不等號發明者及發明時間

⑴ 數學中加號和減號是德國人發明，等號是英國人發明

答：
等號與不等號的發明權屬於英國人。
1557年，數學家雷科德在他的《智慧的激勵》一書中，首先把「＝」作為等號，他說：「最相像的兩件東西是兩條平行線，所以這兩條線應該用來表示相等。」他的書《智慧的激勵》也因此引起了人們極大的興趣。
在數學中，等號「＝」既可表示兩個數相等，也可以表示兩個式子相等，但無論何種相等，它們都遵循以下規則：
（1）若a=b，那麼對於任何數c，有a±c=b±c；
（2）若a=b，那麼b=a；
（3）若a=b，b=c，那麼a=c；
（4）若a=b，那麼對於任何數c，有ac=bc。
人們起初用「」和「」。表示大於和小於，英國人烏特勒首次在他的《數學入門》一書中使用了它們。另一英國數學家哈里奧特引入了現在的兩個符號：＞、＜。他在自己的書中明確地寫道：「a＞b表示a量大於b量，a＜b表示a量小於b量。」
不等號在數學中有著普遍應用，在使用它們時，應遵循如下原則（a、b為實數）
（1）若a＞b，則b＜a
（2）若a＞b，那麼對於任何實數c，有a±c＞b±c；
（3）若a＞b，c為大於零的實數，那麼ac＞bc；
（4）若a＞b，c為小於零的實數，那麼ac＜bc；
（5）若a＞b，b＞c，那麼a＞c。

⑵ 大於號和小於號是誰發明的

大於號「>」和小於號「<」是1631年英國著名代數家 赫銳奧特 最先發明和使用的。

⑶ 小學1年級數學題、、、

數學小知識
阿拉伯數字
在生活中，我們經常會用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字。那麼你知道這
些數字是誰發明的嗎？
這些數字元號原來是古代印度人發明的，後來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人誤以為是阿拉伯人發明的，就把它們叫做「阿拉伯數字」，因為流傳了許多年，人們叫得順口，所以至今人們仍然將錯就錯，把這些古代印度人發明的數字元號叫做阿拉伯數字。
現在，阿拉伯數字已成了全世界通用的數字元號。

