發明家舞蹈

『壹』 請問可以寫全部有家的職業嗎 例如發明家，物理學家，心理學家總之後面有個家的字

漢學家
管理學家
政治家（政治學家）
科學家（自然科學家、社會科學家、數學家、物理學家、化學家、哲學家、
文學家、思想家，都屬於科學家的分類）
經濟學家
地質學家
人類學家（考古學家、語言學家和民族學家往往也可能是人類學家。 ）
心理學家（實驗心理學家、認知心理學家、人格心理學家、社會心理學家、
發展心理學家、教育心理學家、學校心理學家）
教育家（社會教育家、家庭教育家、學校教育家、教育思想家、教育理論家、
教育行政家、教育活動家、教育事業家、教育改革家、教育實踐家）
天文學家
雕塑家（雕刻家）
探險家（冒險家、旅行家或者職業航海家）
生物學家（動物學家、植物學家、微生物學家、生態學家、生理學家、
遺傳學家、細胞生物學家、分子生物學、系統生物學家等）
發明家
藝術家（人體藝術家）
畫家（國畫家、西洋畫家、水墨畫家、油畫家、素描畫家、山水畫家、
花鳥畫家、風景畫家、肖像畫家、古典派畫家、印象派畫家、
抽象派畫家）
漫畫家
作家（散文家、小說家、劇作家、理論評論家等）
軍事家（戰略家、戰術家、軍事理論家）
社會活動家
企業家（投資銀行家、銀行家、實業家）
革命家
評論家（文學評論家、時政評論家、時裝評論家、軍事評論家、
體育評論家、股市評論家、藝術評論家等）
預言家
投資家
資本家（產業資本家、手工業資本家、借貸資本家、商業資本家等）
博物學家
出版家（總編型出版家、經營型出版家、資本運營型出版家）
考古學家（史前考古學家、歷史考古學家、歐洲考古學家、埃及考古學家、
中國考古學家、日本考古學家、中部美洲考古學家等、
宗教考古學家、美術考古學家、銘刻學家、甲骨學家、古陶瓷學家、
古錢學家、農業考古學家、環境考古學家、地質考古學家、
考古植物學家、考古動物學家、考古天文學家等、體質人類學家、
民族學家、民俗學家、宗教學家、建築史學家）
鋼琴家
小提琴家
大提琴家
作曲家
演奏家（在一流的演奏家裡面、鋼琴演奏家是最多的）
指揮家
歌唱家（男、女高音歌唱家，男、女中音歌唱家，男、女低音歌唱家、
民族歌唱家，美聲歌唱家）
舞蹈家
音樂家（唱歌的人也算是音樂家，但他們有特別的名字是歌唱家。）
戲曲家
戲劇學家
書法家

PS 呃.. 有點亂，太多了自己都寫蒙了，就想到這么多，如果有重復的不好意思了..
（真被你這問題干敗了.. 囧rz ）

『貳』 格列佛游記 繩上跳舞游戲的寓意

斯威夫特藉此抨擊了英國宮廷和大臣們的昏聵無能，無情地諷刺了高官厚爵獲得者們的阿諛奉承的丑惡嘴臉。

而藍紅綠三色絲線其實是影射英國政府當時濫發綬帶和勛章的事。在英法，政府每年都授予一些有功人員綬帶和勛章，以藍綬帶為最高，紅綬帶次之，綠綬帶其次。在英國自16世紀亨利8世以來，按照《名譽授勛法》規定每年得到藍綬帶的不超過10人，紅的不過15人，綠的不過20人。

到了作者斯威夫特的時代，英國兩黨在國會對非兩黨黨員身份議員的拉票十分激烈，當時華爾波爾為拉票就在《名譽授勛法》加入一條「特殊條件下授予人數量可視情適當增添」，然後許諾支持者將獲得綬帶，在第二次當選內閣財政大臣後（該職位就是後來的英國首相），11月宣布綬帶授予名單，藍綬帶接近20人，綠綬帶竟超過30人。

他下台後，反對黨（托利黨）執政，也如法炮製甚至變本加厲，使得藍綬帶授予在當時幾乎每年都在20人以上，綠綬帶曾達到一次50人的「輝煌」。而授予的目的僅僅是為拉票，已經大大改變了原來設立綬帶制度獎勵卓越功勛人員的初衷。

