企業模仿創造法

㈠ 模仿創新的技術創新戰略

創新是一個民族進步的靈魂，技術創新戰略決定和統帥創新行為。在目前我國經濟發展水平低，生產技術、科學技術落後，科技投入少的情況下，我們認為，宜實行以模仿創新為主，率先創新為輔的技術創新戰略。 率先創新戰略與模仿創新戰略
技術創新可以從不同角度加以分類，從創新的時序上看，可分為率先創新和模仿創新，相應的，有率先創新戰略與模仿創新戰略。率先創新戰略就是在世界范圍內追求技術領先、產品領先、市場領先，確立並保持競爭優勢的技術創新戰略。模仿創新戰略就是干方百計獲取（購買、破譯等）率先創新者的核心技術，加以研究、改進，生產出性能、質量、價格等方面富有競爭力的產品與率先創新者競爭，獲取經濟效益的創新戰略。
率先創新戰略的優點是，在技術上遙遙領先，在一段時間內可獲得壟斷利潤。但實施率先創新戰略，需具備一系列條件。
1.科技投入強度大
近幾十年來，世界上的重大技術創新主要來自發達國家的跨國公司。目前，美、日等發達國家的科技投入佔全世界的90%以上，而這些國家的跨國大公司的科技投入一般超過本國科技投入的60%以上。科技投入強度大，是這些大公司率先創新的基礎。如IBM，60年代初，向第三代集成電路電子計算機進軍，一共投資50億美元，相當於美國首批三顆原子彈的科研經費。投資之大，史無前例，以至研究開發一旦失敗，IBM將不復存在。IBM以血的代價開拓創新，奠定了在計算機行業中的領先地位。
2.科技實力雄厚
率先創新是～種前無古人的工作，從設想、研究、開發、生產、銷售到售後服務，各個環節都必須有一批優秀人才，形成完整的創新鏈。對率先創新來說，研究開發更具有決定意義。因此，各大公司都建立了龐大的科研機構。美國貝爾研究所有2萬名員工，博士占科研人員的20%以上。自建所以來，取得兩萬多項專利，50 多項重大發明，七人四次獲諾貝爾獎。這些大公司聚集了世界第一流的科學家和工程師，具備了率先創新的科技實力。
3.技術積累豐厚，科研、試驗、生產條件優越
率先創新是一個復雜的系統工程，從設想、研究、設計、製造到銷售和售後服務名個環節必須環環相扣，實踐證明，技術積累的水平決定技術創新的水平和成敗。只有技術積累豐厚，才能保證重大創新的成功。技術積累稀薄，很難保證重大創新的成功，充其量只能曇花～現，很快被技術積累豐厚的企業所超越。
4.信息系統發達
信息是進行技術創新決策的依據，也是保證創新成功的必要條件。要站在世界前沿進行率先創新，必須對全世界的科技動態、經濟動態、市場需求了如指掌。因此，這些大跨國公司把自己的觸角伸向世界各地，建立了龐大的信息系統。
5.有具有戰略眼光、敢冒風險的企業家
在競爭激烈的市場和日新月異的技術環境中，只有那些具有戰略眼光，能夠見到別人見不到的技術機會和市場機會，敢冒風險的企業家才能領導和組織技術創新。因此，企業家是技術創新的靈魂，沒有這樣的企業家，就難以進行率先創新。
北大方正是我國率先創新的典型。1976年，他們跳過第二代、第三代，直接研製激光照排系統，一到市場上就顯示了旺盛的生命力，佔領了國內外中文照排的大部分市場，使我國印刷行業告別了鉛與火而進入信息時代。北大方正的成功不是偶然的。他們得到中央領導的重視和直接關懷，國家投入巨資，在北大建立了文字信息處理國家重點實驗室和電子出版新技術國家工程研究中心、聚集了一批市場觀念強、水平高的科學家，一批有科學頭腦的企業家，艱苦創業20載，終於使我國的印刷技術在漢字領域稱雄世界。
國內外實踐證明，率先創新都是高技術與高投入的有機結合，是具有市場觀念的科學家與具有科學觀念的企業家的有機結合，是市場機會（需求）與技術機會（發展）的有機結合。 我國現階段宜實行的創新戰略
一個國家的技術創新戰略由該國的經濟技術發展水平及在世界經濟技術發展總格局中的地位所決定，不以人的意志為轉移。我國現階段的經濟技術水平決定我國只能實行以模仿創新為主的戰略。
1.經濟發展水平低，基礎薄弱
建國以來，我國取得了舉世公認的巨大成就，但與世界先進水平比，差距很大。如反映一個國家整體經濟發展水平的人均國民產值和勞動生產率，1993年，我國人均國民產值490美元，只相當於美國的1/50，日本的1/65。以1990年我國勞動生產率為1，美國則為36.5，日本為40.8。我國人口多，受教育程度低。1992年我國受高等教育的人數占該年齡組人口的比重為2%，印度為32%、美國為76%，加拿大為99%。基礎設施嚴重不足，如公路密度（千米/百萬人），1994年我國為931，法國為13008，美國為14453。人均資源大大低於世界平均水平。礦產資源不到世界人均的一半，礦物能源為世界人均的三分之一等等。基礎薄弱，制約了我國的技術創新。
2.企業研究開發力量薄弱，生產技術落後
