⑴ 幼兒戶外燒烤游戲的指導和策略
尊重幼兒身心發展來的規自律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。 1、創設良好的活動環境，激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要 2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學化與興趣化 3、要關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲夥伴 4、啟發幼兒想出多種玩法 5、給孩子更多自由的空間 6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識 7、鼓勵和評價 總之，只要聯系本園的實際情況和孩子的特點並積極創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善於發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。
⑵ 如何引導幼兒開展區域游戲
怎樣進行幼兒園區域活動指導
我們所說的區域活動是幼兒按自己的意願進行的一種帶有學習的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創設的有利於幼兒成長的環境中，由教師自己設定目標、規則、方法、玩中學，自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現自己的設想，並鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰不斷地對自己提出新的、更困難的任務。區域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰的人：另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯系，並在人際交往沖突中，通過堅持、妥協、形成一致意見、分頭行動等過程，學會合作分享。顯然，區域活動對於幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下面我就結合實例從不同的年齡班分別來說一說，在日常工作中怎麼樣開展和指導區域活動。
小班區域活動的開展
一、目標：
1、在一些角色游戲中，培養幼兒的自理能力和動手操作能力，對他們進行情感教育。
2、讓幼兒在游戲中，學會一些簡單地交往技能，發展語言能力。
二、內容形式：
1、以角色游戲為主，開展的活動：娃娃家、小廚房、小等等。
2、培養自理方面的活動：小巧手穿衣、系系小扣子、誰的小手最靈敏等等。
三、指導策略：
根據小班幼兒的年齡特點，我們在區域活動中應著重對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養。小班幼兒從媽媽的懷抱剛剛來到幼兒園，他們對什麼都感到很膽怯、很陌生。我們教師就要通過觀察去了解幼兒、了解每個幼兒的特點，去發現幼兒的潛力和需要，去積累判斷、決策的依據，去確定適合每個幼兒能力個性的相互作用方法。比如，我發現很多孩子每天早上來幼兒園，總是哭著鬧著找媽媽、想回家。這樣，我們就在活動室裡布置了「娃娃家」，根據幼兒心中「家」的印象，布置的娃娃家要讓他們感到很親切、很溫暖，就像自己的家一樣。這樣幼兒可以再娃娃家裡自由的玩耍、交往。（舉例、照片）
小班幼兒喜歡角色游戲，喜歡裝模做樣的模仿一些大人們做的事情，除了在娃娃家裡扮演爸爸媽媽哄寶寶、喂寶寶外，他們也喜歡模仿其他的角色，比如：小廚師、小醫生等等。根據他們這些特點，我們也可以在活動室裡布置小廚房、小等。（照片、舉例）
我們知道小班幼兒的自理能力很差，大多數幼兒到幼兒園什麼事情也做不好，動手能力很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入廁等，這些基本的活動中，都存在很多問題。所以，在區域活動，我們可以制定目標，培養、鍛煉他們的這些基本的生活自理能力。（舉例：系扣子，附照片）
我們教師在區域活動在活動中要善於觀察，通過觀察來抓住反映幼兒某一活動發展水平的標志性表現，從而較准確地把握幼兒活動的動態和發展水平，在此基礎上有目的地、靈活地投放或變換材料，並提供適時適當的指導。比如我們小班老師在指導幼兒練習剝蠶豆時，並不要急於教他們怎樣剝，而是首先注意觀察他們的剝法。開始很多幼兒拿蠶豆用手剝，可就是剝不下皮，有的乾脆不剝了，有的就用牙齒咬。這時，教師就要及時觀察到這一現象，發現難點所在，再次活動時及時調整目標，就把蠶豆換成發了芽的蠶豆。於是，幼兒從裂口出入手剝，成功率大大提高，活動的人次也增加了。