(2)發明家舞蹈擴展閱讀：

格列佛游記主題：

小說第一卷中所描繪的小人國的情景乃是大英帝國的縮影。英國國內托利黨和輝格黨常年不息的斗爭和對外的戰爭，實質上只是政客們在一些國計民生毫不相乾的小節上勾心鬥角。

小說的第二卷則通過大人國國王對格列佛引以為榮的英國選舉制度、議會制度以及種種政教措施所進行的尖銳的抨擊，對英國各種制度及政教措施表示了懷疑和否定。

小說的第三卷，作者把諷刺的鋒芒指向了當時的英國哲學家，脫離實際、沉溺於幻想的科學家，荒誕不經的發明家和顛倒黑白的評論家和歷史家等。

小說第四卷，作者利用格列佛回答一連串問題而揭露了戰爭的實質、法律的虛偽和不擇手段以獲得公爵地位的可恥行為等，這一卷作者兇猛的批判把矛頭對向了整個人類

『叄』 舞蹈者邊吹邊跳舞，這是我國哪個少數民族的舞蹈

中國武術，無論正統在少林還是武當，或是別的某個門派，在歷史事實和傳奇故事中，他們的主角多半是漢族，或者准確講是古代的華夏民族。而中國幅員遼闊，在中國武術大家庭里有55個少數民族的一席之地嗎？答案是肯定的。

跟苗族同胞接觸，你會經常聽他們提到「蒙蚩尤」，也就是中國古代歷史上著名的蚩尤。他們認為蚩尤是他們的祖先。

蚩尤跟黃帝打仗，黃帝是華夏民族的祖先之一，而蚩尤則是當時另一種不同於華夏的民族。蚩尤打敗，戰死，於是有後來苗族的祖先從黃河流域向南方遷徙，也由此有了踩花山等重要節日。

丨舞蹈與武術

不要惹會跳舞的，他們劈的一字腿雖然經常沒用，但說不定某個時候就會派上用場的（參看王寶強在某些電影里的表現）。《釋名•釋言語》中有這句話：「武，舞也，征伐動作，如物鼓舞也。」《釋名》是很老的書，東漢時候的，它對武、舞的解釋也代表了那個年代，甚至之前若干年代的看法。我們對武術的理解一方面是神話，一方面又是遠離。

實際上，武術不僅跟舞蹈和戰爭有關，還跟我們的日常生活密切相關。《莊子》一書中有一個寓言，有人要把一個老烏龜殺了當成神供起來，但老烏龜很不願意，說我寧願活著，平凡地活著。神太遠，武功蓋世的大俠太遠，武打明星太遠，讓我們把武術變成跟生活有關的詞彙，就像廣播操（有些地方是由民族舞蹈動作改編的）一樣，每天都可以有，雖然並沒有光環，但日積月累就是「功夫」。

其實中國武術里有一個很抽象的哲學道理，就是無招勝有招，無處不是功夫。說到看待武術的態度，還不能不提一句，中國文化里雖然關於武術有各種誇張的描述，但中國人骨子裡頭並不崇尚武術，而是重文輕武。認為不能單獨靠武力解決問題，必須以文化和政治為根本。中國武術文化的繁榮背後，承載的不是暴力與征服，而是平和柔軟的藝術追求

『肆』 六年級 下冊 第三單元 作文 我的理想 是發明家

每個人都有自己五彩繽紛的理想，比如「老師、醫生、天文學家、科學家」等等
要問我的理想是什麼，我的理想是當一個發明家，「你想當發明家，未必也太天真的吧，」你可能會這樣問，但是，我的理想就是發明家。
我最想的「四大發明」是——「百變車、「四次元口袋」、「思想機器人」和「戰士丸」。
「百變車」，大家聽到這個名字可能會感到很驚奇，車就是車，怎麼還百變呢？不瞞大家說，我所設計的這台車還真能百變。現在，當人們想去某個地方時，說不定會坐汽車、再坐火車、最後坐飛機才能到，不過如果換了乘坐我發明的「百變車」就不用那麼麻煩了。這種車同時還很環保，它不用油來帶動，而是吸收空氣中的能量來帶動發動機運轉。而且被吸收的空氣排出來的氣體要先經過「空氣凈化保護層」，這個保護層和紙差不多厚，但要比紙硬好幾倍，不幹凈的含有有害物質的氣體經過它，就變得非常新鮮了。因為它能過濾掉氣體中的有害物質，能在瞬間將被污染的空氣完完全全地凈化，自然「百變車」排出的就是非常新鮮的空氣了。