計劃經濟年代，企業只管生產，不搞或很少搞研究開發。十一屆三中全會以來，企業技術開發機構迅速發展，但終因起步晚，底子薄，人數少、素質低，難成氣候。 1994年，武漢市大中型企業技術開發機構只佔全地區技術開發機構數的20.1%，技術開發人員佔21.5%，其中，科學家和工程師僅佔12.6%，60 －70年代的設備成為主體設備。據對武漢市機械工業十二項基礎工藝調查，金切加工和焊接工藝相當於國際60年代初期的水平，大件和模具製造技術相當於國際 60年代末期的水平，鑄造、鍛壓、熱處理、表面塗裝、裝配工藝只相當於國際60年代初的水平。在數控機床等十二項主導產品的62項主要工序中，產品工藝只有兩項達到國際80年代的水平，14項具有70年代的水平，26項相當於60年代中的水平，還有20項停留在60年代初的水平。由於裝備陳舊、工藝粗糙，設計落後，我國產品水平低。目前，我國每年開發約6萬項新產品、達到國際水平的只有1500項左右，僅佔2.5%。
3.科學技術水平較低，缺乏率先創新的技術源
從總體上看，我國科學技術比發達國家落後10－15年。中科院院長周光召指出：我們的研究成果不算少，但很少是國際上首先想到或首先突破的。如果說世界科學技術成果似天上的星星，繁星燦爛。那麼，屬於中國的星星。只有那麼幾顆。在絕大多數領域，尤其是與經濟發展直接相關的領域，還處在學習、掌握世界上已有先進科學技術成果的階段。據對武漢市1993年銷售額在5000萬元以上的70種主要工業產品的技術來源調查，全套引進和關鍵技術引進佔67.2%，企業模仿創新佔28.6%，兩者合計佔95.7%。
4.科技投入嚴重不足
科研經費佔GNP（國民生產總值）的比重、是國際上衡量一個國家科技投資規模和科技實力的重要指標。我國1994年科研經費佔GNP的0.51%，而印度佔0.9%，美國、日本、德國均為2.9%。我國1993年全國的科研經費為587.4億元人民幣，同年美國為1607.5億美元，我國僅為美國的4.2%。
企業研究開發經費占銷售額的比重是國際上衡量企業科技投入強度的主要指標。1990年以來，武漢市大中型企業的技術開發經費占銷售額的比例一直在1.5%左右徘徊，全國也大體如此。發達國家企業技術開發經費占銷售額的比例平均在4%左右，而高新技術企業已超過15%。世界各國經濟競爭的實質是科學技術水平的競爭，而科學技術水平的競爭在很大程度上是經濟實力的競爭，沒有大投入，就難有高水平的技術創新。
5.企業家成長緩慢
我國是有幾千年小生產歷史的國家，解放後，又被傳統的計劃經濟體制束縛了幾十年，市場經濟在我國起步晚，發育緩慢，步履艱難，企業家成長的環境和條件甚差。具有技術創新膽略和魄力的企業家很少，因而，技術創新主體空缺。
綜上所述，我國現階段資金、技術嚴重短缺，儀器、設備陳舊，職工素質低，加上傳統經濟體制慣性的束縛，使我國大多數企業缺乏技術創新的動力和實力。在這樣的條件下，像北大方正那樣的率先創新，不可能成為主流，因此，模仿創新是符合我國國情、國力的現實戰略。
6.模仿創新是現階段實現現代化的捷徑
技術是經濟發展的核心要素，一個經濟技術落後的國家，如果沒有生產技術的巨大進步，就不可能振興經濟；如果工農業生產不轉到新的技術基礎上來，就談不上現代化。西方發達國家的發展歷程及新興工業化國家經濟起飛的事實證明，引進、模仿、創新、傳播、再引進、再模仿、再創新、再傳播，是發展中國家技術進步的基本規律，是縮小差距，實現現代化的必由之路。歷史上，美國靠模仿歐洲沿達國家，尤其是英國的先進技術實現現代化。戰後日本靠模仿歐美的先進技術創造了經濟奇跡。韓國、新加坡等新興工業化國家也是靠模仿創新使經濟騰飛。
國內外實踐還表明，模仿創新投資少，風險小，見效快。模仿創新以現有先進產品和工藝為對象，避免了研究開發的大量投入和風險。從1950年至1970年，日本只花了100多億美元，幾乎掌握了世界各國在半個世紀內研究開發的全部科技成果，節省了大量時間和資金，走出了一條世人公認的成功道路、並在許多領域趕上和超過了歐美。
計劃經濟年代，我國對自己與世界先進科學技術水平、生產技術水平的差距估計不足，對當代科學技術的飛速發展估計不足，對我國技術進步的社會、經濟條件，尤其是經濟體制的制約估計不足，不顧國情國力，提出過高的奮斗日標，過分強調自力變生，閉關自守、其結果，使我國與世界先進水平的差距越拉越大。改革開放以來，按照鄧小平同志'引進技術改造企業，要成千上萬項的搞起來的指示，從1979－1993年全國用匯700多億美元，引進了一大批具有當代國際先進水平的技術和裝備，大大提高了我國的生產技術水平。引進基礎上的消化吸收創新，逐步縮小了我國與工業發達國家的差距，國家經貿委組織的引進技術、消化吸收 12條龍計劃的實施提高了我國重大裝備國產化率，主要產品達到當代國際先進水平，獲得良好經濟效益和社會效益。
武鋼原有的生產技術與引進的一米七軋機相比落後20年，通過技術攻關、技術開發，大膽創新，使洋設備中國化，取得了熱軋計算機模型、硅鋼連鑄等一批高水平的專利和科研成果，出口發達國家，成功地走出了一條局部引進，整體提高的科技進步之路，成為模仿創新的樣板，既緩解了我國薄鋼板的供需矛盾，又使我國鋼鐵工業的生產技術水平與發達國家的差距縮短了20年，獲得國家科技進步特等獎。湖北建築機械廠1990年處於虧損邊緣，通過引進日本的混凝土泵車技術，組織科技人員進行攻關，在消化原設計和生產工藝的基礎上，結合中國國情和企業的生產條件進行創新，開發出系列混凝土泵車及施工機械，替代進口，佔領了國內大部分市場。1994年產值達到2.1億元，比1990年增長10倍，利稅3000萬元，比1990年增長50倍。事實說明，模仿創新是我國現階段的優選戰略 。

