❶ 對卡特爾16pf個性測評結果的評價
卡特爾人格測試因素分析
A：樂群性
低分解釋：緘默、孤獨、冷漠
技術名稱：分裂情感
一般名稱：含蓄
特徵描述：通常表現為執拗、對人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，寧願獨自工作，對事不對人，不輕易放棄已見，為人工作的標准常很高，嚴謹而不苟且。
高分解釋：外向、熱情、樂群
技術名稱：環性情感，或高情感
一般名稱：開朗
特徵描述：通常和藹可親，與人相處，合作與適應能力特別強；喜歡和別人共同工作，願意參加或組織各種社團活動，不斤斤計較，容易接受別人的批評；萍水相逢時也可以一見如故。
B：聰慧性
低分解釋：思想遲鈍，常識淺薄，抽象思維能力弱
技術名稱：低3
一般名稱：智能較低
特徵描述：低者通常理解力不強，不能「舉一反三」
高分解釋：聰明，富有才能，善於抽象思維
技術名稱：高8
一般名稱：智能較高
特徵描述：通常學習能力強，思維敏捷、正確。
C：穩定性
低分解釋：情緒激動，容易產生煩惱
技術名稱：低自我力量
一般名稱：情感影響
特徵描述：低者通常不容易應付生活上所遇到的阻撓和挫折，容易受環境支配而心神動搖不定，不能面對現實，常常會急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、惡夢、恐怖等。
高分解釋：情緒穩定而成熟，能面對現實
技術名稱：高自我力量
一般名稱：情感穩定
特徵描述：高者通常能以沉著的態度應付現實中各種問題；行動充滿魄力；能振作勇氣，有維護團結的精神；有時高C者，也可能由於不能徹底解決許多生活難題而不得不強自寬解。
E：恃強性
低分解釋：謙虛、順從、通融、恭順
技術名稱：順從性
一般名稱：謙虛
特徵描述：低者通常行為溫順，迎合別人的旨意；也可能即使處在十全十美的境地，也有「事事不如人」之感。
高分解釋：好強固執，獨立積極
技術名稱：支配性
一般名稱：主觀武斷
特徵描述：高者通常自高自大，自以為是，可能非常武斷，時常駕馭不及他的人，對抗有權勢者。
F：興奮性
低分解釋：嚴肅、審慎、冷靜、寡言
技術名稱：平靜
一般名稱：嚴肅
特徵描述：低者通常行動拘謹，內省而不輕發言，較消極、陰郁；有時可能過份深思熟慮，又近乎驕傲自滿；在工作上，常常是一位認真而可靠的工作人員。
高分解釋：輕松興奮，隨遇而安
技術名稱：澎湃激盪
一般名稱：無憂無慮
特徵描述：高者通常活潑、愉快、健談，對人對事熱心而富有感情，但有時也可能過份沖動，以致行為變化莫測。
G：有恆性
低分解釋：苟且敷衍，缺乏奉公守法精神
技術名稱：低超我
一般名稱：自私自利
特徵描述：低者通常缺乏遠大的目標和理想，缺乏責任感甚至有時會不擇手段地達到某一目的。
高分解釋：有恆負責，做事盡職
技術名稱：高超我
一般名稱：有良心
特徵描述：高者通常細心周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南，所結交的朋友多系努力苦乾的人，不十分喜歡詼諧有趣的場合。
H：敢為性
低分解釋：畏怯退縮，缺乏信心
技術名稱：威脅反應性
一般名稱：膽小
特徵描述：低者通常在人中羞怯，有不自然的表現，有強烈的自卑感；拙於發言，更不願和陌生人交談；凡事採取觀望態度；有時由於過份的自我意識而忽視了對社會環境中的重要事物的認識。
高分解釋：冒險敢為，少有顧忌
技術名稱：副交感免疫性
一般名稱：冒險
特徵描述：高者通常不掩飾，不畏縮，有敢作敢為的精神，能經歷艱辛而保持毅力；有時可能粗心大意，忽視細節；也可能無聊多事，喜歡向異性獻殷勤。
I：敏感性
低分解釋：理智，著重現實，自恃其力
技術名稱：極度現實性
一般名稱：硬心腸
特徵描述：常多以客觀、堅強、獨立的態度處理當前的問題；並不重視文化修養，以及一些主觀和感情之事；可能過份驕傲，冷酷無情。
高分解釋：敏感，感情用事
技術名稱：嬌養性情緒過敏
一般名稱：軟心腸
特徵描述：高者通常心腸軟，易受感動，較女性化；愛好藝術，富於幻想；有時過份不務實際，缺乏耐性和恆心；不喜歡接近粗魯的人和做笨重的工作；在團隊活動中，由於常常有不著實際的看法和行為而降低團體的工作效率。
L：懷疑性
低分解釋：依賴隨和，容易與人相處
技術名稱：放鬆
一般名稱：信任別人
特徵描述：低者通常無猜忌，不與人競爭；順應合作，善於體貼人。
高分解釋：懷疑、剛愎、固執已見
技術名稱：投射緊張
一般名稱：多疑
特徵描述：高者通常多疑心，不信任別人，與人相處常斤斤計較，不顧別人利益。
M：幻想性
低分解釋：現實、合於成規，力求妥善合理
技術名稱：實際性
一般名稱：實際
特徵描述：低者通常先要斟酌現實條件，而後決定取捨，不魯莽從事，在關健時刻，也能保持鎮靜，有時可能過份重視現實，為人索然寡趣。
高分解釋：幻想、狂放任性
技術名稱：我向或自向性
一般名稱：空想
特徵描述：高者通常忽視細節，只以本身動機、當時的興趣等主觀因素為行為的出發點，可能富有創造力，有時也過份不務實際，近乎沖動，因而容易被人誤解。
N：世故性
低分解釋：坦白、直率、天真
技術名稱：朴實性
一般名稱：直率
特徵描述：低者通常思想簡單，感情用事；與人無爭，心滿意足；但有時顯得幼稚、粗魯笨拙，似乎缺乏教養。
高分解釋：精明能幹，世故
技術名稱：機靈性
一般名稱：伶俐
