Ⅰ 學習怎樣做一個幸福的教師讀後感
幾個晚上仔細研讀了這本《跟孔子學當老師》的佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺自己教學的心旅又多了一份堅定和從容。做教師若不學孔子乃是一種缺憾。孔子之所以值得學習，不僅因為他有我們沒有的東西，更因為他的精神可以成為我們這些中國教師的「根」。我們以他的精神為「根」，不僅可以讓自己的日常「做人」有一個中心，而且能讓自己的職業生涯給學生帶去一種文化或精神上的熏陶，使他們將來無論做什麼也有源自中國文化的「根」，而不僅僅是讓他們通過大學的招生考試，然後便不知道心靈將往哪裡去了。孔子的教學方法和教學思想在幾千年後的今天仍然是指導我們教師學習的准則。「因材施教，有教無類，教學相長，循循善誘，誨人不倦，溫故知新，學而時習之……這些中國教育大地上的美妙風景，這些深深捲入了我們的教育生活的美好語詞，蘊藏著一份宗教般虔誠、熾烈、雋永的」教學之戀」。
一、大教教心是中國歷代優秀教師或讀書人秉持的優良傳統一。
我們教育學生不僅是為了給學生提供一流的學術養育，更是為了能讓他們的心靈獲得熏陶，即所謂大教教心也。而大教教心正是中國歷代優秀教師或讀書人秉持的優良傳統之一。
孔子教學的最高境界就是教人如何體貼「仁心」。在朱熹看來，孔子堪稱聖人。朱子所說的一切堪稱完美再現了聖人孔子心目中的「大教」，他甚至將「聖人之心」、「聖人之教」與真正偉大的教育視為同一事物，認為教師教學、學生求學都必須「先立大本」，即以聖人或孔子式的「仁心」，來統攝自己的教學活動。「吾之所以為學者，以吾之心未若聖人之心故也。」----朱熹。這種「仁心」在我們實際教學當中就是那種對學生無私的愛。中國式的大愛學生，就是用自己的努力求學與不息探索，為學生做求學、正心的榜樣與引導，幫助學生找到自己的學術與人生道路。這種大愛反過來又會激勵教師終身求取學問，端正品行，從而將教學引入「教學相長」的最佳軌道。
大教教心在我們是教學中不僅是教學生體貼仁心，更重要的是要把知識教到學生的心裡去，即知識傳授的前提是如何獲得學生的「傾心」——對任課教師的仰慕之心，對所學文化知識的喜愛之心。「親其師，信其道」說的也是這個道理。如果我們傳授的知識或對學生的管理沒有滲入到時下這些思想千差萬別的當代學生的內心深處，那我們所謂「生動」的說教也只好算得上毫無意義的忙碌了。因此在我們教學過程中我們應該真正蹲下來看學生，和學生平等相處，走進學生的心田，播種知識的種子，才可能收獲豐收的喜悅。我們的新課改已經向我們說明「以人為本，發揮學生的主體作用和教師的主導地位。」這個幾千年前孔子曾經倡導的千年古訓的深層含義了。
二、「學第一，教第二」永遠是教師不懈追求的教學思路。
「學」仍然是教師的第一命根。有了很好的「學」，就會有很好的「心」與教。
廣大教師在教學過程中的第一需要是： 要想贏得學生的欽佩與追隨，哪怕只是少部分學生的欽佩與追隨，都得有真才實學和拿得出手的品行。對教師來說，有學問，行，無需遮掩，是一件多麼體貼、暢快的事；沒學問，不行，還要「演戲」，是一件多麼恥辱、難受的事。
「藝高人膽大」，國學大師或那些真正有學問的教師如梁啟超，章太炎等這些大先生，他們的底氣實在太足了，以至那些不好學的學生也不敢詆毀他們的尊嚴，而那些好學的學生更是只能「仰之彌高」，心悅誠服地跟在後面，收獲「從游」之幸福與快樂。「吾無行而不與二三子」。
教書不等於教學。教書是教別人的書-----自己不了解的別人編寫的教材。教學教的是自己通過學習撰寫出來的書，把自己的「學」教給學生，或者是把自己的「漁」送給學生，而不是弄一盤「死魚」給學生吃。所以在思考教學的時候，與其為了「趨新」或想出更動人並且更新穎的「教學模式」，不斷地建構新概念，還不如冷靜下來，想一想教學的永恆之道，讓自己一下子安心算了，然後就去實踐。大量的教學實踐恰恰可以表明了孔子用其教學實踐詮釋的「教學之道」支配著。「子曰：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」
孔子最喜歡的事不是「教」，而是「學」，他不停地「學」，藉此當上了教師，獲得了快樂。孔子是把自己研讀過的歷史文化遺產變成了自己的「文」，換言之，他消化了自己所能學到的歷史文化遺產，把它們變成了自己肚子里的「學問」。難怪他可以心情快樂、底氣十足地站在他那座土堆起來的「杏壇」上。「學」就是孔子藉以安身立命的生活方式。在確立人生第一樂事的過程中，孔子遇到的最大誘惑是「思」。他在很長一段時間里都是把「思」作為第一樂事。「思」必以「學」為基礎，否則「思」與「學」都無樂趣了。因此可以說，孔子之所以能夠當上教師，尤其是他之所以能夠通過教學，通過與學生相處，品嘗到類似與真正貼心的「朋友」或「知己」進行交流的幸福，全是來源於他的「學而時習之」。陶行知先生常說，當教師的，得先「學而不厭」，方可能體會「誨人不倦」的大樂。錢穆，朱自清們似乎沒有這樣說過，但他們的幸福教師生涯同樣是建立在自己不斷「為學」的基礎之上。「子曰：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」其中「不慍」與「樂乎」皆來自「學」，換言之，「學」實為教學或教師生活之本。只有先學了，才能教學，才能成為「不慍」與「樂乎」的教師。孔子即是先通過歷史文化將自己所要教授的「義理」研究清楚，然後才來教學生。他是一位真正的以「學」與「思」作為「教體」的教師。
三、更新教學方式，建構生命課堂
帶領學生做程式化的教學，難以將師生的生命情懷盡情展現，並達成交融。特別是現代學生知識面較寬，思想較活躍，對新事物渴求較高。因此，古板單一的教學方式已經遠遠不能滿足他們學習的要求了。我們必須更新教學方式，創建高效生命課堂，提高教學效率。生命是人的根本，從古至今，關注和完善生命始終是教育的必然選擇。課堂教學，作為教育活動的主要形式，作為一項具有建構生命意義的活動，理應要使學生在學習生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態，享受著生命的快樂和學習生活的樂趣；理應始終關注生命的差異，關注個體素質的提高，關注人格的健全，始終以成全所有生命中各不相同的發展目標為自己最根本的目的。對於21世紀來說，生命化教學已經成為基礎教育教學研究中備受關注的課題。
由孔子締造，並付諸實施的大自然中的「從游之樂」這一古典的教學形式其最基本的行動與觀念乃是：置身於大自然中，有利於師生美好的生命情懷得到釋放與交融，進而又在天地之氣的感染下，激發、鞏固生命已有的美好情懷，或者養成更加美好的生命情懷。甚至連齷齪環境中污染的心靈都可以得到凈化-----此即張載所說的「變化氣質」。 孔子之所以喜歡在大自然中教學，其最根本的考慮乃是通過對大自然進行審美，來達到其大教教心的目的。孔子總覺得，仁者、知者是那些愛山水的人，且能依靠對山水的審美來安端、加固自己的清澈仁心。在這一點上他就是榜樣。他看見天體運行不止，就能體貼出其中的「健」美，看到大地的廣袤無垠，就能感覺出大地具有滋養生靈、承載萬物的至上仁德，所以要想成為君子，就必須經常像他這樣體貼天地之美。此即《周易》所謂「天行健，君子以自強不息」， 「地勢坤，君子以厚德載物」。其實說到底，天地之所以美，是因為孔子的心美。
