幼兒創造能力名詞解釋

❶ 名詞解釋:創造能力

你那等於沒說```
創造能力就是 你在原有的物質基礎上進行創新並且目的是為了更好的生存的智慧與實踐操作能力的綜合``

❷ 幼兒園音樂創造性名詞解釋

幼兒園音樂創造性： 通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。傳統的音樂教學忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養，對幼兒的個性發展及創造力的培養有一定的局限性，而今音樂教育提倡適宜兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育

❸ 名詞解釋幼兒園環境

幼兒園環境包括物質環境和精神環境。物質環境為幼兒提供學習、生活、娛樂等各種場所的設施、材料，它是滿足幼兒的各種活動需求，促進幼兒身心全面發展的最基本的保障。建立符合幼兒身心成長特點以及具有幼兒園教育特色的環境是非常重要的。精神環境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕松愉快的親切溫馨的氣氛。近年來，隨著幼兒教育的不斷發展以及人類教育學、心理學、生態學、人類學、生理學、社會學等學科研究的深入，人們對幼兒園環境的認識也越來越深刻。如果不重視幼兒園的環境建設，就會影響幼兒各方面能力的發展。因此，幼兒園應該就幼兒身心發展的特殊需要對環境進行有目的、有計劃地創設，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利於幼兒的知識建構和生活經驗的獲取，有助於培養幼兒的觀察能力、思維能力和創造能力。

❹ 幼兒能力適應名詞解釋

幼兒適應能力發展的一般特點：

1.與身心發展水平相吻合

幼兒期是人生發展的初始階段，身心發育尚未成熟，獨立適應環境變化的能力差，隨著年齡的增長，認知水平不斷提高，情緒的感受、表達、調節和控制能力不斷增強，適應能力也將隨之增強。例如，我們在幼兒園小班經常會看到這樣一幕：入園不久的幼兒，在媽媽離開後，便嚎啕大哭，鼻涕一把、眼淚一把，那」慘叫」聲真可謂撕心裂肺，但是到了中班、大班後，就很難看到這么「壯觀」的場面了。隨著年齡的增長，幼兒的生活經驗不斷豐富，適應能力也有所增強。

2.從生理反應到心理反應

幼兒面對壓力情境會產生各種不同的反應。年歲小的幼兒，只會發生生理上的不適，如哭泣、嘔吐、肚子疼、胃口欠佳等。稍大些的幼兒就會鬧情緒，還會發生各種退化行為，包括吮手指、夜尿、纏著父母等(曾文星，2001)。再大一些的幼兒，則會出現破壞東西、欺負小朋友、反抗成人等一系列行為問題。

幼兒適應環境的方式：

1.積極應對

大班的數學課上，老師要求小朋友拿出鉛筆來練習寫數字，小花不小心把鉛筆盒掉在地上，筆尖摔斷了。她就試著用鉛筆刀來削，費了好大的勁也沒成功，便請旁邊的桐桐幫忙，桐桐毫不猶豫地接過鉛筆和鉛筆刀，試了幾次，也都削斷了，嘴裡還不停地念叨：「爸爸也是這樣削的，怎麼就不斷呢?」過了一會兒，桐桐對小花說;「還是找老師幫幫忙吧!」在老師的幫助下，小花終於可以和其他小朋友一樣練習寫數字了……

採用積極應對方式的幼兒往往通過協商、合作、建議、尋求幫助等方式來解決日常生活中所遇到的難題，敢於說「老師，我想上廁所」「我能和你一起玩嗎」「幫幫我好嗎」之類的話。這類幼兒一般具有良好的適應能力，能在壓力的情境下改變環境，消除緊張心理，減少行為問題的產生。

2.消極應對

媽媽給天天新買了一個洋娃娃，天天愛不釋手，就帶著娃娃一起來到幼兒園。班裡的「小霸王」小雨看到後，就沖大家嚷道：「天天生小孩了!天天生小孩了!」還趁天天不注意的時候，在娃娃的臉上塗了一層橡皮泥。天天不敢告訴老師，只是抱著娃娃躲在角落裡哭。這時，天天的好朋友強強非常氣憤地走過來，「狠狠」地推了小雨一下，威脅道：「你再欺負天天我就讓我爸爸來揍你，哼……」