特徵描述：高者通常處世老練，行為得體；能冷靜分析一切，但近乎狡猾；對一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至有時是刻駁的。
O：憂慮性
低分解釋：安祥沉著，有自信心
技術名稱：信念把握
一般名稱：安靜
特徵描述：低者通常有自信心，不易動搖，信任自己有應付問題的能力；有安全感，能運用自如；有時因缺乏同情而引起別人的反感。
高分解釋：憂慮抑鬱、煩惱自擾
技術名稱：易於內疚
一般名稱：憂懼
特徵描述：高者通常覺得世道艱辛，人生不如意，甚至沮喪悲觀；時有患得患失之感；自覺不如人，缺乏和人接近的勇氣。
Q1：實驗性
低分解釋：保守、尊重傳統觀念和標准
技術名稱：保守性
一般名稱：保守
特徵描述：低者通常無條件地接受社會中許多相沿已久的、而有權威性的見解，不願嘗試探新，常常激烈的反對新思想以及一切新的變革，墨守成規。
高分解釋：自由和激進，不拘泥於現實
技術名稱：激進性
一般名稱：試探性
特徵描述：高者通常喜歡考驗一切現有的理論和事實，而予新的評價，不輕易判斷是非，願意了解較先進的思想與行為；可能廣見多聞，願意充實自己的生活經驗。
Q2：獨立性
低分解釋：依賴、隨群、附和
技術名稱：團體依附
一般名稱：依賴集體
特徵描述：低者通常願意與人共同工作，而不願獨立孤行；常常放棄個人主見，附合眾議，以取得別人的好感；需要團體的支持以維持其自信心，但不是真正的樂群者。
高分解釋：自立自強，當機立斷
技術名稱：自給自足
一般名稱：自恃
特徵描述：高者通常能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，也不受社會輿論的約束；同樣，也無意控制和支配別人；不嫌惡人，但也不需要別人的好感。
Q3：自律性
低分解釋：矛盾沖突，不顧大體
技術名稱：低整合性
一般名稱：無原則
特徵描述：低者通常既不能剋制自己，又不能新生禮欲，更不願考慮別人的需要，充滿矛盾，卻無法解決。
高分解釋：知已知彼，自律謹慎
技術名稱：高自我概念
一般名稱：剋制
特徵描述：高者通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動，為人處事能保持自尊心，贏得別人的重視，有時卻太固執成見。
Q4：緊張性
低分解釋：心平氣和，閑散寧靜
技術名稱：低能量緊張
一般名稱：鬆懈（馳）
特徵描述：低者通常知足常樂，保持內心的平衡，也可能過分疏懶，缺乏進取心。
高分解釋：緊張困擾，激動掙扎
技術名稱：能量緊張
一般名稱：緊張
特徵描述：高者通常缺乏耐心，心神不安，過度興奮，時常感覺疲乏，又無法徹底擺脫以求寧靜，在集體中，對人對事都缺乏信心，每日戰戰兢兢生活，不能控制自己。
二元分析結果：
1：適應與焦慮型
低分者：生活適應順利，通常感覺心滿意足，能做到所期望和認為重要意義的事；但極端低分者，可能缺乏毅力，遇事知難而退，不肯努力奮斗。
高分者：通常易於激動、焦慮，對自己的環境常常感到不滿意，高度的焦慮，不但會減低工作的效率，而且會影響身體健康，易患神經系統方面的疾病。
2：內向與外向型
低分者：內向，通常羞怯而審慎，與人相處多拘謹不自然；內向性格無所謂利弊，而以工作條件為准，如內向者較專心，能從事較精確性的工作。
高分者：通常善於交際，不計小節，不受拘束；外向性格也無所謂利弊，也以工作條件為准，有些工作極需外向的性格，而這種性格對於學術研究者未必有利。
3：感情用事與安詳機警型
低分者：情緒多困擾不安，通常感覺挫折氣餒，遇到問題必須百般考慮才能作出決定；但較為含蓄敏感，溫文爾雅，講究生活藝術。
高分者：安詳警覺，通常果斷，剛毅，有進取精神，但有時過分現實，忽視生活情趣；遇到困難時，有時欠考慮，不計後果，冒然行事。
4：怯懦與果斷型
低分者：常常人雲亦雲，憂柔寡斷，受人驅使而不能獨立，依賴別人的扶持，因而事事遷就，以獲取別人的歡心。
高分者：獨立、果斷、鋒芒必露，有氣魄，通常主動尋找可以施展所長的環境或機會，以充分表現自己的獨創能力。
5：心理健康因素
心理健康總分介於4～40之間，平均值為22分，一般低於12分者佔百分之十左右，這種人情緒不穩定的程度頗為顯著
6：專業有成就者的個性因素
從事某種專業，智力高低固然是重要因素，但其個性因素也是重要的。
7：創造能力個性因素:標准分高於7者屬於創造力強者的范圍，應有其成就。
8：在新環境中有成長能力的個性因素
總分介於4～40之間，平均值為22分，不足17分者僅佔百分之十左右，在工作和學習上的成功可能性較小；27分以上者則有成功的希望。
❷ 卡爾特十六中人格因素測驗中創造力強者的人格因素Y3 怎麼計算了
從專業有成就者的人格因素Y2 計分方法—— 2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1= 總分在10~100之間, 平均55分, 67分以上者應內有其成就.
創造力強者的人格因素容Y3 計分方法——2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2= 總分在15~150之間, 88分以上者屬創造能力強.。
在新環境中有成長能力的人格因素Y4計分方法—— B+G+Q3+(11-F)= 總分在4~40分之間, 平均為22分, 27分以上者則有成功希望.