今天，「新式學堂」有許多教師與學生都在渴望乃至已在實踐，到大自然中去陶冶一下壓抑已久的心靈。如何在「新式學堂」程序化的、師生的美好生命情懷備受壓抑的現代教學世界中創造大自然中的「從游之樂」， 即因此成為中國教師自19世紀末期就開始遭遇的一大難題。今天的教師同樣無法迴避它，因此它堪稱教學領域的「世紀難題」。當代教師在面對上述「世紀難題」時，首先需要解決的依然是自己的心靈，要有一顆懂得欣賞大自然之美的心靈，這才是首要的功課，而不是將希望首先寄託於以技術的方式將大自然搬到教室來。能不能去大自然教學不是致命的問題，不過是為了品嘗更好的教學形式。真正致命的問題仍是能否誨人不倦、授之以漁，像潘雨廷這樣的教師，天地早已在心中，無論身居何處，都能講出令人嘆為觀止的課來，讓學生養成近乎天地的浩然之氣。所以，「學」仍是教師的第一命根。有了很好的「學」，就會有很多的「心」與教。在此情況下，學生們也一定會諒解我們不能帶他們投入真實的可以觸摸到的大自然，而我們自己也不會為無法置身於大自然的審美熏陶而遺憾不止。
四、對學生的愛，盡在「授之以漁」和「師生心靈的共鳴」
教育什麼時候有最大的教育效能？我想答案同樣是：讓師生雙方產生心靈的共鳴！
真正的教學乃是以師生的求學經驗與心得體會為基礎，非得要師生之間的求學經驗與心得體會發生共鳴，才會發生真正觸及師生心靈的教學。將自己的求學經驗與心得體會傳授給學生，使學生可以更深刻地理解自己將要耕耘的「學」一句話，是教師先把自己的「學」教給學生，讓教師了了解教師的「學」，然後和學生一起「學」。
向學生傳授真正能觸及心靈的「漁」，並因此讓他們更強烈地感受到我們的愛；反思我們的教學內容是不是來自於我們自身的求學經驗與心得體會。
知不足，然後能自反，知困，然後能自強，才是教學時必須考慮的頭等大事。另外，僅對學生的愛是遠遠不夠的，還必須有教學內容，而且教學內容越多越好，越能顯示老師對學生的愛。
五、教學之戀：教師的終極命運
孔子對待教學的態度比喻成「孔子式的愛情」。 「教學，有如柏拉圖式的愛情」和「靜心感受孔子的教學之戀」，認為孔子是把教學當作「戀人」一樣看待的，孔子對教學的痴迷程度，就像柏拉圖把自己的全部愛情奉獻給真理。在沒有職稱、沒有工資，甚至連固定的教學場所也沒有的情況下，孔子還是全身的投入和付出，這不是誰都能做到的。「柏拉圖式的愛情」——也就是將靈魂中的愛，獻給永恆的真理或美德，而不是世間其他任何可能變動、難以把握的存在。孔子曾有堪於柏拉圖媲美的堅定執著、不畏孤軍作戰的英雄本色以及感人至深的師生情誼。孔子「終身堅持一種信念」是值得我們敬仰和學習的。因為我們幾乎從未像孔子、柏拉圖那樣，有著明晰堅定的信仰，更不要說曾用盡全部力量去追逐信仰，所以我們也從未通過求知、教學體驗過什麼刻骨銘心的愛情，即使我們將愛情寄託於求知、教學以外的人與事，也同樣可能是失意而回。就內涵而言，孔子的教學之戀除了是以自己的愛學習、愛仁心和愛人生等等大愛作為基礎，更表現為他對顏淵、子路、子貢等學生的無私忘我的大愛。孔子以其一生的經歷證明，教學，絕對有如「佳人」一般，可以讓深愛著它的教師體驗到人間的極致情感。教師可能面對的命運有許多，但從孔子的經歷來看，教師的終極命運乃是：倘若我們有幸能成為孔子式的教師，便可以體會到包含人間至情的教學之戀。
除了我們的心靈需要堅定明晰的信仰，我們的教育以及我們的國家又何嘗不是不能沒有孔子或柏拉圖式的理想來維系著，否則只有分數和琳琅滿目的商品的話，也絕非真正文明、真正值得愛的教育和國家。這種文明、可愛的教育和國家正需要每一位以傳授文化為職業的教師一點一滴的努力。倘若不曾有過孔子或柏拉圖式的懷抱理想的教師，則中西方的教育與文明史會是怎樣的一幅圖景？
六、學習孔子「學而不厭，誨人不倦」的情懷和以「禮」來升華自己的感情
學而不厭，誨人不倦，便是孔子的情懷之一，倘若教了一輩子的書，連這樣一點情懷都不曾真切地體會到，我們又有何底氣可以讓自己坦然地站在三尺講台之上，更不要說去感受教學之戀的幸福與快樂。人除了吃飯工作之外，還要為愛而生。人活在世上，只要心靈不死，其所做的一切都是為了安頓自己的愛。聖人孔子亦是如此。但孔子的非凡之處在於，他竟然將自己的生命之愛獻給了被許多人忽視的教學，竟通過教學找到了讓其心動的歸宿，而且倘若真如錢穆先生所說，孔子是中國歷史上第一位真正的「職業教育家」，那麼孔子還是第一位體驗教學之戀的教師，因為所謂「職業」乃是「事業」，是可以視之為生命，將生命寄託於它。在教學過程中，只要孔子傾盡了自己的「深情」與「真氣」，再傾下去，生命便要消失了，孔子的教學之戀即可以和人間任何一種之情媲美。
孔子是一個極富感情的人，同時有懂得以「禮」來升華自己的感情，從而使自己的感情釋放出來，可以達到超凡脫俗的美，此即所謂「發乎情而止乎禮」。 「理」他們彼此的關愛、尊重、理解與體貼正是這些人性力量構成了可以升華的「理」。孔子說，「人而不仁，如禮何？」
孔子誨人不倦，循循善誘，他從來沒有一句教條，也全無道學氣。他所有的教學之道，因材施教，誨人不倦等等，都是以自己的赤子之心以及對學生的真實了解為基礎。
人類身上那些最優秀的品質：勇敢、執著、仁慈、潔凈……無論愛什麼，在愛的過程中，只要具備這些優秀的品質，並將這些品質發揮出來，極可能成就並體驗極致的愛情。
反觀孔子，學問、人格與心意，這些能夠贏得學生追隨的「法寶」他一樣也不缺，而且在學生面前，他歷來都是「吾無行而不與二三子」，所以他的教學以及孔門的師生關系實在值得長期地研究下去。
周子曰：「聖人所以聖者，誠而已。」 即教師只有虔誠地付出自己的一片仁心，才能創造讓學生永遠留戀的求學歲月。
Ⅱ 幸福作文怎麼寫
人在一生所經歷的事中，大部分都是幸福美好的時光。雖然我們在這種時候會毫無感覺，但過後卻又無限追悔。
幸福，是一個模糊而又清晰的概念。人們常常在一邊喝蜜時一邊念叨自己多麼悲慘，感覺不到幸福；而幸福僅僅是「沒有痛苦的時刻」。
人在一生所經歷的事中，大部分都是幸福美好的時光。雖然我們在這種時候會毫無感覺，但過後卻又無限追悔。
以前，你在家總和你的姐妹吵架，有時話說重了，會覺得自己十分委屈，怎麼生在這么個家庭。而當他們因事離開家一段時間後，你又會感覺當初和她們吵架時的情景是多麼有趣，那個時候是多麼幸福。
曾經，你經常對父母不理睬，認為父母不理解你，認為他們這也不好，那也不好，對自己關心不夠。而當你「獨在異鄉為異客」時，你又會想起父母，想起他們為你做飯，對你問寒問暖的情景。那個時候是多麼幸福。
像這樣的例子不勝枚舉。無論兄弟姐妹，親戚父母，還是老師同學之間，我們曾在一起學習生活過，到了以後，這些都將變為我們記憶中的幸福時光。
