❶ 如何提升學生的想像力和創造力的作文
1．創設情境，搭建空間培養學生的觀察力和想像力，進而激發他們的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想像，有吸引力讓學生創造。信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師只要本著將信息技術應用於生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創設出豐富多彩的教學情境。【案例1】設計個人名片開動腦筋，充分發揮你的想像力，利用Word製作具有鮮明個性的個人名片。具體要求：（1）頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。（2）名片為雙面，中、英文各一面。（3）主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯系方式（鼓勵暢想未來職業）。（4）設計有創意，版面布局合理，畫面色彩諧調。【案例分析】這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計於製作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發揮自己的想像力和創造力，製作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調動了學生的創作熱情，涌現出一批又一批優秀名片作品。情境的創設首先要開放，且源於學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源於生活，但僅限於名片這個范圍。空間的搭建要把發揮創意與想像、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。案例中名片的規格大小、所含要素是規定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來職業的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創作慾望。【案例2】程序設計第一課作業內容及要求開動腦筋，充分發揮觀察力和想像力，應用課堂所學，設計你的第一個VB程序。（提示：不能重復課堂範例，可以在範例基礎上加工修改，最好自己設計）具體要求：（1）內容積極向上。（2）要運用所學按鈕、標簽、圖像框等控制項及相關屬性。（3）要運用賦值語句。（4）界面設計完整、美觀、實用。（5）把窗體調整到適當大小並固定。（6）有結果按鈕，並可以正常結束。【案例分析】演算法與程序設計歷來是教學的難點。如何在程序設計過程中讓學生充分發揮想像力和創造力，激發學生的興趣也是我長期探索和研究的一個課題。本著培養學生信息素養，將所學隨時應用到生活實踐中的原則，目前我已設計完成了演算法與程序設計的全套教學範例及教學情境。常見的程序設計實踐內容都是規定了界面和功能的固定任務，且內容多與數學、物理等學科相關，試想，有多少學生對這樣的任務感興趣？學生又如何在這些被條條框框約束著的環境里發揮想像力？想像力和創造力必須在一個自由開放的空間才能茁壯成長。有沒有信息處理能力的一個關鍵點，就是看學生能不能發現能夠應用課堂所學來解決的問題，並設法解決這些問題，這也正是培養學生觀察力和想像力的關鍵。以「開動腦筋，充分發揮觀察力和想像力，應用課堂所學，設計你的第X個VB程序。」作為所有程序設計作業的開頭，就是讓學生自己去發現或想像感興趣、能夠應用課堂所學解決的實際問題或設想，然後努力去解決、去實現，為學生架構一個自由開放的觀察、創意和思考空間。這種開放的主題，加上「具體要求」的教學情境，使學生既應用了所學，又可以大膽創意。學生每一次課設計一個程序，從最初的模仿範例，到最後完全的自我構思、自行設計，每個學生都經歷了一次從無到有、從模糊到清晰、逐步創新的歷練。不少學生樂在其中，常常在凌晨把調試完成的程序發郵件給我，真正體驗了創造的快樂。下面是兩位學生的一次次程序作品名稱：「歌星競猜、羊忽悠、小人賽跑、飛蛾撲火、賭城風雲、賭城風雲V2.0、圓圓練習、真假畫圖、美食大王」等；「mini水果店、哆啦A夢小問答、花兒吐芬芳、龜兔賽跑、小丸子&猜猜數、彩色泡泡生產機、春的序曲、隨心賞詩製造機」等。學生的個性、喜好、創意、成功躍然其中。精彩的程序作品隨著一屆屆學生的學習不斷涌現。圖1是一位學生編寫的「天氣控制器」部分界面。圖1學生作品「天氣控制器」部分界面正如程序提示所言，根據控制台的控制，天氣會隨之改變：白天、黑夜，刮風，下雨，下雪，還可以下各種可愛的小動物。多麼豐富的想像力！只有樂在其中，才能不畏艱辛設計出如此復雜的程序。2．以身示範，樹立榜樣要培養學生敏銳的觀察力，豐富的想像力及創造力，教師要以身示範。首先，要關心、了解、研究學生，善於觀察學生的學習生活，從中發現學生熟悉、感興趣、有價值的實際問題，並基本這些問題設計教學情境及教學範例，將所教內容應用其中。