❸ 求分析16PF心理測試結果
簡單給你解釋一下分數的含義。每一項總分10分，然後簡單分為三個檔次，3分以內下為低容分，8分以上為高分，3~8分為無明顯特徵。
根據每一項具體的分數來看你的情況，一般來說中間分段為正常，有的項目低分會好，有的項高分會好。你可以根據我上面說的分數和你的對應一下，如果哪項不明白再問我，我給你解釋。
你所說的後面總分大於10分的部分的含義是把上面的部分項目加起來得分。
心理健康的人格因素16，這一項正常人為22分，不正常為12分以下，所以說你的情緒狀態屬於正常范圍但是需要加以注意。
從事專業而有成就者的人格因素62，這一項測試你是否具有成功的人格，實際並沒有決定意義，67分以上認為是有成功的品格，你的分數高於平均分，所以比一般人更具有成功的人格。
創造能力強者的人格因素111，這個就是說創造能力，分數越高越好，越低代表創造力越低。
在新的環境中有成長能力的人格因素22，這個平均分就是22，也就是你屬於常人水平。
❹ 卡特爾16pf人格測試結果 分析
能問一下你們的16PF都是在哪裡進行測試的嗎？似乎最近有不少朋友詢問，其中後面次元人格因素等分數是從前面16項人格因素依據公式計算出來的，但似乎總和我了解的有出入。按我知道的公式計算，你的X1得分應該是8.3，X2相符也是8.2，X3得分4.7，X4得分8.9，Y1：16，Y2：54，Y3：84（一致），Y4：17。
因為我也不夠專業，只能泛泛說一下大略的基礎概念，你的16項基本人格因素中A樂群性9、B聰慧性9、E恃強性9、O憂慮性9、Q4緊張性10屬於高分（8-10分）；而G有恆性1、Q3自律性3屬於低分（1-3分）；分別對應的是：高分因素提示可能外向熱情，聰明富有才識善於抽象思維，好強固執獨立積極，緊張困擾激動掙扎；低分因素提示可能敷衍塞責、不負責任或不喜歡遵守規則，內心矛盾沖突，不顧大體。至於後面的次元人格因素和特殊因素，按我的計算得分看：X1：8.3高分，提示可能易於激動焦慮，對自己境遇不滿，過於焦慮可能減低工作效率影響健康；X2:8.2高分提示善於交際，不拘小節，不受約束；X3得分中游，解釋略；X4:8.9高分提示獨立果斷，鋒芒畢露，有魄力，常常自動尋找機會；Y1反映心理健康，通常介於4-40分之間，均值22分，低於12分提示情緒不穩定，能擔任艱巨工作者往往分值較高，你得分16略低；Y2是從事專業有成就者的人格因素，介於10-100之間，均分55，67分以上應有其成就，你得分54；Y3是創造力強者人格因素，介於15-150之間，88分以上屬於創造力強者，你得分84，接近高分線；Y4屬在新環境有成長能力者人格因素，介於4-40分之間，均值22分，低於17分從事專業或訓練成功可能性較小，你得分恰好17。
提醒：我的分析也未必准確專業，畢竟心理測試只是為了更好的了解自己，有優勢盡量發揮，有不足則坦然接受並尋機彌補。如果需要進一步分析建議去專業機構找專業人士測試並全面分析。
打字不易，如滿意，望採納。
❺ 誰幫分析一下卡特爾16種人格因素分析問卷測試報告
A:樂群性
所得分數:11 標准分為:6
B:聰慧性
所得分數:9 標准分為:6
C:穩定性
所得分數:11 標准分為:4
E:恃強性
所得分數:12 標准分為:5
F:興奮性
所得分數:14 標准分為:6
高分：
G:有恆性
所得分數:11標准分為:5
H:敢為性
所得分數:12 標准分為:6
I:敏感性
所得分數:13 標准分為:8
L:懷疑性
所得分數:8 標准分為:4
M:幻想性
所得分數:10 標准分為:5
N:世故性
所得分數:10 標准分為:6
Q1:實驗性
所得分數:12標准分為:6
Q2:獨立性
所得分數:14 標准分為:6
Q3:自律性
所得分數:11 標准分為:5
Q4:緊張性
所得分數:12 標准分為:6
根據16種因子的標准分，可推算出4項二元人格因素
1、焦慮與適應
分數:6.4
註：低分者生活適應順利，通常感覺心滿意足，極少因為一些日常事情產生焦慮，總能做到自己所期望的有意義的事情，極容易適應生活。 高分者並不一定有神經病，但他通常易於激動焦慮，對於自己境遇常常感覺不滿意，高度的焦慮不但減低工作的效率，而且也會影響身體的健康。
2、內向與外向型
分數:5.8
註：低分者內傾，通常羞怯而審慎。與人相處多拘謹不自然，性格內向，從事較精細的工作較好。 高分者外傾，通常擅於交遊，不計小節，不受拘束。這種性格傾向的人從事需與人打交道的工作比較合適。
3、感情用事與安詳機警性
分數:3.7
註：低分者感情豐富，對生活的細節很敏感，含蓄，溫文爾雅，講究生活藝術。但遇到問題，通常顧慮較多，挫折後會感覺氣餒，情緒多困擾不安。 高分者安詳警覺，他通常果斷、剛毅、有進取的精神。但是這種實事求是的態度常常使他過份現實，忽視了許多生活的情趣。遇到困難時，他有時不經考慮，不計後果，便冒然行事。
4、怯懦與果斷性
分數:5.5
註：低分者常常人雲亦雲，優柔寡斷，受人驅使而不能獨立。依賴別人的抉擇，因而也事事遷就，以獲得別人的歡心。 高分者獨立、果敢、露鋒芒、有氣魄。他通常自動地尋找可以施展所長的環境或機會，以充分表現自己的獨創能力。
綜合人格因素分析
1、心理健康
分數:18
註：分數越高心理健康水平越好，分值為4-40之間，均值為22，低於12分情緒不穩定明顯。
2、專業成就
分數:51
註：分數介於10-100之間，均分為55.67分以上應有其成就。
3、創造因素
分數:87
註：分數在15-150之間，越高創造性越強。
4、適應能力
分數:21
註：4-40之間，27分之上者對工作的適應能力很強。
❻ 創造學，設計一個小發明.然後寫實驗報告
本項實驗分為三個階段。
（一）准備階段(1991—1992)
這一學年，做了三項准備工作。
1.設計方案
設計方案是實驗的藍圖，直接關系實驗的成敗。首先，我們明確了問題（如前所述），確定了課題，選定了自然實驗方法，也做出了消除無關變數干擾的規定，進行了前測。進而，對幾個相關的基本概念進行了界定。
(1)創造能力
創造是指人類運用腦力與體力生產前所未有的精神產品和物質產品的社會活動。所謂創造能力是指創造者所具有的順利完成創造任務的本領，亦即個性心理特徵。
