創造性產生的條件

⑴ 創造想像的條件有哪些

創造想像產生的條件
1、強烈的創造願望
現代社會的發展不斷地向人們提出創造新事物、解決新問題的要求，當這種要求被人接受時，就會在人腦中變成創造性活動的需求和願望。
2、豐富的表象儲備
進行創造想像，還必須對有關事物進行細致觀察，儲備豐富的表象材料。因為，想像依賴於已有表象材料的數量和質量。
3、積累必要的知識經驗
進行創造想像，還必須對有關領域進行深入的研究，掌握必要的知識。每一項發明都是對相應領域深入研究的結果。例如，牛頓對物理學進行研究，發現了三大定律；達爾文對生物學進行研究，寫出了《物種起源》。
4、原型啟發
原型啟發，是指從其他事物上發現解決的方法。對問題解決起啟發作用的事物叫原型。任何一個人對某一項發明創造或革新，都不是憑空想像而來的，在開始總要受到某種類似事物的啟發。例如，魯班從茅草割破手得到啟發，發明了鋸子。
5、積極的思維活動
創造想像不是一般的想像，而是一種嚴格的構思過程，必須在思維的調節支配下進行。
6、靈感的作用
在創造想像的過程中，新的形象的產生往往帶有突然性，這種突然出現的狀態，稱為靈感。
此外，創造性思維能力，高水平的表象改造能力，豐富的情緒生活，正確的理想和世界觀也是創造想像的條件。

⑵ 簡答創造想像產生的條件

首先要積累豐富的知識和生存經驗；其次要保持和發展自己的好奇心；再次，應善回於捕捉創造答性想像和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。還有，你如果想要把想像力發揮的話，那麼你就像個孩子一樣去觀察這個世界。其次是要把自己的精力放在想像上，這樣你的想像力就會很好的發揮。

⑶ 什麼是創造想像創造想像產生的條件是什麼

創造想像是一種有意想像。

它是根據一定的目的、任務，在腦海中創造出新形象的心理過程。

用以積累的知覺材料作為基礎，使用許多形象材料，並把他們加以深入，通過組合，創造出新的形象來。

在新作品創作、新產品創造時，人腦中構成的新形象都屬於創造想像。

創造想像 具有首創性、獨立性和新穎性等特點。

它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在頭腦中進行創造性的構思。

產生的條件

1、強烈的創造願望

現代社會的發展不斷地向人們提出創造新事物、解決新問題的要求，當這種要求被人接受時，就會在人腦中變成創造性活動的需求和願望。

2、豐富的表象儲備

進行創造想像，還必須對有關事物進行細致觀察，儲備豐富的表象材料。因為，想像依賴於已有表象材料的數量和質量。

3、積累必要的知識經驗

進行創造想像，還必須對有關領域進行深入的研究，掌握必要的知識。每一項發明都是對相應領域深入研究的結果。例如，牛頓對物理學進行研究，發現了三大定律；達爾文對生物學進行研究，寫出了《物種起源》。

4、原型啟發

原型啟發，是指從其他事物上發現解決的方法。對問題解決起啟發作用的事物叫原型。任何一個人對某一項發明創造或革新，都不是憑空想像而來的，在開始總要受到某種類似事物的啟發。例如，魯班從茅草割破手得到啟發，發明了鋸子。