如，前幾期文章提到的「我的同學我的校園」「自助游計劃」「搜索研究報告」等，以及我為《演算法與程序設計》課程自行設計的所有課堂演示範例：「三色板」「四季」「蝴蝶飛」「開關燈」「拍蒼蠅」「倒計數」「彈子球」等，均是經過長期觀察、分析、研究學生的學習生活，多年苦思冥想的結果。這些包含著教師辛勤汗水和創意、智慧結晶的一個個鮮活的實踐案例和演示範例，深深打動著學生，吸引著學生，影響著學生，激發著學生的創造熱情。教學的藝術性、創造性、價值性也自然體現其中。其次，要在課堂上隨時體現教師的觀察力、想像力和創造力。具體表現在是否能夠快速發現並捕捉課堂動態生成的問題，並創造性地解決問題；是否能夠對所教內容進行細致的觀察與分析，提煉問題的實質；是否能夠呈現自己豐富的想像力於課堂的示例中。3．展示作品，開闊視野盡管教師為學生創設了充分發揮想像力的環境和空間，並以身示範，但並不是每個學生從一開始就可以做出很有創意的作品。這是因為想像力和創造力的提高不是一蹴而就，需要長期、艱難的培養與訓練。在這期間不斷展示作品、開闊學生視野也是非常重要的一個環節。讓學生經歷模仿、改造、創造的過程，激發想像力，最終到達創新的高度。為此，教師要針對不同的教學內容及情境，長期積累有針對性的專用資源。我的做法是，第一，每一節課除了教學範例外，在教學網頁上還設置了「開闊視野」欄目，提供與教學內容相關的經典示例；第二，在校園網上開辟「教學資源」空間，為每個教學內容提供豐富的支撐資源，如針對「製作個人名片」就收集了歷屆學生的優秀作品近百件，國內外優秀名片幾十件，以及大量的名片背景圖片、線條圖片等資源；為「演算法與程序設計」收錄了八屆學生的優秀作品；第三，在教學網頁上開設「作品展示」欄目，展示每次作業中有創意的作品；第四，在校園網上開辟「優秀作品展示區」，在全年級范圍內選擇並展示優秀作品。4．總結反思，二次創作及時的總結反思，並進行二次創作，對學生觀察力、想像力與創造力的提高也能夠起到很好的促進作用。【案例3】個人名片再創作說明：這是初一教學內容。通過第一次名片設計發現不少學生以圖片為背景上書文字，創意比較單一。於是，課堂上進一步分析了利用Word自身提供的繪圖等工具創作的優秀名片，強調創意設計與構思。繼而要求學生對名片進行二次創作，並就設計意圖進行反思。具體要求：1.充分發揮你的創造力，對名片進行再創作，再加工，突出整體構思與設計。2.撰寫設計說明。內容包括：（1）為什麼選擇這個職業；（2）名片構思與設計意圖；（3）你得意的創意設計之處，得意的技術應用之處；（4）通過設計名片你的收獲。效果：通過第二次創作，全班80%的學生重新設計了自己的名片，從整體構思到名片標志，突出了設計，涌現出大量充分創意與個性的名片。學生反思：先說設計：這個名片的一半，我運用了個性化的從上到下顏色漸變的圓角方格，並在這些方格中設計了與背景顏色相對的方格，他們組起來是我姓的開頭大寫字母：S。而背景和方格的顏色我也是很認真地進行了選擇：用了不乏個性而又很搭配的粉與黑、白與灰。正反面的背景有很大的區別，這也是一大亮點。它們使整個名片看起來和諧，有藝術感。再說內容：我在正反面的個人資料中用了中、英兩種文字，而我選擇的職業是作家，因為我很喜歡讀書，也很喜歡寫作，所以想在未來當一名作家。字體選了很有個性的字體，尤其是英文名字的字體，我很喜歡。總之，我這次的設計主題就是個性化。自我感覺蠻有新意的……此外，建立機制，對學生的創意進行恰當的激勵，也是提升想像力和創造力的有效方法。如，我在作業評價中將「創意」「個性」等作為評價量規的加分項目；在教學網頁上開設「榜上有名」和「作品展示」欄目，對創意作品進行表揚、鼓勵。
❷ 寫一篇關於什麼是創造力的英語作文
What's Creativity ?
According to the dictionary definition of "create", ordinary people are creative every day. To create means "to bring into being, to cause to exist" something each of us does daily.
We are creative whenever we look at or think about something in a new way. First this involves an awareness of our surroundings. It means using all of our senses to become aware of our world. This may be as simple as being aware of color and texture, as well as taste, when we plan a meal.
Above all, it is the ability to notice things that others might miss.
