1. 如何在小學科學課上開展科技小製作活動
小學生開展課外科技活動應注意什麼
分析提供學習資料 引導成果表述
學生活動：確定專題 提出假設或猜想理解學習資料 設計並實施實驗或調查 得出結果 分析探究結果
最後，師生共同回顧反思得出結論
特點：在教師引領下由學生簡單而有效地重復科學研究地過程並作反思。
2.引領、獨立、感悟模式：
教師活動：演示示範某一專題的探究過程 引導學生按示範探究過程另選專題獨立進行探究
學生活動：學習領會 獨立完成自選專題的探究過程
最後，師生感悟探究過程，進入下輪探究過程。
特點：教師引領學生獨立探究相結合，通過感悟提高探究能力。
3.技術設計類活動指導模式：
教師活動：提出設計問題 引導學生理解有關原理 討論設計創意 輔導製作 指導設計表達
學生活動：確定設計問題 理解設計原理 提出設計創意 製作 完成設計表達
最後， 師生共同反思。
4.綜合實踐活動的指導模式：
教師活動：提出活動目的 組織系列活動 引導表達活動成果
學生活動：理解領會活動目的 開展系列活動 顯示活動成果
最後，師生共同反思活動過程。
特點：通過一系列有系統的組合或活動實現活動目標，每一單項活動中又可能有主題探究、設計製作等類型。
（三）課外科技活動的實施方法
課外科技活動的作用和效果往往是課堂教學所代替不了的，它可以以課堂教學為基礎，又可以完全脫離課堂教學，它可以是課堂教學的輔助和延伸，也可以進行一些課本學不到的東西。課外科技活動的形式機動靈活、多種多樣。要注意「點」和「面」結合，也就是要把群眾性活動和個別性活動結合起來。
1.建立活動小組
建立科技活動小組，就是為了突出「點」，通過發展部分學生的科技特長和愛好，以「點」帶「面」，推動整個學校的科技教育。小學課外科技活動可成立的小組很多。 「小製作、小發明、小創造」小組，是一項內容廣泛、意義重大的科技小組活動，在這項活動中，不僅可使學生學到各方面的專門知識，更重要的是可以培養學生的各種技能，通過科技製作活動，可以引導青少年認真觀察、仔細分析、勇於提問，培養他們的觀察能力和思維能力。通過科技模型的設計和製作，可使青少年掌握繪圖識圖、木工、鉗工、電工、油漆工等技術。
這種小組是以科技製作為主，也是基礎。改革、創新是主旨，發明、創造是方向。進行這項活動時，要注意組織輔導，愛好科技製作的青少年比較多，為了取得較好的效果，必須分層次、分級別組織好，以滿足學生的不同興趣和不同程度的要求，採取自願報名的原則，按不同興趣把學生分成不同的製作小組，使活動的形式、內容更加豐富多彩，廣泛激發學生的興趣。
小製作活動的內容非常廣泛，航空模型、航海模型、車輛模型的製作，也包括日常生活用具、工作學慣用具、游戲玩具、工農業生產設備模型、教學演示儀器和其它實用器材等。如簡易天平、指南針、風車、水車、簡易顯微鏡、望遠鏡、驗電器、收音機等電子小製作，等等。在這些方面有很多資料可供參考和使用。
在進行這項活動時，教師要先對已有的資料進行直觀解釋，然後指導學生進行仿做，通過仿做鍛煉學生的動手能力和開拓學生的思維，但仿做不是主要目的，是活動的基礎，更重要的是在教師的啟發引導下，在頭腦中創造出某一事物的新形象，在現有資料的基礎上進行想像、構思、設計，不能讓小學生沒依據的空想、亂想，而是在教師提供線索的指導下，進行聯想，做出新的改進和創造，或者在原製作的啟發下提出新的作用方案，如果在教師幫助分析下，認為可行，那麼這可能就是小發明、小創造，這時活動的收獲和意義是難以形容的。
另外，還可以組織科技夏令營、冬令營、春遊等活動，走向大自然進行實地觀察、考察，也可以指導小學生做一些科學小實驗。為了提高科技活動的效果和質量，還要組織一些相應的科技比賽、科技成果展覽評比、科技小論文比賽等。
2.搞好科普活動
小學科技教育活動，應突出「部分」，面向「全部」。由於少年兒童的不定性特點，各個方面的潛力很大，特長愛好的表現有早有晚，所以搞好群眾性的科普活動是非常重要的，它不僅有利於人才的成長，而且有利於民族素質的提高。群眾性課外科技活動受益面廣泛，其形式也是多種多樣的，如科普報告、科技專題講座、故事會、科技知識競賽、智力競賽、放科技幻燈、電影和錄像等，有些內容可組織全校學生直接參加，有些活動內容，宜以教學班為單位開展，如競賽一類的活動，可採用由班組到學校層層選拔的辦法，對成績好的班組和個人要給予表揚獎勵，學校應有一定的計劃和規章制度，對科技活動起碼一學年要表彰一次，形成制度，按時比賽，及時獎勵。平日要在學校黑板報、宣傳欄開辟「科普
2. 淺談如何利用科技小發明活動，培養學生的創新能力、創新意識
在二十一世紀高科技時代，世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，鄧小平同志說過：「科學技術是第一生產力，科技進步是經濟發展的決定因素。」那麼站在民族發展的角度來看，對青少年進行科技意識教育是十分必要的。青少年科技發明工作是一項意義深遠的工程，它關繫到祖國的未來和民族的興旺。「少年強則國強，少年富則過富」 ，可見加強培養學生的創新意識和創新能力能讓學生思維更加開闊． 研究的主要內容和思路； 一、在教學中培養學生的科技創新思維1、 發掘好奇心，激活創新思維。2、根據個性特點，因材施教。3、繼承前人知識，鼓勵學生質疑。 二、在科技實踐活動中，通過開展的集體項目，挖掘學生科技創新能力。1、學校成立科技社團課程，利用多種形式開展科技活動。2、開展競賽，體驗創新樂趣。3、搭建青少年科技創新大賽的平台，培養學生的科技創新能力。4. 邀請專家、學者，走進科技活動室，發展學生的創新意識。 三、抓社會實踐，讓科技教育與社會、家庭緊密結合 研究的創新點和應用價值 通過課題研究可以引起老師對培養學生科技發明創造的足夠重視，老師也可以利用課堂教學這個培養學生科學素質的主陣地，並把課外活動作為課堂教學的補充和延伸，逐步培養學生的科技創新潛力。 研究的基礎和條件1. 利用課堂教學讓學生了解和掌握一些基本科學知識和技能2．經常組織開展一些主題創造活動，形成發明創造氛圍3. 全校舉辦小發明博覽會活動，提高學生創造能力4. 規范科技社團常態化，發展學生特長5. 開展科技實踐活動，培養學生的社會實踐能力 課題研究的詳細計劃1、制定計劃階段（教師在學習和研究中，找到務工子女口語交際實際困難進行研究。查找所要研究問題的資料，進行學習，把握問題的實質，提出解決的方案，並進行論證，爭取專家指導。）2、具體實施階段（全體教研組學習課題實施方案，明確專業成長需要每一位教師盡的職責和義務以及享受的權利，以學期為階段開展行動研究，制定學期研究計劃，進行階段檢測、小結，並不斷調整方案。）3、結題階段（ ）4、預期成果的表達形式：論文