這個「百變車」倒底好不好，不用我說，大家來評評吧！

這就是我的理想，所以，現在我要好好學習，將來才能成為一個發明家，一個聞名中外的發明家，俗話說：「少壯不努力，老大徒傷悲。」

『伍』 翩翩起舞的加特林 是什麼意思

跳起舞蹈的發明家或機槍。
加特林，一是指發明家——美國人理查·喬登·加特林內(Richard Jordan Gatling）；二是指機容槍，加特林機槍是由美國人理查·喬登·加特林(Richard Jordan Gatling）設計的。

『陸』 瓦特如何發明蒸汽機

瓦特（１７３６～１８１９）瓦特，英國蒸汽機發明家，出身於格拉斯哥一個工人家庭。

由於受家庭影響，瓦特從小就熟悉一些機械製造知識。１８歲他到倫敦一家鍾錶店當學徒，業余時間刻苦學習、努力實踐，很快掌握製造象限儀、羅盤和經緯儀等技術。

人類對蒸汽的認識和利用，經歷了一個漫長的歷史過程，直到１８世紀初，紐科門才製成第一台能把熱能轉變為機械能、較原始的蒸汽機。

瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間，對紐科門蒸汽機進行深入研究，找出熱效率低的主要原因，經試驗，發明和汽缸分離的冷凝器。製成單動作蒸汽機，後繼續經試驗，發明雙動作蒸汽機。

瓦特蒸汽機比紐科門蒸汽機大大提高了熱效率和可靠性，能驅動各種機器，迅速被各工業部門採用。到１９世紀３０年代，蒸汽機在全世界廣泛應用，工業進入「蒸汽機時代」。

蒸汽機的發明，促進了歐洲１８世紀的產業革命。為紀念瓦特這位偉大發明家，人們把常用功率單位定為「瓦特」，簡稱「瓦」。

會跳舞的壺蓋

有一天，瓦特在奶奶家看見火爐上的水開了，水壺蓋老在冒著熱氣的水壺上跳動，他便抱來一隻小凳子坐在火爐邊看水壺蓋在熱氣騰騰的水壺上舞蹈。

蒸汽機模型

「瓦特，你怎麼不出去玩，在這里待著干什麼？」

「奶奶，你看水壺蓋怎麼會在上面亂跳呢？」

「冒氣了它就會亂跳啊！」

可瓦特並不滿意奶奶的回答，他又問道：「是什麼力氣在推壺蓋？」

「這、這……我也不懂。」奶奶被瓦特問蒙住了。

瓦特回到家後，一連幾天都坐在爐子旁，觀察壺里水的變化。最後，他終於明白了，水開後，水變成水蒸氣，推動壺蓋，因此壺蓋就會往上跳了。

有個性的發明家

瓦特有一種秘而不宣的性格，他有時甚至對自己最好的朋友也信不過。有一次，羅比森沒打招呼就闖進了瓦特家的起居室，發現這位發明家正坐在火爐旁，他的膝蓋上放著一個小小的馬口鐵箱。羅比森後來才明白，這就是表面冷凝器，毫無疑問，瓦特當時正在用火爐里燒著的烙鐵焊接它。羅比森便立刻開始興致勃勃地同他談起這個他們倆都極為關注的問題，而且還向瓦特問起試驗的進展如何。瓦特卻閉口不回答他的問題，只是默默地坐在那裡凝視著爐火。過了很長時間，當羅比森繼續追問他的時候，他才終於冷冷地瞅著他，並粗暴地開口說道：「老兄，你就不用再操這份心了，我現在已經製成了一台一點蒸氣都不會浪費的發動機了。」說完之後，他就把那個小小的馬口鐵箱放在地板上，用腳把它輕輕地踢到桌子底下，不讓人看見。事情就這樣過去了，直到後來，羅比森才間接地聽說，他這個朋友發明的是一個分離式冷凝器。