往近處說，我們現在能坐在教室里上課已經是無比幸福的了。回家問問自己的父母，問問他們上課是不是桌椅齊全，是不是在名副其實的「教室」里上課。我們現在能安心上課也是幸福的了。仍然問問自己的父母，他們每天是不是上完學就急急忙忙回家趕掙「工分」，回家後忙著燒一家人的飯菜。
父母以及老一輩人總愛對我們說「你們現在真是生活在蜜罐里」之類的話。確實，我們真像在蜜罐里長大的，從小生活在父母的呵護中，沒受過苦和累。我們有多幸福！
我們擁有的幸福時光有很多很多，所以我們要珍惜現在的幸福時光，努力創造幸福的明天
Ⅲ 如何創建一個優秀的班級
一．確立班集體的奮斗目標 。
一個集體的團結、鞏固和發展，是以共同的奮斗目標為前提的，班主任可以利用目標的更新和前進趨勢，激勵班級每位成員的內在的動機需要，自信心和上進心，增強前進的動力，促進個體的不斷前進和完善。因此，班主任不但為班集體制定出近期、中期、長遠的奮斗目標。無論近期的還是長遠的目標，都要明確而具體，而且應是「跳起來夠得著"．經過努力可以達到的。
我現在帶的是一個各方面都比較優秀的班。剛開始的一星期，班內學生上課紀律不好，下課瘋打，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定目標，塑造一個新的自我。例如：在學習上，我提出了「三先三後"的目標：先預習後作業，先看書後聽課，先理解後記憶，在紀律上，我制定了「三個一樣"的目標:不管是班主任還是別的課任老師上課都一個樣，老師在與不在一個樣，上課、自習一個樣。經過努力，目前我班學生已有了較明確的學習目標和較強的集體榮譽感。
二．選撥和培養班級骨乾和積極分子隊伍。
俗話說：「車廂跑得快，全靠車頭帶",要實現班集體的共同奮斗目標,必須有團結在班主任周圍的一批積極分子形成的領導核心。他們是學生中的骨幹，班主任的助手，在學生和班任之間起著橋梁和紐帶的作用。要靠他們「上情下達．下情上達"，並通過他們開展各項活動。為了讓更多的學生在班級的工作中經受鍛煉，盡量避免班幹部兼職，實行「一人一職"，在班級管理中，實行每學期改選班幹部的制度，日常工作實行「組長負責制"，這樣，既減輕了班長的負擔，又使他們相互之間有所制約，相互關心，相互學習。
另外，任用班幹部的同時還應該對其進行工作方法上的指導，做到「在使用中培養，在培養中使用"。既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力，工作中出偏差，班主任應「推功攬過"。同時，班任應關心班幹部的全面成長，要高標准，嚴要求。要求他們既當普通一員，又時時、處處起模範帶頭作用。凡是要求同學們做到的，班幹部首先做到，凡是要求同學們不做的，班幹部堅決不做。
三．班主任要以身作則，做學生的好榜樣
班主任的形象往往成為學生塑造的象徵，人們常說，有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。可見，班主任的一言一行隨時隨地都在對學生施加影響，起著潛移默化的作用。因此，作為教育教學的「主角」班主任，必須對自己嚴格要求，樹立良好形象，努力成為學生的楷模。古人雲：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」這也說明了身教重於言教的道理。在日常生活中，我處處以實際行動為學生作好示範：地上有紙屑，我彎腰拾起，為他們作出榜樣；每天都比同學們提前到教室，特別是冬天同學們到校都比較遲，我提前到校把爐子生著；學習上同學們有畏難情緒，給他們講自己讀書的故事，有些難題我回想幾天，有時在夢中把它做起了，特別高興，大大增強學習興趣，同學們聽了流露羨慕的神情。我趁熱打鐵，告訴他們，學習上的困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，只要你勤於思考就會克服，同學們克服情緒大大調動了起來，效果自然是明顯的。俗話說：「模仿是孩子的天性，示範是最佳的語言。」班主任要讓自己在學生面前是塊吸鐵石，深深地吸引他們，日復一日，一個不嚴自威的班主任形象就樹立起來了，這樣，何愁沒有聽話的學生，沒有良好的班集體呢？
四、注重班級布置，創設良好的學習環境。
環境是影響人的重要因素，從二千多年前的「孟母三遷」起，人們就知道教育兒童要選擇合適的環境。作為新時期的班主任，更應努力為學生創造一個和諧友愛，共同切磋，共同進步的教育環境，使學生在全面成長的同時，發展個性，發揮潛在能力。因此，每逢開學初，我都精心設計「評比欄」和「學習園地」，力求使學生們保持新鮮感，達到我所期盼的目的。我把同學們分成五個小組，每個組 有一名小組長負責，進行成績，操行，清潔衛生，好人好事等方面的評比。對優勝組，我在全班學生面前進行精神鼓勵，並且還加操行分，組長三分，組員兩分，大大增強了同學們的積極性和相互競爭意識.我想：只要班主任在班級管理上肯花心思，定能調動全班同學的積極性，產生「你行，我更行」的競爭意識，從而帶動整個班集體共同進步。
五、培養良好的班風，樹立正確的集體輿論。
優良的班風和健康的輿論是形成班集體的重要標志。班風是指整個班的風氣、作風，即全體成員、個別同學獨處時的表現。良好的班風，即勤奮學習、關心集體、遵規守紀、尊師愛友、熱愛勞動、文明衛生等。良好的班風，會對每個班級成員產生巨大的約束和教育力量。在培養班風的過程中，樹立正確的集體輿論，並發揮其力量，也是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發展和成熟的重要標志。健康的輿論以一種無形的力量幫助每名學生提高辨別是非能力，形成集體榮譽感，養成良好品質和克服不良作風。班集體的輿論還是學生自我教育的重要手段，它使每個成員按健康輿論要求，不斷約束和調節自己的言行，有利於調動每個學生的積極性。培養學生的集體觀念和先人後己等高貴品質，建立和鞏固優良的班風．學風和傳統是至關重要的。
六、認真組織，抓好常規活動。
使集體目標能在每個學生身上內化，使班集體在學校生活的各個方面、各種場合表現出優良的風貌。建立優良的班集體，實現共同的奮斗目標，都需要集體主義精神，而集體主義精神是通過系統的集體活動逐步培養起來的。集體活動，容易使社會的期望轉化為班集體內部的動力。學生參加有意義的活動，能強化班集體的凝聚力，使學生能把自己的特長、愛好與班集體自覺地緊密聯系在一起，有利於學生自我教育能力的培養。
一個優秀的班級是班主任和全體學生共同建設的結果。老師是學生的典範，所以在班集體建設實際工作中，班主任應十分重視自身人格修養，不斷提高人格品格和專業素質。不能生搬硬套班級管理的條條款款，要把理論投入到施加當中去，並在實踐中形成自己的一套管理方法，做到實事求是，因地制宜。真正地把學生得以終生受益的個性全面發展視為自己的責任
Ⅳ 如何創建一個良好的班集體 500字以內作文
心目中的班級體:
時光飛逝，小學的六年學習生涯轉眼即將過去。我在這六年的學習生活中，有喜有憂，有笑有淚。在懷念過去的同時，我也奇思妙想著我的中學生活。