3. 如何開展小學科技活動
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。時代呼喚著科技，青少年開創未來，讓青少年插上科學想像的翅膀，激發創新靈感，啟迪科技智慧，培養動腦動手能力是現代素質教育的需要，也是奠定人類文明的重要基石。
青少年科技創新活動是開啟青少年創造力的金鑰匙，是廣大青少年施展聰明才智的大舞台，我校持續開展創新大賽已經21年了，取得了優異成績，獲得全國一等獎2項，二等獎1項，華東六省一市一等獎3項，二等獎3項，三等獎4項……近5年來，我校連續5年獲獎項目在福州地區名列第一名（小學組），今年四月福建省第21屆科技創新大賽在廈門舉行，我校評為福建省科技創新活動優秀組織獎，這是福州地區唯一獲取殊榮的一所小學，之所以能取得這些成績，我們的作法是遵循「三自」、「三性」的原則，指導學生開展科技創新活動。
「三自」即：1、自己選題：選題必須是學生自己發現，提出的；2、自己設計和研究：設計中創造性貢獻，必須是作者本人構思、完成的；主要論點的論據必須是學生通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的：3、自己製作和撰寫：學生本人必須參與作品的製作，論文必須是學生本人撰寫的。
「三性」是指：1、科學性：包括選題與成果的科學技術意義，技術方案的合理性，發明與創新過程的科學性，研究方法的正確性，科學理論的可靠性，選題與結論科學意義的合理性。2、先進性：包括新穎程度、先進程度、技術水平與難易程度。新穎程度－－指該項發明或創新技術在申報日以前沒有同樣的成果公開發表過，沒有公開使用過。該項研究課題及論文的選題、立論有創意、有現實意義。3、實用性：指該項發明或創新技術可預見的社會效益，經濟效益或效果，便於使用或投產。指課題研究及論文的運用與影響范圍、應用意義與推廣前景。
對於小學生的科技創新項目在依據「三自」、「三性」原則的同時，可根據目前小學生進行科學探究活動的特點和水平，融入「做中學」的科學教育理念，從以前重點考察學生項目的結論轉變為重點指導考查項目的探究過程，考查在探究過程中小學生初步探究能力和基本科學知識、科學方法的掌握。
通過「講座」、「辦黑板報」、獲獎實例講解等方法，在每年的科技周活動中，讓學生自己動腦動手，讓學生的創造能力主要反映在能夠把書本學到知識，靈活地應用到探究活動中去。根據這個「定位」，在學生開展創新教育就成為現實的可能。例如：四年級自然課《昆蟲》它告訴學生昆蟲一生要經過「卵－幼蟲－蛹－成蟲」四個階段，叫做完全變態，而同學們進行人工飼養金邊地鱉蟲實驗時，發現它的一生只經過「卵－若蟲－成蟲」三個階段，叫不完全變態，這就是一種升華，從獲取課本知識的基礎上得到延伸，通過一年來的精心飼養，寫出《人工飼養金邊地鱉蟲的實驗報告》獲得全國一等獎，在這個基礎上，同學們又獲取了有關昆蟲分類的知識和卵胎生的定義。通過自己動手，把金邊地鱉蟲的一生卵－若蟲（一齡至齡）－－成蟲做成琥珀標本，獲得全國標本二等獎。
在「玩」中萌發小發明奇想，例如我校三年級學生陳昱光同學，他平日喜歡玩牌，同學們叫他「牌精」，在一次偶然機會，他突發奇想，發明了一套「漢語拼音游戲卡」，並制定游戲規則，專家點評：「很有創意，有推廣價值。」該項發明獲得福州市第21屆科技創新一等獎。
注意身邊的科學，引發創新的靈感。我校周鼎亮同學他的父親是一個木工，他每天都要用到捲尺、計算器，但在使用過程中，經常會發生這樣的情況，當他量好尺寸，把數據記在紙上，手上，地上或木板上後，需要整理數據時，卻找不到計算器。起先，他建議父親把捲尺和計算器用膠布粘在一起，爸爸覺得有道理，就試了試，後來發現又不好用，因為要記數字時又要到處找紙筆。後來，在老師指導下，他又進一步改進，給它加上蓋子，並在蓋子裡面添上紙和圓珠筆，便於記數據，這樣多功能捲尺就做好了。這個作品獲得第20屆福州市科技創新大賽二等獎。專家點評：該項目完成了一種捲尺的多功能目的，屬於一種簡單的組合方式。
堅持動手和動腦相結合，在創造實踐過程中提高創造性的思維能力。俗話說：「心靈手巧，手巧心靈」，手的活動可以說是大腦活動的物化表現。手是人的第二大腦，人的思維在很多情況下是在手的活動過程中進行的。創造性思維訓練決不能停留在口頭上、筆尖上，應讓學生動手，達到創新的目的。有這么一個事例：我校陳家珍同學在一次春遊中，帶了一瓶桔子水飲料，吃完了，覺得嘴巴粘糊，想喝礦泉水。可是沒有了，這時她心裡想：如果有一種飲料瓶有兩個頭，可能分別裝兩種飲料，那該多好啊。這時她就萌想做一個雙頭雙用飲料瓶。用2個飲料瓶分別割掉一半，從中間加一分隔片，用502膠水粘拼，這樣雙頭雙用飲料瓶系列，獲得第19屆福州市科技創新大賽二等獎。專家評語：作者從自己日常生活中遇到的問題得到啟發，設計製作了能夠盛兩種飲料的雙頭雙用飲料，作品構思新穎，方案實用，顯示作者有較強觀察思考和動手實踐能力。
二十
4. 下周見習，老師要求和學生完成一次科學小創造或小發明活動，想不出要搞什麼，給點建議唄，還有具體怎麼操
可以製作一個水火箭。
5. 淺析怎樣開展小學生科技教育活動
一、科技活動方案的設計
（一）科技活動方案的重要性
1.科技活動方案是實施素質教育的具體措施
活動方案是科技活動的藍圖，是實施素質教育的具體措施。
科技活動方案要體現科技活動的培養目標，科技活動的原則、科技活動的內容安排。
科技活動方案一般有以下兩種：
