① 美國學校如何培養孩子創造力
與中國相比，美國孩子的創造力和想像力高出一籌。毫無疑問，這些差異和美國的教育體制是密不可分的。1.對孩子想像力和創造力的培養，需要一定的時間做保證。 2.美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。 算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想像力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的義大利畫家。他在繪畫藝術上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發明家的事實。達芬奇在1495年設計了一幅降落傘的草圖。許多年以後，法國科學家根據這幅草圖，終於讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術和想像與創造發明大有關聯，沒有想像力的藝術家是無法進行創作的。依此推理，讓孩子們用藝術的方式，在紙上自由塗抹心中的想像世界，對培養他們的想像力和創造力肯定大有益處。 3.同樣是繪畫塗抹，中美學校的教學也有不同之處。 在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，你幾乎看不到全班學生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想像。比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的，來，你們都畫一個外星人吧。最後這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標准答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最後都得了高分。4.除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。 每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什麼呀？美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨後，到了初中和高中以後，這門樂器會跟著孩子們一起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學里，高質量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想像力有什麼關系？大有關系。作曲家是根據什麼創造出美妙的音樂的？一定離不開豐富的想像力。最典型的例子就是失聰後的貝多芬，他晚期的創作被認為是超越了以前所有音樂，向人類想像力所能及的最高領域翱翔。沒有豐富的想像力，就沒有貝多芬的晚期成就。 5.中美小學在語文教學的不同之處 我還發現，在中美小學的語文教學上，也有一個值得關注的不同之處。我記得我上小學時，老師經常讓我們用田字格本，把什麼什麼字抄寫多少多少遍。在美國，我從來沒見到過類似的作業。美國老師當然會提醒學生字跡要工整，但美國孩子們不會用大量的時間機械地抄寫生字。我聽說一些國內的家長為了給孩子節省時間，主動用左手承擔孩子抄寫生字的任務。如此看來，大量抄寫生字，不妨適可而止。用省下的時間，讓孩子做一些有創造性的手工作業，不是更好嗎。 記得我在國內上學時，聽說過一句話叫實踐出真知。在我看來，美國學校可謂把這句話發揮到了極致。美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式---外出遠足(fieldtrip)。美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養孩子們的藝術修養方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。 也許你會好奇，為了培養孩子的想像力和創造力，除了重視藝術教育，美國學校就沒有什麼新花樣了嗎？當然有。與創造最直接的相關教育就是科學研究。美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(Sciencefair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標准命題，孩子們對什麼拿手，對什麼感興趣，就拿什麼課題去報名來試試身手。 孩子是否參加科學節，屬於自願行為，學校並不勉強。美國家長對孩子的鼓勵態度，很值得我們中國家長學習。中國家長望子成龍者多，期望值過高的家長，難免不對孩子苛求。在這種情形下，我們常常要求孩子要服從家長，要聽話，要懂事。太服從的孩子，容易亦步亦趨，很難想像這樣的孩子會有什麼創造力。在這方面，美國家長比我們相對要通融得多，也值得我們借鑒和學習。 總之，注重孩子藝術方面的培養，鼓勵孩子自由發揮想像，尊重孩子的個人興趣，是美國學校和家長培養孩子們想像力和創造力的重要手段。
② 為什麼歐美國家的孩子更具有創造力
