科研論文的創造性

Ⅰ 教育教學成果和教科研成果有什麼區別

它們表現形式不同：

教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。

教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。

Ⅱ 於淼的教育科研

【教學工作】
本科生：講授《馬克思主義基本原理概論》必修課課程，講授《創造學》選修課課程。
研究生：講授《創造心理學》課程。
【科研工作】
【主要科研方向】
方法論、創造心理與創造教育
【主要科研項目】
1. 遼寧省高等學校科研項目——醫學創造性解決問題影響因素研究。2008-2010，負責人；
2、中國高等教育學會2008年度重點專項規劃課題——醫學PBL教學模式下團隊創造氛圍研究。2008-2010，負責人；
3、遼寧省社會科學基金——振興東北老工業基地中培育自主創新能力的哲學和文化研究。2006-2009，負責人；
4、遼寧省「十五」首屆教育科學規劃立項課題——醫學院校創新教育目標與模式研究。2001-2003，負責人。
5、國家自然科學基金項目——科技團體創造力評估模型研究。2001-2004，主要參加者；
6、遼寧省教育廳人文社會科學重點研究基地課題——高校創新團隊核心競爭力培育和評估研究。2005-2007，主要參加者。
【主要科研成果】
（一）期刊論文 1、馬斯洛人本主義創造觀及現象學方法論審視。科學技術哲學研究，2010，(2)：60-63。第一作者。
2、弗洛伊德無意識創造力理論及現象學方法論釋義。醫學與哲學，2010，(5)：9-11,19。惟一。
3、機關公務員創造性調查與分析。東北大學學報（社會科學版），2008，(1)：65-69。第一作者。
4、文化語境下「人的創造性」解讀。國際創造學學術討論會論文集。中國科學技術出版社，2006。惟一。
5、創造動機問題研究的回顧與前瞻。理論前沿，2004, (9)：47-48。第一作者。
6、優化科技人才創新小環境。紅旗文稿，2004, (8)：38-39。惟一
7、重視生態倫理道德建設。中國黨政幹部論壇，2004, (6)：53-54。惟一。
8、醫學院校開設創造性課的思考。醫學與哲學，1999，(4)：47-49。第一作者。
9、建國後社會主義精神文明建設的理論與實踐。理論前沿，1996, (10)：26-27。惟一。
10、教育領域創造氛圍研究的進展與展望。教育導刊，2010，(2)：11-14。第二作者。
11、醫學生創造力傾向與心理健康水平關系研究。中國高等醫學教育，2009(10)：62-63。第二作者。
12、協和育才模式與創造人才人格。醫學與哲學，2007，(5)：68-69。第二作者。
（二）著作 1、高素質創新人才研究。東北大學出版社，2000年，合著。
2、團體創造力——通過合作創新。遼寧人民出版社，主要譯者。
（三）教材
1、大學生創造力開發。高等教育出版社，2007年，第二副主編。
2、自然辯證法研究。科學出版社，2000年，第二副主編。
【鑒定成果】
課題「醫學院校創新教育目標與模式研究」，獲遼寧省「十五」首屆教育科學優秀成果二等獎，2004年。
【獲獎情況】
（一） 綜合獲獎
1、遼寧省教育廳「大學生思想政治理論中青年理論骨幹教師」，2005年。2、中國醫科大學2007-2008年度「三八紅旗手」，2009年。
（二）科研成果獲獎 1、「馬斯洛人本主義創造觀及現象學方法論審視」獲遼寧省哲學學會2009-2010年度優秀論文一等獎。
2、「機關公務員創造性調查與分析」獲遼寧省哲學學會2007-2008年度優秀論文一等獎。
3、「高素質科技人才創新人才研究」獲第四屆遼寧省人事編制科研成果評審一等獎。
4、「建國後社會主義精神文明建設的理論與實踐」獲1998年遼寧省第六屆社會科學優秀學術成果論文類三等獎。
（三）教學成果獲獎 1、遼寧省思想政治理論課「精彩一課」教學片一等獎，2008年。
2、作為課程負責人的「馬克思主義哲學原理」課被學校評為精品課，2004年。