九 九 歌 九九歌就是我們現在使用的乘法口訣。
遠在公元前的春秋戰國時代，九九歌就已經被人們廣泛使用。在當時的許多著作中，都有關於九九歌的記載。最初的九九歌是從「九九八十一」起到「二二如四」止，共36句。因為是從「九九八十一」開始，所以取名九九歌。大約在公元五至十世紀間，九九歌才擴充到「一一如一」。大約在公元十三、十四世紀，九九歌的順序才變成和現在所用的一樣，從
「一一如一」起到「九九八十一」止。
現在我國使用的乘法口訣有兩種，一種是45句的，通常稱為「小九九」；還有一種是81句的，通常稱為「大九九」。
小學階段，重要的不是要學多少，成績要多好，而是養成良好的學習習慣。因此，從小學1年級開始，家長和老師都應該重點關注學生的學習習慣問題。一旦發現有不良的學習習慣，立即給予糾正。只要小學階段做到這點就可以了。如果過分注重學習成績，往往會收效不好。下面是專家的具體分析：
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 不良學習習慣有哪些
1、學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表； 2、課堂上思想開小差，精神不集中；
3、自習課目標不明確，東翻西看，浪費時間；
4、不準備工具書，需要查辭典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應付學習； 5、愛面子，不東不會也不問； 6、學習時沉迷於空想；
7、快下課時就聽不進去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課後的娛樂活動； 8、下課馬上放鬆自己，從來不想想這堂課都學了些什麼
9、做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心；
10、作業本、作文本、考試卷發到手，看看分數，扔到一邊，不認真分析檢查； 11、做作業或復習時，常做一些小動作； 12、遇到好電視，就忘記做作業； 13、邊做作業，邊聽收音機； 14、學習時常說閑話；
15、學習完把書本胡亂一扔，再學習時現用現找，浪費時間； 16、平時不復習，考前開夜車； 17、考得不好卻不願聽批評； 18、喜歡哪科學哪科，偏科；
19、情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學習； 20、基礎沒打好，變得灰心，自暴自棄。
養成良好的學習習慣
1． 要合理安排自學時間，充分利用課前、節假日和平時的零碎時間進行自學。
2． 要處理好博覽與精讀的關系。精讀為主，博覽為輔。教科書、有關參考書要精讀，其他讀物要博覽，擴大視野，豐富知識。
3． 自學時要多思考。真正做到：邊讀、邊想，力求理解，提出問題，引向深入，把書讀"薄"，增進學識。
4． 要注意積累材料。通過多種渠道收集資料，然後把資料歸類，以便使用。
5． 處理好自學與從師的關系。堅持自學與從師相結合。在自學過程中必然產生許多問題，有時靠個人的能力是不能解決的。如能善於從師，請教師長或同學則可以少走彎路。在自學的基礎上能有幾個良師益友互相交流學習心得，啟迪思想，這對開闊眼界、增長見識，是大有幫助的。
著名教育家陶行知先生推薦的《十訣學習法》值得我們借鑒。一序：有淺入深，循序漸進；二勤：精於勤，荒於嬉；三恆：持之以衡，鍥而不舍；四博：從精出發，博覽群書；五問：不恥下問；六記：多動筆墨，多作筆記；七習：溫故而知新；八專：專心致至，專心博廣；九思：多加思考，學校運用；十創：觸類旁通，敢創新路。
音樂與數學
動人的音樂常給人以美妙的感受。古人雲：餘音繞梁，三日不絕，這說的是唱得好，也有的人五音不全，唱不成調，這就是唱得不好了。同樣是唱歌，甚至是唱同樣的歌，給人的
感覺卻是迥然不同。其重要原因在於歌唱者發聲振動頻率不同。
人類很早就在實踐中對聲音是否和諧有了感受，但對諧和音的比較深入的了解只是在弦樂器出現以後，這是因為弦振動頻率和弦的長度存在著簡單的比例關系。近代數學已經得出弦振動的頻率公式是 W = ，這里，P是弦的材料的線密度；T是弦的張力，也就是張緊程度；
L是弦長；W是頻率，通常以每秒一次即赫茲為單位。
那麼，決定音樂和諧的因素又是什麼呢？人類經過長期的研究，發現它決定於兩音的頻
率之比。兩音頻率之比越簡單，兩音的感覺效果越純凈、愉快與和諧。
首先，最簡單之比是2：1。例如，一個音的頻率是160、7赫茲，那麼，與它相鄰的協和音的頻率應該是2×260、7赫茲，這就是高八度音。而與頻率為2×260、7赫茲的音和諧的次一個音是4×260、7赫茲。這樣推導下去，我們可以得到下面一列和諧的音樂：
260、7，2×260、7，22×260、7„„ 我們把它簡記為C0，C1，C2，„„，稱為音名。
由於我們討論的是音的比較，可暫時不管音的絕對高度（頻率），因此又可將音樂簡寫為：
C0C1C2C3„„
20212223„„
需要說明的是，在上面的音列中，不僅相鄰的音是和諧的，而且C與C2，C與C3等等
也都是和諧的。一般說來這些協和音頻率之比是2M。（其中M是自然數）

等號與不等號Ec
等號與不等號的發明權屬於英國人。
1557年，數學家雷科德在他的《智慧的激勵》一書中，首先把「＝」作為等號，他說：「最相像的兩件東西是兩條平行線，所以這兩條線應該用來表示相等。」他的書《智慧
的激勵》也因此引起了人們極大的興趣。
在數學中，等號「＝」既可表示兩個數相等，也可以表示兩個式子相等，但無論何種相
等，它們都遵循以下規則：
（1）若a=b，那麼對於任何數c，有a±c=b±c；
（2）若a=b，那麼b=a； （3）若a=b，b=c，那麼a=c；
（4）若a=b，那麼對於任何數c，有ac=bc。
人們起初用「 」和「 」。表示大於和小於，英國人烏特勒首次在他的《數學入門》一書中使用了它們。另一英國數學家哈里奧特引入了現在的兩個符號：＞、＜。他在自
己的書中明確地寫道：「a＞b表示a量大於b量，a＜b表示a量小於b量。」 不等號在數學中有著普遍應用，在使用它們時，應遵循如下原則（a、b為實數）
（1）若a＞b，則b＜a
（2）若a＞b，那麼對於任何實數c，有a±c＞b±c； （3）若a＞b，c為大於零的實數，那麼ac＞bc； （4）若a＞b，c為小於零的實數，那麼ac＜bc；
（5）若a＞b，b＞c，那麼a＞c。