㈡ 怎樣處理模仿與創造的關系

編者的話： 每一位幼兒教育工作者都會有這樣的疑問：模仿與創造在幼兒學習中的特殊性何在？教師在教育教學中怎樣的模仿與創造才是適合老師的也是適合幼兒的？本期話題，就此模仿與創造的理論探索開始，然後結合幼兒教育具體實踐談談與之相關的策略。 謅議幼兒的模仿與創新 魏峰 南京師大教科院 這是一個需要創新的時代，但又是一個充斥著模仿的時代。 創新產生於好奇。出於好奇而產生探索的慾望、擺脫束縛的慾望是孩子們的天性。幼兒喜歡提出一些新的問題。他們試圖從大人們那裡得到解釋。他們總是努力打破大人為他們制定的框框，重新建構他們喜歡的東西。出白天性的東西大多是有價值的，而大人們由於在社會上受到的程式化訓練太多，已經不能發現孩子們的天性中體現出來的價值。有的教師嘴上鼓勵創新，其實心中期望的還是模仿；有的教師表面上鼓勵創造，可是當真正具有創新意義的東西出現時，卻不能接受，不會欣賞。於是，當新事物出現時，我們經常能聽到這樣的呵斥：「誰叫你這么做的?」「誰教你這么做的?」言下之意。只有「聽命為之」或「學而習之」才是正途。 模仿來自外力的引導。我們的教育鼓勵標准化，學校像麥當勞生產一樣培養兒童。標准化的教育手段和工具在逐漸扼殺幼兒的想像力，這種教育是創新最大的敵人。我在幼兒園工作的時候，看到每堂課都是以師生共同說「小小手，放放好」開始，然後每個孩子都正襟危坐，感到特別不能理解。今天的玩具也是成套的，有的還配上「使用說明」，看似豐富多彩並且更加「科學」，卻限制了孩子們的想像力。農村的孩子沒有奧特曼和積木，但是一塊泥巴就能玩半天，每個孩子都以能夠標新立異，捏出新的形狀為自豪；一根玉米秸稈就能做成機槍、長矛或是一桿秤。那是憑自己的想像力創造新事物。 「壓制創新、鼓勵模仿」的現象出現在學校，這不能僅僅怪老師，其根子在文化。我們的文化是一種小農經濟狀態下形成的「阿波羅」文化。這種文化追求穩定的結構，結構中的人服從並維持外部秩序，而不去追求打破秩序、超越秩序。可喜的是，隨著外部的沖擊和內部的變革，打破秩序的慾望越來越強烈，超越秩序的可能性越來越大。 另外，在大張旗鼓「創新」的時候，需要警惕並非所有的新東西都是好的。創新必須有價值向度。否則，新東西越多，我們失去的也就越多。 從心理學角度談兒童學習的模仿與創造 夏春 南京師大教科院 模仿是觀察學習的一種形式，也是兒童的重要學習方式。根據艾曼貝爾提出的創造力理論，創造力的組成成分包括：與領域有關的技能、與創造有關的技能和任務動機。領域知識是與領域有關技能的重要組成部分，是創造力的基礎。因此，模仿習得的知識，對兒童將來創造力的發展和運用是有促進作用的。 不過，模仿與創造的關系並非如此簡單，模仿的對象和模仿的內容都會影響到孩子創造力的發展。我們先來看一個實驗，兒童在控制智力水平之後，隨機分為四組，每組都看一段錄像，然後進行一個創造力的測試。第一組看到的是一位女性在創造力測驗中表現出低靈活性一低獨創性；第二組看到這位女性在創造力測驗中表現出高靈活性一低獨創性；第三組看到這位女性在同樣測驗中表現出高靈活性一高獨創性；第四組只看到這位女性在進行測驗，但沒有看到測驗的結果。結果發現，第一組兒童在隨後的測驗中表現出比其他三組都要低的靈活性分數，但是前三組兒童的獨創性分數都要低於第四組的兒童。從實驗結果我們可以推論，模仿創造力低的對象不利於兒童思維的靈活性發展。模仿不利於兒童的獨創性發展。 模仿是否在某些方面限制了孩子獨創性的發展?我們再來看另外一個實驗。將兒童分為三組：第一組讓兒童使用新奇材料自由玩耍，即自由游戲組；第二組，讓幼兒模仿實驗者運用該材料的方法，即模仿組；第三組，讓幼兒對實驗者使用該材料所用方法進行觀察，即觀察組，然後測量三組兒童列舉該材料獨特性用途。結果發現，游戲組兒童優於其他兩組。其實第二組和第三組都可以看作是模仿組(只不過第二組強調了對實驗者的模仿)，由此可見。自由游戲比模仿更能促進孩子的獨創性和想像力；反過來說，模仿在某種程度上確實限制了孩子的獨創性和想像力。 總結一下，模仿作為一種學習方式在孩子的發展過程中非常重要，但教師和家長要教會孩子不要表面的模仿，而要理解模仿對象的深層規則，並恰當地運用到其他地方。為了提高孩子的創造性，模仿的對象最好也要有較高的創造性。此外，對游戲材料進行介紹和示範不要過多，多給孩子使用新穎的材料自由玩耍的機會。 幼兒藝術教育中模仿與創造的關系 季琴 南京師大教科院 一、模仿與創造 模仿是人類發展過程中學習新行為的有效方式。對兒童來說，模仿是一種生活方式，在不斷的模仿中，兒童完成了自我建構。語言，最初也是通過模仿習得。但是如果僅僅停留於模仿階段，不進行體驗、重組，那麼語言僅僅是語句的重復。人無法理解詞語的意義，也無法表達自己的意向。所以，我們要在模仿的基礎上，進行創造才能達到自我表達的目的。 何為創造?根據《現代漢語詞典》的說法，創造是指「想出新方法，建立新理論、做出新的成績或東西」。創造並不是高不可攀的，當你已經開始從事一項工作或是想像一個新的解決問題的方法，這些就是創造過程的一部分，因為這里有你的發現和冒險。創造也並非憑空產生，是需要廣闊的認知基礎的。而模仿提供了人認識世界的基礎。所以說，模仿是創造的前提。但是創造的真正實現，不僅需要模仿來積累知識技能，更需要自由的探索和足夠的試錯空間，需要創造的慾望和創造性思維。 二、如何在藝術教育中恰當處理模仿和創造的關系 藝術教育的目標是使人變得更富於創造力。在日常的藝術教學中，模仿是促進了還是阻礙了創造的產生，這直接受制於教師的價值取向——教師將兒童的創造活動作為自我表達的方法還是僅為模仿?自我表達，是根據兒童的現有經驗(包括認知、審美、情感的經驗)來表現，兒童可以按自己的方法去表達自己的思想情感，在這個過程中，其獨立思考的能力得到了鼓勵和發展。如果教師將兒童的創造活動等同於模仿，就會以成人的標准為依據，使兒童的整個經驗變為視覺的經驗。 我們強調藝術教育要重視兒童的自我表達。但是如果對於要表現的經驗和表現的媒介缺乏認識的話，一切藝術創造將免談。藝術教育的一條重要的原則是——擴大經驗的范圍，這意味著我們應該以兒童個人的程度和發展的階段為本，在正確了解兒童的基礎上才能給予適當的指導。模仿是擴大兒童經驗的一種途徑。在模仿的過程中，培養兒童的觀察力和理解力，讓孩子體驗到知覺的、情感的、審美等方面的經驗。我認為欣賞藝術作品對兒童藝術經驗的豐富是重要的。藝術欣賞不僅讓兒童體驗作者的表現方法，更重要的是讓兒童體驗到作品的情感，提升其美感經驗。在保護兒童的創造慾望和能力中，教師還要關注評價的標准。我們不應該以「像不像」來評價兒童的藝術表現，而應該更多地關注兒童是否有積極表現自己的慾望，關注兒童體驗其經驗和表現的程度。 創造需要以模仿作為前提。在藝術教育中，我們應該以模仿作為一種手段去促進兒童創造力的發展。 幼兒音樂學習中的模仿與創造 禹心悅 南京市游府西街幼兒園 在日常的音樂教育活動中，教師示範、幼兒模仿的教學模式一直被我們一線的許多教師應用，而這一模式也確實是簡單易行，且對幼兒音樂成長有益。但隨著教育觀念的不斷進步，學習掌握某種音樂技能早已不是音樂活動的唯一目的了。在關注幼兒整體性發展，讓幼兒成為學習主體理念的影響下，越來越多的老師開始關注在音樂活動中幼兒創造性的發展，並開始反思調整自己的教育活動環節。為了體現孩子的自主創造性，老師在設計活動中減少甚至完全沒有了幼兒模仿環節，讓幼兒在音樂活動中隨便跳隨便唱。可是這樣的調整又給我們帶來了新的疑惑：在隨便唱隨便跳中，幼兒的音樂技能如何得到提升?其實《綱要》已經有答案：在支持、鼓勵幼兒參加藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。由此可見，技能與創造表現是和諧統一的，發展水平相對較低的孩子尤其需要教師適當的示範支持。 在音樂活動中，模仿和創造並不是矛盾的，它們統一於一個完整的活動中，都是為幼兒的發展服務的。如何把握幼兒模仿與創造的度，需要注意的是：首先，教師示範是提供操作的材料與規則，提供態度上的榜樣，為幼兒提供更長遠的追求目標，而不是讓幼兒機械地模仿。其次，幼兒模仿的對象不應該是老師，而應該是被模仿的事物、現象的本身。所以在活動中老師可以鼓勵幼兒先觀察現實中的事物、現象，再用各種方式進行模仿，最後再隨音樂表演。模仿與創造在一節課中所佔比例應當根據不同音樂活動的關鍵價值而決定，如：創造性韻律活動，它的關鍵價值就是為幼兒提供更多的創造性參與機會，所以創造在創造性韻律活動中所佔比例就應該大一些。又如集體舞活動，它的關鍵價值在於與同伴的合作，那麼對幼兒的動作要求就需要規范，以便於與他人合作完成舞蹈。這就需要幼兒模仿規范的動作。

