習中思維空間更大,開發幼兒的想像力大有潛力,培養幼兒的想像力大有可為. 關鍵詞：幼兒；想像力；培養 引言:想像力概括這世界上的一切,推動著社會進步並且是知識進化的源泉.嚴格的說,想像力是科學研究中的實在因素,沒有想像就沒有創新世界就沒有前進.愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要因為知識是有限的,而想像是無限的. 對於幼兒來說思維隨著年齡的增長而豐富,但想像的內容還是淺顯的,有非常強的可塑性,通過培養和發展使幼兒的想像力更加豐富活躍,是對幼兒教育的一項重要內容. 一、幼兒想像力培養的重要性 1、人們在認識世界和改造世界的過程中,不僅能感知新的事物遇到新的問題、產生新的需要,還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造,創造出某種沒有經歷過的生活中不存在的事物形象.比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中,幼兒會根據自己的想像畫出各種新型的汽車圖畫,有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內容聯合在一起畫出來的汽車,這種汽車現實生活中是根本不存在的,是幼兒通過自己的想像加工改造畫出來的,這就屬於想像. 2、想像和發明創造緊密相聯在人類認知世界和改造世界中起著重要作用.馬克思曾稱：想像力為「十分強烈地促進人類發展的偉大天賦.」人類的創造性活動無一不是想像的結晶,沒有想像就沒有發明創造.因此我們更應該注重想像力的培養和發展. 3、想想在幼兒的學習、活動、生活中也起著重要的作用,幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想像的翅膀.比如幼兒在過家家的游戲中會把自己當成爸爸或媽媽,布娃娃看成是自己的孩子,孩子餓了他們會給孩子喂飯,生病了會給孩子喂葯和打針.幼兒把自己想像成了游戲中的重要角色,這就是幼兒的想像力.幼兒想像力的培養關繫到幼兒創造性的發展、關繫到幼兒新知識的學習.我們應特別強調培養幼兒的想像力,讓幼兒多接觸生活不斷積累經驗,使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想像提供條件. 二、幼兒想像力的培養的途徑與策略 （一）通過游戲活動的探索來培養幼兒的想像力 想像並不是憑空臆想,他需要在生活中有一定的知識積累,游戲是幼兒最喜歡的活動,如果我們觀察不難發現幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的游戲.幼兒的游戲活動是一種有目的、有意識地反映現實生活的活動.通過游戲幼兒會學到很多知識,對幼兒的想像力的培養也起著意想不到的效果.如在幼兒的游戲活動《開火車》中,幼兒把小凳子當做小火車,騎在小凳子上嘴裡邊唱著：「笛笛…..嘟嘟….,一列火車長又長,運糧運煤忙又忙,鑽山洞、過大橋.嗚——到站了.」在這個游戲中幼兒已經置身於與想像中把自己想像成了一名列車員,通過讓幼兒模仿和想像扮演角色,有效的培養幼兒的想像力.幼兒園中應該經常開展此類模仿性的游戲,把幼兒的思維調動起來,在輕松的游戲環境中培養幼兒的想像力. （二）玩教具在幼兒想像力培養中的作用不可忽視 幼兒在學習活動中離不開玩教具,對於幼兒來說,玩教具的價值不在於它的價錢是否昂貴,重要的是看它是否滿足幼兒想像力發展的需要.也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果.在幼兒園中最常見的就是積木,雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型：停車場、高樓、學校等,每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現實再頭腦中想像擺出來的.通過擺弄積木不僅可以培養幼兒的想像力和創造力,還可以對幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用. （三）通過故事的講述、文學作品的欣賞也是培養幼兒想像力的方法 兒童時期幼兒還不具備閱讀能力,他們很喜歡聽別人講故事,有時對自己非常熟悉的故事,幼兒會把基本的內容說出來.兒童故事是具備濃厚幻想色彩的,非常貼近幼兒的心理特點,有豐富的想像力其想像具有誇張性和多變性.在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈,喚起幼兒的想像力和好奇心展開豐富的聯想.如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完,可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充,豐富他們的想像力. 這樣幼兒不會受到局限說出自己的想法,是這鼓勵他們把想到的內容說出來.如《狼和小羊》的故事,故事中可以講到狼向小羊撲去就停止,不再繼續把明顯的結果說出來,留下給幼兒想像的空間讓幼兒動腦去想像結果會是怎樣的.幼兒會想出不同的結果,有的會把動畫片或漫畫書中的內容加進去.這樣不僅可以培養幼兒的想像力還能鍛煉幼兒的語言表達能力,提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想像的積極性. 教師或家長還可以選擇一些優美動聽、活潑生動、內容符合幼兒的生活經驗,充滿豐富想像的詩歌、話劇等文學作品讓幼兒欣賞,在此基礎上引導幼兒想像,對於培養發展幼兒想像力有很大幫助. （四）創設情境,為幼兒提供想像的環境激發幼兒寶貴的好奇心,讓幼兒在課堂和生活中啟發和發展幼兒的想像力. 陳鶴琴先生認為：「大自然,大社會是我們的活教材.」擴大兒童的視野,豐富幼兒感性知識和生活經驗,讓幼兒多接觸大自然接觸生活,大自然中的一切都可以引發幼兒無窮的想像,激發幼兒寶貴的好奇心.想像是新形象的形成過程,這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的,取決於表象感性知識和生活經驗的多少. 