5、積極的思維活動

創造想像不是一般的想像，而是一種嚴格的構思過程，必須在思維的調節支配下進行。

6、靈感的作用

在創造想像的過程中，新的形象的產生往往帶有突然性，這種突然出現的狀態，稱為靈感。

此外，創造性思維能力，高水平的表象改造能力，豐富的情緒生活，正確的理想和世界觀也是創造想像的條件。

⑷ 影響創造性的因素

可以參考「影響幼兒創造性表現的因素」

一、 生理因素
生理因素對語言發展的影響，比對其他方面發展的影響更為直接。幼兒對聲音和語言的聽辨能力，離不開大腦的發展。而大腦的成熟過程，是由先天因素決定的。因此不同的幼兒，他們早期發育具有不同的特點。語言的腦生理機制決定了它是有別於其他各種能力的一種能力，人腦的言語中樞如果受到損傷，或者錯失了早期發展的關鍵期，人就無法獲得語言。每一個幼兒學習語言都必須經過若干與其他幼兒相仿的發展階段，但是每一個幼兒的腦生理機制未必是同時成熟。在其中，肯定有快慢的。例如：某位幼兒生理機制發育比一般幼兒遲，只能提一些普遍性的問題，即答案明確的問題，而不能提開放性的問題，即答案不明確的問題。這樣就不能對該幼兒進行創造力和想像力的激發。所以，有些幼兒的創造性表現的喪失，一部分是生理因素造成的。
二、 心理因素
生理因素是天生的，我們可以從心理因素著手。專家的研究證明影響創造性思維有兩大敵：畏懼和缺乏自信心。這兩大障礙都是非智力的心理狀態，可見創造性思維與心態有著密切的關系。為了說明這個問題，下面舉兩個實例。
例一「我們的房子」
在一次建構活動中，我不經心地說：「你們的房子不好看。」活動後，葉璐璐在和我單獨接觸時，吞吞吐吐地說：「我本來要裝飾房子的，你說不好看，我不知道怎麼做了。」老師紅著臉高興地肯定了她，並問她：「剛才活動的時候你怎麼不說呢？」璐璐低下頭說：「我不敢！」可以說這個孩子在我班比較活潑開朗的，在部分幼兒盲目聽從老師的情況下，她還能委婉地表示異議。但這個例子也說明當時我班幼兒的心態是畏懼、消極、被動的，他們沒想到懷疑，也不敢去懷疑，只是被動的記，完全把老師的話作為真理來看。這種心態對幼兒創造性表現是不利的。
例二「怎麼造呢」
在建構活動時，幾個孩子跑過來對老師說：「老師，這是我們的火車頭，上面有窗還有門。可是上面沒有冒煙的東西。」我順著他們指點看去，只見火車頭用一個箱子放著上面還貼了一張白紙，白紙上畫了窗，我對孩子們說：「真奇怪，怎麼火車沒有冒煙的東西呢？」許多孩子們都圍過去一起想辦法，孩子們點點頭說：「恩，火車應該要冒煙的。」說完馬上開始搭建。從這個例子看，幼兒的心態已經發生了變化，與例一的幼兒的心態相比，更加積極、主動的，因此該班幼兒表現出好奇、好追究，敢於懷疑、敢於挑戰，在積極主動地認識世界。這種心態與前一種心態就截然不同。
那麼哪一種心態有利於創造能力的發展呢？這是不言而喻的。從以上兩個實例說明培養幼兒創造能力的前提是形成有利的心態，只有幼兒有了獨立、自由、積極主動的心態，有了自信心，開展創造性活動才能有良好的效果。同時，在對那些自信心差的孩子，我們更要注意尋找機會向他們表示，讓他們感到自己並不差，逐漸樹立自信心。因此，要開展好幼兒創造性活動，必須優化幼兒所處的精神環境。除了精神環境，還有物質環境，也就是有關社會方面的影響。
三、社會因素
社會的各種因素對於幼兒在語言活動中的創造性表現有相當的影響。社會因素包括兒童所接觸到的人事和環境。社會的影響因素有很多，其中普遍影響有以下幾點：
（一）、物質環境因素
幼兒是在特定的環境中獲得語言的，特別是外部的影響對幼兒創造性表現是十分重要的。物質環境為幼兒提供與語言活動有關的活動和表現能力的條件，是開展創造性活動的物質保證，更能激發幼兒創造的積極性和主動性。當我們布置故事表演游戲角落時，利用幼兒感興趣的事物來裝飾牆面，然後布置一個和內容相符合的環境。如：中班故事《烏龜與房子》，小松鼠錯把烏龜當作大石頭，把房子造在烏龜的背上，當出現險情時，才發現自己犯了粗心大意的毛病。幼兒見過許多造房子的情景，但從未看到過會動的房子，更沒有看過烏龜背上造的房子。對於這堂語言課，如果我單單出示圖片，會使幼兒不理解松鼠錯把烏龜背當大石頭這回事，不能對故事的有關情節運用創造性語言進行編構。如果用上幼兒表演，給全體幼兒一個良好的故事情境，就能激發他們創造的積極性。