A second part of creativity is an ability to see relationships among things. If we believe the expression, "There is nothing new under the sun," creativity is remaking or recombining the old in new ways. For example, we might do this by finding a more effective way to study or a better way to arrange our furniture, or we might make a new combination of camera lenses and filters to create an unusual photograph.
A third part of creativity is the courage and drive to make use of our new ideas, to apply them to achieve some new resuits. To think up a new concept is one thing; to put the idea to work is another.
These three parts of creativity are involved in all the great works of genius, but they are also involved in many of our day-to-day activities.
❸ 如何培養創造力.英語作文
How to cultivate our creativity?
It's true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we can't realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,we'd better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last one'll be hard,ater all,we should insist! have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we can't succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and it's believed that we will finally creating perfectly.
❹ 英語作文 關於培養創造力的方式
How to cultivate our creativity?
It's true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we can't realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,we'd better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last one'll be hard,ater all,we should insist! have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we can't succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and it's believed that we will finally creating perfectly.
❺ 如何提高創造力英語作文
一般
有極大得分點：
1. 題目要特別：可以標題就亮出自己的觀點；或者用一些比較獨專特的諺語什麼的。
2. 三段論屬：第一段說官話，稍微說幾句後，最後一句亮出自己觀點；第二段展開說，把自己的觀點分成幾小點（2-3個為佳），逐一分析，最好每個都加個小例子；第三段總結，不用太長，最好和第一段相呼應，再強調一下你的題目。
3. 連接詞：這個很重要的。連接詞要翻新，不要老用一個詞，老師會覺得你詞彙量不行，
。however；therefore；first of all；on the one hand, on the other hand；in addition；besides； all in all ...多用哈。肯定加分的~~
最後要強調的是，最好不要出現低級的語法錯誤，不然總體印象分很不好的。
好啦，希望能幫上你。祝你作文高分哈~~
❻ 學校教育中怎樣培養學生創造力考研題
一、課題研究概況1、問題的提出（1）學生發展的需要長期以來，基礎教育形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處於被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種教學方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性，缺乏合作互助，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關心，不會交往，自我封閉等，影響了學生全面、健康、主動地發展，遠遠不能適應社會發展的需要。隨著社會主義市場經濟制度的建立及知識經濟的到來，需要人增強主動性、創造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發展的意識。