因此在實際的生活中,要指導幼兒去感知客觀世界,使幼兒置身於大自然中,多讓幼兒去聽、看、想,通過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識,豐富經驗增加幼兒的想像素材.例如,現在春天到了萬物復甦,天氣變得暖和起來,教師應帶幼兒們走出教室,看看美麗的花朵,摸摸大樹,觀察小動物等,有意識的引導幼兒觀察春天來到了我們周圍的動植物都發生了哪些變化.在大班的活動課中,幼兒們在院子里有很多的發現,有的幼兒發現柳樹的柳條變綠了抽出了小嫩芽,花朵上開出了小的花骨朵,草坪上的小草鑽出了地面·····有的幼兒指著花壇喊：「老師,好漂亮的迎春花.」還有的幼兒指著天空大聲喊：「天空那麼藍天上的白雲像是老爺爺放的綿羊.」「我也看到了,白雲好像我在公園里吃的棉花糖.」另一個幼兒也更這叫了起來.他們對大自然中的事情充滿了好奇,他們會用眼睛觀察用頭腦想像,提出稀奇古怪的問題,這些都是幼兒的好奇心所致.利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內容講出來或者用畫筆畫出來,有的幼兒會問天空為什麼是藍色的呢?這樣就不要限制幼兒的想像,告訴幼兒你自己覺得是什麼顏色就畫什麼顏色,對於幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕,這樣會打消幼兒想像的積極性,阻止幼兒的好奇心.對於幼兒的問題應該給予鼓勵和表揚,提高幼兒提問的興趣和積極性,在回答是用比較簡單易懂的話語回答. 因此,創設情境,為幼兒提供想像的空間激發幼兒的好奇心,為幼兒提供想像條件,豐富幼兒的感性知識,尊重幼兒的天性和心理特點,使幼兒敢於想像、樂於想像. （五）注重從藝術方面培養幼兒的想像力 《幼兒園教育指導綱要》中指出：藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式,要是幼兒大膽地
⑤ 如何用畫畫培養幼兒園大班小孩創造力的教案
我國傳統教育的主要弊端就在於忽視孩子創造性的培養。著名教育家陶行之先生在本世紀三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視培養幼兒的創造性。他說：「兒童是新時代的創造者，要解放兒童的創造力」。今天培養兒童的創造性已成為教育的一個重要課題。一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學的真實寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規蹈矩，一板一眼地記憶現成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術知識和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想像力，使幼兒的繪畫活動枯燥乏味，缺乏創造性。如何培養幼兒繪畫的創造能力呢？
一、觀察生活是繪畫學習的源泉
觀察是幼兒認識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西，但還不能說每個幼兒都會看東西，這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯教育家列·符·贊科夫認為，差生的普遍特點就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應有的求知慾。
畫畫是一種視覺藝術活動。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現的對象。如：形態、結構、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然後再憑著記憶、想像去動手進行表現的。這種觀察力的培養，對幼兒美術，乃至一個人的一生發展是十分重要的。幼兒的知識經驗很不足，抽象思維能力差，他們在觀察時不能進行分析比較，還不能區別事物細小差別和復雜的空間關系。因此我們應教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結構、動態，近大遠小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過觀察找出物象彼此之間的關系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特徵，並且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛，長著兩只長耳朵，紅紅的眼睛，三瓣嘴，身體不大，有四條腿，前腿短，後腿長，還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時可以參觀不同的櫃台，問孩子櫃台里有什麼東西，這些東西是干什麼的？售貨員是怎樣賣東西的。
大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦；旭日東升；新月如弓；星閃燈明；飛泉如帶；青山巍巍；春雨如絲；桃紅柳綠；以及湖面上悠閑的天鵝；森林中機敏的猴子；翠竹下溫順的熊貓；山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態，不同色彩的美，對幼兒都有著強烈的吸引力。
我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導孩子發現、觀察雨後的彩虹；雪後的美景；花卉的各種形狀、顏色；昆蟲、小鳥的動態特徵；尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同；觀察秋天的樹木，引導他們看看葉子發生的變化，葉子的各種形狀，聽聽在樹葉上走動時腳下發出的沙沙聲，採集美麗的落葉等。
在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方；手錶和座鍾哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣；水壺和毛巾有什麼不一樣的地方。