因此，創造良好的物質環境是激發幼兒創造想像的有利條件。有了良好的物質條件，幼兒可通過多看，多感受來獲得刺激，激發其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達的內容就產生用語言創造性的表達的願望及興趣。如：小班欣賞兒歌《雲》（全文：雲兒雲兒真美麗，我把雲兒摘下來地，雲兒雲兒真聽話，我把雲兒變小雞。）對於這首兒歌，我可以用自己畫的雲掛在教室中間，當我念最後一句時，出示自己做的小雞。我還可以進行創造示範，像「我把雲兒變小山」，「我把雲兒變飛機」。這樣，幼兒能直觀的為兒歌創編不同的句子，激發起幼兒的創造新思維。有了良好的物質環境，還需要語言的幫助。
（二）、語言因素
有關理論告訴我們，幼兒發展是靠自己與外界環境相互作用而建構起來的，也是通過幼兒個體與外界環境中與語言和非語言材料交互作用得以逐步獲得的。每個人的環境不同，語言發展期不同，影響和結果也不同。而影響幼兒創造性的表現往往有這么兩種因素：
1、不理解講述的對象。理解是幼兒正確使用語言的基礎，只有在理解的基礎上，教師可以開展進一步擴展幼兒創造性想像，創造性運用語言進行表述活動。由於幼兒缺乏生活經驗，以及思維的具體形象特點，幼兒往往根據具體的語境來理解講述的對象。同時，幼兒常常從字面上理解，不能理解成人所說的象徵意義、轉義等。例如：在建構活動之前的談話時，我請小朋友去搭拳擊櫃子，可以用來裝拳擊袋和拳擊手套，小朋友就搭的很小，根本不可能藏進拳擊袋和拳擊手套。後來在老師的幫助下，搭了一個能藏進拳擊袋和拳擊手套的櫃子。這樣讓幼兒通過具體實踐來激發創造想像，通過教師巧妙的語言來擴展幼兒的創新思維。
2、缺乏概括與綜合能力。如果幼兒對語言中所描述的事物全無概念，當他人說出一些物體的名稱或描述這些形狀時，幼兒便會茫然不知。同時，也不能用語言或動作去描述這些物體，更不能創造性的運用語言來表達。因此，幼兒如果缺乏概括和綜合能力，當他聽到別人說話時，便很可能產生理解錯誤，或者表達障礙。我們看建構活動中的例子來分析一下，建構游戲後的分享活動是時，我請部分幼兒來介紹自己搭建的物體，帆帆介紹了他們組搭的房子，說到在一個架子上綁了漂亮的繩子，而其他的小朋友說是掛衣服的地方。說明她沒有很好的理解物體也不會很好的用語言來概括，在表達上也就有了障礙。所以，我們應重視幼兒的概括綜合能力，不斷創新思維。有了語言的萌發，還要注意態度的問題。
（三）、對待幼兒態度的影響
對待幼兒的不同態度，也會影響幼兒創造性表現。在對待幼兒時，教師使用貶義詞對其進行評價，如：在建構活動中，我們說些「你這樣搭的不好看。」、「火車站里沒有山洞的。」等之類帶有諷刺性的語言，這樣師生的真誠合作就沒有了，而且更加封閉了幼兒可貴的靈感和創造性的表現。教師應以親切的態度為幼兒營造一個寬松的學習氛圍，使幼兒能愉快地投入到學習中去，從而激發他們的主動積極的創造潛能。幼兒回答無論是對是錯，教師都應及時找出優點給予適當的鼓勵。有些孩子注意力不集中時，教師可先將叫起，再重復問問題。這樣既沒有當眾批評他，保護了他的自尊心，又側面提醒了他。所以，無論教師對待幼兒的態度如何，都會對幼兒在語言活動中的創造性表現產生一定的作用。我們應親切的態度對待幼兒，激勵幼兒不斷創新，激發幼兒的主動性，促進幼兒更積極地投入活動，促進幼兒大膽想像創造。
除了外在的環境、態度，和內在的語言因素，其實，幼兒在活動中，創造性的表現還會受到幼兒自身情緒因素的影響。如果一個幼兒覺得自己在群體中是不被歡迎的，或者他感到不快樂的，他說話的意願會降低，對他人的表述也無興趣傾聽。長期下來，他的語言創造能力的發展自然就大受影響。如果幼兒經常沉默不語，不願開口，這將會使幼兒對語言學習失去信心，從此葬送創造能力。相反，一個喜歡身邊的小朋友的幼兒，喜歡交往，每天很高興，會樂於表達自己，說起話來充滿著自信，那麼就有著自己的想像和創造。所以，我們應該鼓勵幼兒多溝通、交流、接觸，使幼兒處於快樂之中，促進幼兒大膽想像和創造。
除了以上三個因素會影響幼兒創造性表現外，我們還需注意教師與幼兒的關系，即教師的角色及作用。涉及到幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中的主導地位作用的具體化問題。我們鼓勵幼兒積極主動的參加到語言活動中去，也主張教師在活動中積極的發揮自己的主導作用，引導幼兒的學習。這里就出現一個「適度」的問題，究竟教師怎樣才能恰到好處的參與和發揮主導作用呢？有一個觀點是我們應當明確的：教師與幼兒在活動中主體與主導的關系，會隨具體的活動內容、活動要求的變化而變化。即當需要參與指導的時候，教師參與主導作用就發揮的多一些；不需要的時候，教師參與主導作用就發揮的少一些。教師應該是一位計劃者、支持者、觀察者和輔導者，根據幼兒的需要與可能出發，充分發揮自己的創造性，讓幼兒保持活動的積極性。在教學過程中，針對性的指點，及時的激勵與啟發，從中觀察幼兒的表情和做法，抓住時機及時發揮輔導的作用。