我嚮往的中學環境必須是優美的。校園的主體應該是綠色的，因為綠色代表著春'相關的作文">青春、活力與希望。這里要有花，有草，有樹，有假山、噴水池和塑膠跑道。綠色長廊將一座座高大的教學樓、科藝樓、才藝展示廳、電子圖書館等連為一體。教室不必富麗堂皇，但一定要寬敞明亮、冬暖夏涼且網路化。校園既要體現現代色彩，又要具有古典風格，更要突出濃濃的科技氛圍。
一所出色的學校，教學質量必須是一流的，要用實績來證明自己的實力。我嚮往的中學，當然不乏這一點。一糸列國家、省、市頒發的獎項與證書，一批批考上國際名牌大學的學生都充分地證實他們並不是浪得虛名，而是真正出色的一所學校——敢於奮斗，勇於開拓，戰果累累，總是視昨天為落後的品牌學校。
當然，我嚮往的中學師資必須強大。由博士生任教我們的語文，加拿大外教輔導我們的英語，諾貝爾物理化學獎獲得者愛因斯坦的學生教我們的理化，著名數學家陳景潤的弟子指導我們數學。老師的教學風格要新穎別致，教學語言要幽默風趣，在不知不覺中把我們引入知識的殿堂，享受到成功的樂趣。老師對學生沒有任何抱怨，更談不上鄙視，人人平等，能給予學生關愛，教我們如何做人。
我嚮往的中學，同學不必是美麗的、聰明的，但必須是誠實的、用功的、善良的；班級體必須是積極進取、不甘失敗的，我們能友好相處，互幫互助，共同努力，一起走向成功！
我嚮往的中學必須是……
啊！校園的一切讓我青睞、嚮往！我期待著這一天快點到來！
新年打算 :
新年過去，寒假馬上就要結束了。我們將以新的精神面貌跨進新的學期。新的學期，是我們小學階段的最後一個學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。
首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化；對於疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。
其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不苟。課堂作業當堂完成；課後作業和家庭作業也要按時獨立完成。
第三，要做好語文課的課前預。對於預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思；還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然後總結課文的中心思想；對於每篇課文的課後題，要先試著去做；對於課文和課後題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。
第四，要利用星期天和節假日，繼續參加提高班作文、數奧、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。要擠出時間，多幹事。
總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當一個各方面都很出色的學生。
春晚節目：
1.我最喜愛的春晚節目是《火炬手》，是趙本山和宋丹丹演的小品。
主持人問茶用英語嘛說,宋丹丹一下子站起來說:"tea.''主持人又問綠茶用英語嘛說,趙本山一下子站起來說:"綠tea."逗的我哈哈大笑。
亮點有兩個。一：2008是我們中國的奧運年，所以很多人都想去當「火炬手」，這個小品更反映出了我們中國人民對奧運的熱情很高。
二：最後這一點，令我很感動。南方現在下著五十年之內最大的雪，所以我們都很關注南方的天氣變化。我們也很希望南方的天氣有所好轉，快點來電。趙本山在最後說的那句台詞令我特別的感動，他說的那句話是（大體意思）：希望南方的天氣有所好轉，快點來電。快點過上好日子，全國人民是他們堅強的後盾！這句話說出了我們的心聲！所以我很喜歡《火炬手》這個小品。
2.要問我是誰，
過去 我總不願回答，
因為我怕，
我怕城裡的孩子笑話。
我們的校園很小，
放不下一個鞍馬；
我們的校舍簡陋，
還經常搬家；
我們的教室很暗，
燈光只有幾瓦；
我們的座椅很舊，
坐上去吱吱啞啞；
但是 我們作業工整，
我們的成績不差，
要問我此刻最想說什麼，
我愛我的媽媽，我愛我的爸爸，
因為
是媽媽把城市的馬路越掃越寬，
因為
是爸爸建起了新世紀的高樓大廈。
北京的2008，
也是我們的2008，
老師把她譜成了歌，
同學把她畫成了畫，
作文課上 我們寫下了這樣的話，
別人與我比父母，我和別人比明天！
打工子弟和城裡的小朋友一樣，
都是中國的娃，都是祖國的花。
親愛的爺爺奶奶 爸爸媽媽，
全國的小朋友們，
我向你拜年啦。
就這樣了啊~~~~~~~~不行就自己想想~~~~·
感想：
用愛創建和諧班級體
著名教育改革家魏書生曾這樣說過：一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那麼他便是和諧的，溫馨的。那麼應該用什麼來營造一個溫馨的班級的呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級管理中，才能讓學生在和諧的班集體中快樂地學習，健康的成長。以下就是我在創建和諧班級中的一點體會和感想。
一、嚴格要求自己，培養自己的教育愛心，這是用愛創建和諧班級體的前提。
教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。親其師，信其道。所以，教師應嚴格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學生，塑造學生。以真誠的愛，寬容的心打動每一位學生，並激勵他們不斷修正自己的言行。同時我們也應該注意到，對愛的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，才能收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。因此，在班級管理中，我努力培養自己的教育愛心，把關愛灑向每一個學生，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。
二、在班級管理中，靈活運用愛的教育。我認為要做到以下幾點。
（一）接近學生，觀察學生，是了解和關愛的第一步。
在教育的過程中，學生往往是比較被動的，因此我們教師只有主動接近學生，在了解每個同學的個性特點的同時讓學生感受到來自於教師的關愛才能更好的開展教育工作。在開學後的前兩個星期里我充分利用課余的時間與每一個學生進行了座談，對他們的各方面情況都有了較全面的了解，同時也讓學生感受到新班主任對他們的關心，使他們能夠盡快適應新的班級環境。此外了解關愛學生還要先學會觀察學生。我經常利用課間休息的時間觀察學生。通過觀察我可以知道每一個學生的情緒狀況，做到心中有數並適時給予關心和鼓勵。這樣班主任發自內心的愛和信任會感染學生，使學生把你當作知心朋友。
（二）作學生的朋友，在平等的基礎上交流。