㈢ 什麼是仿生創造法

生物在億萬年漫長進化中，形成許許多多奇妙的功能。例如，蝙蝠可版以感覺到超聲波，在布滿密網的權黑屋裡，幾十隻蝙蝠自由穿梭飛行，而不會撞到網上。人類對於蝙蝠的研究發現，蝙蝠是由超聲波來定位和檢測物體的。蝙蝠的喉內發射出去的超聲波信號與物體相遇後被反射回來，由蝙蝠的耳朵接收，據此判定物體的距離。方位。人們正是根據這種「回聲定位」原理發明了雷達。隨著現代生物學的發展，生物的許多鮮為人知的奇特功能被揭示出來，令人驚嘆。人類在驚嘆之餘，希望從生物的功能機理中受到啟發，創造出更先進的技術。這種模擬生物的機能和結構發出新的技術原理的構思方法，叫做仿生法。

仿生學的發展，給人類的發明創造開辟了更廣闊的前途。人類利用仿生學的發明，打破了人的生命能力的局限。

在遇到一個問題，或者萌發了一個創造性設想以後，怎樣才能想得巧妙，怎樣才能使一個設想變為成熟的方案，自然界、生物界是一個發明設想和技術藍圖的重要源泉。巧妙地運用仿生法，是得到詳細構思的重要方法。

