創造主線

㈠ 薛定諤是怎樣建立的波動力學的一條具有創造性的主線和突破口

薛定諤在1926年1月份的論文中，建立並用經典力學的哈密頓—雅可比方程和變版分方法求解了氫原子的定態權薛定諤方程、能級公式，用本徵值代替了原來的玻爾—索末菲量子化條件，從而把量子化問題歸結為本徵值問題，這正是薛定諤建立波動力學的一條具有創造性的主線和突破口。

㈡ 如何設計課堂教學主線

隨著素質教育的不斷推進，作為教育教學的主陣地——課堂教學必須改革，課堂教學的改革是整個教育教學的基點。當前我們課堂教學的主要特徵是：體現對學生培養目標的統一要求多，反映學生基於自身特點的個體差異少；體現被動式、接受式的學習方式多，反映探索式、創造性的學習方式少；體現「命令—服從」型的師生關系多，反映「平等—尊重」型的民主和諧的師生關系少。這幾多幾少不適應未來社會對人才培養的要求，不利於創造性人才的發展。因此，我們一線教師必須主動地改革課堂教學，創造性的設計教學過程。本文結合教學實踐及平時的聽課，僅就如何把握課堂教學過程設計方面談三點認識。

1、教學過程的著力點

教學過程的著力點應放在如何激發學生學習動機，培養學生學習興趣上，這是喚醒學生主體意識的關鍵。比如在「創設情景」教學環節中要具有建立教學平台的意識，這樣有利於激發學習動機。同時在授課過程中不時地用「對」、「很好」、「好極了」等話語。給學生更多的關愛與贊美，這樣師生之間完全建立起「平等—尊重」型的民主和諧的關系，為學生積極參與教學活動起到積極的作用。

2、教學過程的重點

教學過程的重點應放在培養學生的創新精神和實踐能力上，而把握重點的關鍵是如何選擇好創新精神、實踐能力與課堂教學的接合點。這個接合點，從學科來說，就是以學科知識為載體，培養學生的創新思維方法；從教師來講，就是「思路、教學、學路」三者有機結合的教學過程設計及其在課堂中的藝術展現；從學生來說，就是在探究、思考和創造性的解決問題的過程中，達到知識、思維、能力訓練的統一。教師要有清晰的「思路」，明確的「教路」，給學生指出一條可行的「學路」。

3、教學過程的基本點

教學過程的基本點應放在夯實基礎知識和訓練基本技能上。基礎知識的教學要力求使優等生吃的好，中等生吃的飽，學困生吃的了。課堂教學效率的高低，從某種意義上講就在於教師能否在有限的時間內給優等生選好「自助餐」，給中等生調好「套餐」，給學困生定好「配餐」。如在「回顧聯系」教學環節中，要使教室中人人都參與教學活動，不要出現「被使役者」和「被遺忘者」；在「運用深化」教學環節中，練習梯度要合理、設計科學；在「總結」中要注意知識的延伸，並使不同層次的學生在課堂教學中都能有事可做，在課外都能主動學習。

㈢ 我的世界創造模式怎麼玩 創造模式介紹

1、創造模式當中，所有的資源都是隨取隨用，而且不受限制。除了版末影龍蛋和傳送門權方塊之外。玩家可以直接取到各種想要的資源。包括直接生成各種生物的蛋。

2、創造模式可以在創造世界的時候自己選擇世界的構成（生存模式一般不會去改變這一點）。最常見的就死超平坦和普通兩種。創造模式當中玩家可以直接用代碼指令來控制這個世界。包括天氣和時間。

(3)創造主線擴展閱讀

創造模式玩家可以通過選取方塊來獲得物品。不同於生存模式，選中的方塊會出現在玩家的快捷欄中。

如果被選中的這種方塊已經存在於物品欄中，它會從它原來的的位置移動到當前選中的快捷欄方格中，並保持數量相同。如果快捷欄滿了，選取的方塊或物品會替換當前選中的快捷欄方格內的現有物品。

另外在創造模式中，玩家是沒有血條和飢餓度的，並且怪物不會主動攻擊玩家，就算玩家主動攻擊，怪物也不會還手。而且玩家會一直處於一個無敵狀態，跳進岩漿雖然會燃燒但不會扣血，呆在水裡很長時間也不會缺氧。

基本上創造模式的玩家是不會死的，除非玩家向下挖掘，知道挖穿了基岩，掉出了這個世界才會死亡。

㈣ 《哈姆雷特》有怎樣的創作主線

縱觀過去的傳說和前人的作品，一般都是只有一條復仇線，即王子殺叔父為父親報仇。莎翁的這出大悲劇要復雜得多，它通過在總體結構上增添兩個人物，將一條復仇線擴充為三條，讓其先平行發展，再交錯運行。