⑸ 產生創造性思維必須具備哪些條件 作者用了什麼論證方法

加強學習來的獨立性，自保持應有的好奇心。
2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。
3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。
創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話："和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。"因此，我們可以運用心理上的"自我調解"，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。
（1）展開"幻想"的翅膀
心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其

⑹ 創造想像形成的條件有哪些

創造想像形成的條件

1．社會實踐要求與人的創造性需要

社會實踐的各個領域，存在著大量的、需要解決的問題。在人的社會實踐活動中，實踐不斷向人們提出新的問題，需要人們在創造性想像的基礎上進行創造性思維，解決現實中存在的實際問題。這就不斷產生著創造新事物、解決新問題的需要，當這種需要達到一定程度時，就會激勵人從事各種創造活動，形成創造性想像的動力。例如，以前人們用紙糊窗戶，人們為了提高窗戶的亮度和防人浸濕破壞，產生了對玻璃的想像。它推動了製造玻璃的創造活動，經過反復實踐終於製造出玻璃。但在玻璃的使用過程中，發現玻璃不能透過紫外線和不夠堅固，於是又想像能有一種透過紫外線和像鋼一樣堅硬的新型玻璃。人類的實踐活動就是這樣，已實現的想像引起新的需要，新的需要又產生新的想像，新的想像又推動新的創造活動。

2．廣博的知識與豐富的表象儲備

想像中任何新形象的形成都是以頭腦中舊有表象為基礎的，沒有舊有記憶表象作為原材料，新的表象是不可能被加工出來的，創造性想像也就根本談不上。另外，人的知識經驗范圍決定著表象的豐富程度。知識愈廣博，已有表象就愈豐富，組成的新形象也愈深刻、愈生動，創造性想像活動也就頻繁。科學家發明創造需要全面掌握有關的豐富資料，文學家創造需要深入生活、廣泛調查研究等，都是創造性活動必要的儲備工作。

3．思維的積極活動

創造性想像是通過對已有表象加工、改造和重新組合，在頭腦中建立新形象來進行的，它不是感性材料的胡亂堆砌，而是一種嚴格的構思過程，受思維活動的控制、調節和支配。只有通過積極、嚴密的思維才能保證創造想像沿著正確的方向順利進行，它的產物才會符合現實的要求，才會具有社會價值。

4．原型啟發

原型就是與所要創造的事物相類似的事物。原型啟發是指從類似事物中能發現所要創造新事物的形象、構成部件，以及解決問題的方法或途徑等。它是從其他事物中得到解決問題的啟示，從而解決問題的過程。起了啟發作用的事物叫做原型。例如，魯班因為茅草割破手而發明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯想到地球引力，並發現了萬有引力定律，這些都是原型啟發的典型例證。前蘇聯心理學家b．a．克魯捷茨基在《心理學》一書中，對人類在手的啟發下改善勞動工具的創造活動進行了形象的對照，充分說明原型啟發的重要作用。

5．靈感

創造過程中新形象的產生常常帶有突然性，被稱為靈感。它是人以全部精力去解決所思考的問題或完成創造活動時，由於偶然因素的觸發而突然出現的頓悟現象。就像有的詩人在構思時，雖然長期醞釀仍然理不出頭緒，但偶然受到某一事物啟發就豁然開朗，詩句唾手可得，一揮而就。靈感是人們長期艱苦勞動的結果，人長期思索某個問題就會在大腦中形成許多神經聯系，一旦受到某種事物的刺激，這種神經聯系系統就可立即接通產生靈感。所以，靈感不是天上掉下來的，也不是人腦固有的，它是長期勞動的產物。俄國作曲家柴可夫斯基說過：「靈感是這樣的客人，他從來也不愛拜訪懶惰的人。」著名畫家列賓也說：「靈感是艱苦勞動的獎賞。」靈感的產生帶有突發性，靈感常出現在一些偶然的情況下，如散步、洗澡、睡夢中等。古希臘阿基米德在一次洗澡時，當他進入浴盆導致水溢出時，突然靈感出現，他激動地在街上狂叫：「我發現了！我發現了！」即發現了阿基米德定律。靈感狀態常和人最清晰的意識、最活躍的思維活動相聯系。靈感狀態表現為注意力的敏銳狀態，思想活動極為活躍，工作效率極高。相反，一個飽食終日無所事事的人，想像貧乏，思維刻板，則無靈感可言。