㈣ 什麼是直接模仿法

日本創造學者豐澤豐雄曾說過：仿照、模仿同類性質的事物是對發明非常有益的訣竅，但不會利用這一訣竅的人卻很多。立志發明的人往往是想創造新事物，他們卻忘記了新舊事物是有聯系的。技術的革新、發明絕大多數時間都表現為有連續性和漸進性的。新事物不能完全拋棄舊事物的所有特點，而只能是拋棄部分缺點和弱點。在日本有很多人找到豐澤豐雄，請教他如何構思一個新設想，他總是告訴人們，先模仿一個發明家，看他怎樣想。

模仿和獨創是兩個對立的方面，但往往成功的獨創卻是從模仿開始的。有人說：「你想成為世界第一嗎？那麼模仿世界第一就行。」』如果你追求高水準，那麼盡快達到高水準的途徑就是模仿高水準。

美國的博維想到這個最簡單的道理。他在1964年創辦了一家跟美國最暢銷的雜志《花花公子》完全同樣風格的《閣樓》雜志，並開了一間跟花花公子俱樂部一模一樣的閣樓俱樂部。沒幾年，《閣樓》雜志的名氣越來越大，銷售量也逐年增多。

萬德爾·菲利浦說：「一切與發明創造有關的事物，都是借來的，美與形也莫不如此。」世界玩具大王路易·馬克斯，是一個發明的能手。他發現要發明一種暢銷的新產品困難，但要推廣一種已有游戲卻能夠做到。他每年到世界各地考察，了解各民族、各地區的玩具和游戲。他到台灣看到山裡的孩子常玩一種叫做「悠悠」的玩具，非常有意思，於是他便把這種玩具帶到了西方國家，結果賺了大錢。前幾年他去了南洋，考察當地土著人的游戲方式，他見有一種套在腰間轉著玩的木圈很有意思，回國後馬上改用塑料製造，並在市場上大量出售這種叫「呼拉圈」的玩具。

當你進行發明創造遇到難點時，你要研究古今中外的與之相類似的事物，模仿試一下，靈活地運用模仿，可以達到創造的目的。這需要你靈活地思考，以彈性的態度對待已有的事物，做出自己的創造。