差不多是大學研究生抄階段吧。中國的教育培養體系是以記憶和模仿為主的，真的很少涉及到創新，而且大部分經歷過高考的孩紙思維都被模式化了，再加上上了大學的急劇放鬆，學不到什麼東西，怎麼可能出人才呢？相反歐美國家對孩子的教育都是以啟發式為主的，孩子雖沒有太多的知識，卻擁有分析思考和解決問題的能力，等他們進入大學才開始夜以繼日地學習知識，再加上他們已經擁有的思維能力和靈活度，學東西更加得心應手和能舉一反三，怎麼能沒有成就呢？請記住，知識永遠不是最重要的，但學習知識的思考能力卻非常重要，還有你個人的素養，這些不是知識就能帶給你，的，但這些都是你能走的更高更遠的致勝法寶。
③ 美國孩子和中國孩子哪個更聰明
這位知友，美國孩子和中國孩子哪個更聰明？
「美國孩子和中國孩子哪個更聰明？」這是過年期間一個親戚來家裡時問我的問題，親戚覺得我在美國學教育學，這些年又在兩國來回跑了幾趟，應該有比較，雖然問題問的有點不著邊際，但是我還是談了我的想法。
首先要明確一個問題，聰明是用什麼標准來衡量的？如果用考試成績作為標准，那麼中國孩子的成績比美國孩子的高的多。我在美國讀書期間修過一門教育經濟學的課程，教授提到過一個多年前對世界范圍內兒童做的一次測試，測試的結果是亞洲國家的兒童成績都位於前列，中國兒童僅次於韓國兒童、日本兒童，位於第三名，美國兒童位於五十幾名。對於這樣一個全球范圍內的測試，測試的題目、方法以及樣本的選取應該是相對嚴格的，也就是說，這個測試的成績在橫向對比的角度上來說有一定參考意義。這么看來，中國孩子要比美國孩子聰明的多。
但如果有一個考試能夠標准化地測試出孩子的生存能力、解決問題能力、創造力、想像力、以及基本的生活能力，我相信美國孩子的成績會遠遠高於中國孩子。
我從小到大都是一個優秀學生，從小學一年級到研究生畢業，考試成績都沒有下過前三名，但到美國學習的時候，發現自己雖然幾乎所有的考試都能得A，但思考能力(critical thinking)遠遠不如美國學生。遇到一個問題、一個觀點、一篇論文，需要從哪些角度來思考？思考的問題是不是有足夠的論據作為依據？推理是否嚴謹？結論是否經得起推敲？我經常會羨慕美國同學所具備的不受約束的而又縝密的思考能力，這種思考能力實際上是他們從小教育中的培養習得的。
美國孩子從小著重培養創造力和想像力，從而具備了多角度思考問題的能力；中國孩子從小培養記住正確答案的能力，從而遇到問題時只認准一個思路。
美國孩子從小學就開始學習怎樣收集資料寫論文，因此知道從哪裡可以找到支持自己想法的論據；中國孩子從小就要背誦大量古詩、文章、公式、定理以備考試之用，因此幾乎沒有自己的想法，即使自己有了想法也不知道到哪裡去找什麼樣的資料可以支持自己的想法。
美國孩子接受的教育中要求他們批判思考問題的同時還要足夠嚴謹地思考，任何論點的前因後果要有足夠的數據支持，因此美國孩子對於一個觀點是否正確具備很強的判斷能力；中國孩子接受的教育中要求孩子總結課文的中心思想，總結的不對還要被老師糾正，因此中國孩子無法具備獨立思考能力以及推理能力。
如果把一個中國孩子從小放在美國的教育系統內培養一定也會培養出與美國孩子一樣的能力；同樣如果把一個美國孩子從小放在中國的教育系統內培養一定也會和其他中國孩子一樣。這裡面要說明的問題是孩子本身都是一樣的，只是不同的教育系統、教育方法讓孩子獲得了不同的能力。至於哪種能力更重要？我想父母都有自己的判斷。我只能說美國孩子和中國孩子在聰明程度上不具備可比性。
④ 為什麼西方的孩子更容易獲得成功
中國的教育體制在經濟日益發展的今天，多少顯得有點窘破，在全國人民的強烈呼聲之下，改革也是一種必然，但如何改革才能真正有所突破呢？這是一個沉重的話題，需要慎之又慎！今天我寫的文章是想警醒國人，繼續發揮中國上千年來最大的傳統美德：學其精華、棄其糟粕；把西方好的學習模式和教育方法引進來。希望咱們的改革能朝著最有利的方向發展。 今天我們從中西方學校的教育、家庭的教育和社會環境的影響來綜合比較，看看。 一、學校的教育 1、中西方教育的本質區別：西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然後在解決難點中積累經驗，最後，得出結論，那是真正屬於自己研究的成果。 中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經驗告知學生，讓學生按已有成功經驗去操作(並非所謂的真學習)按部就班，在經驗的指導下學習實踐，同樣，也是可以得到自己的結論，但是往往很難跳出已有的固定模式。 兩者的最大差異就在於西方教育以人為本，從人的學習的本能出發，符合學習論，而中國教育是一種消除錯誤的「生產」教育，將學生當作產品，希望在生產線上生產出的是合格品，而不是次品。正是不能正視「學習是可以犯錯的」這一規律，使得學生缺乏應有的創新思維。 2、從教師在課堂中所起的作用看中西方文化教育的差異：西方教育大都是基於人文思想展開的，從小開始培養人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，並對自己的言行負責。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對於學生的疑問，經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。它最大可能的保護了人類創造力的根源——思想的自由和自主。 如何讓學生在課堂上感覺開心，使學生能夠積極投入學習，這在西方是老師常常思考的問題。同時教師鼓勵學生在課堂積極發言，學以致用。 在中國，課堂屬於老師，老師在講台上濤濤不絕的講課，學生認真的聽講、記筆記，對課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學生和老師之間缺乏緊密溝通，造成學生被動的接受知識，牢而不固。 