『柒』 班會舞蹈與詩朗誦之間用什麼句子鏈接

好書，我們的朋友

師：走進書聲琅琅、環境幽雅的列寧小學，讓人印象深刻的不公是美麗的校園，更有著濃濃的書香氣息。我們學校以經典詩文為抓手，加強對同學們進行祖國傳統文化和民族情感的教育。學校開展了豐富多彩的詩詞呤誦活動，讓學生從小與聖賢為友，與經典同行，讓經典詩文潤澤大家的心田，充盈我們的智慧，滋養我們的精神，為我們一生的發展打下深厚的文化根基。

甲：勤勞的蜜蜂愛跟花朵交朋友，

乙：奮發的種子愛跟土壤交朋友，

甲：有為的孩子愛跟好書交朋友。

合：好書，能使你暢游瑰麗多姿的知識海洋；

好書，能帶你去探索古今中外的趣事奇聞；

好書，能使你明辨是非，分清美醜，為你指出生活方向，教給你做人的道理；

好書，還能幫你預知未來，展現前景，使你追求美好，發奮向上。

請聽詩朗誦《書》——

書

書是我們永遠的朋友

它陪伴我們走過人生的春夏秋冬

書是我們的生命中生根、發芽、枝繁葉茂

書中有人類無窮的財富

我們可以從中自由地汲取營養

書是人類發展的錄像機

我們可以在其中看到前輩的足跡

書是知識和智慧的海洋

我們在書海的遨遊中慢慢長大

書是你的、我的

書是人類永恆的朋友

（一）

甲：這優美的詩句告訴我們和好書、好報交朋友有很大的好處。古今中外的名人、有學問的人都喜歡讀好書，都從書中得到教益，獲取知識，受到啟發碉對人類作出貢獻，誰能來介紹一下這樣的小故事？

（生交流，甲乙相機點評）【素材：★中國漢代偉大的歷史學家和文學家司馬遷，刻苦好學，博覽群書，用20年時間編成了52萬多字、記載近3000年歷史的古典名著——《史記》★《資本論》是偉大的革命導師馬克思一生最主要的著作，書中提示了資本主義產生的奧秘。寫這本巨著，需要許多的原始資料和統計數字。因此，馬克思每天准時到大英圖書館查閱各種圖書資料，十五年風雨無阻，他閱讀了一千五百多種書，作的筆記摘錄等達一百多個筆記本。★著名數學家陳景潤，為了摘取數學皇冠上的明珠，幾乎天天在圖書館里看書，有時甚至忘記圖書館的下班時間，寫過的草稿紙裝滿幾十個麻袋。他一步步攀登在由書築成的階梯上。★美國著名發明家愛迪生，是一個連小學一年級也沒有讀完的農民的兒子。他用自己積攢的全部零用錢買來許多書和實驗用品，刻苦自學，終於成為一名偉大的發明家。他的發明有發報機、留聲機、電燈、電影機等一千多種。★我們著名的橋梁學家茅以升，少年時期在學校學習的5年期間，記錄的筆記有200多本，900多萬字，摞在一起足有一人多高。★我們偉大的思想家和文學這魯迅，把書和時間看成自己的生命，他把別人用來休息的時間都用在讀書和寫作上。他一生著譯了一千多萬字的書作，為後人留下了一份寶貴的文化遺產。★青年時代的毛澤東同志大量閱讀當時的進步書刊，從中受到啟發，懂得了「國家興亡，匹夫有責」的道理，為他以後參加革命，打下了牢固的思想基礎。★患高位截癱的張海迪，在書中認識了許多高尚的朋友，找到了生活的方向，獲得了前進的力量。當她因疼痛難忍產生輕生念頭的時候，是保爾、吳運鐸鼓舞也勇敢地活下去；當她遇到困難想退縮，想停步的時候，是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的頑強精神鼓舞她繼續努力，奮斗不息。她深有體會地說：「離開書，我會垮下去的。」書成了她生活中不可缺少的朋友，現在她已經獲得了博士學位。……】