當我們走進學生，把愛心自然而然的獻給學生的時候。學生不僅會把我們當作教師，最重要的是把我們當作知心朋友，師生關系融洽。記得一位老師曾開玩笑的對我說：你是大本營裡面最受學生歡迎的老師了，圍著你的都是學生。確實經過一個學期的相處，學生們已經認同了我這個班主任並把我當作了好朋友。在班會課的時候我也把自己的感受告訴了學生，我對學生說：「有人曾把老師和學生比喻成兩個不同戰壕里的敵人，但在與你們的相處中我覺得有必要推翻這個結論了，我覺得我們更應該是同一戰壕里的朋友，讓我們共同戰勝學習中的困難努力。」我的這一番話得到了學生的熱烈響應。我覺得自己的心跟學生更接近了。
此外我們還要善於在平等的基礎上與同學交流。在我找學生談話時，只要我是坐著，那麼我也會找張椅子叫學生坐著，我們面對面交流；在我表達自己意見之前，我會先傾聽學生的意見；盡量在交流中讓學生把我當成一位有思想，有主見，能為他們排憂解難，能傾聽他們心聲的朋友。同時在在交流中為了和學生更好的交流，我在說話時很注意語調和表情，能笑著說的話我總是笑著說，因為我相信，笑著的時候，心與心的距離最近。笑著的時候學生和我的心最近，更能接受我的教育。就在前一段時間就有幾個學生在跟我聊天的時候說到他們喜歡我的原因是因為我經常面帶微笑。看來笑的作用還是挺大的。
（三）用善意的批評，幽默的暗示指出學生的缺點。
班主任老師和同學交朋友了，並不等於學生就不犯錯誤，學生犯錯誤時要用善意的批評和幽默的暗示讓他認識自己的錯誤，並幫助他改正。
在批評教育學生時，班主任老師一定要把自己的善意表達出來，要和學生分析犯錯誤的原因和解決問題的辦法，以及老師能夠提供那些幫助。
在班級管理中，我努力用積極的暗示來引導學生良性的發展。我要求他們每天努力讓自己快樂，充實。我並不奢望每個同學都能成名成家，做出非凡的成績，我只希望他們能健康、快樂、幸福的生活，這是我作為老師的最大願望。
（四）用愛引導，約束學生，制定合理班規
愛是學生成長的搖籃，但也是惡習成長的溫床，沒有規矩的愛就成了溺愛。
Ⅳ 如何設計一份創建「最美校園」的詳細活動方案，該怎麼做
美麗學校建設是進一步促進教育科學和諧發展，推進教育現代化進程的有力措施。全面推進我校美麗校園創建進程，結合本校實際，特製定美麗學校創建工作實施方案。
一、指導思想
以「鄧小平理論」、「三個代表」重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面落實「三生融合，幸福龍灣」建設的整體部署，以率先實現教育現代化為奮斗目標，以立德樹人為根本任務，以辦人民滿意的教育為總體要求，著力促進公平公正，著力提高質量效益，著力維護和諧穩定，積極創建美麗學校，努力使教育更具活力、校園更加生態、師生更感幸福。
二、目標任務
（一）總體目標
緊緊圍繞美麗學校建設主題，按照「抓規范、強創建、提質量、出特色、育品牌」的工作要求，狠抓校園環境創設、狠抓課堂教學改革、狠抓教師隊伍建設、狠抓學生素質教育，努力打造龍灣區最美麗校園之一。
（二）具體目標
1、校園環境最美化
通過科學規劃、合理布局、加大投入、優化配置、規范管理，強化學校環境的凈化、綠化、美化，讓學校成為最整潔、精緻、人文的「美麗校園」。
2、師資隊伍最美化
通過加強師德建設，修身治教、正德育人，關心教師身心健康，實施教師教學能力提升計劃，努力培養「學為人師，行為示範」的「美麗教師」。
3、課堂教學最美化
通過進一步深化課程改革和校本研訓，優化課堂教學，完善教學評價，實踐學本課堂，提高教學實效，著力構建「美麗課堂」。
4、學生行為最美化
把立德樹人作為教育的根本任務，建立德智體美多元綜合評價指標體系，培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和安全自護能力，精心培育「最美學生」。
三、組織機構
（一）創建工作領導小組（下設創建工作辦公室）
組長：張玉香
副組長：王青雲王松桃
成員：張來紅姜霄娜陳麗霞張維淼許少蘭朱美琪方燕燕王大樂
創建工作辦公室設在辦公室，張來紅同志兼任辦公室主任。
（二）職能工作組
1、辦公室
組長：
組員：各科室負責人
工作要求：
（1）負責創建工作計劃、方案的制定與實施；
（2）負責整個創建工作的分工、組織、推進、督查以及各工作組之間的協調；
（3）整理總結學校在創建最美校園、打造最美教師與學生、塑造最美課堂以及創建學校特色等方面，取得的經驗和成果。
（4）負責有關創建工作的台賬資料的收集、整理；
2、創建最美課堂工作小組
組長：
組員：各教研組長
工作要求：
（1）落實教學常規。在教學常規建設上狠抓落實、形成特色，在優化教學管理、優化教研活動、優化備課過程、優化課堂教學、優化作業設計、優化輔導過程、優化評價過程等方面形成常規管理制度與策略，通過總結提煉，推出一批典型案例和研究成果。
（2）突出輕負高質。以面向全體學生、「為了每一個學生的全面發展」為引領，以轉變教師教學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質量的全面提升。
（3）構建學本課堂：構建「學本」模式，打造高效課堂。以學習目標為線，以知識探究為綱，以學生課堂主動參與活動為載體，以能力養成為歸宿，實施自主高效的課堂教學。以學定教，關注學生的興趣、習慣和能力的培養，注重知識、方法和活動的指導。課堂教學的目標是高效的，課堂教學的情境是幸福快樂的，讓學生真正成為自己學習的主人。
3、創建最美教師工作小組
負責人：
組員：各教研組長
工作要求：
（1）重視師德建設。落實中小學教師職業道德規范，規范從教行為，強化師德督查，樹立典範，著力增強教師責任感、事業心，養成愛生敬業、團結協作、樂於奉獻的高尚情操，樹立良好的教風行風。
（2）優化隊伍管理。定期開展隊伍現狀調研與綜合分析，優化教師出任、培養、考核、評比、流動、晉職等管理制度，抓好教師隊伍建設，科學考核、有序流動、統籌培訓、優化管理，提高教師學歷、職稱比例，提升隊伍整體水平。
（3）整合發展平台。大力推進教師素養提升工程和名師名校長培養工程，抓實校本研訓，隔周組織一次集體備課、聽評課活動；學校一月組織一次學本課堂教研活動；一學期組織一次學本課堂教學展示活動；一學年收集一本學本教育成果集。在課堂實踐中針對存在的突出矛盾和問題合力研討，集思廣益進行改進，將「以學生發展為本」的教育理念整合到每節課中，建立與「學本課堂」相應的「學本課堂發展性評價細則」。堅持「自修+研修+反思」式校本培訓模式，著力提升教師綜合素質。通過「常規自修」，促使每位教師在自修中成長。通過「校本研修」，促進每位教師在反思實踐中成長。通過「問題――研討——實踐——反思」案例教學過程，改變課堂教學行為，轉變課堂教學理念，促進教師專業發展。每位教師學會在言談和行動中思考學本教育，學會撰寫與學本課堂有關的教育敘事、案例或課例，在分析中反思學本課堂，學會在反思批判中促使自身的專業成長。
4、打造特色品牌、最美學生工作小組
組長：
組員：心理健康小組、音樂組、體育組成員