㈤ 企業開展創新活動有哪些方法

企業管理工作的落腳點就是班組，班組能夠落實企業管理的規定，班組能夠完成生產任務指標，班組可以創造安全生產環境，和諧穩定的人際氛圍也要靠班組來維護，班組執行力的高低直接影響到企業管理水平的發揮及經營效益，因此，企業創新的重要保證，就是加強班組的管理創新。
通常情況下，班組創新應與企業創新融為一體，其創新過程與企業創新大徑相隨。創新過程主要是把一個設計思想、設計方案轉變成某種實用技術或產品的過程。通過對眾多成功企業經驗的總結，創新過程應包括五個階段：尋找創新機會，提出創新構想，確定創新技術，實施創新方案，創新成果展示與擴散。
尋找創新機會
所謂創新是指對舊事物的否定，對新事物的探索。企業之所以要對原有的事物予以否定，是因為其生存與發展的內外環境發生了變化，產生了不協調並受到某種威脅。正是這種不協調和威脅為創新提供了契機，進而促進了創新思想的生成。
企業的不協調和受到的威脅既可以存在於系統的內部，也可以來自於系統的外部。
就企業班組內部來說，引發創新的不協調現象和威脅的可能性因素主要有以下兩方面：
（1）生產經營中的各種障礙。這種卡殼環節，既可能是某種材料的質地不理想，且始終找不到替代品，也可能是某種工藝加工方法的不完善，再或是某種分配政策的不合理，可能影響了勞動者積極性的發揮或勞動生產率的提高，因而不斷困擾著企業經營管理人員。
（2）企業出乎意料的成功或失敗。企業意外的成功和失敗，往往會把企業從原有的思維模式中驅趕出來，從而成為企業創新的重要源泉。例如老產品經過精心改進之後，雖然理論上結構更加合理、性能更趨完善，質量更加優異，但銷量卻沒有獲得預期令人滿意的增長；又如派生產品的銷售額出人意料地超過了企業的主營產品等，這些都會導致企業產生創新的意念，為企業創新提供機會。
就企業外部來說，引發創新的不協調現象和威脅的因素有：市場環境、宏觀政策、社會人文環境及政治法律制度等。比如，市場上消費者需求的變化，資金的市場流向，市場競爭的程度，政府制定的各項方針政策對企業的引導和約束程度，競爭對手的競爭態勢，社會的文化氛圍、民俗習慣，法律法規的完善程度和實施狀況等任何一個要素、一個方面發生變化都可能成為企業創新的源泉，直接或間接地為企業提供創新機遇。再次強調，尋找創新機會是企業創新的第一個階段。
提出創新構想
創新機會的尋找主要是認知領域的內容，這種認知是在原有秩序被打破以後產生的創新意識，形成的創新思想。事實上，任何一個創新思想或創新的觀念都應該轉變為創新的藍圖、創新的實際構想。
在這一階段，企業經營管理者們要使創新思想從模糊走向明確，需要從三方面著手：
（1）在發現和觀察到不協調現象的基礎上，要透過現象分析不協調的原因，並據此分析和預測不協調及威脅的未來變化趨勢，估計它們可能給企業組織帶來的積極或消極後果，並努力利用機會。
（2）對創新所涉及的資源狀況展開評估，這些資源包括技術方面（設備、技術、訣竅）、商業方面（用戶、特徵、期望、銷售渠道、潛在市場）、組織方面（受創新影響的企業內部決策程序和機構），它們是實現創新的保證。
（3）制定一個適合的創新評估標准，以便創新者能正確地分析自己創新項目的必要性、有效性。
確定創新技術
創造出一種使新的構想得以找到一種具體的實現途徑就是創新技術的確定。就班組創新而言，創新技術的確定主要途徑有以下兩種可供選擇。
（1）依靠自身力量進行創新。這種方式需要具備相當的科研開發和研究能力，配備強大的科研隊伍和各方面人才。這種方式對於那些，規模大、資金雄厚、科研能力強的企業來說更為合適。
（2）引進和學習。是指引進國內或國外先進的創新硬體或軟體，通過學習率先創新者的創新思路和創新行為，吸取總結成功的經驗和失敗的教訓，購買或破譯率先者的核心技術或核心秘密，並在此基礎上改進完善，再進一步開發。採用這處創新技術除了要有較強的資金實力外，還要有較強的模仿、借鑒能力。
實施創新方案
創新得以實現的重要階段就是實施創新方案，它所要解決的問題不是思路問題，而是手段、方法問題，即如何使處於萌芽狀態的創新藍圖轉變為具有可操作性的創新技術、創新成果，其目標產出是具體的計劃任務書以及具體樣品。
這一階段，創新企業不僅要投入大量的無形資產，如科學知識、實用技術、實施創意等，而且還要投入大量的有形資產，包括有創新能力的知識員工的投入、財力的投入、物力的投入。
創新成果展示與擴散
創新成果必須要用相關的技術經濟指標進行檢驗，如果想要獲得可營利性的數量——質量——價格聯系。反映創新效果的經濟指標有：企業的產出指標、成本節約指標和市場佔有率指標，如資金利潤率、勞動生產率、銷售收入、成本利潤率、材料消耗降低率等；反映創新效果的社會指標包括工作條件改善、保護生態環境等方面的指標；反映創新產品物理和化學性能方面的指標更多，諸如性能、成分、壽命、精度、純度、外觀、款式等。上面我們所講的這三個方面的指標常常是互相補充、結合使用的。
企業創新成果在全社會的轉讓、推廣和銷售過程就是創新成果的擴散。擴散過程不僅可以使首先進行創新活動的企業通過有償轉讓專利、技術訣竅，出售技術設備、創新產品等方式獲得好處，而且通過創新成果的擴散，可以在全社會進行普及與推廣，進而促進國民經濟技術水平的整體提高。當然，創新成果最終價值的體現以及能否被市場、被消費者所接受，在這一階段就可以得到驗證。
班組創新活動的組織
把設計思想變成實用技術的過程就是創新。這個過程也是在創新思想指導下，將各類創新要素有機結合，組織實施創新的過程。企業系統的管理者不僅要根據創新的特點和規律，對自己的工作進行創新，而且更主要的是組織下屬的創新。創新活動的組織工作有以下幾方面的內容。
（1）大力營造促進創新的組織氛圍。一個創新的誕生是因為有一個創新的思想產生和實踐創新的組織氛圍。
促進創新的最好方法是大張旗鼓地宣傳創新、激發創新，樹立「無功便是過」的新觀念，使每個人都奮發向上，努力進取，大膽嘗試。失敗與成功緊密相連。矽谷的經驗中最重要的一條就是「容忍失敗」，「失敗了沒關系」；要獎賞甘冒風險的人，而不是懲罰那些因冒風險而遭遇失敗的人。
同樣的道理，風險資本家們願意投資敢冒風險、勇於創新的企業家，也不介意支持那些犯過一兩次錯誤、遭遇過失敗的企業家。良好的、和諧的組織環境是創新活動得以進行的重要因素。
（2）制訂有利於創新的彈性計劃。創新是對舊事物的否定，也是對既定規則的挑戰，這意味著要大量佔用計劃外的時間和資源。因此，要求創新的組織者必須制訂有利於創新活動開展的彈性計劃。
在這個彈性計劃中，要注意以下兩點：
①時間環境要寬松。創新需要思考，思考需要時間。如果每個人的時間安排都非常緊湊，時時刻刻實行「滿負荷工作制」，則不利於創新思考。據《創新者與企業革命》一書介紹，美國的IBM、3M以及杜邦等成功的企業都允許員工利用5％～15％的工作時間來培養和啟迪他們的興趣和設想。
②空間場所需配備。創新需要嘗試，而嘗試需要物質條件和試驗場所。要求每個部門在任何情況下都嚴格制訂和執行計劃，將會因規定得過死而制約創新。若想使企業員工有時間去思考、有條件去嘗試，組織制訂的計劃必須要有一定的彈性。
建立合理的獎酬制度
行為科學理論中有這樣一條，要想使人的某種行為方式得以長期延續，必須進行有效的激勵。要調動、激發每個人的創新熱情，就應建立合理的評價和獎酬制度，否則，繼續創新的動力會漸漸失去。促進創新的獎酬制度最起碼應把握好以下三個問題：
（1）對個人成就進行適當鼓勵，建立多樣化、差別化的物質激勵制度。物質激勵永遠是吸引和激勵人才的基礎因素。其中，對創新能產生重要影響的員工持股和股票期權是一種國外企業廣泛運用的激勵方式。
（2）拓展創新人員的發展空間，高度重視精神激勵的作用。對於許多創新者而言，獲薪謀生只是進入組織、為公司效力的誘因，自己的創意能獲得採納和贊賞才有最大的成就感。精神激勵後如果使員工感覺到自己生活在一個「人盡其才，才盡其用」的環境中，從而對企業產生信任並最大限度地發揮其聰明才智，這才是成功的。
（3）獎酬制度要既能促進內部競爭，又能保證成員間的合作。
（4）制訂可以有失敗，但不能有不創新的獎勵計劃。對成功的創新者報以鮮花和掌聲固然重要，但鼓勵進取中的失敗者更需要遠見卓識和過人的勇氣。國內某企業推出「科技敗將表彰會」，其標準是：「只要你是在奮力革新爭取成功，失敗了照樣獎勵」。不久，「敗將」變成了「勝將」，成功源於失敗。