（二）

甲：山水文化開啟智慧，經典誦讀浸潤心田

乙：用閱讀伴隨成長，用書香浸潤生命

合：請欣賞王興梁和孫翼帶來的《數字相聲》

（三）

師：讀書使我們開闊了眼界，讀書使我們打開了心靈的窗戶，讀書使我們知道了天下的事情，讀書使我們廣交了世界的朋友。下面請欣賞詩朗誦《書是知識的海洋》——

書是知識的海洋

書是知識的海洋

我願是一葉輕舟

載著理想之帆

在海面上盪漾

書是知識的海洋

我願是一條小魚

在海的懷抱里心情歡唱

用畢生的熱血開發書中的寶藏

書是知識的海洋

它富饒、浩瀚又寬廣

它美麗、博大

蘊含著祖祖輩輩的希望和嚮往

師：著名的俄國教育家蘇霍姆林斯基說：「對於一個學生來說，他第一應當熱愛的就是讀書，因為這是他的責任。」他還說：「30年的經驗使我深信，學生的智力取決於良好的閱讀能力。」當有人向那些名人問起他們成功的秘訣時，他們也都會深有感觸地概括出一句話——

（生交流有關讀書方面的名人名言）【素材：★托爾斯泰說：理想的書籍是智慧的鑰匙。★高爾基說：書是人類進步的階梯。★托馬斯"卡萊爾說：書籍——當代真正的大學。★列寧說：書籍是巨大的力量。★莎士比亞說：書籍是世界的營養品。★培根說：書籍是時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。★雅科夫列夫說：書籍教會我理想、幻想，教會我努力於一種目標，教會我愛好和尊重勞動。★羅曼"羅蘭說：和書籍生活在一起，永遠不會嘆息。★盧梭說：一個家庭中沒有書籍，等於一間房子里沒有窗戶。★哥白尼說：一本書就像一艘船，帶領我從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。……】

（四）

甲：最是書香能致遠，書香伴我們一路遠行。

乙：腹有詩書氣自華，好書養育我們的靈魂。

合：請欣賞舞蹈《春曉》。

甲：看中國上下五千年歷史。

乙：品唐詩宋詞文化瑰寶。

甲：這些經典的詩篇伴隨著我們一代又一代的人成長。

乙：那些優美的詩文陶冶著我們的情操。

（合）聽，那邊又傳來朗朗的美詩文誦讀——送別組詩

甲：同學們，你們知道「精忠報國」的故事嗎？你們了解「莫須有」的典故嗎？

乙：一曲《滿江紅》之所以千年傳誦不衰，不僅僅有「莫等閑白了少年頭，空悲切」這樣的好句，更因為我們從這首感情激揚，氣勢磅礴的詞中看到了一位民族英雄的氣節。

合：請聽同學們演唱岳飛的一首著名的詞——《滿江紅》。

（五）

師：讀書是為了更好地生活，讀書是為了回報社會，然而社會和生活本身又是一本展示在我們面前的一本無字書，這本無字書的內容更生動、更復雜，更豐富，許多人在青少年時期就投身到社會「大課堂」中，受到艱苦磨練而深刻地認識了社會。

甲：大文豪高爾基從小就在麵包作坊和輪船上做幫工，接觸了形形色色的人和事，使他懂得了許多的人生道理，而且還成為他以後寫小說的素材，所以高爾基把自己年輕時這段生活經歷稱之為「我的大學」。

乙：毛澤東同志在師范學校讀書時，不光埋頭於書本，還抽出課余時間約同學外出長途考察，一路上了解到農民的疾苦、豪紳的惡劣，懂得了很多在書本上學不到的道理，為後來寫出名篇《湖南農民考察運動報告》積累了素材。

（甲乙分別采訪同學們讀書的感受，相機點評）

（六）

甲：朱永新教授在他的《新教育之夢》一書中曾這樣說：

理想的學校，應該有所特色，有所品位。理想的教師，應該自信自強，挑戰自我。

乙：讓我們師生共讀經典，在書海中徜徉。

甲：讓校園充滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。

甲：可是我們周圍還有些同學讀書沒有計劃，捨得不得花錢買書，家中沒有自己的書架，更沒有書櫃。

乙：有些同學不愛讀書，特別是周末放假回到家裡，只知道在電視機前打發時間，經過商議，我們已擬訂了一份倡議書。

（出示《倡議書》）

倡 議 書

同學們：

讀書是一種享受，一種快樂。「讓經典滋養心田，讓閱讀伴我發展」這已是我們的行動，「書聲不絕於耳，書香溢滿校園」這已是我們列寧小學一道亮麗的風景。為了更加認真落實學校開展讀書活動的有關決定，迅速掀起讀書活動的熱潮，我們向全校師生發出如下倡議：