因此，我們提出的小學數學「採取小組合作學習，培養學生創新能力」這一研究課題，這是我們對學生適應社會發展作出的積極能動的反應。（2）數學課程改革的需要基礎教育數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。所以提出「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」因而數學課程改革在學生學習方式上提出有意義的發現式、探究式的學習，以及「合作交流」「生動活潑的、主動和富有個性」的學習。小組合作學習能較好地適應這種改革的需要。它能為培養學生的創新精神和實踐能力提供物質保證和優良的教育空間，對主動獲取知識以及學會學習的能力，提高學習興趣，培養正確的學習態度和習慣起到重要的作用。因此，這一課題的實驗就是數學課程改革的嘗試和組成部分。鑒於以上認識，我們認為：為了更好地促進學生的發展，適應課程改革的要求，進行合作學習的課題實驗研究勢在必行。經過一段時間的醞釀籌備之後，我們正式啟動「採取小組合作學習，培養學生創新能力」項目，並立即向市教研室進行了課題申報和立項。2、課題研究的理論依據進行小組合作學習研究的主要理論依據包括三個方面：建構主義理論、課堂組織理論、素質教育理論。（1）建構主義理論建構主義是學習理論中行為主義發展到認知主義以後的進一步發展。認知學習觀主要在於解釋如何使客觀的知識結構通過個體與之交互作用而內化的認知結構。建構主義特別強調活動和社會交往在人的發展中的突出作用，強調學習的主動性、社會性和情境性。它強調學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。學習者以自己的方式建構對於事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。但是，通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。建構主義理論對小組合作學習研究有如下啟示：只有增大傳輸的信息量並減少受干擾損失的信息量，才能提高信息的傳輸效率。為了提高信息的傳輸效率，必須加強信息編碼的有效性和可輸性，做到少而精。在教學過程中，教師應採用小組合作學習的方式，突破重點和難點，增強信息傳遞效率，可減少干擾，以增強信息傳遞的容量等。（2）課堂組織理論合作學習對學習成績的影響主要是因為合作學習為教師的課堂管理和課堂教學提供了潛在的優勢條件。合作學習為課堂組織提供了動機的、認知合成的、練習的動態機制，這種機制既能保證教師從課堂管理的負擔中解放出來，使教師有的時間從事更基本的教學任務以及與個別學生商討；又能保證學生積極主動地參與學習過程，提高學生的自我管理能力。課堂組織理論對小組合作學習研究具有如下啟示：採取小組合作學習教學活動，是提高課堂教學效率，優化教學過程的重要方式。我們的研究必須通過課堂組織形式的更新，來實現教學過程和目標的最優化。（3）素質教育理論對正在成長的青少年來說，「素質教育」就是要通過科學有效的教育途徑，充分發揮其天賦條件，提高素質水平。同時，在某些其本來不具備或者心理和能力上有缺陷的方面，通過教育、實踐及鍛煉，培養和提高某方面的素質水平。因而從某種意義上來說，素質教育就是提高人的素質，特別是基礎教育更是如此。素質教育理論給我們的小組合作學習研究的啟示是：第一、小學數學合作學習的研究，應引起對小學數學教育的再認識。小學數學教學要與國際潮流相吻合，為培養跨世紀的人才服務，要使學生具備解決沒有遇到過的問題能力，這要求教師不但要教給學生知識、教會學生運用，而且要教會學生具有探索問題的意識，了解探索問題的價值，學會合作解決問題的方法，培養探索問題的情感，使學生具有一定的創新意識和創新能力。第二、站在素質教育的高度，看待小學數學合作學習應用研究，應適應小學數學所具備的四個特點：（1）重實踐性和社會性。①增加對學習對象的社會性和實踐性教學，把數學課堂看成是一個小社會來研究。②把學生現在的認知過程和社會上的探索過程聯系起來，把發現錯誤看成是引向正確的路標。（2）要培養學生的科學精神。未來的人才要有科學頭腦：①要滲透科學意識。②將學習看作是的問題解決（這里的問題是帶有規律、思維和方法的問題）。③新的科學技術要引入課堂，要研究使用現代科學技術輔助課堂教學。（3）要開發學生的智力潛能。①給學生一個情境，包括尊重與理解等。②倡導自由、開放、民主地教學。③注重多種教學方法與多種教學模式的有機結合，要把課堂變成模仿、吸收和超越的陣地。（4）要加強孩子的情感體驗。①探索問題是艱苦的。有了艱苦，並使問題得以解決，學生才會感到愉快。②興趣是最好的老師。課堂教學中的興趣，一是行為傾向愉快，二是形成一種自然、和諧的美。總之，依據素質教育理論，探索小學數學合作學習，要體現三項指標：①問題設計要巧；②探索過程要明顯；③艱苦和愉快要體現得比較明顯、深刻。只有這樣，才能和諧地進行數學教學，塑造有科學頭腦的人才。二、實驗研究的目標及措施在兩年多的實驗研究中，我們主要做了以下工作：（一）制定了課題研究的達成目標1、探索以課堂教學為主渠道體現素質教育精神的教學模式，變傳統的個體學習為合作發展學習，創造平等和諧、主動參與、積極實踐、團結合作、勇於創新的環境，體現學生是學習的主人。2、通過合作學習的研究，探索合作學習的內容、條件、形式目標、結構、功能、途徑、方法等奠定初步的合作精神的基礎和能力，為數學課堂教學推進素質教育提供可操作的經驗，促進學生基本素質的提高與發展。3、發展學生的素質，在正常智力的情況下，促進學生科學文化、思想道德等素質的提高，促進學生具有良好的意志品質及適應環境的能力，適度的反應控制等心理素質的發展，使學生學會學習，學會關心，學會交往，學會做事，學會思考，學會合作，為學生打好健全人格的基礎。4、培養、鍛煉一支教研、科研、學校領導、一線教師相結合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高教學能力和教學質量，提高素質教育水平。