加減乘除的來歷
加減乘除（＋、－、×(•)、÷(∶））等數學符號是我們每一個人最熟悉的符號，因為不光在數學學習中離不開它們，幾乎每天的日常的生活也離不開它們。別看它們這么簡單，
直到17世紀中葉才全部形成。
法國數學家許凱在1484年寫成的《算術三篇》中，使用了一些編寫符號，如用D表示加法，用M表示減法。這兩個符號最早出現在德國數學家維德曼寫的《商業速演算法》中，他用「＋」表示超過,用「─」表示不足。到1514年，荷蘭的赫克首次用「＋」表示加法，用「─」表示減法。1544年，德國數學家施蒂費爾在《整數算術》中正式用「＋」
和「─」表示加減，這兩個符號逐漸被公認為真正的算術符號，廣泛採用。
以符號「×」代表乘是英國數學家奧特雷德首創的。他於1631年出版的《數學之鑰》中引入這種記法。據說是由加法符號＋變動而來，因為乘法運算是從相同數的連加運算發展
而來的。後來，萊布尼茲認為「×」容易與「X」相混淆，建議用「•」表示乘號，這樣，「•」
也得到了承認。
除法符號「÷」是英國的瓦里斯最初使用的，後來在英國得到了推廣。除的本意是分，符號「÷」的中間的橫線把上、下兩部分分開，形象地表示了「分」。至此，四則運算符號
齊備了，當時還遠未達到被各國普遍採用的程度。
零的歷史
數學史家把0稱作「哥倫布雞蛋」，這不僅是因為0的形狀像雞蛋，其中還含有深刻的哲理。凡事都是開創時困難，有人開了端，仿效是很容易的。0的出現就是一個典型的例子，
在發明之前，誰都想不到，一旦有了它，人人都會用簡單的方法來記數。
我們知道，零不僅表示一無所有，它還有以下的一些意義；在位值制記數法中，零表示「空位」，同時起到指示數碼所在位置的作用，如304中的0表示十位上沒有數；零本身還是一個數，可以同其他的數一起參與運算；零是標度的起點或分界，如每天的時間從0時
開始。
在古代巴比倫，楔形文字的零號已起到現今位值制中0號的作用，它一方面表示零位，另一方面也指明數碼的位置。然而他們還沒有把零看作一個數，也沒有將它和「一無所有」
這一概念聯系起來。
印度人對零的最大貢獻是承認它是一個數，而不僅僅是空位或一無所有。婆羅摩笈多對零的運算有較完整的敘述：「負數減去零是負數，正數減去零是正數，零減去零什麼也沒有；零乘負數、正數或零都是零。„„零除以零是空無一物，正數或負數除以零是一個以零為分母的分數」。每一個學過除法的人都知道，零不可以作除數，因為如果a≠0而b=0，那就不可能存在一個C使得bc=a。這個道理盡人皆知，但在得到正確結論之前，卻經歷了漫長
的歷史。
我國自古以來就用算籌來記數，早就用算籌來記數，用的是10進位值制。巴比倫知道位值制，但用的是60進制。印度到公元595年才在碑文上有明確的10進位值制的記數法。位值制必須有表示零的辦法。起初，中國使用空格來表示零，後來以○表示零，後來印
度的0就傳入了中國。
在我們眼裡，零的存在是那麼自然、簡潔，但就是這么一個簡單的零，卻也有這么一段
頗不簡單的歷史。
數學中的符號
我們知道，數學起源於結繩記數和土地測量。最初，並沒有標准數學符號，符號是後來的實踐中逐漸產生並進一步完善的。但是，數學符號一旦產生，就能簡化數學研究工作，促進數學的發展。所以，學習數學，要從數學符號開始。阿拉伯數字1、2、3、„9、0就
是最簡單，常用的符號，也就是它們引起了數學上的一場革命。
數學家韋達第一個把符號引入數學，他用母音字母表示未知量，用輔音字母表示已知量
（方程的正系數）。此前，所有的已知數都是用具體數字表達的，從而限制數學的應用范圍。現在的符號體系是笛卡爾創立的。他提出，用英文字母中前面的字母a、b、c表示已知數，
最後的字母x、y、z表示未知數。
符號的使用推動了數學本身的發展。符號一經形成，便成為表述概念，說明方法和敘述定理必不可少的工具。建立較好的符號系統，便於總結運演算法則，揭示數量關系利於推理。
一句話，符號是數學前進，發展，運用的工具。
數學符號一般有以下幾種：
（1）數量符號：如 , , ,i，2＋ i，a，x， ，自然對數底e，圓周率 。 （2）運算符號：如加號（+），減號（-），乘號（×或•），除號（÷或／），兩個集合的並集（∪），交集（∩），根號（ ），對數（log，lg，ln），比（∶），微分（d），
積分（∫）等。
（3）關系符號：如「=」是等號，「≈」或「 」是近似符號，「≠」是不等號，「＞」是大於符號，「＜」是小於符號，「 」表示變數變化的趨勢，「∽」是相似符號，「≌」是全等號，「∥」是平行符號，「⊥」是垂直符號，「∝」是正比例符號，「∈」是屬於符
號等。
（4）結合符號：如圓括弧「（）」方括弧「[]」，花括弧「{}」括線「—」B
（5）性質符號：如正號「+」，負號「-」，絕對值符號「‖"
（6）省略符號：如三角形（△），正弦（sin），X的函數（f(x)），極限（lim），因為（∵），所以（∴），總和（∑），連乘（∏），從N個元素中每次取出R個元素所有
不同的組合數（C ），冪（aM），階乘（！）等。
數學符號的應用，是學習數學、研究數學的重要途徑，願同學們在數學中學好符號，用好符
號。