我們要愛讀書、勤讀書！把讀書作為自己追求的目標，豐富自己的學識，陶冶自己的情操，促進自己全面發展。從愛書開始，培養讀書的興趣，人人養成愛書、愛讀書的好習慣。每天都要利用並安排好時間讀書，時間不少於1個小時。時間是擠出來的，古人讀書提倡三餘，今天我們更要珍惜時間讀書，要知道學習不見有所增，但日有所長

我們要讀好書、多讀書！好書是能遮擋風雨的傘，好書是明亮的燈塔，好書是智慧的源泉。我們要有選擇地讀書，和好書為友，與知識同行。在讀好書中體味人生，感悟生命；在讀好書中陶冶情操、健全人格；在讀好書中提高生活品位；在讀好書中成長成才。古人雲：行萬里路，讀萬卷書。我們倡議互助共學，廣泛開展讀書交流活動，以文會友，互幫互學，共同進步，做到「一人所學為眾人所學，一個所長為眾人所長」；同時讓讀書成為習慣，使我們的生活因讀書而精彩；讓讀書成為一種美德，生命因讀書而更加充實，因讀書而成功。

我們要善讀書、廣買書！「讀書破萬卷，下筆如有神」，從書本中汲取先知，從知識中提升能力，於讀書中陶冶情操。讓我們將讀書與思考相結合，與寫作相結合、與做讀書筆記相結合、與實際生活相結合，每個同學都要在讀書時要做到「六個一」：每班成立一個圖書角，每人建立一個小書櫃，每周寫一篇讀書筆記，每周背誦一篇經典詩詞，每月讀一本文學名著，每讀一本書後寫一篇讀後感。要知道「消化一頁書，等於讀了十本書」「讀書不思考，等於吃飯而不消化」。我們每年在特殊的日子如生日、重大節假日或父母親人出差或打工回家時都要買書。提倡家裡書櫃要比衣櫃大，要有自己固定的書房。

同學們,讓閱讀引領我們成長；讓知識為我們導航。讓我們攜起手來，與好書為伴，營造書香校園，共享讀書樂趣。

師：同學們，愛書吧！它是人類知識的源泉。雖然今天我們的活動很短很短，雖然我們手頭和身邊的書籍還很有限，雖然我們還很年少，能夠讀書懂的書還不是很多，但是，屬於我們一生的書，永遠也讀不完，最後我送一句話與大家共勉，這也是刻在德國柏林圖書館大門上的一句話：「這里是人類知識的寶庫，如果你掌握了它的鑰匙，那麼全部的知識都屬於你！」

『捌』 矛和盾的集合第二三四自然段寫發明家發明坦克經過丁三個思考過程都有哪些

發明家手持矛和盾,與朋友比賽.
對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架.在這緊張危急的關頭,發明家忽然產生了一個想法：「盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鑽在鐵屋子裡,敵人就一槍也戳不到我啦!」
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!
對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的「矛」——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.於是,發明家發明了坦克.
坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰場.德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!
是的,誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者.
矛和盾的集合第二自然段應用了比喻的修辭手法

《矛和盾的集合》課後反思
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以「矛盾，坦克之間的關系」為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯繫上下文理解「大顯神威」讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞「發明家怎麼把矛和盾集合在一起的？」學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。
反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創新的神奇威力。
記得有人說過這么一句話：「一堂好的語文課是讀出來的」可見閱讀的重要性。語文課要多讀，「以讀為主，合理想像，適當擴展」。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想像，「哇哇直叫」 「亂成一團」會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？並且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力, 驚嘆創新的神奇威力。
反思二： 落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。」在課堂教學中，要多給學生展示的舞台，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞台上跳出優美的舞蹈。了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什麼問題，怎麼想，在層層深入思考中發明坦克的過程。並且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯繫上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。
反思三：聯系生活實際，在比較中感悟文本。
在引入課題時，學生對於「集合」理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之後。學生對於「集合」有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課後讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。