小班區域不僅可以開展以上活動，還有很多適合他們的、有意思的活動呢！接下來我們一起看一組照片，我給大家簡單介紹一下。（播放課件，舉例說明）材料投放的安全性和柔軟性、一物多用的特點。
中班區域活動的開展
一、 目標：
1、區域活動時，在一些搭建游戲和排序游戲中培養幼兒多角度思考和解決問題的能力。
2、區域活動與幼兒的日常生活相結合，重視幼兒對知識的運用，培養社會交往能力和語言的發展。
二、內容形式：
搭建游戲、排序游戲、燒烤店、小廚房、小商店等。
三、指導策略：
區域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環境，如果教師在指導上不因人施教的話，區域活動的長處就盪然無存了。對於中班幼兒來說，一些操作性的活動、交往性較強的活動和一些搭建游戲，對他們的吸引力是比較大的。幼兒到了中班，喜歡探討、分析的問題多了，有時會喜歡挑戰一些有些難度的事情。我們教師可以適時的給他們創造一些機會。比如，為了提高幼兒利用分類、排序來解決問題的能力，我曾投放撲克牌，讓幼兒按數字大小，對相同花色的撲克牌排序。通過仔細觀察，我發現幼兒的操作方式各異。有的把所有的撲克牌混在一起，逐一尋找，又慢又雜亂；而有的先按數字歸類，再排序，或先按花色歸類，再排序，速度相對就快多了。盡管都會分類排序，但幼兒的操作水平存在著非常明顯的層次行。我並沒有急於去干涉幼兒的操作方式，而是當大部分幼兒都操作體驗過後，我在集體活動中以競賽的方式，讓幼兒明顯地看到不同方法所產生的速度差異，經過共同討論，幼兒認識到：把花色相同或數字相同的歸在一個家裡，就能更快、更方便地進行排序。同時，對幼兒在操作中表現出的新穎性和創造性，我也給予了充分的肯定和鼓勵，如數字大小順序不變，花色則按一紅一黑間隔的排法，或是完全按四種花色間隔的排法（紅桃1，草花1，方塊1，黑桃1，紅桃2，草花2……）。當然對個別有困難的幼兒，我開始為他們提供單種花色的撲克牌，然後逐漸增加難度，因此，只有重視活動的過程，才能發現幼兒不同的思維特點和個性差異，才能培養幼兒實際解決問題的能力。
幼兒的學習來源於生活和實踐，中班幼兒對生活中的一些細節的東西也是比較感興趣的，有時他們可以自發的組織一些模仿游戲。我們可以為他們提供一個貼近生活的環境，讓幼兒得到充分的發展和驗體。比如：燒烤店、小商店、小餐廳等等。（燒烤店，照片說明）
（播放課件，舉例說明）
大班區域活動的開展
一、目標：
1、針對幼兒的特點，有目的的投放材料，讓幼兒在區域活動中大膽的嘗試、學習知識。
2、在操作活動中，發展幼兒的動手能力和創造思維。
3、區域活動中，教師注重培養幼兒的發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高幼兒的綜合素質。
二、內容形式：
美工區：折紙、剪紙、泥工和一些自然材料的運用。（比如：玉米娃、水果蔬菜小精靈） 科學區：有趣的沉浮、好玩的磁鐵等。數學區：棋牌游戲、超市購物等。
三、指導策略:
大班幼兒在區域活動中，可以表現出綜合方面的能力。所以我們在創設區域活動時，要考慮到更多適合他們年齡發展的一些因素。首先，要根據個體差異，讓每個幼兒在原有水平上實現自己富有特色的發展。活動區是最適宜於個性化教育的形式，其最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環境。比如大班幼兒喜歡競技性強的游戲，我就在班裡開展了棋牌游戲。開始，很多幼兒由於不會玩，所以對這些游戲不是很感興趣。可是，有幾個男孩對這些游戲特別的鍾愛，每次活動時他們總是玩的不亦樂乎。他們還經常自發地組織比賽，用擂台賽的形式來打擂，看誰最後可以當上擂主。在棋牌活動的開展中，激發了幼兒學習棋牌的興趣，培養他們獨立思考、分析、判斷問題的能力，同時也養成了幼兒做事具有堅強的意志品質，知道「勝不驕，敗不餒」。
其次，為幼兒提供充分的操作材料和工具，刺激幼兒的操作慾望。