創造能力可分為高低不同的兩個層次。相對於全人類來說的首創性，稱為人類首創性；相對於某一人類個體來說的前所未有的首創性，稱為個體首創性。中小學生的首創性大多屬於後一層次。創造能力是多因素的綜合能力，主要包括發現、發明、創作和創造性組織能力，其核心是創造思維能力。
(2)學習能力
這里所謂學習能力是指在校學生順利完成各項學業任務的本領，亦即個性心理特徵。一般地說，學習能力高低與學習成績好壞存在著正相關關系。因此，本項實驗以社會公認、易於量化的學習成績代作學習能力指標。
(3)同步增長
這里的同步增長是同步超常增長的簡稱，是指創造能力與學習能力相互促進、大幅度共同提高的創造教育的客觀效果。量化指標是：實驗班與對比班相比，創造能力測試成績達到差異顯著水平；中考、高考平均總分超出5分。
2.培訓師資
實驗的自變數均須通過教師達於學生身上，而教師們的教育觀念和方法與實驗要求之間存在著很大差距。所以，培訓師資成為實驗成敗的關鍵。培訓分為四個步驟：第一步是以創造學為基本內容的一般培訓；第二步是依據不同的實驗任務而分別進行的特殊培訓；第三步是上崗前的演練性培訓；第四步是在實驗開始後針對具體問題的培訓。
3.出版教材
高中實驗班需用的創造學理論教材和配套的電教片，早已出版。1993年，我們又出版了《中小學生創造智慧超常增長訓練》一書。這樣，初高中實驗班都需要用的訓練教材也有了。
（二）實驗階段(1992—1995)
1992年夏天，在初一和高一確定的實驗班和對比班，學生基礎條件是均衡的，實驗三年，師資力量也保持均衡。前測之後，實驗開始。在三年實驗期間，三大實驗主體，操作六大系統，按照設計方案，實施實驗。
1.校長操作的決策指揮系統
以校長為首，建立創造教育的決策指揮系統，工作分為相互聯系的四個方面。
(1)校長帶頭，轉變觀念。校長帶領領導班子成員，學習創造教育學等有關理論，分析傳統教育弊端和現實表現，轉變教育觀念。
(2)培訓師資，明確目標。在轉變觀念基礎上，使教師明確：開發學生創造潛能是一切教育行為的共同目標。然後，針對具體情況，認真落實。
(3)組織實施，注重激勵。以追求實效為出發點，制定規劃或條例，對創造教育的目標方法和評價等問題，尤其是獎勵問題，做出具體規定，大家共同遵守。
(4)及時反饋，開展研討。創造教育一經實施，就要及時反饋。出現缺點和問題，分析原因，研究對策。遇到疑難問題，走出去，請進來，向專家、學者求教。
(5)鼓勵科研，多出成果。鼓勵教師參加創造教育科研，並為多出成果、出高水平成果，創設各種各樣的良好條件。其目的是：不僅要培養出類拔萃的學生，也要造就教育家型的校長和教師。
❼ 什麼叫創新素質測試
人才素質測評是怎樣進行的？它科學嗎作為一項重要的人事技術，人才素質測評為越來越多的企業人力資源部門所接受。但還是有人很懷疑，人才素質測評是怎樣進行的？它科學嗎？這里把北京工業發展咨詢公司2000年為北京一家著名高科技企業（簡稱A企業）進行的應聘者素質測評過程介紹給大家。
背景：
2000年冬季，計算機和通信專業畢業生的人才爭奪戰拉開帷幕。總裁們馬不停蹄，奔走於全國各大高校之間，或演講，或座談，宣傳自己的企業，吸引優秀人才加盟。
A企業也不例外，從10月份就開始行動了。人事部深知這一年招聘軟體工程師的難度，計算機和通信專業的畢業生有很多選擇機會，薪資水平只是吸引他們的一個方面，受到重視、通夠發揮自己的潛能才是吸引他們的根本。
如何識別出適合自己企業個性和技術方向的人才呢？技術把關應該不是問題，各項目經理有足夠的水平來做好這項工作，但實踐證明，發揮不好的人才往往不是由於因為技術背景不行，更多的是個性等綜合素質不適合自己企業的研發工作。
而綜合素質的測定正是人才素質測評的長項。於是，A公司請來北京工業發展咨詢公司來把關。
具體做法：
第一步，確定測評的重點維度。
這一步至關重要。這次招聘總的來說是針對一類職位：硬體工程師。咨詢公司的專家們與人事部一道進行職位分析，主要採用深度訪談法，對象是項目經理。通過訪談，最後得出了需要咨詢公司評價的三個主要維度：學習能力、創新能力、合作能力。
IT業很多技術需要自己跟上世界發展潮流，很多知識是在課堂上學不到的，因此需要具備很強的學習能力。
企業間競爭越來越激烈，不斷開發出適合市場需求的新產品和新的服務。才是企業競爭制勝的關鍵，創新能力當然成為對研發人員測評的重點。
企業做研發，靠一個人單打獨斗很難快速開發出新產品，團隊精神、合作能力就成了另外一個關注的重點。
第二步，選擇和開發能夠測評以上維度的工具
咨詢公司主要運用了三類測評工具：心理測驗、半結構化面試、情景模擬測驗，每一類工具針對不同的測評維度。
學習能力的測評相對簡單，咨詢公司採用了國際上通用的非文字邏輯推理能力測驗來測評。
合作能力測評主要運用情景模擬測驗來做請4-8個人組成一個小組來共同解決一個問題，從中觀察應聘人的合作能力和綜合素質。
創新能力的測評歷來是個難題。目前來測評創造力的工具效度和信度普遍偏低，咨詢專家們採取綜合的方法來解決問題。創新能力的高低和很多素質有直接關系、如對新事物的開放性、直覺思維、獨立性成就、靈活性等。專家們就選用了能夠測評這些素質的工具，並在面試和情景模擬測驗中專門設計用來考察創新能力的問題。
第三步，實施測評，反績測評結果。
在招聘測評過程中，首先由技術專家（一般是項目經理）進行技術面試，過關者由咨詢公司進行綜合能力測評。
在測評過程中，很多應聘學生對這種測評方法感到很新穎，很多興趣，反饋很積極。「經歷過3個小時的測評，我感覺A公司這種做法是重視評價人的潛能和團隊精神，我對來這樣的企業之後的個人前途充滿希望！」很多學生都有這樣的想法。
綜合能力測評結束後3-4天，項目經理拿到咨詢公司提交的應聘人測評報告。報告主要內容是定性、定量描述應聘人和硬體工程師這個崗位的匹配程度，包括合作能力、學習能力、創新能力等個性方面綜合能力的評價描述。
項目經理一開始並沒有特別在意這份600多字的測評報告，但當讀完報告之後，他們覺得這份報告很實用。當兩個學生技術背景相差很小的情況下、到底用誰呢？測評報告給出了答案，因為它關注的是非技術素質，這就為用人經理提供了很好的參考。到後來，項目經理面試後，都迫切等待著拿到綜合素質測評報告，以便更准確、更快地決策。
