大班幼兒創造性剪紙的

① 適合大班的剪紙有哪些

方法/步驟

• 取一張全新的A4大小的紙（色彩不重要）

  

② 剪紙活動中如何提高幼兒創造性

有些幼兒畫報有簡單的剪紙買本專門的剪紙書也行

③ 如何評析幼兒的無稿創意剪紙作品

一、剪紙的由來剪紙藝術是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。民間剪紙所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，中國文明的持久性反映在地域文化中不同文化帶的分布，以及在不同區域文化中早期文化的交匯融合流變。而不同地域的民間剪紙中正是遺存了該地域早期文化的信息，反映出不同文化期的文化原型遺存。比如，陝北剪紙中的龜、蛇、魚、蛙抓髻娃娃蛇盤兔倒照鹿生命樹盤腸子等都鮮明地反映出早期圖騰文化、生命信仰、生殖崇拜觀念的文化信息。民間剪紙作為民俗文化的重要載體和實現方式，維系著整個民間藝術最本原的文化根基。應當說，中國民間剪紙同樣是中華文明持久性的重要因素，民間剪紙同樣是一門民族傳統文化的經典。
二、剪紙藝術的表現形式
剪紙藝術，其表現的內容形式非常廣泛，題材種類繁多。首先表現在剪紙藝術取材寬廣，有山水花木，人物鳥獸，故事傳說等都是剪紙的素材，特別是家庭院落這方聖土內的男女娃娃、牛羊騾馬、豬狗貓兔、瓜果蔬菜，都成了婦女們剪刀下永久的題材。她們通過對這些題材的取捨剪制來裝飾美化家庭環境，表達對生活的理解和感受。其次，剪紙內容豐富多彩，有表達吉祥喜慶、反映傳統民俗的二龍戲珠吉獸圖駱駝進寶麻姑獻壽；有反映生殖繁衍、美好愛情的孔雀戲牡丹喜鵲踏梅蝴蝶戀花魚兒鑽蓮；有保佑平安康樂、祈求神獸降福的老虎下山抓髻娃娃獅子滾綉球送福娃娃；有民間故事劉海戲金蟾武松打虎；有表達對勞動王祥卧冰果實喜愛的麥穗、谷穗、瓜果、桃杏等。這些作品有著濃厚的鄉土氣息，反映了黃土高原上人們的生活習俗，充滿著她們對生活的理解、感受、熱愛和追求。再次，表現手法靈活，剪紙技藝嫻熟。顏色以紅、綠猴子踩靈石、人犬坐蓮為主，有單色、套色、染色等；剪法上有陽剪，即留下勾畫形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面，有二者結合的陰陽剪、折迭紙而剪的對稱剪、陰影剪、圖案剪等。為了線條豐富多變、多姿多態，藝人們還創造運用了梅花紋、雲勾紋、鋸齒紋、田禾紋、月牙紋、點紋、水紋、花紋等剪法，她們憑著一雙靈巧的手，把生活剪裁得千姿百態、生動活潑、有情有趣而富有詩意。
三、培養幼兒的剪紙興趣，發展其形象思維
剪紙是以感知覺為前提，形象思維是重要思維方式的實踐過程。剪紙活動有利於發展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。通過一段時間的實踐，筆者認為剪紙不但非常符合學生的身心發展需要，還可以培養學生的愛國主義精神，在剪紙教學活動中，激發兒童學習剪紙的興趣，形成良好的學習習慣和創新意識，可以增強兒童的審美情趣和審美素養，並培養他們對生活、對祖國的熱愛以及創造美好生活的願望與能力。如何培養幼兒的剪紙興趣，我認為以下幾點可供參考：
1.創設游戲情境，增強幼兒剪紙的興趣我們可以設計一個剪紙作品展覽會，在幼兒觀看栩栩如生的作品之後，教師引導兒童說：小朋友們願意學剪紙嗎?他們高興地說：願意！於是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，並讓他們拿在手裡看，觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。而師生共同動手操作，又進一步提高了幼兒的學習興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花
