㈠ 求<創造孩子生命中的彩虹>電子版
是不是作者:陳進隆，謝慧燕著 出版日期:2010.10 的？
㈡ 生命的意義PPT
生命的意義，曾為無數人所探討，而各人之觀點，則往往因基於所經歷境遇之歧異而不同，蓋人生活於囿限的世界中，自難從主觀的認識自己超脫為客觀的認識自己。不過如果對生命的意義不能作一正確的認識，則無法建立正確的人生觀。沒有正確的人生觀，便很容易蹉跎光陰，使寶貴的生命失卻了燦爛的光輝。因此，吾人應對生命的意義有一個深切的認識。
生命究為何物？英哲羅素說：「整個人類的生命，宛如一道壯闊的洪流，從不可知的過去，洶涌的沖向不可知的未來，我們每人都只是這種洪流中的一粒水滴，一個泡沫。」這就是說：就整個的宇宙來看，生命的顯現，只是一種過程，而這種過程，在整個宇宙進化中，盡佔一微渺的地位，我們無能為力去改變這種地位。因為我們既囿於空間，又囿於時間；易言之，我們生命活動的極度，完全為自然律所支配。對人類而言，這是一件可悲的事實。
對於人生的真諦，吾人常加以各類型的解說。雖則吾人無法擺脫物質界對於我們的制囿；在精神界，我們卻有自由發展的餘地。誠然，生命是一種自然現象，其本身既無悲、喜。若有悲、喜，則不啻為人類自己所加於本身的色彩。人類之有喜、怒、哀、樂等精神狀態，為其所特具，這些精神狀態，可如時空宇宙，同樣地不朽。因此，人類在實質上，雖屬於時空宇宙，他本身卻創造了另一不朽的宇宙——精神宇宙。這個宇宙，為人類生存寄託之所在。在時空宇宙，生命無其特殊意義，如塵土然，僅為宇宙的一種過程而已。而在精神宇宙，它卻具有無限的底蘊，無限的意義。
精神宇宙是可以擴大的，加速擴大這精神宇宙，即為生命意義，「貢獻我們所能的和所有的，使這精神宇宙更為壯麗，更為浩瀚，這是作為人類的一分子的責任，也就是自己生命之所在。」對於精神宇宙言，我們的存在，是不朽的，因此希求避免軀體的幻滅，也就沒有多大意義了。
㈢ 如何創造有價值的人生ppt
把自己的理想和社會的需求結合起來進行自我設計。
㈣ 生活中的彩虹
淚顫抖著，滾燙滾燙的淚顫抖著。
誰的淚？誰悔恨的淚？噢！是那個老木匠，那個一生鑄造了無數好房子，卻給自己造死了一幢粗製濫造的房子的木匠，孰不知，他被困在自己建造的「房子」里了。
生活中，多的也是那些人。就說鄰居老張吧，從小無父無母，被人收養，當年輕力壯是，准備創造一份事業，卻被賭博迷上了。從此傾家盪產，妻離子散，消極地應付生活。直到享年45歲，被一堆黃土埋了後，也不知道自己是什麼處境，他哪裡知道，他搬進了「賭博房」。呀！或許他一生一件有意義的事也沒做，一生太寶貴了，正如保爾說的一句話：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而虛愧。人應當趕緊地、充分地生活，因……唉！如果人人都積極行動，到晚年，就能往進富麗堂皇的「房子」了，而不是連風都擋不住的「茅屋」。
但是，生活中又有這種人，就說張海迪姐姐吧，她雖然身殘，但她毅志力堅強。她自學幾國文字，翻譯大量別國小說，更是以常人難以想像的環境寫出了許多著作，假如她當初積極面對生活和無數困難以及挑戰，她不會有如此成就，以至傳為佳話。回首古代，像張衡，神農等，再放眼現代，聶耳，里根，他們哪個不是有磨難，哪個不是有一顆積極的心，勤勞的手！他們沒有自己的「心房」，沒有消極的態度，有的是無垠的天地，有的是七彩的彩虹，有的是積極的心。
我們還是青少年，要走的人生路還很長，我們的祖國是靠我們才能更強壯，所以，我們必須充實地、積極地過好每天，創造自己的大地，不要讓自己的房子給困住了，否則，將永遠出不來，讓我們記住：我們有一顆積極的心，勤勞的手，讓我們創造生活，創造未來，創造彩虹吧！
淚停止了，老木匠的淚停止了，他終於知道：生活是自己創造出來的。他以後的彩虹是彩色的，不是白色的！你呢
㈤ 怎樣培養孩子的想像力.ppt
一、在教學中創設想像的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想像，奠定想像的情感基礎。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢於去盡情想像。如根學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離；講課時面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分發想像時間等等。
同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想像。小學生由於身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想像的精神。對於小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想像的積極性一旦消失，則無法換回。
二、要通過教學豐富學生的知識面，提供想像的知識基礎。教師要注意交給學生課本上沒有的知識，使兒童的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產生得以豐富的想像。比如在講竹子時，可以給學生講講歲寒三友，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一並想像到梅與 松；講正方形時，不是孤立地只講什麼是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，並於廣泛的生活實際聯系起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，並懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想像。
三、在教學中教會學生聯想，豐富和發展學生的言語，這是想像的方法基礎。小學生想像的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現而循著一個方向進行想像。因此，教師要教會學生聯想的方法。如從彎月想像到英文字母C，從春華想像到秋實等等。我們教學生循著一定的軌道聯想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在於引導。
同時，還要培養學生的表達能力。小學生的許多想像活動是在言語的調節下進行的，並且最終仍以語言的形式表達出來。只有發展了學生的語言，才能使他們的想像從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想像去說清楚一件事、一個人或一個情節。
四、培養小學生觀察事物的習慣，發展他們獨立思考的能力。這是想像的能力基礎，觀察力和思維想像力有著密切的關系。培養學生的想像力，要從培養學生仔細的觀察力入手。這就要求教師在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生先觀察什麼，後觀察什麼，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想像得准確。
㈥ 把孩子比作彩虹的寓意是什麼
美好唄
紅：注意工作效率，盡量避免加班，注意工作和生活的平衡
橙：最大限度保內證睡眠
黃：主動抵容制快餐等不健康食品
綠：減輕心理壓力
藍：為了健康堅持合理鍛煉
靛：注重均衡營養
紫：關愛身邊人的健康
「彩虹」是一種積極、健康的生活觀，生活方式。人生百味，需要慢慢體會和回味；通過消耗健康和未來的生命代價，來換來金錢和地位，就如只獲取彩虹中的一種顏色，是不足取的。
彩虹，是色彩平衡的結果。在工作和生活，健康和壓力，快速發展的社會和個人內心之間，平衡才能得以發展。彩虹的7種顏色，象徵著擁有全面的生活，而不僅僅是生活的一部分－－工作。
望採納！！！
㈦ 幸福又見彩虹中彩虹的孩子是誰的
幸福又見彩虹徐彩虹的兒子是張馳的 徐彩虹雖然沒有太高學歷，但性格豪爽、心地也很善良。 父親離開後，徐彩虹堅守對家人的承諾，一肩扛起了照顧全家的重任。不料相戀多年的未婚夫張馳，留學歸來後完婚沒兩天，就斷然宣告兩人婚姻的終結。