另外，這份測評報告還有一個很重要的用途，就是指導新員工盡快適應工作崗位，報告對應聘人的個性特點和工作風格分析得比較透徹、准確，可以作為設計職業生涯、指導開展工作的參考。
第四步，跟蹤研究。
為了更好地改進招聘工作，A公司還請咨詢公司對上崗人員的工作表現進行跟蹤研究。同時獲取這次測評的預測效度數據，為改進測評方法奠定基礎。由於追蹤研究的最佳時間為上崗後一年，目前，他們的這項工作還沒有進行完畢。
❽ 明尼蘇達多項人格測驗能測量創造力嗎 有哪些創造力測驗
美國明尼蘇達大學心理學家哈茲威（S.P.Hathaway）與精神科醫生麥今利（J.C.Mckinley）於1940年編制的自我報告式的個性量表。適用年齡：16歲以上。形式包括卡片式、手冊式、錄音帶形式及各種簡略式（題目少於399個）、計算機施測方式。既可個別施測，也可團體施測。題量：566（其中有16道重復，實際題量為550）個。編制方法：經驗效標法。量表組成 10個臨床量表Hs：疑病（Hypochondriasis）——對身體功能的不正常關心D：抑鬱（Depression）——與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢有關Hy：癔病（Hysteria）——依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉，並缺乏自知力Pd：精神病態（Psychopathic deviate）——病態人格（反社會、攻擊型人格）Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）——高分的男人表現敏感、愛美、被動、女性化；高分婦女看做男性化、粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感。極端高分考慮同性戀傾向和同性戀行為Pa：妄想狂（Paranoia）——偏執、不可動搖的妄想、猜疑Pt：精神衰弱（Psychasthenia）——緊張、焦慮、強迫思維Sc：精神分裂（Schizophrenia）——思維混亂、情感淡漠、行為怪異Ma：輕躁狂（Hypomania）——聯想過多過快、觀念飄忽、誇大而情緒激昂、情感多變Si：社會內向（Social introversion）——高分者內向、膽小、退縮、不善交際、屈服、緊張、固執及自罪；低分者外向、愛交際、富於表現、好攻擊、沖動、任性、做作、在社會關系中不真誠4個效度量表Q：疑問量表（Question）沒有回答的題數和對「是」和「否」都做反應的題數。如果在前面399題中原始分超過22分，566題原始分超過30分，則說明被測試者對問卷的回答不可信。高得分者表示逃避現實。L：說謊量表（Lie）是追求盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分，結果不可信。F：詐病量表（Validity）高分表示受測者不認真、理解錯誤，表現一組無關的症狀，或在偽裝疾病。F量表是精神病程度的良好指標，其得分越高暗示著精神病程度越重[1] K：校正量表（Correction）一是判斷被試對測驗的態度是否隱瞞或防衛；二是修正臨床量表的得分。發展背景 1989年，出版MMPI-2經過60多年的不斷修定，補充，被翻譯成100 多種文字，在幾百個國家裡進行了使用，有關研究文獻浩如煙海，已經發表的文獻或專著超過萬篇（本），至今已發展得極為成熟。它從多個方面對人的心理進行綜合的考察，是世界上被使用次數最多的人格測驗之一。MMPI於80年代被引進中國，中國科學院心理研究所組織了標准化修訂工作，中科院心理所宋維真主持，經過幾十年的發展和修正完善，MMPI在中國得到了廣泛運用。在修訂過程中發現中國正常人的D、Sc量表T分明顯高於西方國家，但同時除D、Sc量表外西方人其它量表的T分又都明顯高於東方國家，這一結果與東方國家，尤其是日本的結果極為一致。所以根據東方國家特殊狀況，排除MMPI得分70以上為異常的美國標准，而將MMPI得分60以上為異常的中國標准。應用范圍 該測驗適用於年滿16歲，具有小學以上文化水平，沒有影響測試結果的生理缺陷的人群。也有一些研究者認為，如果被試者合作並能讀懂測驗表上的每個問題，13-16歲的少年也可以完成此測驗。盡管它原來是根據精神病學臨床實踐而編制的，但是它並不僅僅應用於精神科臨床和研究工作，也廣泛用於其他醫學各科以及人類行為的研究、司法審判、犯罪調查、教育和職業選擇等領域。因此在心理咨詢中心、心身醫學門診、精神病院、人才市場、職業介紹所、大中學校等部門都有廣泛的運用，對人才心理素質、個人心理健康水平、心理障礙程度的評價都能有較高的使用價值。MMPI還是心理咨詢工作者和精神醫學工作者必備的心理測驗之一。效度量表 疑問量表 此量表反映被測試者迴避問題的傾向，原來是為了鑒定疑病患者而制定的。共33個題目，得分高者即使身體無病，也總是覺得身體欠佳，表現疑病傾向。謊言量表 此量表中的題目，是測試被試者的回答，很容易得到社會公認的行為傾向，題目的內容都是社會上常見的小問題，所謂小毛小病。該分數高，說明過分掩飾自己所存在的問題，心理防禦過度。原始分超過10分，結果不可信。偽裝量表 此量表由一些不經常遇到的問題組成。分數提高表示被測試者回答問題不認真或者理解錯誤，表現出一組相互無關的症狀，或在偽裝疾病。修正量表 此量表用於測驗受測試者是否願意議論個人事情，它與智力、教育以及社會地位有關。分數過高，可能是被測試者不願合作。臨床量表 疑病量表 此量表原來是為了鑒定疑病患者而制定的。其特徵是對自己的身體健康的一種過度的關心，擔心自己有病或不健康。抑鬱量表 此量表最初是為評價抑鬱癥候而制定的。抑鬱的特徵是缺乏干勁，對未來沒有希望，一般對自己的生活狀況極其不滿。癔病量表 此量表原來是為了區別對緊張狀況產生歇斯底里反應的患者而制定的。癔病的特徵是心因性的不隨意肌體機能喪失和機能障礙。精神量表 此量表原來是為了區別那些被診斷為非社會性類型和非道德類型的精神病態人格的患者而制定的。這種病態的特徵是說謊、偷盜、性異常、酗酒等，但不包括重大犯罪行為。性度量表 此量表也叫男性－女性量表，它原來是為了鑒別男性同性戀而制定的。反映被測試者的男性化或女性化程度。