①整體科技活動方案：一所小學要有一個整體科技活動計劃，一般是一個學年有個大體的計劃，一個學期有一個詳細的科技活動計劃；一個科技社團要有一個整體科技活動方案的設計思路，每個學期要有具體的科技活動的方案；一個年級活動課程要有整體計劃，每個學期要有整體科技活動方案。
②一次科技活動的方案：每次科技活動都要有科技活動方案，這個方案要十分具體。
2.科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結合
我們在前面已經論證了小學科技活動是人類科技活動的一部分，又是小學教育的一部分，科技活動要培養小學生的參與意識、要傳播當代科技信息。怎樣把當代先進的科學思想和小學生的心理需求結合起來，激發小學生積極主動參與科技活動，是編制科技活動方案中的一大難題。
當代高科技有哪些？一般認為，當代科學前沿有：揭示物質之謎、宇宙探索、地球科學、生命和智力起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術發展的主要前沿有：電腦技術、通信技術、生物技術和農業技術、新材料技術、激光技術、航天和空間技術、能源技術、交通運輸技術、環境保護技術、人體工程技術和新醫葯技術等等。
科學就是探索未知，科學前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學生知道？傳統的教育觀認為，沒有定論的假說是不能上教材的。對此，不少教育家提出過質疑。科學是全人類對未知世界的探索，科學是人類探索未知的過程，在科學的道路上，人們要前赴後繼，為什麼不把科學前沿的信息及時地告訴學生；為什麼不把科學的猜想、科學的幻想、科學的疑問告訴學生；在制定科技活動方案時，我們要有意識地把科學前沿信息編進去，而且要通過有趣的活動進行。
例如，要學生看一個打了小眼的紙箱子，學生都說什麼也沒看到，教師引導學生思考，不打開箱子怎樣探索「黑箱」的真相。讓學生查找「 黑箱系統 」這個科學詞彙，「黑箱」這個詞彙，激發了學生對科學前沿的興趣。
對於類似這種科學上無定論的現象，要不要告訴下一代呢？當然要告訴學生，問題是怎樣設計科技活動方案、怎樣激發小學生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學探索中，就是先做一個模型。科技輔導員通過半年的研究，利用簡單的方法在卡片紙上畫出圖，讓小學一年級學生剪剪貼貼，做個模型，看看飛碟能不能飛。
接著就讓學生討論，如果遇到飛碟應該怎麼辦？宇宙人來了怎麼辦？這個科技活動的設計難點就在於怎樣設計出小學一年級學生可以製作的飛碟模型，而且要90％的學生可以製作成功。這就要求科技活動的設計者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學生。
3.科技活動方案是教育者的創造性勞動成果
首先，要參與人類的科技活動，在科技活動中有所體會，要搜集大量的科技資料獲取知識背景材料。這是設計科技活動方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。無疑，參與人類的科技活動是一種創造性活動。
其次，要深入研究小學生，深入研究自己的學生，研究他們的心理情況，研究他們的知識水平和能力現狀，研究他們的個性特長……無疑是一種創造性的勞動。
科技活動方案的體現，也就是勞動成果的表現，包括科技活動方案、科技活動教材、科技活動器材、科技活動電腦軟體、科技活動場所設計等等。
（二）整體科技活動方案的設計思路
1.整體活動目標的確立
設計科技活動方案的第一步是確立科技活動的目標，科技活動的目標要符合總的科技活動的培養目標，又要具體可行。
整體科技活動的目標，一般以這項活動的教育結果——小學生在這項活動里的收獲來表示。
例一 某小學天文小組的整體科技活動目標： 激發組員對天文的興趣，擴大知識面，參與天文探索，培養探索精神、觀察力、操作能力、思維能力、創造能力。
例二 某農村小學飼養小組的整體科技活動目標： 結合本村養豬的實際情況，激發組員對參與本村養豬科技開發活動的興趣，要組員在本村養豬科技開發活動中有所發明、有所創造。
2.整體知識背景的研究
要確定科技活動的整體方案， 就要對相關的知識背景材料進行研究，例如，要編寫計算機科技活動的設計方案， 就要搜集計算機科技資料、研究本校的計算機設備情況， 選擇計算機軟體，了解計算機網路情況……
3.整體小學生情況的調查
要確定科技活動的整體方案，就要對整體小學生的情況進行調查。
例一，某小學對學生科學素質進行調查的結果是操作能力比較差，該校就把本學年的科技活動重點確定為培養操作能力， 並且擬定了一系列的活動措施。
例二，某科技活動站計算機活動小組對組員情況的調查結果是，大部分組員已經掌握了WPS的基本操作，但是對Word不大熟悉、對計算機的結構不大熟悉，他們就把活動方案的重點放在Word上。
4.整體活動設計思路一例
夏令營活動設計思路：
小學天文、地理、氣象科技夏令營吸引了廣大小學天文、地理、氣象愛好者，深受他們的喜愛。
①確定夏令營活動目標。夏令營是使小學生過一段時間有一定組織形式有一主題的集體生活的一項活動，其目標是綜合性、多方面科學素質的培養，圍繞提高思維能力、觀察能力、實踐能力、創造能力及開拓知識視野等等。
②選擇夏令營活動內容。夏令營活動具有綜合性的特點，在一期科技夏令營活動中可以是生物、地理、天文、科技製作、講座、寫科技小論文等內容，也可以是單一主題的。夏令營內容選擇應根據小學生身心特徵和條件而定，一般不宜太多太復雜。具體內容可從上述各項活動中選擇或組合拼配。如：白天進行地理考察調查，晚上開展天文觀察活動。
③設計夏令營活動方式。夏令營要建立「營委會」，營主任和下屬部門正職由教師擔任，而副職一定要由小學生擔任。一般要設立分管活動、生活、組織、聯絡等委員。下設小隊，一般以10人左右為宜，正副隊長則分別是由學生幹部擔任或委託教師擔任。營員由基層選拔、推薦。