（二）建立了「採取小組合作學習，培養學生創新能力」課題組，提出了具體要求。本課題組集中了我鄉小學數學學科帶頭人、骨幹教師參加研究，這些同志事業心強，有責任感，有著豐富的教學實踐經驗和進行專題研究的經驗，有較高的教研水平。課題組又分了高、中、低三個年級的子課題組，召開了課題組會議，對課題研究工作提出了具體要求，將任務明確落實到人員。（三）深入研究指導課堂教學教育的生命線是課堂教學的質量和效益。兩年來，我們形成慣例，每學期開學第一、二周聽一輪實驗班的課，再抓住典型做課例分析。我們從學習合作學習理論入手，特別關注對合作學習實施方案的設計，通過上研究課、觀摩課、示範課，不同水平的教師的教學技能有了提高。許多剛剛走出校門的青年教師成了學校里的數學教學骨幹，在縣、鄉課堂教學大獎賽中頻頻獲獎。學校組織了「合作學習」優質課評比活動，促進了廣大教師對合作學習方式應用的廣泛重視，促進了廣大師生對合作學習的應用和認可。教師們反應，讓學生在合作中學習既獲得了知識，又培養了學生的創新意識和實踐能力。（四）組織開展全校實驗教學論文、設計與案例的評優活動。為了及時收集和總結實驗教師教學的成功經驗，為下一階段實驗研究的開展提供信息服務，我們組織了全校實驗教學論文、教學設計和案例評析的評比，以便帶動全體教師水平的提高。我們還定期召開教改經驗交流會，讓實驗教師暢所欲言，以達到橫向交流，取長補短，共同提高的目的。兩年多來，課題組教師撰寫的二十餘篇教學論文在國家和省級教育雜志上發表，課題組組長夏永立老師曾應邀赴北京、江蘇、江西、山東等地介紹自己的教改經驗，受到專家和教師的一致好評。（詳見課題研究成果表）三、實驗研究成果及其解說（一）教育教學理念進一步更新小組合作學習的應用研究促進了教師教育、教學理念的更新。通過實驗，大家進一步認識到：素質教育的核心和靈魂是創新精神、創新意識和實踐能力的培養。要以促進學生的創新意識、創新能力為核心的綜合能力素質的發展為重點，以學生的自主學習為核心，努力實現各類學生的有效和諧發展。自主性學習是以目標導向下的學習活動，它以人本主義教育思想為指導，根據國家課程標准和時代提出的要求，來指導學生的學習，目的在於有效地促進全體學生的主動發展，體現學習過程的目的性、時代性、導向性。教學中要關注學生的全面發展，使學生真正成為學習的主人，建立有助於學生主動探索、創新及合作學習的教育機制。讓學生初步形成健全的人格和個性，自尊，自信，自主，自律，具有團結協作精神和合作能力，人際交往和社會活動能力及獨立生活的技能和能力。（二）教師素質得以明顯提高通過實驗，老師們認識到：教師是教學過程的組織者、促進者、合作研究者。教師在教學過程中要富有創造性，要努力建立民主、平等的師生關系，教師要尊重學生的人格尊嚴，了解個別差異，關注不同需要，為學生營造一個寬松、合作、開放的學習環境。（三）學生素質得以全面提高通過實驗，老師們認識到：學生的學習是在教師指導下主動地、個性化的探究過程，要堅決扭轉單一的教師講——學生聽、教師示範——學生模仿的模式，建立自主探索的合作學習的學習方式。為此，我們構建了「自主探索，合作學習」課堂教學模式，為學生創造了良好的學習環境，開發了小學生的創新潛能，促進了學生的基本素質的全面提高。（附：「自主探索合作學習」流程圖）合作學習教學模式主題為：合作實踐創新發展引入揭題階段—→合作探究階段—→實踐應用階段↓↓↓主要功能→創設問題情境—→互動探究—→實踐應用明確合作目標合作發現合理建構↓↓學生活動—→進入情境—→獨立思考小組合作—→互幫互助研究策略產生需要組際交流全班總結求同求異獨立運用↓↓教師活動—→創設問題情境—→促進互動—→因材施教激發學習興趣釋疑解難個別指導小組合作學習研究工作是一項充滿創新，具有重大現實意義和深遠影響的工作。面對新一輪基礎教育課程改革的實施，我們將更加解放思想，扎實工作，我們將繼續以課題實驗為契機，在改革創新的道路上邁出更加堅實的步伐。
❼ 關於創造力的培養的英文作文
cacacacac]
❽ 關於創造力的故事作文50字左右
看到陽台的吊蘭抄的葉子耷拉襲著，我想它一定是口渴了，我決定做一個灑水壺給它澆澆水。
首先，我找來一個廢舊的礦泉水瓶，怎麼才能使水慢慢從礦泉水的瓶口噴出來呢？對了，只要在瓶蓋上鑽上幾個小孔，然後用力一擠，水就可以噴出來了。我找爸爸幫忙，拿著錐子用力在瓶蓋上鑽孔，瓶蓋實在是太結實了，我怎麼也扎不動，結果，爸爸用力太猛，錐子差一點扎破我的小手。
好了，大功告成，一個小小灑水壺做好了。細水輕輕的灑到吊蘭的葉子上，葉子上下舞動著 ，好像在說：謝謝你！
❾ 關於創造力的作文
創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的汪洋大海里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......
❿ 關於"創造力"的作文語段
創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批
、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「
的意志、
的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「
和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把
和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如
發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的
里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......