3、考生成績的計算方式也是中西方文化教育的一個顯著差異：在西方學生成績的計算方式是：課堂紀律和出勤率佔15%，課余作業成績佔15%，小組互動討論佔20%，論文寫作和答辯佔50%，從這幾個方面來綜合評估學生的綜合情況，比較客觀和公正。由於西方教學的目的是運用，而不是分數，所以分數只是一個參考值。 在中國，成績是學生、家長和學校的命根子，一切唯高分是從。一些綜合分數低，而偏科成績比較嚴重的學生，反而被埋沒了。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆試，比較單一，另筆試的成績很容易被復制。像高考這種一考定終身的方式很容易因為發揮失場，而與大學教育失之交臂。高分低能那是我們國人的最大悲哀呀！ 4、從知識層面來說，西方教育更容易發掘天才：西方教育重視學生創造力的培養；注重對知識的靈活應用，重視「廣」和「博」，對學生的教育是點到為止；西方的基礎教育在達到最基本的要求的基礎上，允許學生有較大選擇的自由。比如，一位學生對物理、化學或生物不感興趣，感覺有很大的困難，可以只選修比較基礎的課程，而選修較多的自己擅長的感興趣的課程，只選修理、化、生其中的一門，同樣可以達到高中畢業要求，也能進入頂尖大學，同樣有機會成為「精英」。 中國教育重視基礎知識的鞏固，注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視「精」和「深」，以數學為例，中國教育使用題海戰術，教師讓學生重復練習，直至「爐火純青」的地步；所以說，中國教育是「精英」教育，把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。中國教育要求數理化各科面面俱到，哪一科學得不好都有可能對人生前途造成致命的影響。 二、家庭的教育 社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態和做人的比拼。由於歷史傳統、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國家長學習的觀念和做法—— ●西方家長從小就培養和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。重視孩子從小的自身鍛煉，他們並不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成為能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔家裡的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責任感的公民。 中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，家長最關心的是孩子的學習。似乎學習好就是萬能的，而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學、出國、結婚、養兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因為社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態和做人的比拼。 ●西方的家長更加重視孩子健康心理的培養，因而很注意與孩子的情感交流，關心孩子的心理需要。家長把快樂教育作為一項重要的教育內容來實施。他們經常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也願意跟家長商量。心理學的研究表明，健康的心理對於孩子的成才和健康人格的塑造至關重要。 而中國家長對子女的關心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養和性格、意志的磨煉。其結果是在相當程度上導致了孩子的心理承受能力過低，以至經不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，甚至輕生厭世。 ●西方家長重視從日常行為與情感中對孩子進行「做人的教育」，注重從內心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習慣的培養。 而我國家長和幼兒教師往往脫離孩子心理發展的實際，例如幼兒園時就提出愛國主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎的行為習慣、良好的人際交往等與孩子發展階段相適應的「做人的教育」。我們一直談教育要循序漸進，這不僅適用於智力教育、知識教育，同樣適合於做人做事的道德教育。現在我們的孩子道德觀念淡漠，社會性發展差，這與家長忽視對孩子最基礎的「做人教育」不無關系。 ●西方家長「鼓勵創新」,鼓勵孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一樣的獨立研究和動手的能力，能以寬容的心態去營造一個利於培養孩子創造力的環境和氛圍。他們對孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，並對其中的疑問進行積極的探索。即使家長認為孩子的某一行為並不具有積極的效果，他們也不會過多地干涉，而是讓孩子在自己進行的探索中逐漸認識到自己的問題，並予以糾正。 而中國家長往往「滿足於克隆」，教導孩子在前人面前止步。對孩子的探索活動大部分是持否定態度的。