妄想量表 此量表是為了區分那些被判斷為具有關系妄想、被害妄想、誇大自我概念、猜疑心、過度地敏感、意見和態度生硬等偏執性人格而制定的。精神衰弱 此量表是為了測定精神衰弱的一般性癥候類型而制定的。精神衰弱的特徵為：焦慮、強迫動作、強迫觀念、無原因的恐怖等。精神分裂 此量表原來是為了區別精神分裂症的患者而制定的。其特徵包括：思維、感情和行為混亂。輕躁狂量 此量表原來是為了區別有躁狂性癥候的精神科患者而制定的。其特徵包括：氣質昂揚，愛說、精力充沛、易怒、思維奔逸、抑鬱氣短等。社會內向 此量表是為了鑒別對社會性接觸和社會責任有退縮迴避傾向者。附加量表 MAS 此量表是為了研究不同焦慮水平對任務完成情況的影響。焦慮水平高的被測試者對簡單工作完成得好，對復雜任務完成較差。Dy 此量表用於評估被測試者的依賴性水平。Do 此量表用於判別一個人在人際關系中支配能力的強弱。Re 此量表是評估一個人願意對自己的行為負責任和對社會團體盡義務的程度。Cn 此量表是測定被測試者對其行為，特別是其病理性表現的控制能力。另外還有Q分數，是被試無法回答的題目數。計分方法 原始分→T分數→剖面圖1.計算Q量表的原始分。超過22分或30分無效。MMPI剖析圖 2.分別計算各量表的原始分。3.對5個量表加K分校正（Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K）。4.查表把原始分轉化為T分；或計算T分。T = 50 + 10（X - x）/ SD5.畫出剖析圖。解釋 ⒈60以上為異常（中國標准）⒉70以上為異常（美國標准）便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。注意事項 ⒈爭取被試的合作。讓被試者知道這個測驗的重要性以及對他的好處，並詳細記錄測驗時被試的表現；⒉向被試說明個性各不相同，無所謂好壞；⒊以實際情況為准；⒋如果被試焦慮或情緒不穩定，也可分幾次完成。也可用錄音或請人讀題。⒌臨床量表最好用英文縮寫字母，或者數字元號，而不要直接使用中文全譯名稱。評價 ⒈不但可提供醫療上的診斷，而且也可用於正常人的個性評定。⒉首次將效度量表納入個性量表，並成為解釋過程中的一個組成部分，提高了測驗的診斷價值。MMPI十分龐大，能提供十分豐富的信息，但實施起來也較費時，尤其是對病人更為困難，往往要分段實施。後來，有許多人研究MMPI的新應用，總結、演化出了多達200種以上的量表。也有人嘗試縮小這一測驗的規模，減少測驗題目，縮短了測驗所需的時間。
❾ 卡特爾16種人格測試實驗報告模板
卡特爾十六種個性因素測驗16PF-人格測定量表
簡介
卡特爾十六種人格因素測驗（簡稱16PF）是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授經過幾十年的系統觀察和科學實驗，應用因素分析統計法慎重確定和編制而成的一種精確的測驗。本測試使用國際通用的16PF人格心理測驗，同時結合中國常模標准和臨床實踐作出判斷。該測試的主要功能是測試人的16項基本正性人格特徵，並通過科學方法進一步了解其各項心理學指標。這一測驗共187道題目，能在約四十五分鍾的時間測量出十六種主要人格特徵。本測驗在國際上頗有影響，並於1979年引入國內並由專業機構修訂為中文版。本測驗具有較高的效度和信度，廣泛應用於人格測評、人才選拔、心理咨詢和職業咨詢等工作領域。
測試中的十六種人格因素各自獨立，相互之間的相關度極小，每一種因素的測量都能使被試者某一方面的人格特徵有清晰而獨特的認識，更能對被試人格的十六種不同因素的組合做出綜合性的了解，從而全面評價其整個人格。
各量表測試的因子如下：
1 A 樂 群 性 測試被測者與外界環境間的適應情況和交流情況
2 B 聰 慧 性 測試被測者的智力及其可發展情況（理性思維）
3 C 穩 定 性 測試被測者的情緒特徵，情緒控制能力
4 E 恃 強 性 測試被測者的恃強、倔強性情況
5 F 興 奮 性 測試被測者的興奮特質
6 G 有 恆 性 測試被測者一般做事時是權宜、敷衍的還是有恆、負責的
7 H 敢 為 性 測試被測者是否有冒險敢為的人格特徵
8 I 敏 感 性 測試被測者對待外界的敏感程度
9 L 懷 疑 性 測試被測者的處世懷疑態度
10 M 幻 想 性 測試被測者的幻想力、想像力
11 N 世 故 性 測試被測者在為人處世時的世故、老練性情況
12 O 憂 慮 性 測試被測者是否有憂郁狀況
13 Q1 實 驗 性 測試被測者對環境的批評性特徵
14 Q2 獨 立 性 測試被測者的獨立性能力
15 Q3 自 律 性 測試被測者處世時的自律、自覺情況特徵
16 Q4 緊 張 性 測試被測者的焦慮、緊張狀況
除上述16項特徵因子外，16PF還可以做出相應的人格類型分析，包括： 適應與焦慮型分析、內向與外向型分析、感情用事與安詳機警型分析、怯懦與果斷型分析、心理健康因素分析、專業有成就者的人格因素分析、創造力強者的人格因素分析、在新環境中有成長能力的人格因素分析等次元人格因素。
卡特爾十六種個性因素測驗(16PF)
卡特爾十六種個性因素測驗或十六種個性因素問卷(Catteii the Sixteen Personality Pactor Text or Questionnaire，16PF)是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所教授卡特爾(R.B.Cattell)編制的。
16PF於1947年發表，但在這之前卡特爾教授已做了近10年的實驗研究。卡特爾重要貢獻之一是將因素分析的數理統計學方法應用於人格測驗。他從詞典、心理學文獻和精神病學文獻，以及日常用語中收集了描述人類個性特點的詞彙4500多個，透過同義詞的分析，整理出171個表示人格的最基本用語，然後根據這些詞的相互關系，分成42組，稱為人格的表面特質。表面特質直接與環境相聯系，在外部行為中表現。卡氏及共同事在約幾十年時間里對不同年齡、職業、文化背景的人進行了大量的測量，發現了20種基本的特質，最先用A、B、C、D、E等命名，後來又收集到更多的證據。他對表現特質進行因素分析，得出十幾個隱蔽在表現特質後面的根源特質，卡特爾認為，只要測量出16個根源特性在人身上的表現程度，就能知道他的人格，據此，他編制了《16種個性因素測驗》。