工作對策：
（1）堅持德育為先。加強對德育的常規管理，以「五愛」教育為核心，以日常行為習慣培養為抓手，以課堂教學為主渠道、以創建人性化的校園氛圍為心理背景、以各種節假日活動為契機、以實施星卡評價方案為評價導向，努力創新德育機制，樹立「人人都是德育工作者」的理念。並將根據學校的培養目標實施學生的評價制度改革，以評價引領學生的發展，以評價體現學校的育人價值取向，評選最美學生。
（2）提高綜合素養。深入開展文體2+1活動，提高學生體質健康水平，重視學生社團建設，推進書香校園工程，辦好體育節、藝術節、科技節和讀書節，著力提高學生綜合素養，促進學生健康發展、特色發展。重視學生心理健康教育。把心理健康教育納入學校的課程計劃之中，滲透於日常的教育教學之中，經常開展心理健康教育的專題研討活動。重視學校、社會、家庭三方面合力教育，營造全社會關心和支持青少年成長的良好風氣，為學校發展、學生發展乃至教師發展贏取一個良好的教育生態環境。並建立突發事件應急處置機制、安全制度，安全教育常態化，完善安保設施，落實各類安全責任，每年簽訂一次安全工作責任書。加強對師生法制安全教育，落實各項安全管理措施，營造良好的教育教學氛圍。
（3）各類特色學校創建為載體，著力推進「特色項目――學校特色――學校品牌」三個層次建設，不斷拓展特色項目的外延，豐富學校特色品牌的內涵，突顯「一校一品牌，一校多特色」，提高學校知名度和美譽度。
5、創建最美校園環境工作小組
組長：
組員：
工作要求：
積極發揮後勤工作服務育人、環境育人的特點，為學校實現素質教育奠定堅實的物質基礎。為調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性提供後勤保障。
工作對策：
（1）創建生態校園。以創建現代化學校為重點。以薄弱改造為基礎，大力加強校園凈化、綠化、美化工作，積極創建綠色、平安、和諧的校園。
（2）在校產維護方面，認真執行有關規定，新添設備要及時登記，每學期進行一次全面的清點登記、清點檢修或報廢，保證教育教學工作的順利進行。籌集資金陸續更換各年級的破舊教學設備，以新標准改造自然實驗室。在專用設施管理添置方面，實驗室、電腦室、圖書館、多功能教室、音樂室、廣播室、體育室、衛生室等儀器器材設備是開展素質教育的重要媒體，在這個規劃期限內要有全面的改善，並應專人負責妥善保管。建立健全保管機制，嚴格執行管理條例，進一步梳理和完善各類器材和資料。
（3）在財務制度方面，加強健全嚴格的規章制度，後勤的財務應有清晰的透明度，每月公開，接受監督。嚴格後勤財務審批手續，開源節流，經營學校。
四、實施步驟
第一階段：20XX年12月----20XX年1月宣傳動員階段
第二階段：20XX年2月----20XX年11月學比趕超階段
第三階段：20XX年11月----20XX年12月小結提升階段
五、方法措施
1、強化領導，統籌安排
成立以一把手校長為組長的領導小組和五個職能部門的負責人為組長的實施小組。及時分解任務，明確職責。召開全體教師會和學生大會，加強宣傳，營造氛圍，讓教師和學生提高認識，統一思想。各職能部門之間相互獨立，同時又要注重溝通與協調，保證創建工作的有序開展。
2、合理規劃，分步實施
學校明確創建總目標，擬定具體規劃，根據學校實際情況分階段實施。及時進行階段性小結，並對下一階段的計劃進行有針對性的調整。明確工作重點，分清主次，切實找准突破口，提高工作的效益。
3、認識形勢，工作主動
創建工作是一項系統工程，工作量大面廣，要求很高。盡管制定了詳細的計劃與方案，但實踐中肯定會碰到一些意想不到的難題，對此我們應有足夠的心理准備，迎難而上，以高度的責任感、使命感，科學的方法，嚴謹的態度，作為我們做好這件事的保證。積極創造性地開展工作，不等待，不懈怠，保證創建工作在一種科學有序，高效高質的狀態下開展。
Ⅵ 如何創建一個好的班級
課題說明班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著。這話讓我很受啟發，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。 一個良好的班級體猶如一座熔爐，陶冶著每個學生的思想、作風和品行，帶動著班級每個成員的前進。在這樣的班級體中，原來基礎較好的學生固然如魚得水，成長的更快。即使是一些品德和學習較差的學生，往往由於受到班級良好風氣的感染的熏陶，也會逐步抑制克服自身的消極因素，發揚的增加積極因素，向好的方面轉化。著名教育家馬卡連柯曾經說過：教育了集體，團結了集體，加強了集體。以後，集體自身就能成為很大的教育力量了。 課題目標增加班級的凝聚力、樹立熱愛班集體的主人翁思想。提出班榮我榮，班恥我恥的口號，讓同學們明白一個良好的班集體對他們健康成長的巨大作用。一個渙散的班集體對他們成長的危害之大，並用生活中的例子加以說明，讓他們在學習生活中親身感受到班集體的溫暖，感到一個良好的班集體給他們帶來的幸福、喜悅，甚至是榮耀，對他們今後的人生道路起的作用。同學們日常生活言行中處處以集體利益為重，班級凝聚力、向心力日益加強，為集體爭光添彩，熱愛班集體的主人翁思想深入人心。 活動計劃與安排 組長:符志賢 組員:王龍越 組長:符志賢 組員:王龍越 高德李 郭一成郭義翔 陳朝惠 李佩怡 湯兵莉 余文娟 收集材料：王龍越 王植 郭一成郭義翔 陳朝惠 材料整理分析：李佩怡 湯兵莉 余文娟一增加班級的凝聚力、樹立熱愛班集體的主人翁思想。提出班榮我榮，班恥我恥的口號，讓同學們明白一個良好的班集體對他們健康成長的巨大作用。一個渙散的班集體對他們成長的危害之大，並用生活中的例子加以說明，讓他們在學習生活中親身感受到班集體的溫暖，感到一個良好的班集體給他們帶來的幸福、喜悅，甚至是榮耀，對他們今後的人生道路起的作用。同學們日常生活言行中處處以集體利益為重，班級凝聚力、向心力日益加強，為集體爭光添彩，熱愛班集體的主人翁思想深入人心高德李二挑選培養好班幹部。班幹部的培養，對良好班集體的形成有密切的關系。班幹部是學生中的骨幹、老師的助手，班幹部良好的思想品行作風對全班同學起到模範作用。要十分謹慎挑選班幹部，使班幹部形成一個強有力的核心。 定期開好班幹部會，幫他們樹立當家作主的思想，讓他們感到老師對他們的殷切希望和信任，自己所肩負的職責的重要意義。鼓勵並支持他們大膽工作，充分調動他們工作的積極性，培養他們為老師工作為班級同學工作的榮譽感、自豪感。對他們工作中遇到的困難要及時幫助他們解決。對他們工作中遇到的挫折，一定要及時作好思想工作。否則，會挫傷他們的積極性，使工作癱瘓，此點尤為重要。在工作中盡量發揮他們的作用，鼓勵他們用自己的聰明才智去完成各項任務。如今我班老師不在時不僅能上好自習，而且班幹部還組織同學開展互幫互助的常規學習活動，並能組織嚴密的學科考試。 班主任對班幹部的態度和要求，往往為其他同學所關注。因此，班主任要對班幹部嚴格要求。