3、《矛和盾的集合》課後反思
使教學走向「精細化」——雷毅穎
「細節決定成敗」，大家都知道，這是海爾總裁說的一句話。「海爾」品牌能走出中國，走向世界，走的和大多數企業走的一樣的道路，只是他們的產品更加精細，對自己要求更嚴格，他們走的是「精細化」之路。
我已從教幾年，平時上課並不注重課堂上的每個細節，把握重難點，讓學生明白即可，有時上課挺隨意的。自從暑假看過海爾總裁寫的《細節，決定成敗》這本書後，我細細品味，覺得應該給自己制定一個階段性目標：平時教學走上「精細化」。
於是，平時上課我力求剋制自己隨意的習慣，精益求精注重每個細節：考慮著說每句話，關注每個學生的言行舉動，學生的每次回答問題都給於及時評價，每個教學環節都看錶，力求把握好時間，在有限的時間內讓學生高效的學校知識。
而這次學校的公開課，我受益了，因為在細節上我把握的很好，處理的到位，使學生自己悟出了很多道理，明白了文章的精髓，激起了學生的學習興趣，啟發了他們創造的思維，是一節比較成功的課。
一、力求用少量精闢的語言簡單名了的讓學生明白
首先，用兩個大問題貫穿始終：發明家是怎樣一步一步發明坦克的？坦克在戰場上是如何大顯神威的？，上課時提出，這樣學習目標明確，突出學習重點。還有，老師預設時，想好出現的問題，老師說的每句話。提的每個問題都要簡單，明了，讓學生一聽就明白。
二、引導突破重難點有層次
突破重難點時，一步一步，層層深入。先讓學生用自己的話說說發明的過程，，老師在用示意圖的方法出示坦克發明過程，加深理解，理解重點；難點是課文的最後一句話：「是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就是勝利者」，重點理解了，難點也就迎刃而解：先讓學生說說是怎樣理解這句話的，再讓學生舉例說說這句話的意思，最後再說說生活中有哪些（）＋（）＝（）的例子，老師進一步拓展優勢集合的思想：削筆器，電動摩托車，磁懸浮列車，航空母艦等圖片。
三、評價語要有及性、多樣性、針對性
學生回答時，老師不但要及時評價，還要注意評價時的多樣性，最好不要有重復的評價語，針對性也要強，如：朗讀時要提高學生積極性可針對的評價：讀的好，讀出了坦克的威力無比！你杜阿德讓我也走入了當時的情景。你讀的好，讀出了德國兵的害怕，他們被嚇壞了。回答最後一句話的理解時我是這樣評價的：你真愛動腦筋。你看出了問題的實質。你能從表面看到深層的實質，真了不起！等等。
四、及時提醒學生學習習慣
用簡單的一兩句話及時提醒學生學習習慣，如：在讀書時，提醒「請看書」，在看課件時，提醒「請看大屏幕」；在寫字時，及時提醒坐姿、握筆姿勢；在說話時，提醒「把話說完整，說普通話，注意前後鼻音」。在上《矛和盾的聚合》的第一課時，我已經交給學生前後鼻音的發音方法，可在第二課時，個別學生讀錯了，我又提醒他發音方法，但並沒有再教他發音，因為這是個頑固的發音習慣，很難改，經常提醒，時間長了，就慢慢改過來了。如果第二課時再一味的抓住「盾」的發音教，我認為這節課的主次就不分了。
五最大的遺憾
設計之前就有這個顧慮：在解決「坦克是怎樣一步一步發明的？」這個問題時，設計了兩種，一種是學生自讀自悟，同桌或小組商量畫個坦克發明過程的示意圖，一種是學生讀，說坦克發明的示意圖，引出」矛」「盾」和「坦克」之間的關系，老師在出示示意圖，加深理解。當然第一種好，既培養的自讀自悟的學習能力，又開闊了思維，動手理解自己畫圖的能力，充分培養了學生自主學習的能力。但考慮了又考慮，想農村孩子畫畫不好，估計要教他們畫示意圖，會佔用很長時間的，這節課的任務就完成不了了，但又不甘心想嘗試。因為是學校的公開課，所以就選擇了第二中設計。但直到今天心中都存有遺憾。
五、注重結尾語言
結尾語言要升華文本，拓展文本，情感深化。平時結尾我比較隨便，今天注意了：同學們，集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對於優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯手。
總之，我會一如既往的將教學「精細化」走到底，向課堂四十分要效率！