採用消極應對方式的幼兒往往通過自我隔離、行為退縮、被動接受、言語攻擊、身體攻擊等方式來解決日常生活中所遇到的難題。例如，小朋友欺負「我」，「我」就「以牙還牙」，小朋友不帶「我」玩，「我」就暗自傷心，偷偷抹眼淚。長此以往，將不利於幼兒心理的健康發展。

❺ 名詞解釋創造性

創造性釋義：
指人們的思維或實踐活動具有的創新特性。

❻ 名詞解釋幼兒美育

幼兒美育：是培養幼兒認識美、愛好美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。 美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。

❼ 完整兒童的名詞解釋是什麼

完整兒童（The whole child system）是兒童發展的一種理念。
孩子是天生的學習者。在「玩」的過程中，孩子們探索著、體會著屬於他們的世界。為幼兒設計的學習活動應該體現我們所謂「完整兒童」理念，即孩子的全面發展體系。「完整兒童」的發展體系包含五個方面的因素：
肢體的發展
從某天起，孩子就忙於用自己的身體去探究了，他們隨意用自己的手腳去接觸和拿住東西。他們盡可能快地運用身體去追求更新更廣的事物。每時每刻，他們都通過手腦的協作去構建新的知識。
自我意識的發展
意識和理解自己和他人的不同情緒是在孩子成長中極為重要的能力發展。當孩子們提高自我意識，學習重視與他人的關系，學習如何控制自己的感受和願望時，他們正在構成一張對自我發展的清晰圖畫。
社會性的發展
孩子們很自然地渴望了解社會規范和文化多樣性。他們很直觀地學慣用語言或非語言方式與他人溝通和合作。他們通過不斷地玩耍以達成溝通，並能超越文化和語言的障礙。
創造性的發展
孩子們著迷於對自身生活的世界和富有創造性事物的任何想法。他們用很多方法去表達自己，如表演、畫畫、寫字、舞蹈、音樂和講故事。創造性的發展是通過模仿其他行為，通過創造性的玩耍，和通過用語言和非語言的溝通方式去表達對世界的認識。
邏輯思維的發展
孩子們是天生的探索者和科學家，從他們出生起就開始研究他們生活的世界，滾球、掀翻凳子、反復打開或關掉燈，這些都是孩子們試圖了解和征服這個世界背後的原理。

❽ 名詞解釋——「六藝」教育

六藝指六種技能：禮、樂、射、御、書、數。是中國奴隸社會時期的學校教育內容，開始於回公元前1046年的周答王朝。禮是儀式、行為方式，樂是音樂、舞蹈、射是弓術，御是馬術，書是書法，數是算術。

六藝教育依學生年齡和課程深淺不同分有小藝與大藝。書、數為小藝，系初級課程；禮、樂、射、御為大藝，系高級課程。

(8)幼兒創造能力名詞解釋擴展閱讀：

六藝作為教學的科目，各有其屬性，而又彼此密切相關。六藝之中，禮、樂重在倫理的培養及情意的陶冶，二者皆關乎文化素養。射、御重在體能的訓練及技藝的精熟，故明顯偏向於武藝，亦即屬於軍事的技能。

其實，五禮中的軍禮即屬軍事范疇，而六樂既然都是一代之樂，當然是文武合一之舞，也與軍事相關。書、數重在知識的獲取及實際的運用，可以視為禮、 樂與射、御的基礎知識與能力。如是，六藝的教學有文事，亦有武備，顯然是文武合一的教育。

❾ 幼兒園音樂創造性名詞解釋

幼兒園音樂創造性：
通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從版而得到精神愉悅的權一種審美活動。傳統的音樂教學忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養，對幼兒的個性發展及創造力的培養有一定的局限性，而今音樂教育提倡適宜兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育

❿ 心理學中創造能力名詞解釋

創造能力是人的能力中的一種，指在活動中創造出獨特的、新穎的、有社會價值的產品的能力，與模仿能力（也稱再造能力）相對。