為什麼時間和角度的單位用六十進位制
時間的單位是小時，角度的單位是度，從表面上看，它們完全沒有關系。可是，為什麼
它們都分成分、秒等名稱相同的小單位呢？為什麼又都用六十進位制呢？
我們仔細研究一下，就知道這兩種量是緊密聯系著的。原來，古代人由於生產勞動的需要，要研究天文和歷法，就牽涉到時間和角度了。譬如研究晝夜的變化，就要觀察地球的自轉，這里自轉的角度和時間是緊密地聯系在一起的。因為歷法需要的精確度較高，時間的單位"小時"、角度的單位"度"都嫌太大，必須進一步研究它們的小數。時間和角度都要求它們的小數單位具有這樣的性質：使1/2、1/3、1/4、1/5、1/6等都能成為它的整數倍。以1/60作為單位，就正好具有這個性質。譬如：1/2等於30個1/60，1/3等於20個1/60，1/4等
於15個1/60„„
數學上習慣把這個1/60的單位叫做"分"，用符號"′"來表示；把1分的1/60的單位叫
做"秒"，用符號"″"來表示。時間和角度都用分、秒作小數單位。
這個小數的進位制在表示有些數字時很方便。例如常遇到的1/3，在十進位制里要變成

⑷ 大於號是什麼意思

大於號是數學中不等式運算符號的一種。大於號被廣泛運用在算數中，是小學必學的內容。1655年沃利斯曾以表示「等於或大於」 ，到了1670年，他以及分別表示「等於或大於」和「等於或小於」。

⑸ 運算符號的發明者還包括和= 是指+,-,*,/還包括大於號小於號和等於好是誰發明的

你知道嗎?我們日常頻繁使用的運算符號「+」、「一」、「×」、「÷」最先是誰發明的嗎內?
「+」是容15世紀德國數學家魏德美創造的,在橫線上加上一豎,表示增加.
「-」也是德國數學家魏德美創造的,從加號中減去一豎,表示減少.
「×」是18世紀美國數學家歐穩萊最先創造的,它的意思是表示增加的另一種方法.
「÷」是18世紀瑞士人哈納創造的,表示分解的意思,用一條橫線隔兩個圓,是分開.
「=」是16世紀英國學者列科爾德發明的,用兩條平行且相等的線段表示兩數相等.