4、《矛和盾的集合》課後反思
要提高課堂教學效果，就必須講究課堂提問藝術。精心設計卓有成效的課堂提問是構建高效課堂的根本保證。目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明，提問邏輯不強，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高的問題。
「思維自驚奇和疑問開始」。當學生在學習課文中，似乎沒有問題時，教師就要採用揭疑式提問，促進學生思考，有疑問才會探究，尋根究底，真正理解和掌握知識。如：教學《矛與盾的集合》一文時，可以提出：發明家怎樣集合矛與盾的優點的？這種提問促使學生去思考，去發掘課文中較深的內容，同時，也教給學生讀書的方法，不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過，而應該動腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。
課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、主題、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法、學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，並收到舉一反三、觸類旁通的效果。
課堂上適時適度、而且富於藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園的有效途徑。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

5、《矛和盾的集合》課後反思
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明，「誰善於把別人的長處集於一身，誰就是勝利者」的道理。 指導學習第一部分時，可以先讓同學了解發明坦克的過程，坦克是怎麼把盾的自衛和矛的進攻合二為一的，再用自己的話把說一說這個發明過程。最後一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善於發現事物的優點，根據需要，把優點很好的集中起來，為我所用。

『玖』 從什麼動物身上可以知道一些做人的道理，比如從螞蟻身上可以知道要團結.....

從小烏鴉養老教導人要孝敬

『拾』 你讀到過那些藝術大師（畫家、音樂家、舞蹈家等）的那些故事呢請選擇一個把故事梗概寫一些吧

萊昂納多·達·芬奇是義大利文藝復興時期第一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最傑出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是「文藝復興時代最完美的代表」，是「第一流的學者」，是一位「曠世奇才」。所有的，以及更多的贊譽他都當之無愧。
達·芬奇比之文藝復興時期中的任何一人，有更多的、領域更廣的幻想。他思想深邃、博學多才。他懷著永無休止的探索精神去研究自然和人生的一切奧秘，他把藝術和科學、理智和情感、形體和精神熔於一爐，繼承和發揚了前人的人文主義思想和現實主義表現手法，把藝術推進到一個前所未有的高度，為自然科學的發展作出了巨大貢獻。 達·芬奇是當之無愧的「文藝復興時代最完美的代表人物」。
當時，皮埃羅受一位農民的委託，要畫一幅盾面畫。他聽說兒子會畫畫，想試試兒子的畫藝，便將這任務交給了小芬奇。小芬奇憑借自己豐富的想像力，用了一個月的時間，畫成了一個駭人的妖怪。這妖怪長著火球般的眼睛，張著血盆大口，鼻孔中噴出火焰和毒氣，樣子十分的恐怖。作品完成後，小芬奇請父親來到他的房間。他把窗遮去一半，將畫架豎在光線恰好落在妖怪身上的地方。皮埃羅剛走進房間時，一眼就看到了這個面目猙獰的怪物，嚇得大叫起來。小芬奇則笑著對父親說：「請您拿去吧，這就是它該產生的效果。」皮埃羅從此確信兒子有繪畫天賦，便將小芬奇送往佛羅倫薩，師從著名的藝術家委羅基奧，開始系統地學習造型藝術。此時的達·芬奇只有14歲。
達·芬奇無論是在藝術領域，還是在自然科學領域，都取得了驚人的成就。他的眼光與科學知識水平超越了他的時代。

在文藝復興早期，人們盲目地接受傳統觀念，崇拜古代權威和古典著作。人們學習科學知識也只是學習象《聖經》一樣的亞里士多德的理論，只相信文字記載。達·芬奇反對經院哲學家們把過去的教義和言論作為知識基礎，他鼓勵人們向大自然學習，到自然界中尋求知識和真理。他認為知識起源於實踐，只有從實踐出發，通過實踐去探索科學的奧秘。他說「理論脫離實踐是最大的不幸」，「實踐應以好的理論為基礎」。達·芬奇提出並掌握了這種先進的科學方法，採用這種科學方法去進行科學研究，在自然科學方面作出了巨大的貢獻。他提出的這一方法，後來得到了伽利略的發展，並由英國哲學家弗蘭西斯．培根從理論上加以總結，成為近代自然科學的最基本方法。 達·芬奇堅信科學，他對宗教感到厭惡，抨擊天主教為「一個販賣欺騙的店鋪」。他說：「真理只有一個，他不是在宗教之中，而是在科學之中。」達·芬奇的實驗工作方法為後來哥白尼、伽利略、開普勒、牛頓等人的發明創造開辟了道路。