⑴ 《創造宣言》舉例論據的特點
《創造宣言》教案；【教學目標】1．學習運用具體事例及理論論據駁斥錯；4．領會自專信心與創造力的因果關屬系及自信心對個人發；【教學重點】；1．運用具體事例及理論論據批駁錯誤觀點的方法；2．文章的語言特色：大量排比句的運用及作用；3．自信心對個體發展的重要作用；【教學難點】；1．培養學生搜集處理資料的能力；2．引導學生了解運用典型事例駁斥錯誤觀點的方法；3．引導學生
⑵ 《創造宣言》摘兩段自己喜歡的話每段不少於五句話並說明自己喜歡的理由
我覺得你就去摘抄兩段，然後你自己去評論一下不就好了嗎？為什麼還得問網友呢？
⑶ 誰看過陶行知的《創造宣言》作者重點強調的是什麼
文中批評了哪五種『不能創造』的錯誤觀點?」考查學生對文中重要信息的辨別和專篩選,只要抓住原文中五屬個「有人說」段落的中心句,按題目的要求把它摘取下來寫進答題處就行了.再如：《長城》第21題第一問,「作者對歷史上的長城的評價是什麼?」只要能根據第2-7自然段的內容,分析歸納文章的內容要點,就能抓住第3、5、7段「所以我說」後面揭示文章段落主旨、觀點、情感的中心句,得出作者對歷史上的長城的評價：①凄婉的歷史,②民族封閉的象徵,③文化愚鈍的標志.
當然,有時找出的語句不一定能直接使用,或語句太長,不合答題要求,或語句含有不合題意的其他信息,這就要根據題意對選出的有用的語言信息進行加工改造,重新組合表述.再以上述兩題第二問為例.《創造宣言》第21題第二問要求回答「作者批評錯誤觀點得出的結論是什麼(不超過12個字)」.原文的結論在第11自然段,有21個字,這就要壓縮主幹,抽取要點,概括復述：「處處天天人人都能創造.」
⑷ 議論文創造宣言，根據資料介紹事例所涉及的人物
後來經修改通過的正式決議並未完全遵循大多數與會者的意見，而專主要決定於當時主持起草屬的胡喬木和中央領導人的意見。鄧 小平在決議起草過程中一連有九次講話（見《鄧 小平文選》第二卷第291—310頁），一再指示：歷史決議要「確立毛 澤東同志的歷史地位，堅持和發展毛澤東思想，這是最核心的一條。」「不寫或不堅持毛 澤東思想，我們要犯歷史性的大錯誤。」「對於毛 澤東同志的錯誤不能寫過頭。寫過頭，給毛澤東同志抹黑，也就是給我們黨、我們國家抹黑。」（見《鄧 小平文選》第二卷第291、298、299、301頁）
⑸ 職高語文《創造宣言》課後練習第一大題怎麼做問題是文中批評了五中「不能創造」的錯誤觀點，分別找出
自己找