⑹ 等號和不等號是誰發明的

英國的數學家雷科德首先發明了等號。16世紀，他在《礪智石》一書專中首次使用了「屬＝」，意在「用兩條平行而又相等的直線來表示兩數相等是最合適不過的了」。

但樣子和現在使用的略有不同，兩條直線的長度要長許多。後來經過逐漸演變才形成了今天使用的「＝」。
17世紀，不等號「＞」、「＜」由英國的數學家哈里奧特首創，並發表在他去世後出版的著作中。據說發明的靈感來源於音樂中的「漸強」和「漸弱」符號。

⑺ 運算符號的發明者還包括<,>和=

你知道嗎？我們日常頻繁使用的運算符號「+」、「一」、「×」、「÷」專最先是誰發明的嗎？

「屬+」是15世紀德國數學家魏德美創造的，在橫線上加上一豎，表示增加。

「-」也是德國數學家魏德美創造的，從加號中減去一豎，表示減少。

「×」是18世紀美國數學家歐穩萊最先創造的，它的意思是表示增加的另一種方法。

「÷」是18世紀瑞士人哈納創造的，表示分解的意思，用一條橫線隔兩個圓，是分開。

「=」是16世紀英國學者列科爾德發明的，用兩條平行且相等的線段表示兩數相等。

⑻ 小於號是哪個方向

小於號(<)的尖角朝向左邊的。

小於號是數學中不等式運算符號的一種。是英國數學家哈利奧特在自己的《使用分析學》一書中首先使用了「<」和「>」符號，但是直到他去世十年之後1631年才發表。

(8)不等號發明者及發明時間擴展閱讀：

發明

一般認為<，>是英國數學家哈利奧特1631年開始採用，而他本人使用大於號、小於號的符號則因應於1631年。托馬斯·哈里奧特Thomas Harriot（1560年 –1621年），是英國著名的天文學家，數學家，翻譯家。他於1621年7月2日去世於倫敦。在自己的《使用分析學》(Artis Analyticae Praxis)一書中首先使用了「<」和「>」符號，但是直到他去世十年之後1631年才發表。所以一般認為是1631年才開始使用。現今通用之「大於號」「>」及「小於號」「<」，但並未被當時數學界所接受，直至百多年後才漸成標准之應用符號。

發展

1655年沃利斯曾以表示「等於或大於」 ，到了1670年，他以及分別表示「等於或大於」和「等於或小於」。據哥德巴赫於1734 年1月寫給歐拉的一封信所述，現今通用之≥和≤符號為一法國人P·布蓋（1698-1758） 所首先採用，然後逐漸流行。

龐加萊與波萊爾於1901年引入符號<>（遠大於），很快為數學界所接受，沿用至今。

參考資料：小於號_網路

⑼ 數學大於號的音樂符號名稱是什麼

音樂符號名稱是「漸弱」，符號：「>」。

符號學

趙毅衡在回1993年就把符號學定義為「關於意義活答動的學說」。

沒有意義的表達和理解，不僅人無法存在，「人化」的世界無法存在，人的思想也不可能存在，因為我們只有用符號才能思想，或者說，思想也是一個產生並且接收符號的過程。

因此，認識論、語意學、邏輯學、現象學、解釋學、心理學，都只涉及意義活動的一個方面，而符號學是對意義的全面討論。因此把符號學定義為「意義學」是能夠成立的，也是有用的。

(9)不等號發明者及發明時間擴展閱讀：

變音符號

1、升記號（#）表示將基本音級升高半音。

2、降記號（b）表示將基本音級降低半音。

3、重降記號（bb）表示將基本音級降低兩個半音（一個全音）。

4、還原記號（♮）表示將已經升高或降低的音還原。

參考資料來源：網路-音樂符號