① 創造性培養遵循的基本原則是什麼
培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每一個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智能因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。
② 創造力培養中教師應該遵循哪些原則
日本學者認為培養學生的創造性的教師應具備以下條件：
第一，教專師要具有創造性。
第二屬，要有旺盛的求知慾。
第三，形成創造性的班集體。
第四，創設寬容理解的溫暖氣氛。
第五，和學生們一起學習的態度。
第六，布置好能夠引起學生求知慾的學習環境。 第七，要表彰創造性活動，鼓勵創造性的發現。
③ 從個體角度看,如何把學生培養成具有創造力的主體
從個體角度看，要想把學生培養成為具有創造力的主體，那麼就要放開學生的個人空間，展開他們的個人思維空間和個人創造能力，這樣才能夠慢慢的培養出他們的個性
④ 你認為有哪些方式可以更好的提高你的工作積極性和創造性
發揮職工的積極性和創造性,推動企業不斷發展
現代企業提倡人本管理思想內,提出企業管理要以容人為中心,尊重人、關心人,調動人的積極性,依靠全體員工發展企業.
(2)調動員工的積極性,主動性,才能提高員工的執行力,從而提高企業的經濟效益
在市場經濟條件下,企業的目標應始終圍繞「顧客」這一中心做文章.也就是說,企業應使其提供的產品或勞務讓顧客滿意.企業管理者是否遵從這一管理之「道」,將是企業成敗的關鍵.與顧客直接接觸的是企業的員工,因而企業員工的表現直接影響顧客的滿意程度,從而影響企業經營狀況.
(3)企業的成功,取決於把職工的積極性和才幹與企業的目標結合起來
⑤ 專利審查過程中對於創造性審查的基準應遵循什麼原則
創造性，是指與現有技術相比，該發明具有突出的實質性特點和顯著的進步，該實用新型具有實質性特點和進步。
3.創造性的審查原則和基準
一件發明專利申請是否具備創造性，只有在該發明具備新穎性的條件下才予以考慮。
3.1 審查原則
法22.3 根據專利法第二十二條第三款規定，審查發明是否具備創造性時，應當審查發明是否具有突出的實質性特點，同時還應當審查發明是否具有顯著的進步。
如果一項獨立權利要求具備創造性，該獨立權利要求的從屬權利要求也具備創造性。
在評價發明是否具有創造性時，審查員不僅要考慮發明技術解決方案本身，而且還要考慮發明要解決的技術問題和所產生的技術效果，將其作為一個整體來看待。與新穎性「單獨對比」的審查原則（參見本部分第三章第3.1節）不同，審查創造性時，審查員可以將一份或者多份對比文件中的不同的技術方案組合在一起進行評判。
3.2 審查基準
評定發明有無創造性，應當以專利法第二十二條第三款為基準。為有助於正確掌握該基準，下面分別給出突出的實質性特點和顯著的進步的審查基準。
3.2.1 突出的實質性特點的判斷
突出的實質性特點的判斷，是指將要求保護的發明與現有技術對比，並確定其技術方案是否是非顯而易見的過程。一般可分為以下三個步驟:
(1) 找出最接近的現有技術
最接近的現有技術，是指現有技術中與要求保護的發明最密切相關的一個技術方案，它是判斷發明是否具有突出的實質性特點的基礎。最接近的現有技術，通常與要求保護的發明技術領域相同，並且所要解決的技術問題、技術效果或者用途最接近和/或公開了發明的技術特徵最多，或者雖然與要求保護的發明技術領域不同，但能夠實現發明的功能，並且公開發明的技術特徵最多。應當注意的是，在確定最接近的現有技術時，應首先考慮技術領域相同或相近的現有技術。
(2) 確定發明所解決的技術問題
審查中，審查員應當客觀分析確定發明所解決的技術問題，為此，首先應當分析要求保護的發明與最接近的現有技術有哪些區別特徵，然後根據該區別特徵所能達到的技術效果確定發明所解決的技術問題。從這個意義上說，發明所解決的技術問題，是指對最接近的現有技術改進、以獲得由發明產生的優於該最接近現有技術的效果的技術任務。
審查過程中，由於審查員所認定的最接近的現有技術可能不同於申請人在說明書中所描述的現有技術，因此，基於最接近的現有技術確定的技術問題，可能不同於說明書中所描述的「技術問題」。這種情況下，應當根據審查員所認定的最接近的現有技術重新確定「技術問題」。
重新確定的「技術問題」的范圍可能要依據每個具體申請的情況而定。作為一個原則，發明的任何技術效果都可以作為重新確定技術問題的基礎，只要所述的技術效果是本領域的技術人員從申請中可以得到的。
(3) 判斷要求保護的發明對本領域的技術人員來說是否顯而易見