與其他類似的測驗相比較，16PF能以同等的時間(約40分鍾到1小時)測量更多的人格特性，一般人格測驗，僅測量少數幾種人格特性，而且多偏重於病態的心迎，少數自稱為多元性的人格測驗，常是編制者賃主觀見解構造的，缺乏客觀事實的根據；16PF的獨特性及其意義，系經過因素分析統計法，系統觀察法及科學實驗法而慎重確定的。採用此測驗者都一致同意16PF測驗，是具有效度及信度的測量工具。
16PF的測驗功能簡述如下：
1、用於教育及教育輔導
16PF是了解學生既方便而又可靠的工具，16PF可以在較短的時期內對學生的個性有較全面和客觀的了解，從而可以使教育「因材施教」；家長客觀的了解自己的孩子，可以減少主觀想像，恰如其分的「幫子成龍」；學生本人也只有全面認識自己，才能有效的塑造自己；特別是對健康狀況正常、但有學習障礙的學生進行心理學輔導(咨詢)時，更需有對來詢者的了解，才能對其有治療功能的同感，尊重、真誠和簡潔具體的有效輔導。
2、用於心理障礙、心身疾病的預防、診斷、治療
心理障礙的預防有賴對病因的了解，對心理障礙及心身疾病的治療，必須以正確的診斷為前提；正確的病因了解和正確的診斷，又都必須以可靠的資料為依據，16PF是了解心理障礙的個性原因，心因性疾病診斷資料的重要方法之一。16PF對以下兩點都能提供很好的幫助，一是在良好的醫患關系前提下才能處治療取得滿意的效果；二是要根據「患者」的個性特點選擇適合具體人的具體方法。
3、用於人才選拔和培養
性和職業之間的相符性或適合性愈高，則事業的成功希望就愈大，不同的職業需要不同個性特點的人去做，個性特點適應其工作需要時，才能充分發揮其人的作用，才能做到因材施用，相得益彰。特別是一些特殊職業者，往往需要較長期、系統的、科學的培訓，如不及早發現有相應因素的人才，一則培訓難以收到預期效果，二則他們的淘汰將會造成經濟上的損失，甚至會帶來政治工作和善後工作的許多麻煩。16PF可以為此提供有一定參考價值的依據，為我們的人才選拔和培養做出貢獻的。
總之，測驗中16種因素可以分別或合並應用，變化無窮，不但適合於實際診斷用，也可以作為致力於實驗研究者的有效工具。
16PF及其量表的兩端價值盡量求其相等，如好強與謹虛、保守與激進等，被選用的測題中有許多表面似與某人格因素有關，而實際上卻與另外一人格因素密切相關者，這樣，受測者不易猜測每一測題的用意，而影響其答案的真實、確切性，檢查者亦有責任盡量減少曲解和偽造的傾向發生，努力與受測者建立良好關系，使受測者認識到這種測驗如能坦率、真誠地回答，檢查者能得到較准確的結論，對他是有利的。
卡特爾人格測試因素分析：
A：樂群性
低分解釋：緘默、孤獨、冷漠
技術名稱：分裂情感
一般名稱：含蓄
特徵描述：通常表現為執拗、對人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，寧願獨自工作，對事不對人，不輕易放棄已見，為人工作的標准常很高，嚴謹而不苟且。
高分解釋：外向、熱情、樂群
技術名稱：環性情感，或高情感
一般名稱：開朗
特徵描述：通常和藹可親，與人相處，合作與適應能力特別強；喜歡和別人共同工作，願意參加或組織各種社團活動，不斤斤計較，容易接受別人的批評；萍水相逢時也可以一見如故。
B：聰慧性
低分解釋：思想遲鈍，常識淺薄，抽象思維能力弱
技術名稱：低3
一般名稱：智能較低
特徵描述：低者通常理解力不強，不能「舉一反三」
高分解釋：聰明，富有才能，善於抽象思維
技術名稱：高8
一般名稱：智能較高
特徵描述：通常學習能力強，思維敏捷、正確。
C：穩定性
低分解釋：情緒激動，容易產生煩惱
技術名稱：低自我力量
一般名稱：情感影響
特徵描述：低者通常不容易應付生活上所遇到的阻撓和挫折，容易受環境支配而心神動搖不定，不能面對現實，常常會急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、惡夢、恐怖等。
高分解釋：情緒穩定而成熟，能面對現實
技術名稱：高自我力量
一般名稱：情感穩定
特徵描述：高者通常能以沉著的態度應付現實中各種問題；行動充滿魄力；能振作勇氣，有維護團結的精神；有時高C者，也可能由於不能徹底解決許多生活難題而不得不強自寬解。
E：恃強性
低分解釋：謙虛、順從、通融、恭順
技術名稱：順從性
一般名稱：謙虛
特徵描述：低者通常行為溫順，迎合別人的旨意；也可能即使處在十全十美的境地，也有「事事不如人」之感。
高分解釋：好強固執，獨立積極
技術名稱：支配性
一般名稱：主觀武斷
特徵描述：高者通常自高自大，自以為是，可能非常武斷，時常駕馭不及他的人，對抗有權勢者。
F：興奮性
低分解釋：嚴肅、審慎、冷靜、寡言
技術名稱：平靜
一般名稱：嚴肅
特徵描述：低者通常行動拘謹，內省而不輕發言，較消極、陰郁；有時可能過份深思熟慮，又近乎驕傲自滿；在工作上，常常是一位認真而可靠的工作人員。
高分解釋：輕松興奮，隨遇而安
技術名稱：澎湃激盪
一般名稱：無憂無慮
特徵描述：高者通常活潑、愉快、健談，對人對事熱心而富有感情，但有時也可能過份沖動，以致行為變化莫測。
G：有恆性
低分解釋：苟且敷衍，缺乏奉公守法精神
技術名稱：低超我
一般名稱：自私自利
特徵描述：低者通常缺乏遠大的目標和理想，缺乏責任感甚至有時會不擇手段地達到某一目的。
高分解釋：有恆負責，做事盡職
技術名稱：高超我
一般名稱：有良心
特徵描述：高者通常細心周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南，所結交的朋友多系努力苦乾的人，不十分喜歡詼諧有趣的場合。
H：敢為性
低分解釋：畏怯退縮，缺乏信心
技術名稱：威脅反應性
一般名稱：膽小
特徵描述：低者通常在人中羞怯，有不自然的表現，有強烈的自卑感；拙於發言，更不願和陌生人交談；凡事採取觀望態度；有時由於過份的自我意識而忽視了對社會環境中的重要事物的認識。
高分解釋：冒險敢為，少有顧忌
技術名稱：副交感免疫性
一般名稱：冒險
特徵描述：高者通常不掩飾，不畏縮，有敢作敢為的精神，能經歷艱辛而保持毅力；有時可能粗心大意，忽視細節；也可能無聊多事，喜歡向異性獻殷勤。