④設計夏令營活動方案。夏令營活動參加人員較多，內容綜合性較強，因而要仔細周密地進行計劃安排，要動靜搭配，各種內容交替進行，最後要編排好活動日程表、組織系統和人員名單、營規營紀等。具體可從准備工作、開營式、每日活動、閉營式這個順序來設計。
⑤設計夏令營活動組織實施。首先，要考慮營服、營標、營旗、營禮、營歌；其次，要設計好開營式、閉營式，要搞得嚴肅、莊重、活潑、新穎。開營式要進行升營旗、唱營歌，授標志、宣布組建情況，營主任還要宣布本次科技夏令營的內容、要求，並正式頒布營規。閉營式主要是總結、表揚，以聯歡會形式為好，最後退營旗。夏令營時間一般是以3天至7天為好，低年級小學生可以舉辦「一日營」。
⑥設計總結評估。夏令營總結評估工作比較復雜，應從目標是否達到、組織工作做得如何、小學生興趣如何、思想性、科學性等方面來進行。
（三）一次科技活動方案的設計
1.活動目標的具體化
每一次活動都要有具體的活動目標，活動目標要具體化，切實可行。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》活動目的：①培養學生利用太陽能的觀念，把利用太陽能和人類的能源問題聯系起來。（參與意識）②培養操作能力：主要是紙工操作的能力。③培養學生自己查找信息的能力：怎樣查找太陽能利用的科技信息？
2.知識背景材料的搜集
知識背景材料就是有關科技活動的科學知識，技術知識和技能的材料，是教師要掌握、理解的東西。要教會學生喝一杯水，教師就要有一桶水。知識背景材料的搜集和研究，是設計活動方案的前提，科技活動方案的設計能否成功、對科技活動能否進行成功的輔導，很大程度上取決於活動之前的教師和科技輔導員對知識背景材料的搜集情況、對有關知識背景材料的理解情況。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，太陽能是不會直接開汽車的，好辦法是太陽能轉化為電力，讓電來驅動電動機，把汽車改為電車。這里太陽能電池板就是很主要的部件了。模型里的太陽能電池板就在汽車的頂上。教師就要搜集有關太陽能電池板的資料。
3.對參加活動的學生的調查研究
在設計科技活動的方案的時候要對活動參加者的情況進行調查研究，作為設計活動方案的依據。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，經過對組員的調查，學生對太陽能熱水器，凹型太陽灶了解比較多，對太陽能電池了解少，對太陽能汽車了解更少。
4.對物質條件的調查研究
科技活動要使用器材、設備、工具、製作材料……有的科技活動要到一些地方進行觀察和考察，採集標本……在開展科技活動前，要對這些物質條件進行研究和調查，以防措手不及。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，要在每次活動前調查組員是否准備好了紙張、剪刀、膠水、尺子、鉛筆……
5.活動內容要點的制定
制定科技活動的內容要點是設計科技活動方案的關鍵，也是科技活動方案成功與否的關鍵。在確定了活動目標、搜集了知識背景材料、調查了學生情況、研究了物質條件以後，活動內容要點的制定就有了准備。
例如，太陽能科技活動小組活動：《製作太陽能汽車紙模型》內容要點：
①汽車和能源：通過讓學生搜集汽車和能源的信息，播放錄像和展示圖片，介紹汽車主要是使用汽油做能源的交通工具。汽油是有限的，使用汽油又會污染環境。激發學生對製作太陽能汽車的興趣。設計太陽能汽車的關鍵是怎樣把太陽能轉化成開汽車的動力？太陽能是不會直接開汽車的，好辦法是太陽能轉化為電力，讓電來驅動電動機，把汽車改為電車。這里太陽能電池板就是很主要的部件。模型里的太陽能電池板就在汽車的頂上。
②製作太陽能汽車模型：按照已經設計了的圖，要學生利用剪刀和糨糊製作太陽能汽車的模型。整個製作比較簡單，要讓學生自己看圖自己製作。
③要學生自己設計新的太陽能汽車，發揮學生的創造能力，可以要學生先畫圖，課外自己設計製作模型。
6.活動方式方法的制定
科技活動的方式方法是靈活多樣的，每次活動都可以不一樣。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》。
①組織學生報告太陽能的利用信息、看錄像、圖片，要學生骨幹事前作好准備，學生講、教師輔導。
②組織學生製作太陽能汽車模型。也可以先進行製作，再讓學生自己介紹自己製作的模型，教師進行評價，再通過評價介紹有關知識。
③組織學生自己設計新式太陽能汽車模型。
二、科技活動的方式
（一）個人活動
個人活動是青少年科技活動的主要方式。這是符合教育性原則、自主性原則和興趣性原則的。青少年科技活動中的許多項目是要求或需要學生單獨完成的 。
（二）科技社團活動
科技社團是青少年科技活動的主要組織形式，社團活動是科技活動的基本活動方式。中小學生科技社團可以說是五花八門，多種多樣。按活動內容分，有多種項目、多種學科的科技社團，研究社團，學科社團。按活動水平分，有普及小組、提高社團、骨幹社團等。按組織系統分，又分別有教育系統、 科協系統、體委系統、團、 隊系統、婦聯系統，以及大企業，村委會、居委會等組織的各種社團。
（三）群眾活動
青少年科技活動中的群體活動，一般是指參加人數較多，宣傳影響廣泛的活動。有些群眾活動還對個人活動、社團活動和班級活動有示範和導向作用。群眾活動有普及活動和示範活動兩種。普及活動主要有：科學月活動、科技周活動、科技夏令營（冬令營）活動、科技博覽會、科普報告、科技主題班（隊）會等。示範活動主要有：科技競賽、科學討論會、科技講座，參觀、訪問等。
（四）班級活動
班級活動是科技活動的重要形式，它雖然以教學班為單位進行活動，但是它遵循科技活動的規律，不屬於學科課程的班級授課制。
小學班級科技活動的類型主要有：
①趣味型活動；②探究型活動；③實踐型活動；④專題型活動；⑤競賽、展示型活動；⑥「四個一」活動（每人每月看一本科技圖書，每人每月收集一兩個生活中科學小常識，每人每學期完成一兩件科技小製作，每人每學期寫一兩篇科技小論文）；⑦操作型活動。
三、科技製作活動的輔導