他們往往把孩子自己進行的「探索活動」視作「胡鬧」而加以制止。例如美國孩子拆了家裡的鬧鍾，若能裝回，多數家長會稱贊孩子，若是裝不回，許多家長會與孩子一道把鬧鍾裝上，甚至鼓勵孩子再拆、重裝一次。但中國孩子若拆了家裡的鬧鍾，就算自己能裝回，恐怕也沒幾個敢告訴家長的。孩子往往在家長的嚴格管教下被熄滅了創造性火花。 從以上的對比中我們不難看出，中西方的家庭教育從宏觀到微觀都存在著顯著的差異。外國家長重視的恰恰是中國家長忽視的。西方家長教導孩子：跌倒了自己爬起來，做錯事自己糾正，自尊並尊重別人，全身心鍛煉，按興趣學習。他們鼓勵孩子成為夢想家，成為自己心目中的成功者。中國的家長們，您不妨借鑒一下。 三、社會環境的影響 中國最缺的，是責任教育！對自己的言行負責，對社會、民族負責！教育不是只在學校，還在家裡，在周圍環境，在社會氛圍。而現在，常見到家長，學校，周圍環境在推卸責任： 家長說：「我把孩子送到學校，教育好他就是學校的責任」；學校說：「他逃學都是因為周圍的網吧，歌房太多了」；網吧老闆說：「我只是開一家店掙點錢養家糊口，是他自己逃學來玩的」。 來看看美國，經常可以見到大人教育小孩，而那個小孩並不是他的孩子，大人也不是什麼教師。為什麼？就是因為：「美國人把每一個孩子都當作是自己的孩子，教育自己的孩子是每一個美國人的責任」；在英國，每一個歐巴桑的威力大家都知道，她們總是在自覺的監督年青人的行為，好像警察一般。這兩個國家已經把教育下一代的責任交給了每個公民，每個公民也在為國家的未來負責。 而在國內，又有誰把教育下一代國人視為自己的責任呢？看到不認識的小孩有不對的地方，又有誰會上前去教育他，指出他的錯誤呢？教育制度不完善，官員貪污腐、、、、這些問題的存在，管理者有不可推卸的責任！你，我，所有國人，甚至包括受教育者，誰可免責？如果每人都確實負起自己的責任，又會是一番什麼樣的景象呢？ 從以上三點可以看出，。學校的教育、家庭的教育和社會環境的影響是相互相誠的，對孩子一生的影響是至關重要的。西方的教育重在啟蒙，發掘潛力，尊重自由，尊重個性的發展。孩子在這三者的潛移默化的影響下，多一份質疑，多一份思考，多一份熱情，多一些創造。這是值得我們借鑒的。
⑤ 看美國家長如何培養孩子創造力
中國的家長也懂得培養孩子的創造力
請不要小看中國的家長
也不要用一部分人來代表全部
⑥ 國外家長如何培養孩子的創造力
生活即教育 教育即生活
美國的教育專家認為，每個孩子都具創造力，父母、老師、孩子結成三位一體對其進行引導與開發，孩子的創造力將會得到大大的提高。他們激發孩子創造力的方法是：
看美國家長如何培養孩子創造力
1、鼓勵孩子扮演演戲角色。家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。
2、鼓勵孩子做小實驗、搞小製作等。許多孩子都有「家庭工具箱」和「實驗角」。「小科學迷們」做實驗、搞製作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。
3、鼓勵孩子自製不花錢的禮物。在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己製作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。
4、放手讓孩子自辦家庭小宴會。家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裡辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，並給自己做的菜餚起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。
5、支持孩子在家裡辦畫廊。孩子在家裡大多有自己的「作品角」，他們在牆上開辟自己的園地;有的布置一些照片以及一些汽車、飛機、星球或寵物的圖片，有的用藝術字寫名人名言、座右銘或理想等。家長鼓勵孩子畫想像畫、科幻畫，越是異想天開越好。
6、讓兒童接觸更多的游戲。搞一些單詞連接、智力測驗之類的游戲。他們鼓勵兒童講笑話、做各種運動游戲等。
7、利用周圍的環境誘發兒童的好奇心。例如：有時可以讓兒童看一看，是否電視機出了故障?插頭是否插好?看看家裡人穿的衣服是用什麼工具和材料做的?
8、向兒童提出「假如發生緊急情況怎麼辦?」等問題。例如「貓掉在井裡怎麼辦?」等等，別忘了，對孩子的回答要給予鼓勵。
9、讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創造力就越強。不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、紡織活兒等。
10、採用創造性解問題的方式。講授科學知識，不妨一起商量在失重的房間里繪畫的方法。在兒童睡前活動時間里，不妨讓兒童猜猜，17世紀的兒童是怎樣生活的?
11、示例直觀模型。如讓兒童雕塑鴨子，就領他們參觀海洋館的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑等.
12、為兒童的想像力加油鼓掌。培養他們用獨特的方法觀察問題的能力。如在家裡捏粘土團或者面團給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然後晾乾，塗上顏色，交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者作用及方法.