要求他們以身作則，刻苦學習，文明守紀，作風正派，關心集體，團結同學，樂於助人，德、智、體、美、勞全面發展，沒有特權思想真正成為全班同學的榜樣。對班幹部的缺點錯誤，要及時教育，熱情幫助，決不能姑息遷就，這一點至關重要。王植三抓好教育，培養良好班風。中外教育家都很重視思想品德的教育。著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：德育在全面的教育中是起決定作用的主導成分。 我們鐵路中學自建校以來，學校領導就非常重視德育工作。我班積極響應校領導的號召，在日常學習生活中抓好德育，形成良好的班風。這指哪些方面呢？主要指：熱愛祖國，愛人民，愛黨，尊師愛友，刻苦學習，關心集體，文明守紀，講究衛生，有報效祖國的雄心，有建好家鄉的大志，尊敬父母，嚮往和追求美好崇高的人物和事物等等。這樣的班風，只有班上大多數學生具備了良好的思想作風和品行才會形成的。而良好的班風一旦形成，反過來，又會對班級每一個學生產生巨大的約束力和教育力量。在這個方面應採用如下方法： 1.講清道理。一定的行為作風是一定思想認識的反映和表現。因此，要抓好德育、培養良好的班風，就要給學生講清道理，讓他們明白其重要意義，弄清美醜，明辨是非。2. 樹立榜樣。記得一位偉人說過：榜樣的力量是無窮的。在講清道理的同時還必須為學生樹立學習的榜樣。道理總是有點抽象，榜樣則是具體形象的，並有極大的感召力。在樹立好學生的榜樣的同時，也要注意樹立中、差生中進步大的。榜樣要選擇在本班，使學生感到親切、具體，又容易學習。3. 長期嚴格要求，培養良好習慣。凡是學校的紀律，要求和制度，凡是在班裡正式宣布的班規要求，一定要環環相扣的抓，經常進行檢查，評比，表揚和批評。這樣堅持不懈，久而久之，良好的習慣就會形成。培養良好的習慣不僅是德育工作，而且還是智育教育。現代著名教育家葉聖陶說過：所謂智育教育，就是培養學生良好的學習習慣的一種教育。葉老在這里就直接把良好習慣的教育當作智育來談了。先拿學習方面來說吧：上課認真聽講，學習勤於思考，認真按時完成作業，課前預習，課後復習，消化知識，勤學好問，先思而後問等等 例如，尊師問題。我給學生講了老師的辛苦，我們成長離不開老師的辛勤培育、汗水澆灌。展開我愛老師的活動，成立學雷鋒小組，一年四季從不間斷地為老師做好事，打掃辦公室，端熱水，擦桌子這種經常性的活動、培養感情和優良的作風的長期實踐活動，才能形成良好的班風，才能培育優秀的人才！王龍越四不斷提高新的目標，經常進行前景教育。著名教育家馬卡連柯說過： 培養人，就是培養他對前途的希望。要善於由近及遠的設計一個又一個奮斗目標，用明日之快樂吸引鼓舞青少年不斷前進。 集體的團結、鞏固和發展，是以有共同的奮斗目標為前提的。沒有共同目標去激勵全班同學，集體就失去了動力。要是學生對集體的熱情始終保持不斷增強，班主任就必須不斷的為班級制訂某一段的具體奮斗目標，統一大家的思想。從而激發學生的上進心和自信心，這就是馬卡連柯說的前景教育。 建立一個良好的班級, 方法多種多樣, 重要的是要讓這個班級體團結,向上,
Ⅶ 談李虹霞教育成功之處體現在哪些方面
李虹霞，山東省濰坊市名師，現任教於濰坊市北海雙語學校。多年來師從於永正老師，潛心研究小學語文教學，創造了「統合教學法」，
2009年提出「統合教學」設想，並同時在一年級、五年級進行跨年級統合教學實驗，從橫向、縱向、時空三個緯度，建立了多元多維、立體化的語文教學時空坐標，創造了獨具特色的「起步課程」、「慢板課程」、「快板課程」和「散板課程」。
在成功創建「統合教學法」的同時，結合學生「在教室里成長」過程中的困惑和需要，以「奠基學生的一生幸福」為指向，對單調沉悶的傳統教室進行從內容到形式的革命性改造，教室成為學生學習、生活、成長的最愛。
概而言之，李虹霞的語文「統合教學」，有3條實現路徑：
其一，橫向統合。一是語文教材與相關文學資源的橫向統合。不再一課一課地「教」，而是對語文教材與相關文學資源進行統合。依據課程標准和學生的認知規律，讓大量有價值的相關文學性課程資源走進課堂，給學生無限的閱讀自由和空間。一年級學生的人均識字量達2000字，遠遠超出課標1000字的保底量。學生在二年級上學期已閱讀完小學階段的所有語文教材，並且可以脫離拼音進行無障礙閱讀。
二是語文課與各學科跨學科的橫向統合。與美術、音樂、數學、微機等學科教師合作，進行課堂（學科）間的資源「統合」。數學教師與學生配樂朗讀，音樂教師與學生吟唱唐詩宋詞，生活教師與學生閱讀名著……教師資源的統合發揮到極致，為學生的語文學習打開了一扇扇精彩的窗。
三是「書人合一」的師本橫向統合。創造了獨特的序列師本課程，著眼於興趣培養和習慣養成，然後才是滲透方法的指導。比如軟、硬筆書寫同步進行，不允許使用橡皮，一年級學生中有一半的人參加山東省書法考級並獲得一、二等級證書。比如調整低年級拼音識字教學內容，學生可迅速實現「直拼」，在低年級完成小學階段的常用字識字任務。
其二，縱向統合。一是同一冊教材內容本身的縱向統合。用4節課完成教材規定16課時的教學要求，用1節課完成8課時的單元教學。二是跨學段語文教材之間的縱向統合。先把自己統合的現成專題資料呈現給學生，再指導學生做統合專題，然後放手讓學生做自主專題的統合學習。
其三，時空統合，主要是用足網路資源，博客成為「空間教室」；讓學生呼吸幸福的「語文味道」；讓語文學習走出教室，回歸語文教學的本原。
李虹霞的教學，改變了課程內容和課程組織形式，使得語文教學更加貼近學生生活，創造了適合學生健康發展的學習共同體，促進了師生、家長的共同發展與成長。有個被全國著名小學語文教師感慨「孔子來了也不好辦」的學生，留級後從外地市轉到她的班裡，很快變成了品學兼優的好學生。他在作文中有一句話：「我整整活了10年，才被老師真正表揚了一次，才知道學語文很爽！」
李虹霞的教學，完全指向國家《課程標准》，使學生形成了較為豐厚的語文素養。她接任的一個班，原來只有4人願意學語文，一個月後百分百「喜歡」，很多學生「非常喜歡」。這些孩子，3個學期背熟了課本外的98篇古詩、10篇古代散文、24首現代詩歌、9篇散文名篇，還背誦了《大學》、《中庸》。二年級的孩子閱讀六年級課文已基本無障礙，閱讀量達到四年級以上。
中國教育學會小語教學專委會理事長崔巒老師，現場點評李虹霞的《風姑娘送信》：「重視字詞教學。……很值得肯定，建議研究和推廣。朗讀比較充分。……閱讀理解提出的要求是合適的。……培養了好的閱讀習慣。……重視了口頭表達能力的培養。……學生在活動中學習，在游戲中學習，學生學得不累。」全國小學語文教學的「大拿」於永正老師說：「這是最高評價了！」
李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統教室的局限，讓一群孩子幸福地生活其中，師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活，吸引了眾多教育專家、校長、媒體人和老師走進了教室，來破解這間幸福教室的密碼。富有磁性的優雅的誦讀。她喜歡用美妙的朗讀去喚醒孩子內心的渴望，讓孩子們愛朗讀的魅力，受經典的熏陶，成為了她的使命。這種真誠的呼喚總能帶給學生心靈的震撼和沖動，於是，學生們也愛上了朗讀，課堂、操場、禮堂都是他們師生展現的舞台。