（一）科技製作的三個層次
1.技術有三個層次
①使用技術——主要反映一般的操作和維修技術（它的載體是使用說明書、規程和設備本身）。
②方法技術——主要指設計和工藝方法 （它的載體是技術圖紙和標准、工藝及試驗規程等）。
③原理技術——主要指基礎性的技術資料和經驗（它是方法技術的基礎）。
技術的層次對我們組織科技製作活動會有啟發，科技製作活動也遵循人類技術活動的規律。
2.小學科技製作活動的三個層次
①照圖施工式科技製作--由科技製作的設計人和廠家設計生產出科技活動器材和圖紙，寫出說明書，由小學生利用現成的器材，按照說明書介紹的製作方法進行操作。這種科技製作對培養小學生的操作能力十分有效，有的製作著重培養操作的准確性，有的著重培養使用工具的能力。
②有所改革式科技製作--由科技製作的設計人和廠家設計生產出科技活動器材和圖紙，寫出說明書，但是圖紙和說明書都留有餘地，小學生可以對製作進行改革、組合、自己製作出形形色色的作品。有的只是提供器材和參考圖，完全由小學生自己設計作品，例如積木式製作、拼接式製作。這種科技製作不但對操作能力的培養有利，而且能激發兒童的想像力、創造力。
③有所創造式科技製作--把科技製作的目標、條件交給小學生，讓他們自己設計、自己找材料、自己製作作品。這種製作體現了技術活動的過程：為了社會的需要（製作目標），在頭腦里先產生「技術原子」，然後開始進行把自然物改造為人工物的活動。在這種科技製作活動里培養小學生的科技意識、思維能力、操作能力、觀察能力、創造能力都是十分有利的。
小學低、中、高年級都可以進行以上三種科技製作，關鍵是活動的設計要適合小學生各年級的水平。
（二）幾類小製作的實例
類一：照圖施工式科技製作
例1：土電話
土電話是利用聲音振動傳播的原理設計的。它取材簡單，製作方便，適合低年級學生製作。
A．製作方法
①話筒。找兩只塑料冰淇淋杯或紙杯，用剪刀把杯底剪掉。每個紙杯都是既做話筒又做聽筒。
②振動膜。用牛皮紙做振動膜。將紙剪成圓形，比紙杯底直徑略大。用膠水將圓貼在杯底，紙盡可能拉緊。
③穿線。找一根幾米長的棉線， 把兩個紙杯連起來，用大頭針在紙杯振動膜中心穿一小孔，把棉線分別穿入兩個紙杯中，並打個結。這樣，土電話就做成了。
B．游戲方法
讓兩個學生，一人拿來一個紙杯，一人把紙杯當話筒，一人把紙杯當聽筒。當一人對著話筒小聲說話時，聲音使振動膜發生振動，通過拉緊的棉線穿到對方的振動膜上，使聽筒那邊同樣的振動，這樣聲音就傳到另一個人了耳朵里去了。
例2：指南針
指南針，是我國古代四大發明之一。它在日常生活中有很大用途，它是根據磁學原理製作的。
取三合板一塊， 鋸一直徑為120毫米的底板。把表面和邊緣用砂紙磨光。在一張鉛畫紙上標好符號，按尺寸把盤面剪下，貼在底盤下，取一枚大頭針或縫衣針，從底盤背面中心穿過，將尖頭露出盤面做軸。根據尺寸把一塊白鐵皮剪成指針形狀，並鑽一個直徑2毫米的孔，把一顆紐扣固定在指針上。用一塊永久磁鐵觸指針數次，使指針磁化。最後，把指針放在軸上。注意哪頭指向北，就這頭塗成紅色。
在使用時，不要讓指針接觸磁性很強的磁鐵，以免影響指南針的磁極 。
類二：有所改革式科技製作
例：廢塑料瓶製作
取可樂瓶一隻，去掉底蓋，用剪刀剪去離瓶底2／5的部分，注意要保留1.5厘米寬作為花籃柄，將剩下3／5， 剪成一條一條到瓶子頸部，寬度可以根據需要而定。然後將一條條的塑料帶向外翻過來到瓶蓋處粘牢，這樣花籃就做好了。在籃中放入一些娟花，就成了非常漂亮的裝飾品。
要小學生對利用廢塑料瓶子進行製作。要求只要是利用廢塑料瓶子，做出的作品有用或欣賞就可以。
類三：有所創造式科技製作
例1．太陽能利用設計比賽
①利用晨會或者上次活動，組織學生搜集利用太陽能的信息，把設計比賽的要求講明白：自己設計一種搜集太陽能、利用太陽能的設備，畫出設計圖，做出模型或實物。可以把任務分配給小組，在課外或者在活動課上開展小組活動。
②舉行報告會，由學生自己介紹目前太陽能利用的情況，自己設計的太陽能產品圖，或者展示自己製作的模型、實物。
③對學生的設計進行評比。
④請參加本課程學習的學員自己設計製作一個利用太陽能的設備或者模型。
例2：自製小車比賽
1.目的
①通過自己設計製作小車模型，培養學生的創造力。
②通過比賽培養競爭意識。
③ 使學生了解當代汽車製造的三大難題：加速、制動和撞擊，對此產生研究興趣。
2.內容要點
①車輛啟動時由於慣性的作用，乘客就會向後倒，啟動得越快，加速度也就越大，慣性就越大，乘客就會受傷。怎樣平穩地加速，讓車輛很快啟動加速，又讓乘客很安全，這就是車輛設計的加速難題。
②車輛在剎車時由於慣性的作用，乘客要向前俯沖，發生危險。怎樣保證剎車時乘客的安全，這就是車輛設計時的制動難題。車輛如果發生撞擊，怎樣保證乘客的安全，這就是車輛設計的撞擊難題。
③小車比賽的規則：請你自己設計製作一輛以橡皮筋為動力的小車。在小車上放一個乒乓球，乒乓球上開一個能平著放入1角硬幣的開口，小車要帶著裝滿水的乒乓球駛過一條3米長、1米寬的路面，與放在終點的物相撞。小車停止以後，乒乓球內的水不準少於15毫米。誰的小車通過全程的時間最短，誰就取得優勝。小車不到達終點或者乒乓球里的水少於15毫米的不計成績。
④小車比賽中裝水的乒乓球代表了乘客，如果運用裝水的可口可樂瓶子或者雞蛋來代表乘客也可以。如果運用裝水的易拉罐代表乘客也可以。問題是要運用水在車輛發生撞擊以後能保存多少來評估車輛對乘客保證安全的程度。教師可以根據當地的情況通過自己的實驗決定一個標准，使比賽公平。
⑤小車比賽時路面、寬度只要一致就可以，上面的規定是可以改變的。
⑥ 小車的動力只要規定運用橡皮筋就可以，讓學生自己去創造。動力大了，車輛可以開得快，發生撞擊時慣性力就大，水就會流得多；動力小了，車輛就會開得慢。
⑦小車的造型、車輪的多少都由學生自己決定。
四、創造發明活動的輔導
（一）思維訓練和創造訓練活動
通過有趣的各式各樣的活動對小學生的思維進行訓練，是小學科技活動的重要內容。
例一，《看誰想得妙》活動方案。
1.目的
培養學生的想像力是本次活動的主要目的。
2.內容要點