皮亞傑曾指出：「幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關系。區域材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒建構、學習、發展的媒介，因此選擇、投放、變更活動材料也是教師影響和規范幼兒的活動行為，支持和引導幼兒學習發展的指導策略之一。區域的材料雖然是靜態的，但生態式區域活動則強調最大限度地利用材料，使材料充分地「活」起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發揮其價值。
比如在美工區的活動中，我們開展的玉米娃活動，為幼兒提供的材料和工具：帶皮的玉米（教師整理好的）、各種果殼、豆類、剪刀、彩紙、膠帶、糨糊等，都放在較矮的架子上，幼兒可以按需要隨意取用。活動時，幼兒利用這些豐富的材料，親手設計、製作玉米娃。最後他們做出了形態各異、千奇百怪的娃娃，大家在一起欣賞的同時，不但感受到了別人的奇妙的想法，而且學習了別人的製作方法和特點。玉米娃活動我們開展了幾次，但是每次都有不同的效果。而且每次孩子們都是熱情高漲，興趣十足。
以前我們還開展過超市購物的活動，我們和幼兒一起搜集了豐富的材料：各種食品的包裝盒、各種瓶類、生活用品的包裝盒、還有幼兒搜集的各種玩具等等。大家把搜集的商品擺放在超市裡，一起布置我們的小超市，然後孩子們在超市裡開始了購物游戲。不但培養了交往能力，而且把學過的數學知識有機的融入到了游戲中，進而鞏固了知識。我們大班，還開展了水果蔬菜小精靈的活動，我們教師搜集很多蔬菜和水果，在操作區里，為幼兒提供其他輔助材料:牙簽、橡皮泥、各種植物的種子等等，然後幼兒根據自己的意願，製作水果蔬菜娃娃和小動物等，孩子們的作品也是千奇百怪、形態各異，看著那些可愛、幼稚的作品，真讓人感到一種成功的喜悅。（照片，舉例）
最後，根據幼兒的興奮點，因勢利導，促進幼兒的「自我學習」。
我們大班開展的泥工活動，孩子們十分感興趣。開始接觸到泥，他們就有一種比較新奇的感覺。教師又給孩子們准備了不同品種的土，讓他們認識不同的土，可以活出不同的泥。比如：黃土、黑土、紅土等等。孩子們對黃土認識的較多，但是對黑土和紅土就不是很熟悉了。當老師把黑土和紅土展現在孩子們面前時，立刻吸引了他們驚奇的目光，大家都嚷嚷著：「老師，怎麼還有這樣的土哇？」「老師，這些土活出來的泥是什麼樣的呀?」孩子們提出了很多問題。這時，老師就要抓住孩子們的興趣點，耐心的引導他們，逐步解決問題。當老師把活好的泥，投放給孩子們的時候，他們立即興高采烈的捲起袖子，和老師一起玩起了泥。在一次一次的活動中，他們發揮了獨特的思維，製作了很多可愛的泥工作品。正因為泥工活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處於主動、積極的狀態。對泥，可以說是百玩不厭。（照片，舉例）
在美工區的活動中，我們讓幼兒通過觀察、思考、嘗試進行知識技能的自我學習。比如在剪紙和折紙活動中，當幼兒掌握了一些基本技能後，我們就可以把作品的製作過程用分步圖示的方式貼在牆上，讓幼兒邊觀察、邊對比、邊操作，做到自我思考，自我糾正。如果幼兒多次探索後仍不能成功，我們教師就要清楚的發現其難點所在，並有針對性的進行個別指導。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至於因嘗試失敗而喪失信心，每個幼兒都能按自己的方法學會剪紙和折紙。在這些探索過程中，孩子們不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。
⑶ 幼兒園創造性游戲有什麼
蘿卜蹲
⑷ 幼兒園區域游戲燒烤店需要的有哪些
幼兒園附近，你定位的是燒烤店還是游戲托兒所？ 針對小孩子的燒烤，不能太辣，一般是微辣 或者蜜汁口味的。 另外店裡肯定要准備兒童座椅。 想要做親子類的燒烤店的話，最好把家人之間的互動也考慮進去。比如說一起自己動手烤肉之類的。 至於烤肉倒是挺簡單，我用的COOK100的烤肉料。
⑸ 幼兒教師指導幼兒的創造性游戲有什麼具體的要求
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
⑹ 幼兒製作燒烤吧的目的什麼
在串燒烤的過程中學會根據物體的種類、數量進行交替排序。活動材料的真實，穿的方法的簡單、直觀，活動方式游戲性、生活性強，使孩子在玩中學，在學中玩，也滿足了他們游戲和好動的需要。
⑺ 幼兒園區角游戲餐廳的游戲規則
1、請拿區角卡進區
2、和夥伴合作游戲，扮演好餐廳演員角色
3、請愛護區角材料
4、游戲後主動收拾材料
5、將進區卡放回原處
⑻ 幼兒園組織親子燒烤活動方案
你好， 大人和小孩一起燒，然後分享給別的家庭，再評比出最好吃的 希望我的回答對你有幫助，望採納，謝謝