㈥ 模擬創造法是什麼

根據科學教育內容要求，指導學生運用已掌握的科學知識和技能，按照自己的意內願和想像，獨立或協作完成某種科容技作品（或設想），即模擬創造法。這種教學法的出發點和落腳點都應該是「創造」。在教學過程中，教師要堅持教育學生敢於想、善於想、勇於實踐；要多欣賞，勤鼓勵，耐心幫助學生。在任何情況下都沒有理由傷害學生純真的心靈和創造的熱情。

如在教學《漫畫仿生》一課時，教師讓學生把某種生物的某種功能和本領與日常生活的需要聯系起來，提出一些發明創造的設想，學生充分發揮自己的想像力、創造力，大膽發言，有的說「我想發明一種測溫筆，筆芯在不同的溫度下會改變顏色，根據顏色的變化，測知物體的溫度。」有的說：「我想發明一種變色、調溫服裝，一年四季都能穿，很方便。」……

學生發言多種多樣，甚至異想天開，顯示出非常強烈的創造慾望。對於學生的回答，教師應及時給予肯定、表揚、引導。學生獨特的想法得到尊重，得到表揚，能使他們享受到成功的樂趣，有利於促進學生創造性地發揮，創造意識得到有力強化，有一部分學生動手實現了自己的理想。