㈤ 十四五時期經濟社會發展必須以什麼為主線

十四五時期經濟社會發展有五條主線，分別是：

1、「科技創新」被提升到前所未有的高度。「科技創新」是「十四」期間的核心產業政策路線。預計這將體現在兩個方面：關鍵核心技術的「自主控制」；數字經濟是未來十年產業升級的主要前景。

2、「十四」期間，「國內大周期、國內國際雙周期」建設成為新的主線。以「全面促進消費」為主線。「全面促進消費」主要是指供給創造需求，而不是從需求面出發；

3、「十四」期間，「綠色發展」的概念被高度強調，「能源革命」是產業升級的三大重點之一。「綠色發展」已成為推動高質量發展的手段和應有意義，環境保護政策已制度化。

4、「十四」期間，產業升級的核心目標是加快建設以交通動力、能源革命和數字發展為三大突破口的現代產業體系。有三個方向：製造業升級、高質量供給和數字經濟發展；

5、「十四五」期間，世界主要經濟體佔比繼承了「由東向西崛起」的趨勢，中國對美國的追趕更加明顯。公報更加強調國防、軍隊建設、國家安全和社會穩定。軍事開支可能會大規模增加。

(5)創造主線擴展閱讀：

建設社會主義現代化國家，一直是黨和國家的奮斗目標。2020年是「十三五」規劃收官之年，規劃確定的目標任務即將完成，全面建成小康社會勝利在望。

過去五年，面對錯綜復雜的國際形勢、艱巨繁重的國內改革發展穩定任務特別是新冠肺炎疫情嚴重沖擊，以習近平同志為核心的黨中央團結帶領全黨全國各族人民，統籌推進「五位一體」總體布局、協調推進「四個全面」戰略布局。

堅定不移貫徹新發展理念，推動高質量發展，沉著有力應對各種風險挑戰，我國經濟社會發展取得重大成就。

㈥ 宮本百合子的創作主線是什麼

宮本百合子的處女作是1916年發表的小說《貧窮的人們》，真切反映了農民的悲慘命運，表現出一種人道主義的情懷。這種對弱者、被侮辱和被損害者的同情，對強權和侵略者的抗議，成為她一生創作的主線。

㈦ 新時代黨的建設要以什麼為主線

十九大報告明確，新時代黨的建設的總要求是：堅持和加強黨的全面領導，堅持黨要管黨、全面從嚴治黨，以加強黨的長期執政能力建設、先進性和純潔性建設為主線。

新時代黨的建設總要求是：堅持和加強黨的全面領導，堅持黨要管黨、全面從嚴治黨，以加強黨的長期執政能力建設、先進性和純潔性建設為主線，以黨的政治建設為統領，以堅定理想信念宗旨為根基，以調動全黨積極性、主動性、創造性為著力點，全面推進黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設，把制度建設貫穿其中，深入推進反腐敗斗爭，不斷提高黨的建設質量，把黨建設成為始終走在時代前列、人民衷心擁護、勇於自我革命、經得起各種風浪考驗、朝氣蓬勃的馬克思主義執政黨。

(7)創造主線擴展閱讀：

黨的建設，指的是政黨為完成自身的使命而進行領導國家、社會和提高自身生機和活力的理論和實踐活動。狹義上的黨的建設，指的是馬克思主義政黨在馬克思主義黨的學說指導下進行的領導國家、社會和提高自身生機與活力的理論和實踐活動。黨的建設是毛澤東總結的中國革命取得勝利的三大法寶之一。黨的建設簡稱黨建，它既是中國共產黨的一項重要工作內容，也是黨的一個工作部門，還是一門學科，在中國哲學社會科學中屬於政治學一級學科下的二級學科。黨的建設主要包括思想建設、組織建設、作風建設、制度建設和反腐倡廉建設。

㈧ 貫徹新的發展理念，要以推進什麼為主線

要貫徹新發展理念、建設現代化經濟體系，堅持質量第一、效益優先，以供給側結構性改革為主線。

供給側結構性改革旨在調整經濟結構，使要素實現最優配置，提升經濟增長的質量和數量。需求側改革主要有投資、消費、出口三駕馬車，供給側則有勞動力、土地、資本、制度創造、創新等要素。

供給側結構性改革，就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。

(8)創造主線擴展閱讀

改革實質：

1、供給方式

供給側改革實質上就是改革政府公共政策的供給方式，也就是改革公共政策的產生、輸出、執行以及修正和調整方式，更好地與市場導向相協調，充分發揮市場在配置資源中的決定性作用。