在該步驟中，要從最接近的現有技術和發明所解決的技術問題出發，判斷要求保護的發明對本領域的技術人員來說是不是顯而易見的。判斷過程中，要確定的是現有技術整體上是否有某種技術啟示，即現有技術中是否給出將上述區別特徵用來解決所述技術問題的啟示，這種啟示會使本領域的技術人員在面對所述技術問題時，改進該現有技術並獲得要求保護的發明。
下述情況，通常可以認為現有技術中存在上述「技術啟示」:
所述區別特徵為公知常識，例如，公知的教科書或者工具書披露的技術手段、或者本領域中的慣用手段；
所述區別特徵為與最接近的現有技術相關的技術手段，例如，同一份對比文件其他部分披露的技術手段，該技術手段解決的問題與根據最接近的對比文件確定的技術問題相同；
所述區別特徵為另一篇對比文件中披露的相關技術手段，在該對比文件中，該技術手段解決的問題與根據最接近的對比文件確定的技術問題相同。
3.2.2 顯著進步的判斷
在評價發明是否具有顯著進步時，主要應當考慮發明是否具有有益的技術效果。以下情況，通常應當認為發明具有有益的技術效果，具有顯著的進步:
(1) 發明與最接近的現有技術相比具有更好的技術效果，例如，質量改善、產量提高、節約能源、防治環境污染等；
(2) 發明提供了一種技術構思不同的技術方案，其技術效果能夠基本上達到現有技術的水平。
(3) 發明代表某種新技術發展趨勢。
(4) 發明在某些方面有負面效果，但在其他方面具有明顯積極的技術效果。
來源:專利審查指南 ，專利法。
⑥ 調動人的積極性、主動性與創造性有什麼重要意義
發揮職工的積極性和創造性，推動企業不斷發展 現代企業提倡人本管理思想，提出回企業管理要以答人為中心，尊重人、關心人，調動人的積極性，依靠全體員工發展企業。 (2)調動員工的積極性，主動性，才能提高員工的執行力，從而提高企業的經濟效益 在市場經濟條件下，企業的目標應始終圍繞「顧客」這一中心做文章。也就是說，企業應使其提供的產品或勞務讓顧客滿意。企業管理者是否遵從這一管理之「道」，將是企業成敗的關鍵。與顧客直接接觸的是企業的員工，因而企業員工的表現直接影響顧客的滿意程度，從而影響企業經營狀況。 (3)企業的成功，取決於把職工的積極性和才幹與企業的目標結合起來。
⑦ 簡述創造性培養應遵循的基本原則
樓上就是在放屁
培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每一個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智能因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。
⑧ 有哪些方式可以更好的提高工作積極性和創造性
發揮職工的積極性和創造性,推動企業不斷發展。
現代企業提倡人本管理思想,提出企業管理要以人為中心,尊重人、關心人,調動人的積極性,依靠全體員工發展企業.
(2)調動員工的積極性,主動性,才能提高員工的執行力,從而提高企業的經濟效益。
在市場經濟條件下,企業的目標應始終圍繞「顧客」這一中心做文章.也就是說,企業應使其提供的產品或勞務讓顧客滿意.企業管理者是否遵從這一管理之「道」,將是企業成敗的關鍵.與顧客直接接觸的是企業的員工,因而企業員工的表現直接影響顧客的滿意程度,從而影響企業經營狀況。
(3)企業的成功,取決於把職工的積極性和才幹與企業的目標結合起來。
⑨ 怎樣在教學設計的過程中遵循語文教學的科學性和創造性
一句話，一段話，一篇文章……為什麼用這個詞卻不用那個詞？為什麼用這個句式卻不用那種句式？為什麼選擇使用這種修辭手段？又為什麼是這樣選材布局等等，都是需要探討追究的。這就是就語文的藝術，講究生動活潑，活靈活現。《伐檀》的譏諷、《碩鼠》的反抗、《國殤》的慘烈、《史記》的絢爛、「黃河之水天上來」的磅礴氣勢、「今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月」般的凄婉……孔乙己、祥林嫂、阿Q的可悲、可嘆、可憐等等，無不掀動人的感情波瀾，讓人或喜、或怒、或哀、或樂。不同的文章蘊含不同的情感，不同的情感體現要求用不同的方法去教學。這就要求語文教師在教學時要體現語文教學的藝術性和科學性。
1.適應新課程的要求，轉變教學方式
作為語文教師，要有終生學習的思想。只有在不斷地學習中才會取得好的教學效果。在教學中，我們逐漸地認識到：要真正提高語文教學質量，教學語言要有藝術性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。教師依據教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以教學媒體為中心的畫面進行練習，將書本知識進行延伸擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。與此同時，為適應新課程的要求，教師還要從根本上轉變教學方式，將學生的被動學習轉變為主動學習，是提高語文教學效果的有效保障。