⑺ 什麼是創造想像創造想像產生的條件是什麼

創造想像是一種有意想像。它是根據一定的目的、任務，在腦海中創造出新形象的心理過程。用以積累的知覺材料作為基礎，使用許多形象材料，並把他們加以深入，通過組合，創造出新的形象來。在新作品創作、新產品創造時，人腦中構成的新形象都屬於創造想像。
創造想像 具有首創性、獨立性和新穎性等特點。例如作家所創作的藝術形象雖來源於生活，但它又高於生活。工程師發明的新機器，雖然綜合了許多機器的特點，但它又具備有前所未有的新性能、新造型，因此它比再造想像更加復雜、更困難。它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在頭腦中進行創造性的構思。
按照一定的目的、任務，利用自己以往經驗在頭腦中獨立創造新形象的過程稱為創造想像。區別「創造想像」與「再造想像」的關鍵，是看個體是否在頭腦中獨立創造了新形象。

創造想像產生的條件
1、強烈的創造願望
現代社會的發展不斷地向人們提出創造新事物、解決新問題的要求，當這種要求被人接受時，就會在人腦中變成創造性活動的需求和願望。
2、豐富的表象儲備
進行創造想像，還必須對有關事物進行細致觀察，儲備豐富的表象材料。因為，想像依賴於已有表象材料的數量和質量。
3、積累必要的知識經驗
進行創造想像，還必須對有關領域進行深入的研究，掌握必要的知識。每一項發明都是對相應領域深入研究的結果。例如，牛頓對物理學進行研究，發現了三大定律；達爾文對生物學進行研究，寫出了《物種起源》。
4、原型啟發
原型啟發，是指從其他事物上發現解決的方法。對問題解決起啟發作用的事物叫原型。任何一個人對某一項發明創造或革新，都不是憑空想像而來的，在開始總要受到某種類似事物的啟發。例如，魯班從茅草割破手得到啟發，發明了鋸子。
5、積極的思維活動
創造想像不是一般的想像，而是一種嚴格的構思過程，必須在思維的調節支配下進行。
6、靈感的作用
在創造想像的過程中，新的形象的產生往往帶有突然性，這種突然出現的狀態，稱為靈感。
此外，創造性思維能力，高水平的表象改造能力，豐富的情緒生活，正確的理想和世界觀也是創造想像的條件。

⑻ 專利申請對創造性有什麼要求

據《中華人民共和國專利法》（2008修正）第二十二條

授予專利權的發明和實用版新型，應當具備新穎性、權創造性和實用性。

新穎性，是指該發明或者實用新型不屬於現有技術；也沒有任何單位或者個人就同樣的發明或者實用新型在申請日以前向國務院專利行政部門提出過申請，並記載在申請日以後公布的專利申請文件或者公告的專利文件中。

創造性，是指與現有技術相比，該發明具有突出的實質性特點和顯著的進步，該實用新型具有實質性特點和進步。

實用性，是指該發明或者實用新型能夠製造或者使用，並且能夠產生積極效果。

⑼ 形成創造性的條件

創造性思維的形成，必須有一定的知識，並會靈活運用這種知識；有為創新而靈活運用知識的態度和意識；還要有持之以恆進行各種嘗試的毅力。

⑽ 創造性的影響因素主要有哪些

1、知識包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

任何創造都離不開知識，知識豐富有利於更多更好地提出設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；並有利於創造方案的實施與檢驗；而且有利於克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。

2、智力：智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

(10)創造性產生的條件擴展閱讀：

創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。發明是製造新事物，例如瓦特發明蒸汽機，魯班發明鋸子。發現是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規律，如門捷列夫發現元素周期律，馬克思發現剩餘價值規律等。

理解創造力這一概念要把握以下幾點：

①創造力是一種有別於智力的能力，創造力測驗的內容是智力測驗內容上沒有的，是智力測驗測不出來的能力；

②創造力指在各種創造性活動中的能力，既有科學創造活動，又有技術創造和藝術創造活動，還有其他方面的創造活動；

③新穎獨特是指前所未有、與眾不同，這是創造力的根本特徵；④創造產品(包括物質的和精神的)有社會或個人價值。

創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。