另外，我們可以讓幼兒看大師的畫。例如：讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹；徐悲鴻的馬；齊白石的蝦；張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事，使幼兒感受到美，從而大膽想像、創造。
教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養幼兒觀察力的同時，還必須培養幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩定，只有通過觀察活動，逐步培養他們的注意力，使之達到比較集中，穩定和持久。有意注意的時間長了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認真聽，當聽到屬於某一規定的標准詞時就拍手。
興趣是美術的動力，是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實踐、去探索，不斷開辟智慧發展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在美術教育過程中加以培養，使之保持持久。當幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業。
培養幼兒對美術活動的興趣應注意幾點：
1、教材的內容和表現形式要有趣味性，教學方式和方法要注意游戲性。
2、教材難度要適中，教學要求要注意針對性。
3、教師對美術活動的興趣要濃厚，輔導的態度要親切，輔導要注意啟發性。
4、教師要同家長密切聯系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學習興趣。
二、記憶
記憶是人腦對過去經歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認或重現三個環節。沒有記憶就談不上對經驗的保持，沒有保持，也就無法對經歷過的事物進行再認或重現。可見，識記和保持是再認或重現的前提。許多人都認為孩子很善於死記硬背，因而不注意給孩子很好地講解事物，只要求他們記憶。
事實上，孩子理解後的記憶比機械記憶效果要好的多。研究表明：孩子對常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯系的事物更容易記住、記牢，而記憶沒有意義的圖形、事物、音節要花更長的時間，鞏固性也較差。孩子對自己的記憶行為和能力有了一定的意識，我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓練他們的記憶。如：挑選15—20人，讓孩子們圍坐一起，並記住都有哪些小朋友，然後由成人將一個孩子的眼睛蒙住，幼兒一起說：「一、二、三快快找，四、五、六快快藏。」成人在孩子們念完歌謠之後，任意選一名孩子藏到另一間屋子裡，最後讓被蒙住眼睛的小朋友看一看，這里少了哪個小朋友？或是將桌上的實物位置調換，請幼兒憑記憶說出多了什麼少了什麼。
三、想像是繪畫學習的中心
對頭腦中已有的印象進行加工改造形成的形象的心理過程就是想像。這方面的能力就被稱為想像力，如果離開了想像，孩子的生活就不是豐富多彩，生動離奇了。對於孩子來說，沒有想像就沒有生活。
幼兒的想像水平較低，再造想像佔主要地位，而創造性的成分很少，這和他們的生活經驗、知識范圍密切相關，但幼兒的想像力，發展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經歷過的許多事物，他們的想像比較大膽，不受具體現實環境的約束。
一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面對一個不完整的玩具，孩子不得不開動腦子展開想像的翅膀進行組裝。如斷臂的維納斯，以其斷臂曾經讓多少人也正讓多少人為之傾倒。
在繪畫中我們可以提出一些具有發揮想像餘地的命題。啟迪、誘導他們以同一主題為出發點，打破思維定式，展開想像的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術表現上更多的可能性。如「我最高興的事」，可能有的畫「看花燈」；有的表現「看馬戲」；有的表現「捉螃蟹」；有的表現「天上」；有的表現「地下」。幼兒美術教育的目的，不是為了從小訓練未來的美術家，不在於對美術技能技巧的機械訓練而在於啟發幼兒的想像和促進其創造性。
在繪畫教學中，我採取這樣的方式進行：先畫出大致輪廓，讓幼兒猜猜要畫什麼。如：「畫不倒翁」，先畫一個圓形，讓幼兒展開想像的翅膀，猜猜老師要教孩子學畫什麼，最後肯定猜對的孩子，使孩子得以情感上的滿足。
在日常生活中我們可以採取如下方法培養幼兒的想像力。
1、像什麼
如藍天上飄著的朵朵白雲像什麼？舊房子里班駁的牆皮像什麼？下雪時屋檐上掛著的冰柱像什麼？外面刮著大風，呼呼的聲音像什麼？
2、能幹什麼
如用紙能幹什麼？用水能幹什麼？用針能幹什麼？用鉛筆能幹什麼？用繩子能幹什麼？……。
3、讓孩子處於一種假定的情景中充分設想會有什麼結果，想法越多越好。如：如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣？如果你有了許多錢，想干什麼?如果你原來是一條只會爬行的蟲子，忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候，你第一件事會做什麼？
4、什麼東西能有這種用途
如：什麼東西能照明？什麼東西能游泳?什麼東西能解渴？什麼東西會發聲？
5、接著說話
由成人先說一句話，請孩子接著把話說完，而且說的想法越多越好。
如：一天嘉澍正在屋裡玩，忽然聽到劈啪什麼東西摔碎的聲音……；豆豆和媽媽上大街，看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。
6、你變我也變
成人和孩子玩這個游戲時應遵循一物降一物的規律。如：成人說：「我變成水」,孩子就說：「我變成杯子」。成人說：「我變成盒子」，孩子可以說：「我變成火」。
