創造老人

1. 文中的老人創造的奇跡是在這樣的條件下創造的大環境創造了什麼小環境的什麼

文中老人創造的奇跡是在惡劣的自然環境中，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。
他還用林業收入資助每戶村民買了一台電視機。
創造的小環境應該是他那個綠風盪漾的小院。

2. 老人創造了怎樣的奇跡在文中找出相關的語句並作簡要分析

老人創造了夢想的奇跡

3. 想一想這位老人創造了怎樣的奇跡,是在什麼樣的情況下創造的

老人用自己的雙手打造了一座蒼翠濃郁、綠意盪漾的高山,在這塊土地上創造了一個「青山不老」的奇跡.
是在山西地處沙漠化擴展前沿,晉西北土地沙漠化日趨嚴重,環境惡劣使人難看到綠色的情況下創造的.

4. <青山不老>中的老人創造了怎樣的奇跡，在什麼情況下創造的

1.一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防回風林帶，3700畝林

網.

2.是在自然條答件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的.

3.作為一個山野老農，執著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值。他已經

將自己的生命化為另一種東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神。

這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在

我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山就永遠不會老.

5. 老人創造的奇跡作文

一次早讀課上，我准備來一個突然襲擊，抽查一下學生預習課文的情況。因為，一直以來，學生預習的效果很不令人滿意，就連最基本的朗讀課文也沒有做好。盡管如此，今天我還是有些信心的。因為要抽查的這篇課文我早已布置了預習，而且布置了兩次，並再三強調課文至少讀3--5遍。我隨意點了一小組輪流讀課文。第一個，第二個，第三個……不是讀錯了音，就是多字少字，疙疙瘩瘩，很是生硬、別扭，顯然沒有認真預習。好哇，反復強調預習的重要性，你們居然還是充耳不聞，我行我素！一股無名火直往胸口竄，好不容易按捺住，問道：「課文讀滿5遍的請舉手。」環顧四周，少得可憐，竟然只有兩只小手舉著！原本一直引以為豪的幾個優等生居然也無視我的要求，你頭再低，臉再紅，也不解我心頭之恨，太讓我失望了！「讀滿4遍的舉手！」寥寥無幾，「讀滿3遍的舉手！」不見起色……強壓住的怒火一下子如火山噴發而出，我厲聲喝道：「暴風驟雨來了！課文沒有讀滿5遍的，讀20遍！今天，早讀課不上了，語文課也不上了！」本來，話說到這個分上，我再也不想多說一句，但不知怎的，還不死心，又問道：「哪位同學，如果認為自己不需要讀滿3——5遍，就已經能把課文讀通讀准了，可以提出申請，只要到我身邊來讀一遍，過關了，就可以不用再讀。」同學們面面相覷。竟然沒有一個站起來！心中僅存的一線希望也盪然無存。
接下來，學生們一陣忙亂。有的開文具盒找筆，有的翻書找本子……短暫的熱鬧之後，教室里一片沉寂，靜得有些可怕！時間過得可真慢，好難熬呀，我還是第一次感到早讀課的時間竟是這樣漫長。 語文課是上午第二節。但我知道，第一節課，日子不好過。我如坐針氈，心裡矛盾著、斗爭著，第二節課該怎麼辦？話已說出口，難道反悔嗎？這不是明擺著說話不算話，降低自己的威信嗎？照著做吧，一堂語文課用來機械、單調地抄寫，豈不是太無聊了？怎麼辦，怎麼辦呢？我苦苦地思索著……突然，我眼前一亮，心生一計！ 第二節課鈴聲響了，我邁著自信的步伐跨入教室。奇怪，今天教室里怎麼這么安靜？來不及多思考，我清了清嗓子，說道：「老師想徵求大家的意見，你們認為這節課是繼續上新課呢，還是按原計劃讀課文？」片刻的沉靜，一雙雙小手紛紛舉了起來。回答只有一個：繼續上新課！理由卻不盡相同，有的說不上新課會耽誤時間的；有的說單一的抄寫太沒意思了；有的說人總有犯錯的時候，老師應該大人有大量，給他們一個機會……我心裡有一絲感動，卻不露聲色，故作為難地說道：「你們的想法不錯，但是你們沒有好好預習，怎麼能上好課呢？」一次早讀課上，我准備來一個突然襲擊，抽查一下學生預習課文的情況。因為，一直以來，學生預習的效果很不令人滿意，就連最基本的朗讀課文也沒有做好。盡管如此，今天我還是有些信心的。因為要抽查的這篇課文我早已布置了預習，而且布置了兩次，並再三強調課文至少讀3--5遍。我隨意點了一小組輪流讀課文。第一個，第二個，第三個……不是讀錯了音，就是多字少字，疙疙瘩瘩，很是生硬、別扭，顯然沒有認真預習。好哇，反復強調預習的重要性，你們居然還是充耳不聞，我行我素！一股無名火直往胸口竄，好不容易按