I：敏感性
低分解釋：理智，著重現實，自恃其力
技術名稱：極度現實性
一般名稱：硬心腸
特徵描述：常多以客觀、堅強、獨立的態度處理當前的問題；並不重視文化修養，以及一些主觀和感情之事；可能過份驕傲，冷酷無情。
高分解釋：敏感，感情用事
技術名稱：嬌養性情緒過敏
一般名稱：軟心腸
特徵描述：高者通常心腸軟，易受感動，較女性化；愛好藝術，富於幻想；有時過份不務實際，缺乏耐性和恆心；不喜歡接近粗魯的人和做笨重的工作；在團隊活動中，由於常常有不著實際的看法和行為而降低團體的工作效率。
L：懷疑性
低分解釋：依賴隨和，容易與人相處
技術名稱：放鬆
一般名稱：信任別人
特徵描述：低者通常無猜忌，不與人競爭；順應合作，善於體貼人。
高分解釋：懷疑、剛愎、固執已見
技術名稱：投射緊張
一般名稱：多疑
特徵描述：高者通常多疑心，不信任別人，與人相處常斤斤計較，不顧別人利益。
M：幻想性
低分解釋：現實、合於成規，力求妥善合理
技術名稱：實際性
一般名稱：實際
特徵描述：低者通常先要斟酌現實條件，而後決定取捨，不魯莽從事，在關健時刻，也能保持鎮靜，有時可能過份重視現實，為人索然寡趣。
高分解釋：幻想、狂放任性
技術名稱：我向或自向性
一般名稱：空想
特徵描述：高者通常忽視細節，只以本身動機、當時的興趣等主觀因素為行為的出發點，可能富有創造力，有時也過份不務實際，近乎沖動，因而容易被人誤解。
N：世故性
低分解釋：坦白、直率、天真
技術名稱：朴實性
一般名稱：直率
特徵描述：低者通常思想簡單，感情用事；與人無爭，心滿意足；但有時顯得幼稚、粗魯笨拙，似乎缺乏教養。
高分解釋：精明能幹，世故
技術名稱：機靈性
一般名稱：伶俐
特徵描述：高者通常處世老練，行為得體；能冷靜分析一切，但近乎狡猾；對一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至有時是刻駁的。
O：憂慮性
低分解釋：安祥沉著，有自信心
技術名稱：信念把握
一般名稱：安靜
特徵描述：低者通常有自信心，不易動搖，信任自己有應付問題的能力；有安全感，能運用自如；有時因缺乏同情而引起別人的反感。
高分解釋：憂慮抑鬱、煩惱自擾
技術名稱：易於內疚
一般名稱：憂懼
特徵描述：高者通常覺得世道艱辛，人生不如意，甚至沮喪悲觀；時有患得患失之感；自覺不如人，缺乏和人接近的勇氣。
Q1：實驗性
低分解釋：保守、尊重傳統觀念和標准
技術名稱：保守性
一般名稱：保守
特徵描述：低者通常無條件地接受社會中許多相沿已久的、而有權威性的見解，不願嘗試探新，常常激烈的反對新思想以及一切新的變革，墨守成規。
高分解釋：自由和激進，不拘泥於現實
技術名稱：激進性
一般名稱：試探性
特徵描述：高者通常喜歡考驗一切現有的理論和事實，而予新的評價，不輕易判斷是非，願意了解較先進的思想與行為；可能廣見多聞，願意充實自己的生活經驗。
Q2：獨立性
低分解釋：依賴、隨群、附和
技術名稱：團體依附
一般名稱：依賴集體
特徵描述：低者通常願意與人共同工作，而不願獨立孤行；常常放棄個人主見，附合眾議，以取得別人的好感；需要團體的支持以維持其自信心，但不是真正的樂群者。
高分解釋：自立自強，當機立斷
技術名稱：自給自足
一般名稱：自恃
特徵描述：高者通常能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，也不受社會輿論的約束；同樣，也無意控制和支配別人；不嫌惡人，但也不需要別人的好感。
Q3：自律性
低分解釋：矛盾沖突，不顧大體
技術名稱：低整合性
一般名稱：無原則
特徵描述：低者通常既不能剋制自己，又不能新生禮欲，更不願考慮別人的需要，充滿矛盾，卻無法解決。
高分解釋：知已知彼，自律謹慎
技術名稱：高自我概念
一般名稱：剋制
特徵描述：高者通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動，為人處事能保持自尊心，贏得別人的重視，有時卻太固執成見。
Q4：緊張性
低分解釋：心平氣和，閑散寧靜
技術名稱：低能量緊張
一般名稱：鬆懈（馳）
特徵描述：低者通常知足常樂，保持內心的平衡，也可能過分疏懶，缺乏進取心。
高分解釋：緊張困擾，激動掙扎
技術名稱：能量緊張
一般名稱：緊張
特徵描述：高者通常缺乏耐心，心神不安，過度興奮，時常感覺疲乏，又無法徹底擺脫以求寧靜，在集體中，對人對事都缺乏信心，每日戰戰兢兢生活，不能控制自己。
二元分析結果：
1：適應與焦慮型
低分者：生活適應順利，通常感覺心滿意足，能做到所期望和認為重要意義的事；但極端低分者，可能缺乏毅力，遇事知難而退，不肯努力奮斗。
高分者：通常易於激動、焦慮，對自己的環境常常感到不滿意，高度的焦慮，不但會減低工作的效率，而且會影響身體健康，易患神經系統方面的疾病。
2：內向與外向型
低分者：內向，通常羞怯而審慎，與人相處多拘謹不自然；內向性格無所謂利弊，而以工作條件為准，如內向者較專心，能從事較精確性的工作。
高分者：通常善於交際，不計小節，不受拘束；外向性格也無所謂利弊，也以工作條件為准，有些工作極需外向的性格，而這種性格對於學術研究者未必有利。
3：感情用事與安詳機警型
低分者：情緒多困擾不安，通常感覺挫折氣餒，遇到問題必須百般考慮才能作出決定；但較為含蓄敏感，溫文爾雅，講究生活藝術。
高分者：安詳警覺，通常果斷，剛毅，有進取精神，但有時過分現實，忽視生活情趣；遇到困難時，有時欠考慮，不計後果，冒然行事。
4：怯懦與果斷型
低分者：常常人雲亦雲，憂柔寡斷，受人驅使而不能獨立，依賴別人的扶持，因而事事遷就，以獲取別人的歡心。
高分者：獨立、果斷、鋒芒必露，有氣魄，通常主動尋找可以施展所長的環境或機會，以充分表現自己的獨創能力。
5：心理健康因素
心理健康總分介於4～40之間，平均值為22分，一般低於12分者佔百分之十左右，這種人情緒不穩定的程度頗為顯著
6：專業有成就者的個性因素
從事某種專業，智力高低固然是重要因素，但其個性因素也是重要的。
7：創造能力個性因素
8：在新環境中有成長能力的個性因素
總分介於4～40之間，平均值為22分，不足17分者僅佔百分之十左右，在工作和學習上的成功可能性較小；27分以上者則有成功的希望。