說到底，供給側改革，就是按照市場導向的要求來規范政府的權力。離開市場在配置資源中的決定性作用談供給側改革，以有形之手抑制無形之手，不僅不會有助於經濟結構調整和產業結構調整，也會損害已有的市場化改革成果。

2、供給結構

從中國中央政府「推動供給側結構性改革，著力改善供給體系的供給效率和質量」等明確表示看，供給側改革就是以市場化為導向、以市場所需供給約束為標準的政府改革。

從供給側改革的階段性任務看，無論是削平市場准入門檻、真正實現國民待遇均等化，還是降低壟斷程度、放鬆行政管制，也無論是降低融資成本、減稅讓利民眾，還是減少對土地、勞動、技術、資金、管理等生產要素的供給限制，實際上都是政府改革的內容。

3、改革角度

從中國政府改革的角度看，供給側改革可謂中國改革開放近40年時間里最深刻的一次政府功能轉變。經濟結構調整，產業結構調整，要求政府在公共政策的制定和執行上，多方面降低對中國經濟的供給約束，使產業、企業的自然活力非受限於作為公共政策供給方的政府約束。

參考資料來源：網路-供給側結構性改革

㈨ 幼兒園 紀錄片創作主線是什麼

體驗孩子快樂合作、快樂生活的一面。

㈩ 創造作文800

想像作文是人腦對已有表象進行加工改造而創新的形象用語言文字表達出來.愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想像開始的,想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步並且是知識的源泉.黑格爾在他的《美學》中指出：最傑出的藝術就是想像.想像是創新的先導,沒有想像就沒有創新,世界上許多發明創造都來源於科學家們的想像.因此,小學語文教學中,教師要善於挖掘教材中的想像之源；捕捉、創設生活情景中的想像之點,引導學生展開想像的翅膀,大膽想像,養成想像習慣,從而提高寫想像作文水平.
想像作文畢竟是作文,它的題材與其他作文同樣來源於生活,如果離開了生活源泉,就沒有表象和感知,也就沒有創造,想像就成為無源之水,只有乾涸,無本之木,必然枯死.因此教師要經常指導學生廣泛接觸自然、社會,善於觀察、分析周圍的人、事、物,多閱讀課外書籍,充實作文素材,增強感悟力.特別是要人為地創設或捕捉一些情景,全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考,學生會釜底抽薪,想像薪火會越燃越旺,從而產生種種天方夜譚、奇特怪異的想像.如：一次上晚自習時,學生們正在專心做作業,忽然一隻蝴蝶飛入教室,在燈下翩翩起舞.一聲「啊……好漂亮!」把學生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上,頓時教室里沸騰了,我剛想發怒制止,突然靈機一動.「這么漂亮的蝴蝶,它這時來干什麼?為什麼總喜歡在燈下飛撞?你想對它說點什麼……」話畢,學生「來電」了,七嘴八舌,說過不停.有的說：「它看見我們學習緊張,來給我們表演節目,讓我們輕松一下」；有的說：「它是來看我們學習是否專心」；有的說：「是『賣火柴的小女孩』來給我們講她的故事」……真是無奇不有.於是我順勢利導,要求學生把自己看到的,想到的,想說的都一一記下來,以《一隻蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題,當作一次作文.很快學生就寫出了自己的得意之作,抓腦袋、咬筆桿的現象沒有了,其效果令人拍案叫好.
另外,教師在日常生活中要經常有意識地引導學生仔細觀察眼前的萬事萬物,讓學生想像像什麼?是什麼?他們會想像出一些豐富多采、構思奇妙的景物或圖畫.
教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力,經過認真篩選而成,它本身就是學生習作的範例.在教材中有許多課文,只要我們仔細挖掘,有些故事情節、內容會給讀者留下懸念,值得想像.如《窮人》一課,故事就在「桑娜拉開了帳子」處結束了,給人留下想像的空間：他們後來的生活怎麼樣呢?於是我讓學生以《桑娜夫婦收養西蒙的兩個孩子之後》為題,把握故事情節的主線和人物性格特點,將課文續寫下去.這樣的想像作文,學生不受時間、空間的限制,隨著自己的思維構想,故事的發展就會在他們的想像中延伸.又如：教完《世紀寶鼎》一文後,我讓學生為
2008年北京奧運會設計一個吉祥物,按照《世紀寶鼎》一課的表達方法,根據自己的構思,將「吉祥物」的藝術造型、文化內涵、藝術價值有序地寫出來,並以《吉祥物》為題.這些訓練有利於激發學生積極參與的興趣和創作靈感的發揮.。