13、要常向兒童發問。比如「結果怎麼樣?」「與什麼有關?」等問題。這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考，創造力往往就是這一瞬間產生的。
⑦ 誰說美國孩子的創造力一定比中國孩子強
呵呵，確實是這樣， 1 有句話叫美國孩子是發現問題，而中國孩子是老師提問題，而又告訴孩子問題。美國孩子喜歡畫圖學習，這就是他們有創造力的原因了，只有猶新教育的畫圖學習才有這種效果。 中國的教育使孩子的想像力和創造力低下，是在大家的意料之中的。不用看具體數據，我們就能推測，與中國相比，美國孩子的創造力和想像力肯定會高出很多。無可厚非 2對孩子想像力和創造力的培養，需要一定的時間做保證。 中國孩子整天忙著應付作業和考試，有多少空餘的時間可以做富於想像的創造呢？在中國，分數掛帥，成績說明一切，誰會在乎什麼想像不想像的？ 3在美國學校，尤 其是在美國小學，學生課余時間多，課後作業又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學生才有可能任意想像，並讓稚嫩的思想展翅飛翔。 4愛因斯坦曾經說過，想像力可以統治整個世界。想像力是所有學習能力的中心，一切靈感都會結於想像力，最後希望你可以借鑒猶新教育的方法來激發創造力記憶力。 總而言之 鼓勵孩子自由想像創造，是美國學校和家長培養孩子們想像力和創造力的重要手段。而中國的孩子就難說了。
⑧ 為什麼中國學生那麼用功還是沒有美國學生出色、有創造力
只能說中國的教育制度、體系、方式、觀念都有漏洞。其實中國的基礎教育是很出回色的，以美答國為例，大學以前中國孩子的教育都比美國孩子難度更深（學起來更辛苦），但是從一個側面來講，這里中國所謂出色的教育只是打好了一個提前量，美國孩子學得晚，但不代表人家不學。用更直白的話來說，中國孩子在上大學以前是很用功，為了考上名牌大學，得到高學歷，相信每一個中國孩子或多或少從老師，或者家長那裡都聽過什麼現在辛苦，上了大學就輕松的話（於是學習充滿了功利思想，題海戰術等學習方法由此而來）。然而美國學生在大學以前的的確確不如中國孩子那麼用功，但是他們的大學教育極為嚴格，也就是說他們在大學階段補回了在小學、初中甚至於高中被中國學生所落下的部分並趕超了中國學生。美國孩子在大學以前更注重創造力，動手能力的培養，而中國教育缺失了這一環節。總結來說：美國孩子在培養創造力思維的時候，中國孩子在超前學習，美國學生上大學時十分用功努力，而中國學生在放鬆，在混畢業證。
⑨ 美國的孩子與中國的孩子有何不同
中國的孩子們活得真累。從進托兒所、幼兒園開始，就開始每星期六天的學習了。進幼兒園要考試，一門考的可能還是英文。
美國的兒童生活正好相反。不管家庭經濟狀況如何，他們的父母會為子女購買玩具，攜帶他們出去旅遊，盡量使子女開心。「美國是兒童的天堂」這句話可不是空穴來風，無中生有的。父母的願望是讓子女活得健康、開心，現時的開心，至於將來怎麼樣，是孩子自己選擇的道路，家長決不會強迫讓孩子去學無興趣的東西，孩子盡管小，可是他們的主意與選擇，永遠是家長最優先考慮的因素。
中國兒童進小學時有的已要考乘法，而美國學生三年級才開始學乘法。中國學生三年級看的武俠小說，已相當於美國學生五年級的暑期閱讀水平。在中國念過幾年書後去美國的中國孩子，很少不在學校里名列前茅，並感到在美國讀書真是輕松。
美國學生所作的各類作業題，可能只有中國同「行」們的十分之一。對基礎課程，能將教科書認真閱讀，已是好學生了，哪有去看同類教材參考書的事！在這種環境下，書本知識學的少，基礎不牢固，學習自然也沒有什麼壓力，孩子們有更多的時間去玩、交朋友、看電視、享受大自然，無拘無束地成長。對於要學習的孩子，沒有父母的「規劃」，他們也會去圖書館、網上學他們自己感興趣的東西，去聽高年級的課，盡情地發揮與發展豐富的想像力與創造力。
中國的孩子總是被家長問今天考多少分，美國家長是問孩子今天提過什麼問題。中國孩子從來不和美國孩子打球，中國孩子十個球進了九個，中國媽媽還不滿意，批評為什麼那一個沒有進去；美國孩子十個進了一個，美國媽媽拚命鼓掌。中國媽媽說美國媽媽沒病吧，孩子那麼差，你還給他鼓掌？美國媽媽說那怎麼了，進一個球比沒進強。結果充滿成就感的是進了一個球的美國孩子，充滿失敗感的是進了九個球的中國孩子。
總之就是中國孩子累，美國孩子輕松！