2.營造剪紙氛圍教師首先要給孩子創設一個良好的剪紙環境，如欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，讓他們感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在牆面上布置民間剪紙，在窗戶上貼上色彩斑斕的窗花。關於剪紙，平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的喜字和福字，窗花有三角形、五角形、六角形；而喜字和福字形態各異，他們也特別感興趣。因此，布置幼兒課下收集這些喜字和窗花，並帶來相互交流分享。幼兒看後，都要求我能夠教他們剪這些喜字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動後，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從此以後他們便對剪紙產生了濃厚的興趣，常常在區域角剪各種各樣的窗花。
3.循序漸進地指導幼兒進行剪紙活動我們讓幼兒從練習撕紙開始，培養幼兒對整體形象的感知能力。第一步：我們把一些與幼兒日常生活經驗相關的形象，打上孔讓幼兒撕，幼兒邊撕邊講述自己撕的是什麼？從撕直紙到撕簡單的圖形，鍛煉了幼兒的小手肌肉及手眼協調的能力。第二步：我們把這些形象畫在紙上，不再打孔，讓幼兒沿著輪廓線撕，幼兒對事物形象的整體感知更強了。在撕紙的過程中，教師尊重幼兒的意願，肯定幼兒撕出的形象還像什麼？不斷強化幼兒頭腦中的印象。第三步：逐漸過渡到脫離畫線直接撕紙，達到想撕什麼就撕什麼的程度。在適當的時機引出剪刀的使用，同時建立剪刀的使用規則和要求。隨著幼兒使用剪刀越來越熟練，經歷了沿輪廓到脫線剪的過程。小班幼兒能初步掌握對折剪，在剪紙過程中輪紙不輪剪刀的方法。到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫻熟，特別是大班幼兒，他們需要的不是教師每天教授的一兩樣技法，而是通過教師的引導、提示，做到舉一反三，觸類旁通。注重培養幼兒自由地進行剪紙創作。
4.利用家長資源學習《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。例如：我們進行動物主題活動，為了創設環境，我們邀請王敏之爸爸剪一些小動物。沒想到無心插柳柳成蔭。一隻只栩栩如生的小金魚，活靈活現的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，我也連忙說：要學，我也要剪這樣的小動物。看著孩子們這么熱情的樣子，這位爸爸耐心地指導幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長的配合下，我們運用剪紙的作品可用來美化環境。給幼兒一個創作的空間，鼓勵幼兒根據自己的想像，大膽創造出新的圖案，剪的拉花、窗花，可以裝飾教室和辦公室。幼兒看到自己的作品豐富牆面美化了自己的生活和學習的環境，不但能激發對剪紙的興趣，還有利於提高幼兒敏銳的觀察力，激發幼兒感受美、表現美、創造美的情趣。
幼兒系列剪紙活動改變了以往教師教什麼幼兒就學什麼的被動狀態，讓幼兒在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，由於這是幼兒自己所選擇的，則必然會抱著認真的態度去主動地探索，克服一定的困難去完成，每當完成一件作品時，他們就感到十分高興，真正體驗到了成功的快樂，也為下一次的剪紙增添了內驅力。
總之，幼兒剪紙藝術教育是一項實踐性很強的應用研究課題，需要探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術和現實教育理論與實踐的結合點，用現代教育方法與手段來傳授剪紙藝術知識和技能,才能使剪紙教育穿越時間,取得更好的成績。

④ 如何在剪紙教學中培養幼兒的創造力

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」的確，動手動腦有利於開發幼兒的智力，有利於萌發幼兒的創造性。剪紙體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發，幼兒從剪紙中發展創造性思維，參與創造性游戲，則對於培養幼兒敢想、敢幹，具有豐富的想像力及卓越的創造力有很大幫助。（剩餘2842字）