小學語文課程工作坊成立後，李老師作為課程坊主任，用極大的熱情引領語文老師進行語文教學改革，她不辭辛苦地進行經典誦讀活動，開展「童書朗讀」「大手牽小手、閱讀同步走」等多項活動，給語文教學帶來許多生機。執著的追求、加倍的付出讓她的學生語文素養大大提高，家長在聽了她的課和講座後，欣慰地寫信：我們慶幸沒有錯過您——我們心中夢寐以求的語文老師！
課堂上，她將眾多教學資源進行有效統合，讓語文教學省時高效，她大力倡導經典誦讀並落實在行動上，引領同事、家長和學生真正愛讀書，把好書送到學生手中，為學生贏得精神發育的最佳食量。她誦讀水平較高，學生的朗讀、朗誦能力強，多次代表學校在各種參觀、會議、活動中進行展示。
創造一間幸福教室
Ⅷ 如何創建優秀班集體
如何建設一個優秀班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。建立一個優秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
一、確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結台，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標,
班集體在畢業時還成為「三好班。」
二、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓」的風氣。
我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是「傲」氣很重，都看重「大事」，不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事。如：放學後窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最後得出結論：「千里之行、始於足下；千里之堤，潰於蟻穴」。「一屋不掃，何以掃天下」。同學們還在班會上倡議班會之後班內成立一志願團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、實行班級管理民主化、細致化
有句話說：「抓在細微處，落在實效中」，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內實行「分級管理制」。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如「燈長」「盒長」「桌長」「門長」「窗長」等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。
四、發揮班委會和骨乾的核心力量
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如「學習委員」負責指導總結「科代表的工作」「生活委員負責指導督促職責長的工作等。
五、開展各種有意義的教育活動。
集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明「寓教育於活動中」對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最後，良好的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
Ⅸ 如何做一個有幸福感的老師
教師的幸福感來自何方？
1、應該是來自對教育這份職業的傾注，追求與愛。
一個有幸福感的陽光教師，必定是一個有理想主義情懷的教師; 面對著日復一日的上課，批改，引導教育學生，考試，如果沒有一點理想主義情懷，那我們就會失去許多做教師的快樂，那我們的許多工作也會流於形式。
只有有了教育理想的教師，才能不斷的挑戰自我，才能勤於學習，不斷的充實自我。才能向更高的人生目標奮進。
2、一個有幸福感的陽光教師，必定是一個有教學個性的教師。
用個性化的教學引導學生，激發學生的興趣，應該是每個教師追求的課堂的最高境界。賀拉斯·曼曾經說：「一個沒有激發起學生學習的興趣的教師，就像一個使勁敲著生鐵的鐵匠。」而另一句西方諺語則說：「你可以牽馬到河邊，但不能摁下馬的頭讓馬喝水。對於組織教學活動的組織者而言，沒有激發起學生參與學習的興趣，一如一個使勁敲著生鐵的鐵匠。
因此，一個優秀的教師，應該以身作則，在自覺組織學生活動中，體現新課程理念，體現對對三維目標的不懈追求。我們都有這樣的感覺：教給學生知識不是最難的，最難的是如何讓學生喜歡你的課，能讓學生對你的課感興趣，能讓學生愛學你的課。如果能讓我們的課在課前讓學生期盼，在課堂上讓學生喜歡，在課後讓學生回味，那我想，這樣的課堂就是美麗的課堂，這樣的老師就是讓學生最留戀的老師。
3、一個有幸福感的陽光教師，必定是從細節中體味快樂的教師。
教育工作是由一個個細節組成的，教育的快樂就蘊涵在每一個細節當中。如果能在我們日復一日看似平常，平淡，平凡的工作中不斷發現新奇，新鮮，新意，能體會到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感和成就感。
如果能夠看見自己的心血沒有白費，在學生身上萌芽『生長，開花，結果，就會感到快樂，幸福。如果能進入這種境界的話，那他的一生都是快樂的，幸福的。
其實這種快樂和幸福每一位教師都遇到過，遺憾的是大部分老師都沒有用心體味，去感受，去體味，使得工作成了一種簡單的，機械的的運動。如果我們能關注到教育的每一個細節，及時捕捉到教育的每一個細節，就能感受到教育的快樂和幸福。
在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子裡，感受著幸福，成為一名有幸福感的陽光教師。
了解兩個概念：
1、幸福是什麼？按照心理學的定義，幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產生的愉快狀態。幸福它是一種狀態。
2、教師的職業幸福感又是什麼？到目前為止，還沒有十分科學的定義，根據相關的理論認為，教師的職業幸福感就是教師在創造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標與理想實現而得到的精神滿足，從而在追求這個目標與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實的最美的情感體驗。它是一種主觀感受。
簡單地說，幸福它是一種狀態；而教師職業幸福感是一種主觀感受。現在，我們經常會聽到這個詞：「幸福指數」，這是經濟學家、社會學家們衡量社會和諧程度的一個量化標准。