㈦ 什麼是模仿創新

就是盜版後進行一些改變，
具體的說就是：你跟著別人的路走，但是要換湯不換葯，具體的實施辦法可按實際情況而定。

㈧ 企業五種常見的創新方式是什麼

1、綜合法，是將兩種以上不同的事物加合到一塊。

2、嫁接法，是在一個事物的本體版上，附權加新的功能、賦予新的表現形式、形成新的產物。

3、類比法，是在兩種以上不同的事物之間，找出相同點，或者在看似相同的事物之間找出不同點。

4、延伸法或類推法，是順著事物的發展方向和軌跡不斷延伸、不斷提高，形成新的認識、新的探索，獲得新的成果。

5、逆向思維法，就是別人往東走，我就往西走，與常人和傳統的做法，反其道而行之

有效創新應遵循的五大原則：

1、超過同行業的社會平均水平；

2、超過企業自身過去的水平；

3、解決實際所面臨的某個、某類問題或難題，促進企業綜合管理能力與管理效率的提升，助推企業經營行為能力的增強和企業經濟效益的提升；

4、能在一定范圍內形成新的規范，使企業上升到一個新的創新基礎；

5、豐富管理科學或社會科學，為社會公眾帶來有益的啟發和信息，為消費者和客戶帶來新的享受。

㈨ 幾種常用的創造技法

隨著對創造過程和創造方法的不斷研究，人們產生了一種設想，是否能把那些創造過程中令人感到神秘、原為個人所特有的想法，變成對每人都適用的東西。於是，就產生了「專門研究產生創新構思的方法技巧」的創造技法。自美國的奧斯本發明第一種創造技法——智力激勵法（又稱腦轟法）以來，四十多年中在世界各國產生了幾百種創造技法。這些創造技法主要運用於生產實踐和高等院校。對於校學生來說，進行一種或多種創造技法的訓練，可以鍛煉他們思維的流暢性、變通性、獨特性，因而也能使他們發明、製造一些小生產品。但是，單靠學習創造技法還不能使創造力產生持久、穩定和普遍遷移的效果。因為影響創造思維的另外一個的重要因素是個人有無廣博的知識基礎。所以說，創造技法的學習訓練是可行的，但他應該是培養學生創造才能的輔助性的手段。 為了幫助學生開闊思路，我們有選擇地挑選了適合小學生年齡特徵和知識水平的幾種創造技法，以供參考。1、智力激勵法這種技法，主要通過一種規定的會議，讓參加的人員互相啟發，極力彼此間的連鎖性反應，產生眾多的創造性設想。會議的具體組織方法是：參加會議的人數不超過十人，會議時間掌握在十分鍾到一個小時之間，每次會議的議題明確，每人充分發表自己的設想。會議還必須做出幾項規定，如不允許私下交談，以免干擾別人的思維生活；任何人不能批評別人或作出判斷性結論；各種設想應一律記錄下來等等。智力激勵法由於能使每個人充分利用別人的設想來激發自己的靈感，或者結合幾根人的設想產生新的設想，所以，要比單獨思考更加容易激發創造性思維的火花，從而獲得有價值的新設想。在輔導小學生進行創造發明時，我們可以適當地、靈活地運用這種創造技法。在討論時，可以四個人一個小組，討論時間定為二十分鍾。會議形式可以是談話式，也可以先寫在卡片上，在互相交談，互相啟發。但指導原則是統一的，即在時間上要有一定的限制，造成緊張的氣氛，使參加者的大腦處於高度的興奮狀態，以利於「爆出」新的設想來。2、檢查一覽表法為了打破一種習慣性的思維方式，這種技法要求人們把應該考慮的各個要點編成一個表格，然後按表格內列的要點逐一考慮，這種就能提高創造性思維的效率。上海《少年報》曾把這種創造技法和我國少年兒童的年齡特點結合起來，提煉為十二個「聰明的辦法」。這是二個辦法通過實例介紹，再引申到具體方法的介紹，對小學生的創造發明很有啟發。這十二個辦法是：①「加一加」辦法：美國人威廉看到他的朋友在用鉛筆畫畫，鉛筆的一端綁著一塊橡皮，他從中得到啟發，終於發明了橡皮頭鉛筆。現在的戴帽子的風雪大衣、帶閃光燈的照相機、收錄兩用的錄音機都是兩樣東西的有機組合。那末，如果在某件東西上添加些什麼、加厚些、或者跟其他東西組合在一起，會有什麼結果？②「減一減」辦法：較少時間或次數、減輕一些或省略些什麼，會有什麼結果？如明信片就減少了貼郵票這道手續，公交月票就減少了買票次數。③「擴一擴」辦法：把一件東西放大、擴展，會怎麼樣？投影電視、照片放大技術，不就是擴一擴嗎？④「縮一縮」辦法：把這件東西壓縮一下，將會產生什麼效果？如壓縮餅干就是一種戰備糧食，袖珍字典很受大家歡迎，縮小熱水瓶的體積就成了保溫杯。⑤「變一變」辦法：改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味，改變一下次序怎麼樣？現在的牙膏，加入了各種配方，有桔味、留蘭香味、薄荷味、中草葯味等，很受人們歡迎；寫作文時，改變敘述的次序，用倒敘、插敘、插敘等方法，效果是否會好一些呢？⑥「改一改」辦法：考慮一下這件東西在使用時，是不是給人們帶來了不便和麻煩，需要加以改進呢？例如，雨傘太長，攜帶不便——那就改為折疊式的；以前的鬧鍾，只會鈴聲大作，現在改為發出音樂聲提醒大家注意，聽起來要舒服多了。⑦「聯一聯」辦法：某些事物的結果，與它的起因於何聯系，從中能找出解決問題的辦法嗎？例如，有塊甘蔗田的產量比其他的高出百分之五十。原來，在栽種甘蔗前一個月，有些含硅酸鈣的水泥曾灑在這塊天地里。經過研究，硅酸鈣能使這些酸性土壤得到改良，所以甘蔗獲得豐收。⑧「學一學」辦法：有什麼事物可以讓自己模仿、學習一下呢？如魯班被茅草拉破手，從而模仿發明了鋸子；人們已經模仿生物創造發明了許多東西。⑨「代一代」辦法：這個辦法告訴我們，日常生活中是否可以用一些東西來代替另一些東西呢？例如，用塑料代替金屬做瓶蓋，成本又低又不會生銹。⑩「搬一搬」辦法：把一些想法、道理、技術搬到別的地方，用得上嗎？把電視機的拉桿天線搬到教師手中，不就成了一根可以調節長度的教棒嗎？⑾「反一反」辦法：這是一種逆向思維的辦法，把一件東西、一個事物的位置或順序顛倒一下考慮，會有什麼結果？例如，英國科學家法拉第，從別的科學家證明「電流能夠產生磁」現象中得到啟發，從而實現了「磁也可以轉變為電」的證明，發明了世界上的第一台發電機。⑿「定一定」辦法：為了解決某個問題，需要規定些什麼？為了知道噪音對人體健康的影響，科學家給聲音的大小作了規定，即聲音的大小單位叫做「分貝」；為了維護城市的交通安全，人們發明了交通信號燈。3、缺點列舉法這是日本的鬼冢喜八郎創造的。這種技法就是通過對某個事物的具體缺點的列舉，然後再想方設法加以克服。這樣就能有所發明、有所創造了。目前，我國小學生的許多小發明都收到了這方法的啟示。這種技法要求對已經習以為常的東西「吹毛求疵」，找到它的缺點，然後運用新的技法加以改革。例如，「多用升降籃球架」的發明者，是一位小學五年級的學生，她在隆冬季節上體育課時發現：操場上只有一個籃球架，全班幾十個同學在排隊投籃，她想：一節體育課每人只能輪上幾次，多數的時間是站在等待，天氣寒冷，人不動就更冷，如果能有幾個籃球架那該多好！再說，籃球架是固定的，不管是高年級學生還是低年級學生都嫌不方便。因此，一個由多架籃球圈，能上下調節的新式籃球架的設想產生了。經過家中落地風扇的啟發和其他資料的提示，她終於發明了「多用升降籃球架」。運用缺點列舉法的關鍵是，尋找出生活中感到不便或有缺點的事物，即發現了需要，然後通過對其他事物的聯想、借鑒、啟發，最後找出解決俄的辦法來。第三屆世界琴少年科技發明獎獲得者，我國的茅嘉凌同學也是由於發現奶奶在高處曬衣服十分不方便後，才發明了高空穿繩器的。4、希望點列舉法 這種創造技法是一種主動進攻的技法。例如，人們希望燒飯能自動控制，結果就有人發明了「電飯鍋」；人們希望能隨意控制電視節目，結果就有人發明了「遙控電視機」。這種技法是根據發明者的意願而提出的各種設想。它不同於缺點列舉法，因為缺點列舉法是不離開物體的原型的。例如，人們希望有一種不用紐扣的穿著方便的衣服，那麼，鈕扣的圓形就不能使用了，後來，人們發明了一種用尼龍的靜電摩擦作用作搭扣的衣服。希望點列舉法這種技法的訓練學習能培養學生主動動腦筋的創造精神。具體的做法是：召開希望點列舉會議，參加人數五至十個人，會議的議題是大家感興趣的東西。如「怎樣的書包最理想」，「怎樣的城市使你滿意」，「怎樣的學校最合心意」等等都可以。與會者圍繞這一主題列舉出各種希望點，為了技法與會者產生更多的希望，可將個人提出的希望點公布在黑板上，以產生更多的連鎖反應。會議時間為半至一個小時。會後再將各種希望點整理出來，經過研究，制定出今後改革的具體方案。

㈩ 什麼是模仿創新舉例說明

模仿創新是指企業通過學習模仿率先創新者的創新思路和創新行為，吸收其成功經內驗和失敗教訓，引進購容買或破譯率先者的成功核心技術和技術秘密，並在此基礎上改進完善和進一步開發。例如：位列2006年（第三屆）《中國500最具價值品牌》前2名的海爾、聯想集團，都曾是走過模仿創新的道路的。