想像，就是「過去沒有感知過的事物在頭腦中形成新形象的過程」。想像分為三類。一是「再造想像」，如看到大樓圖紙就想像出大樓的樣子；二是「創造想像」，這是在個人頭腦中獨立創造出來的事物的新形象；三是「幻想」，是與人的願望相結合的並指未來的想像。
常用的聯想手段有四種：①相近聯想：由時間和空間上接近的事物引發的聯想（如由天安門聯想到人民英雄紀念碑）；②相似聯想（如由籃球想到西瓜）；③對比聯想（如由黑暗想到光明）；④關系聯想（如由個人想到集體，由原因想到結果）。
3.活動形式與方法
① 可以先進行漫畫欣賞（應用兩幅相似的圖進行對比，如雲和羊），講解相似聯想的作用，然後讓學生自己來進行相似聯想的練習。教師可讓學生在課桌上先畫，然後在黑板上畫四個圖形讓學生來補畫，誰想到新的誰就上來畫，越多越好，集思廣益，加深學生對聯想的認識。
②在四幅圖中添畫，先讓學生們各自思索去畫，然後逐幅問誰添畫了什麼，各自報告，看誰添畫得最恰當有趣。
③「小明上學」是相近聯想的訓練，需要在許多物件中找出與小明有關的事件。只需要用線連接，教師在畫之前要講明「相近聯想」的意思。此外也可以說「鋼」，讓大家聯想（如回答：鐵軌、橋梁、鋼盔、煉鋼工人等）
4.發明創造活動的意義
青少年發明創造活動（簡稱「小發明活動」）是一項內容廣泛、意義重大，開展時間較長，已形成傳統的一項典型的青少年創造活動。這項活動符合青少年的心理特點，深受青少年的歡迎；這項活動，受到科協、教育部門及有關社會各界的重視。為了推動、普及這項活動，全國青少年科技活動領導小組決定，從1982年開始，每兩年舉辦一屆全國青少年發明創造比賽，作為這項活動的示範。
小學生是祖國的未來，科學的希望。他們將承擔著使我國經濟達到世界中等發達國家水平，基本實現現代化的重任。所以，我們要從小學生抓起，努力培養他們發明的創造意識，創造精神和創造能力，使他們成為建設社會主義現代化國家的後備力量。
小學生參加發明活動，是培養他們的發明創造意識、創造精神和創造能力的較好途徑。
發明活動是一項群眾性活動，所有小學生都可以參加。在活動中，小學生能夠明確什麼是發明創造，深刻認識發明創造的意義，從而樹立發明創造的意識。
發明活動是開放型活動，它不受教學大綱和教材的束縛，也不受時間、場地、設備等的限制，並且每一次活動都沒有固定的答案，小學生可以在這個廣闊天地里縱橫馳騁，這樣有利於培養他們的創造精神。
發明活動是一項創造性活動。在發明活動過程中，需要小學生具有多種能力，特別是創造和想像的能力。因此，通過發明活動，可以培養學生的創造能力。
發明活動還可以培養小學生熱愛科學技術的興趣，克服困難，戰勝困難的堅強意志，樹立建設社會主義祖國的信念，養成小學生良好的科學態度，並能使學生受到審美教育、勞動教育以及團結協作、遵守紀律等方面的教育。
（二）對輔導教師的要求
青少年發明創造活動對輔導教師要求較高。除一般的教育、教學能力要求外，還要求輔導教師注意以下幾個方面：
1. 輔導應從實踐入手
輔導小學生開展小發明活動，一定要用大量生動的實例引導小學生入門，切忌從概念、理論入手。
2.為小學生營造自由想像的環境
對孩子的發明或設想，無論成功與否，無論在什麼場合，都不允許正面批評、否定，切忌潑冷水。只能提改進和完善的建設性意見。
3.注意遵循兒童的思維規律
搞發明並非輕而易舉，靈感不是憑主觀願望產生的。搞發明切忌急躁，限期完成的做法是不可取的。
4.活動方式靈活多樣
科技設想畫、頭腦運動會等都是很好的青少年創造教育活動。輔導教師應熟悉這方面的活動，適當組織類似活動。
5.要當科學家，先當老實人
切忌包辦代替。包辦代替不僅剝奪了孩子的實踐鍛煉機會，還污染了孩子的思想和科學道德，正好與開展活動的初衷背道而馳。應該讓孩子在剛剛邁入科學門坎的時候，就讓他們懂得：科學是老老實實的東西，來不得半點虛假和僥幸。
6.要輔導發明活動，先從事發明活動
沒有親身體會很難有深刻認識，沒有實踐經驗，僅憑照本宣科是很難輔導好小發明活動的。因此，小發明輔導教師應爭當發明家，起碼也應成為發明活動愛好者。
6. 如何指導小學生做科學實驗
一、正確指導觀察。 讓學生在探究的過程中獲得更多的知識,培養出較強的觀察能力專,提高學生的科屬學素質。
二、正確指導實驗。實驗教學中，教師應進行正確的指導使實驗能有目的地、有效地順利開展，從而取得正確的實驗結果。通過實驗，培養學生的實驗能力和思維能力，提高學生的科學素質。
三、組織學生學習有關的科技知識，組織學生進行課外小實驗、小發明、小創造等活動，將課內課外結合起來，提高學生知識水平，提高動手、實驗能力和創造思維能力，使學生的科學素質逐步得到提高。
7. 怎樣指導學生開展"小發明，小創造"活動
1.日常生活中的小發明 套洗襪 每次洗完衣服後,將成雙的襪子挑揀出來晾掛往往是件煩惱的事.雖然可以在洗滌之前用飾扣將成雙的襪子固定住以解決這個問題,但是這種方法容易使洗後的襪子變形,穿得也不舒服,而且也不適用於女式尼龍長襪.套洗襪...
2.什麼都好奇 小發明的製做方法
這不能算是真正的發明 所謂的小發明只是靠自己奇特的思想把某些日常用品簡單化而已.
夜鳴蟬
3.幫忙想個小發明
日常生活中的小發明 套洗襪 每次洗完衣服後,將成雙的襪子挑揀出來晾掛往往是件煩惱的事.雖然可以在洗滌之前用飾扣將成......《江南時報》 (2004年07月23日 第三十二版) 環保雙層塑料袋 實現方法：環保雙層塑料袋的實現很簡單,只要...
4.節約小發明的製作方法!
用碎布把啤酒瓶蓋裹起來,然後再按你自己想要的形狀縫在一起,可以做成雜物盒,也可以是杯墊；把不用的吸管按照你的要求可以穿成掛簾、隔斷；用裝冰箱、電視等大件電器的包裝箱製做簡單的傢具如小書櫃、床頭櫃、CD架等.只要你是生活中的有心人,處處留意,...
5.製作小發明誰知道
來來來,俺們教你點管用的.最簡單的：做個筆筒!家裡有不用的玻璃杯子沒?或者摔掉了把的茶杯什麼的,試一下,只要夠重能放住筆的都可以.找塊漂亮的布,或者彩紙,給杯子做件衣服.牛皮紙也挺好,包在杯子上量一下,剪出合適的一塊來,接頭處要多...