7、添畫
給孩子一種或幾種好的幾何圖形，讓他們根據這些圖形進行想像。添上幾筆或補充一些物品成為一個完整情景的圖畫，如:圓形添上幾筆可以變成蘋果、糖葫蘆、大西瓜等。
幼兒最重視教師的評價。教師的評價要從構思是否新穎、獨特，想像是否奇妙、特別，內容是否有童真雅趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿這方面去評價。
⑥ 幼兒園怎麼培養幼兒創造力
在伊頓幼兒園，老師表示，過去那種老師講得多、幼兒活動少的灌輸式教學方法已經過時，無形中扼殺了孩子們的創造力，在伊頓激發興趣、培養幼兒的觀察力是創造力的前提，開展豐富的活動，進行發散性思維訓練是創造力的保證，教師的創新意識是幼兒創造力的保障，正確評價幼兒的創造行為是至關重要的。
⑦ 怎樣培養大班幼兒的創造性思維
創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒創造教育是教育改革的主旋律，幼兒創造力有其獨特的本質特徵。開展幼兒創造教育一方面需要教師正確理解幼兒創造教育的基本內涵，另一方面需要家長樹立幼兒教育觀，創設有利於幼兒創造的環境，以培養幼兒的創造精神。幼兒期是智力發展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知慾旺盛、富於幻想，所以是培養創造性思維的良好時機。我們應抓住這一最佳時機，結合幼兒思維特點，在各領域中採取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展，下面我就來談一下如何在教育活動中進行創造性思維的培養：一、在教學活動中創設創造性思維。1.在藝術活動中的創造性培養。在美術活動中，我們讓幼兒添畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)、拼畫(正方形、半圓形、房子等)、變畫(主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等)，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限於老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。2.在語言活動中的創造性培養。語言活動是幼兒展開五彩想像翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特徵，最後引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想像就特別豐富：「我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快」;「我喜歡小魚和水」;「我喜歡在夏天裡跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快」;我喜歡夏天的蝸牛;我喜歡夏天穿裙子;我喜歡夏天的水果，因為夏天的水果特甜……教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發言極其豐富，無不閃爍著創造的火花。3.在科學活動中進行創造性思維的培養。未來的垃圾箱聯想創作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現實生活中事物的聯想，啟發幼兒的創新思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯想的引發物，從而培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高幼兒的想像力和創造力。4.在健康活動中進行創造性思維的培養。幼兒創造性的發展還表現在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現，幼兒的發展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養創造力發展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創造性素質的培養是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創造性思維也容易激發。教師要善於從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創作性思維發展的作用。二、教師為孩子創設創造性空間。1.積極為幼兒創設平等和諧的教育環境。讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環境中，使幼兒的思維始終處於開放、活躍的狀態，以培養幼兒積極的心態。當幼兒的離奇想法超越客觀現實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒「蘋果是圓的，還是方的?」「圓的。」「那你為什麼畫成方的?」「我喜歡方的，方的不會滾下來。」此時教師當即表揚該幼兒善於開動腦筋，並鼓勵他以後做個農業科學家，培育出方形的蘋果。在這樣的環境中，幼兒被充分地尊重和信任，並得到了表現自己的慾望，也能夠積極主動地參與到活動中進行探索和思考。2.允許幼兒之間相互交流，並刺激同伴的思考。利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發展。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。3.給幼兒提供足夠的時間和機會，並給予正確的評價。幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續操作材料，不斷發展其思維和情感。正是由於這種原因，在自我表現材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據自己的需要，參與或離開表現材料的活動。當幼兒在進