2.培養良好的語文學習習慣
教育家葉聖陶先生說：「學習語文的目的在於養成運用語文的習慣，直到終生受之。」學生的行為習慣，其中，有讀書的習慣，看課外書的習慣，寫日記的習慣，早睡早起的習慣，練字的習慣等；學習生活有規律的習慣，習慣於完成各項任務習慣，並且還能提前做准備。這樣，學生在有規律中學習，在習慣中學習，學生很自然就不會感覺學習是辛苦的事，而是件很快樂的事了。由此可見，培養學生良好的語文學習習慣有利於學生正確運用語文。主要表現在以下幾個方面：
2.1 課前預習，從整體感知課文內容。
課前預習是培養學生良好習慣的開端，因此必須讓學生了解課前預習的重要性。要讓學生認識到帶有思考性的預習，可以使其對新授的內容留有印象，而不會出現不知教師所雲的混沌現象。如果預習成為學生一種持久的自主學習行為，那將會對學生良好習慣的培養發揮不可估量的作用。有效地課前預習可以幫助學
生對知識進行對比，歸納與整理，讓學生帶著自己的發現與問題在課堂上進行交流。如果學生確立「凡事預則立，不預則廢」的思想，也認識到預習課文是初中生學習語文一個很重要的環節，那麼將為學習語文做好課前准備。做好語文課前預習分三步：先粗讀課文，利用工具書並結合課文有關註解，排除一些字、詞、句的障礙，簡要整理課文層次，初步熟悉課文內容；再細讀課文，揣摩關鍵語句，並進一步品味課文主題及其特色，從而整體感知課文內容；最後，需要將不動的地方做上標記，上課時再認真聽老師的分析。
2.2 課堂上專心聽講，積極主動思考問題。
課堂教學依然是提高語文教學效果的一個重要組成部分，教師是學習的組織者和引導者，大部分的知識、信息和方法是通過課堂傳遞的，學生在校直接或間接的學習收獲大部分來自課堂。課堂上，教師應培養學生對教材文章段落和整篇課文語義的分析能力，通過為學生分析文章的過程，培養其邏輯性和概括能力。並注重在「詞不離句，句不離篇」的教學中運用語言能力的培養。在作業中可以通過讓學生改寫文章段落、續寫課文等方式，引導其主動實踐教師在課堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其語言總結、運用能力。因此，教師要指導學生重視課堂，認真聽講、筆記，積極開動腦筋，有序參與課堂討論，主動思考問題，發揮其主體性作用，使課堂教學發揮巨大的作用。
2.3 認真完成作業，及時掌握所學的內容。
老師在訓練學生語文作業時，必須要求他們仔細讀題，謹慎做題，講究格式的美觀大方。值得強調的是，老師要引導學生在作業過程中對所學新知進行及時鞏固。每學完一篇課文之後，指導學生及時把課堂筆記、作業要點以及教材內容進行綜合整理，以便全面掌握所學內容，從而增強學習效果，提高學習能力。因此，語文老師一定要積極引導，加強督促，使之成為習慣。
3.注重學生聽、說、讀、寫的方法的訓練
對於大部分初中學生來說，寫作能力是一個薄弱環節，需要老師多從學習方法上進行指導。在這一環節中，要著重落實四個字：聽、說、讀、寫。
聽，課堂上既要專心聽老師的講解要領，又要聽同學的提問和討論，課後要能較完整回顧。語文老師在教學過程中要因材施教，在恰當的時候機智提出有針對性的問題，以便檢測、提高學生「聽」的能力；說，態度大方、口齒清楚，語句簡潔得體，有理有據。與人交際，不但要會聽話，更重要的是要會說話。語文老師要給學生更多「說」的機會，讓學生的個性和情感得到充分展示；讀，指導學生在理解的基礎上掌握朗讀的基本要求和朗讀技巧，發音正確、清楚是朗讀的基本要求，對多音字要能按字義確定讀音，朗讀速度的快慢要合適，從文章內容上的要求來看，詩歌、特別是古典詩歌就需要要讀得慢一些；寫，主要訓練學生養成寫作習慣，要求學生認真觀察、勤於練筆，指導他們掌握一些表達方式和結構上的寫作技巧。
4.提高學生知識面 ，指導學生的課外閱讀
語文能力的提高不是一蹴而就的，是一個逐步學習、廣泛積累的過程。擴大知識面，正確指導學生課外閱讀，是提高語文能力的重要途徑。首先，應指導學生選擇書籍，挑選思想內容健康向上、藝術性較高、切合自身需要的書刊進行閱讀。其次，就書中的內容也要指導學生有所選擇：精彩的章節要精讀，細細品味；一般的章節就速讀，了解大概就可以。其三，要大力提倡學生勤作讀書筆記，對一篇文章或一本書讀完以後，要有所摘錄、有所思考、有所感悟，才能達到一個理性的認識，從而有效提高學生的語文綜合運用能力。
總之，在初中語文教學中，我們要採取有效措施，依據語文學習自身的特點和規律，讓學生掌握方法，學會學習，真正體現語文教學的藝術性和科學性。
⑩ 如何遵循教育研究的創新性原則
這個很簡單，就是說你做的研究要和已經有的不重復啊。
沒什麼稀奇的。
這個也很自然，如內果和容已有的完全重復，要你做來作甚？
換言之，
就是「好歹要有點新東西出來」。
這個要求可高可低，
做多了就會發現其實要簡單那是非常的簡單。