8. 如何指導學生開展科技活動
新課程改革的實施已經有些年頭了，其目的就是要從應試教育轉向素質教育，也就必然要注重學生科學素養的培養。而開展中學生物科技活動，對於豐富學生的科學知識，培養學生創新實踐能力有重要意義，更有助於加快推進生物新課程改革的腳步。
作為一名中學生物教師，在指導學生開展生物科技活動過程中，注意培養學生的學習興趣和生物科學素養，加強學生創新思維和實踐能力的訓練，幫助學生把好研究項目的選題關，因地制宜地指導學生開展生物科技活動，充分發揮輔導教師在科技活動中的引導者、組織者的作用。對於生物科技活動如何更好的開展和生物科技活動給學生帶來的改變，也做了一些研究與總結。
一、如何更好開展生物科技活動
1． 激發學生求知慾
筆者所面對的學生全為中學生，他們喜歡形象的、刺激的、新奇的和有趣的事物，厭煩枯燥無味的東西。要想激起學生對生物科技活動的興趣，可通過豐富多彩的科技活動讓學生主動體驗，豐富中學生的精神生活，使他們產生科學情感，學會科學探究，形成研究科學的思想和方法，培養青少年科學探究意識和創新精神。通過生物教學和平時與學生的接觸、交談。主動了解學生對什麼樣的科學問題感興趣。不斷地給學生創設能激發新異感的科技創新活動情境，激發他們的探究欲。
2． 幫助學生發現問題
生物科技創新活動作為教學的一種輔助手段或者說是課堂教學的一種延伸。旨在為學生創設各種動手、動腦的機會。同時也是擴展想像、激活發散思維的過程。在學生自主開展的科技活動中，教師跟蹤輔導，不斷激發科學探究的興趣，及時點撥、不斷涌現新的問題。比如。在開展「驗證細菌分布廣泛性」研究性課題時，及時設疑：「在培養細菌的過程中能否出於好奇，隨便打開培養皿蓋？為了提高溫度，能否放到太陽底下曬？觀察過程中能否隨便接蓋後習慣性用手去摸或用口去吹?實驗結束後。培養物、試管棉塞如何處理以及試管、培養皿如何洗滌」等等。學生受啟發的過程也是學生思考的過程，發現還有許多未知領域值得去探索。同學們在思考、討論、歸納、尋找答案等過程，也是一種再發現、再創造的過程。通過此活動，同學們對教材中「學習微生物培養基本技術」內容進行了創造性的改進和完善。
3． 結合學生家庭環境
班級學生家庭背景有較大的差異，家庭成員的職業、興趣愛好都可以成為生物課程資源，結合學生家庭的實際，開展有針對性的生物科技活動，將極大地調動學生學習的主動性和積極性，也給學生運用生物學知識參與家庭事務的討論提供了機會。例如，我校離千花伴花鳥市場較近，有一些學生家長從事花木種植或銷售，可以組織學生進行植物快速繁殖的實驗探究、病蟲害防治研究；隨著生活水平提高，家庭養花、養魚、養鳥、養狗等已經是十分普遍的現象，可以開展花木栽培實驗、動物行為研究等。這些活動一方面聯系學生的家庭生活，同時也是課程標準的具體內容(嘗試植物的扦插或嫁接)或活動建議(探究螞蟻或其他動物的行為)。
二、生物科技活動給學生帶來的轉變
1． 促進了學生學習方式的變革
現代教育心理學研究表明，學生學習的過程與科學家探索的過程在本質是一樣的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。傳統的教學強調接受學習、死記硬背和機械訓練，導致學生越來越不愛學習，越來越不會學習；導致學生迷信權威和思維定勢，抑制了創造力的發揮；導致學生變得內向、被動、缺少自信和人際關系冷漠。本次生物課程結構的調整，使學生活動的時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過開展生物科技活動，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手、分析和解決問題的能力、交流合作的能力，促進學生的學習方式向自主學習、合作學習、探究性學習轉變。
2． 培養了學生的觀察和動手能力
生物學是研究生命的科學，而自然界中生物體的形態結構、生活習性、生殖發育等特點多種多樣，紛紜復雜。而生物科技活動是溝通書本理論和生物技能的「橋梁」，是培養和訓練學生觀察能力、動手能力的重要途徑。我們通過組織學生外出實地考察、實地實習、採集標本等科技活動，不僅培養和訓練了學生在自然界中去觀察生物體的形態結構、生活習性、生殖發育等特點的方法，而且培養和訓練了學生去識別、採集和動手製作動植物標本的能力。
通過輔導課外生物科技活動，使我深刻體會到學生通過活動，養成了善於質疑、交流釋疑、進行科學探究的習慣；通過設計實驗、觀察現象、分析數據等實踐，使學生體會到了知識作為能力載體的深刻含義，教師體會到新課程理念所倡導的育人為本思想。為學生創設生動、活潑、有趣、知識性的探究情境和創新發展空間．學生拓寬了知識面，開闊了視野，學會了收集、加工信息的方法，培養了學生的興趣特長，提高了動手、動腦能力，逐漸形成了創新、協作、交流的學習模式。全面提升了科學素養和道德情感。學生的主體作用和主觀能動性在科技創新實踐活動中得到了充分發揮，真正體現了「學習即生活～生活即學習」的教育教學理念，為學生終身學習奠定了基礎，確保了科技教育和學科教育相結合。實現了科技實踐活動和科技創新活動的統一。
9. 如何讓學生在實踐活動中激發創造
為讓學生在經常實踐活動中通過成就感激發他們的長期的創造動機，學校應堅專持開展小發明、小創造活動，在屬開展活動中做到「六有」，即有計劃、有內容、有檢查、有總結、有專人負責、學生人人有作品（作品形式可以的實物、模型、圖紙、方案、點子等）。
10. 如何指導學生開展科技實踐活動
科技綜合實踐活動是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織的名義，在一個時期或一個階段內，以研究性學習、社區服務與社區實踐、勞動技術教育、信息技術教育為主題的綜合實踐活動，集中進行的有一定主題思想、並達到一定思想教育和科學技術知識普及要求的科學技術普及實踐活動。
1、開展科技實踐活動,教師的指導是不可缺少的，其作用也不可低估。
開展任何一個科學實踐活動，調查采訪等是必須經常用到的形式之一，但學生憑學校學到的調查方法、策略解決實際問題是不足的，教師應加強這方面的指導。如我校開展的《給家鄉的古樹掛保護牌》、《垃圾是放錯了地方的資源》、《珍愛生命之水，呵護生態環境》活動中，對於調查研究，我是這樣要求學生的：
（1）調查必須有目的。你今天出去作調查，你要知道自己是出來作什麼的，心中要有個譜。
（2）調查工具必須准備。開展調查活動，必須用到的筆、筆記本（記錄本），設計好的問卷或表格，要用到的其他工具，如繩子（米尺、捲尺）等。
（3）調查過程中的禮貌性語言。調查過程中要尊重別人，不讓別人覺得唐突，突兀，不願與你合作。調查完後要給予感謝。
（4）調查過程中注意獲得資料的記載。調查過程中的訪談、對話記錄要如實記載，盡量詳細，然後才有可能從中取精，厚積薄發。
（5）調查過程和資料的記載要實事求是，不要弄虛作假，要養成良好的習慣。
（6）調查過程中特別要注意安全問題。
（7）養成在調查過程中思考的習慣，能寫出自己的感受和心得。
2、 指導學生開展科學實踐活動，必須根據活動開展的目的、形式，進行有效評價，採取不同的指導策略。