6. 創造一個老人節的作文

一到春節，我就想起一句順口溜：「恭喜發財，紅包拿來。不拿紅包，打成熊貓。」可我總是想不明白：春節是怎麼來的呢？
媽媽告訴我：「相傳，古代有一種叫『年』的怪獸，非常兇猛。每到除夕，『年』就會吞食牲畜，傷人性命。因此，人們只好逃往深山。一天，村裡來了一位老人，他在這兒住了一晚。『年』來了，老人讓村民點燃爆竹，『年』嚇得狼狽逃竄。原來，『年』怕紅色、火光、炸響。從此，每年除夕，家家戶戶貼春聯、放爆竹，這一天就成了中國傳統節日——春節。」
春節有許多習俗，比如放煙花。每到大年三十的晚上，家家戶戶點燃五顏六色的煙花，給漆黑的夜空添加了一道美麗的風景。
發壓歲錢，也是春節的一大習俗。每到除夕，家家戶戶的人都會把自己的錢放到紅包里，送給家人或朋友的小孩。
每到春節，我都無比興奮，因為可以放煙花，得壓歲錢了！開始放煙花了，一束束五彩斑斕的煙花在人們的注視下飛上了天空。「叭」的一聲響，煙花在空中綻放，有的像欣然怒放的菊花；有的像一條條長龍飛上天空，無比壯觀；還有的像滿天的小星星。但是轉眼就消失得無影無蹤。放完煙花，我更加興奮了，滿腦子想的都是壓歲錢。我迫不及待地沖出屋子，向大人們一個接一個地要錢，就連姐姐也不放過。
中華民族的節日多姿多彩，而春節是我最喜歡的節日。

7. 老人創造了怎樣的奇跡這一奇跡是在什麼樣的情況下創造的

1.一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網.
2.是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的.

8. 《青山不老》默讀課文，想一想，老人創造了怎樣的奇跡這奇跡是在什麼情況在什麼情況下創造的

一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的。

作為一個山野老農，執著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值。他已經將自己的生命化為另一種東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山就永遠不會老。

(8)創造老人擴展閱讀

文章層次井然，內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦。

通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村幹部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福後代的成績；最後以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

課文語言簡練、生動，藉助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。

選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。這也是本課教學的重點。

9. 說說文中的老人創造了怎樣的奇跡是在什麼樣的條件下創造的再想想課文為什麼以

文中的老人用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防版風林帶，3700畝林網，是在自然權條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的；

課文以《青山不老》為題，主要是要體現出老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽。

這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山就永遠不會老。

(9)創造老人擴展閱讀：

青山不老分段概括段意：

第一段（1）：描述了院子外面綠意濃濃的景觀和一幅喜人畫卷。

第二段（2~5）：主要寫老人改造山林及綠化山溝所面臨的困難以及所取得的業績。

第三段（6~7）：寫「我」的感悟：青山是不會老的，點出文章中心意旨。

課文語言簡練、生動，藉助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。

10. 課文中的老人創造了怎樣的奇跡

一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，他這樣專來實現自屬己的人生價值，他已經將自己的生命化為另一種東西，與環境做斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環境的奉獻精神