比如我校開展《三調芭蕉扇》科技實踐活動中，由於活動的需要，我們安排了三次調查活動（「三調」），每次活動都有不同的調查目的，因此我們採取的指導方法也都有不同。
一調芭蕉扇：體驗篇----精彩紛呈的芭蕉扇
u 活動目的：此次主要是讓學生進行初次體驗，欣賞精彩紛呈的芭蕉扇，主要以參觀與采訪的形式進行，了解扇廠簡史、扇子的種類等。
u 活動形式：參觀的學生主要是通過對扇廠成型產品的欣賞，可採用拍照、攝像等形式記錄，產生心靈震顫，感受美感，訪問的學生可設計相關表格，對公司管理人員或經理進行廠史、經營或管理模式進行提問，作好記載，收集第一手資料，體驗獲取知識，達到自己目的的快樂。同時在接觸企業成功人士的過程中，鍛煉自己溝通和交流能力，產生對別人欣賞、敬仰，從而鞭策自己努力前行的動力。
u 活動過程表現出的問題（評價）：
①、部分學生對此次活動認識不足，極個別同學無所謂，當成了從學習中解脫出來，散心，在廠房、在車間不用心，無目的閑逛，走馬觀花。
②、由於活動不是太充分，在采訪時，個別學生慌亂、膽怯，不能提問，但林成子和張樂所提的環保與企業發展的問題很好。
③、學生在欣賞各種扇子的同時，表現出一臉霧水，表現出驚愕，表現出出人意外……忘記了了解扇子的品種，忘記了記載，所獲資料不多。
④、有些學生在車間觀看時，被一些職工看成是不務正業，因此學生覺得羞澀，有點無所適從。下次活動時要指導學生學會主動與人溝通，學會把自己的活動目的、善意的想法傳遞給別人，獲得別人的支持和理解。因此我就採取如下
u 指導策略：
首先是指導學生如何搜集資料----在學生開展主題活動過程中，教師要引導學生收集好如下幾方面的材料：（1）活動目標，（2）活動方案設計，（3）調查、實驗、體驗記錄，（4）查閱資料及整理記錄，（5）數據整理與分析記錄，（6）小組交流、討論研究情況，（7）活動結果、總結 ，（8）活動評估及反饋。
第二，「三調芭蕉扇」，從字面上看就有「調」字，這就要求我們重視調查，那麼如何開展調查活動呢？（見前）。
第三，教師在指導活動中如何處理好一些細節
教師活動中不能高高在上，要與學生打成一遍，體現新課程的特點和綜合實踐活動課程的特色，與學生共同完成一個任務，學會尊重和傾聽學生，多溝通；關注活動過程中的學生知識的構成、知識的欠缺，知識的積累，知識的運用；關注學生活動過程中的不良情緒，對積極的可以鼓勵與表揚，對不良的要注意引導學生改良。
二調芭蕉扇：實踐篇----芭蕉扇的生產過程，學生體驗，學做一把扇
u 活動目的：按照活動設計的方案，屬「實踐」篇，主要是通過「一調芭蕉扇」的參觀活動後，學生在欣賞精彩紛呈的芭蕉扇的基礎上，會對所看到的扇有些愛不釋手、迷戀……那麼，這些精彩紛呈的芭蕉扇是如何做成的呢，這就是我們「二調芭蕉扇」的主要內容----參觀采訪，認真記載相關人員的介紹，深入車間，深入作坊，仔細看，努力問，認真聽，作好記錄，了解流程，親身實踐，學做一把扇。
u 活動形式：仍然是以參觀和采訪為主，深入車間看工人們是如何操作的，了解一把扇的生產過程，了解工人們一天勞作所獲得的報酬，體驗部分操作步驟，學做一把扇。
u 活動指導策略：
連續開展活動要「關注過程」， 就是要盡可能保證學生參與完整的活動。片斷零碎的體驗是無法進入學生個人學習履歷並給學生留下深刻印象的，也不容易感動學生。連續不是簡單的重復，每次的再實踐，都是建立在對前一次實踐活動的反思的基礎上。第一次我們調查、親密接觸精彩紛呈的扇子，心中早就有了深刻的印象，因此第二次調查就應在反思前一次的基礎上，確定這次活動的重點。因為綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點，決定了活動的豐富多彩，活動的靈活性，以及它的不可「控制性」，所以為了使整個活動過程能有序地進行，確保活動方面不偏離預定的活動目標，學生必須監控自己的行為，有意根據每一步實際操作的情況決定下一步的行為，要明白需要收集哪些材料. 並具體收集照片、圖片、調查小組情況、成果交流、心得感受、調查趣事等。
三調芭蕉扇：思考篇----芭蕉扇業的產業作用，環保、資源可持續利用
● 活動目的：這次活動主要是按照設計方案，屬思考篇，探討芭蕉扇業所產生的作用，對我鎮經濟發展、勞動力就業、利稅的上交、環境的影響等各方面的問題，形成自己的某些見解。
● 活動形式：主要再以交流、思考、總結、評估為「字眼」，對自己參與活動作結果評價，形成調查報告。
● 指導策略：
在總結交流階段，教師的指導應從哪些方面入手？
第一，將自己在活動過程中進行的問卷調查、各項資料、活動記錄、活動體會等分門別類進行整理，以活動檔案的形式進行總結交流。
第二，指導學生對活動進行總結反思。如在小組活動中，我主要做了哪些工作，我的工作情況如何？在活動過程中，有那些同學做得比我好，值得我們學習借鑒等等。
第三，指導學生進行成果交流，活動匯報，讓學生自我展現。即把學生在實踐活動中的豐富經歷、收獲、作品（照片、手抄報、小製作、小發明、日記、節目、調查報告、小論文等）等通過牆壁、媒體、舞台、當眾演示等展示出來，滿足學生的表現欲，通過同伴之間的評定、鑒賞、集體評價和老師的評價，以及自己的反思性評價，來指導、激勵學生不斷努力，得到更多。
第四， 指導學生從分析中得出結論。學生分析的結論可以成為一般的基礎知識；也可以是具體的對策和建議；還可以是下一次調查研究的經驗認識和理論認識的基礎。教師應指導學生撰寫總結報告，將所有結論展現給別人，報告要清晰、簡明，並充分體現自己的觀點。
3、指導學生開展科學實踐活動，必須達到有效、實用的目的。
比如我們開展《家鄉河流水質及污染情況的調查》活動過程中，採取水樣要求比較嚴格，進行水質鑒定必須縣市疾控中心才能出具結論，這個我們就請專業的部門進行指導和鑒定。又如《垃圾是放錯了地方的資源》科學實踐活動中，學生對垃圾體積和質量的測量存在一些困惑，因此我就針對他們的具體問題進行指導：
①、體積的測算：一是找一些包裝物品的箱子，它的上面有一些數據。比如一隻裝地球儀的包裝箱，它上面的數據如下：36×36×37cm,就是說它的長、寬、高分別是36cm、36cm、37cm，那麼它的體積就是47952cm3，約48dm3，然後你看每天的垃圾占這只箱子的幾分之幾，便可估算。關鍵是你要找好一些分類裝垃圾的箱子。二是將一些可壓縮包裝的垃圾用報紙包起來，然後量長、寬、高，計算後得出結果。當然最好的辦法是實際測量，如果再有困難，便可找數學老師或指導老師求援。（附一隻礦泉水瓶子的體積約0.8dm3）
②、質量的測算：根據校園垃圾的特點，我特別從廢品收購站找了一些塑料、紙張等，在電子秤上秤了，下面一些數據供同學們在錄取數據時參考：
一本301頁碼的32K書《科技創新與創新能力培養》重250g,摺合成每頁紙重1.6g，一般教材每頁紙都差不多；
一本《湖南教育》雜志50頁，重85g，摺合成每頁紙重3.2g,16K版本教材都如此；
100張A4紙重225g,摺合每頁紙重2.2g;
一個礦泉水瓶重20g,一個AD鈣奶瓶（200ml）重20g，爽歪歪瓶重15g，冰紅茶瓶重30g，可樂果味瓶重5g,一支圓珠筆重10g,一次性杯子重1.5g,20cm長的直尺，三角板、量角器都是5g,八寶粥瓶重50g.有了這些數據，就只須點個數，然後再計算。至如有機物、玻璃等可用農村中還常用的桿秤稱一下就可以了。