Ⅲ 體育科研論文範文

試論體育科研中的創造性思維

論述了影響體育科研中的創造性思維的各種因素,並對如何通過建立正確的思維觀念來提高體育科研的創造性進行探討。
關鍵詞：體育科研創造性思維
創造性思維是指突破人類已有知識與經驗的局限,開拓認識新領域的一種思維,它與一般思維的不同之處在於具有新穎性、獨創性和突破性。體育科學研究涉及的學科門類眾多,是一項十分復雜的系統性工作。要提高對體育運動的本質及其規律的認識,在現有的體育運動技術和理論上有所突破或者創新,就必須以正確的方法去觀察問題,用創造性的思維去突破已有的認知水平。「申奧」成功標志著我國的體育事業進入一個快速發展的嶄新時期,無論是競技體育還是群眾體育都面臨前所未有的發展新機遇,如何抓住這一有利時機提高我國的競技運動水平、增強人民的本質,是擺在體育科研工作者面前的一個重大課題。創造性思維無疑是完成這一課題的重要途徑和有力武器。
1、制約創造性思維的因素分析
1.1、思維定式
在一般情況下,人們處理問題時每採取一次特定思路,下一次很可能還會採取相同的思路,多次採用後形成思維定式。思維定式制約了人們思考問題的深度和廣度,使人們不能發現解決問題的新途徑、新方法,但一旦沖破了思維定式的制約,往往會產生具有創造性的成果[1]。例如,當運動員出現技術錯誤時,一般教練員往往會考慮如何採用針對性的訓練手段來改正它,而原國家隊男排隊員汪嘉偉出現扣排球起跳後前沖太大的錯誤,導致經常觸網犯規時,教練員卻沒有強迫他改正動作,而是與他一起分析缺點的實質,充分利用其中的合理成分變正網起跳為沿網起跳,使前沖力變為橫向空中位移的動力,由此創新出了「空間差」扣球技術,汪嘉偉本人也成為著名的「網上飛人」。
1.2、迷信權威
對權威的迷信會束縛人們的思想,有時甚至會使人們對簡單的事實都不敢承認,更不用說有所創新。殊不知,由於人的認知水平受各種主、客觀因素的局限,即使是權威泰斗有時也難免作出錯誤的判斷。例如,短跑理論界曾一度認為短跑後蹬時「應該充分蹬伸髖、膝、踝三個關節」,而現代的短跑「屈蹬」技術已經證明,在途中跑階段,膝關節的適宜蹬伸角度為150°—160°左右,過分強調快跑時蹬直大腿可能延緩支撐時間不利與發展步頻,極限平伸膝關節(膝角達165°以上)會增大大腿後群肌肉拉傷的可能。過分崇拜名家學者,對他們的理論或者觀點深信不疑,會扼殺人們的智慧,阻礙創新能力的發展,使人們不能接受新思想、創造新事物。
2、開拓創造性思維的思路
2.1、思維方式新穎、獨特
體育運動發展到今天,各項運動技術日趨完善,而運動技術上的許多重大進步,源於教練員或者運動員運用新穎、獨特的思維方式增加了思維的創造性,從而矯正了「常理」的誤導並開拓了認識的新領域。例如,在50年代時,蘇聯體育界曾提出跳遠運動員踏跳時應意想「把踏跳板踏入地下」,同時用力蹬伸起跳腿以提高成績的主張,這符合當時人們認為蹬地越有力,跑得越快、跳得越高的觀點。但實踐證明,這一主張不能達到預期的效果,因為要靠踏跳腿瞬間的蹬伸,發揮出巨大的爆發力是困難的,而且,著意於踏跳,神經的指揮重點偏重於踏跳動作本身,以致降低助跑速度。後來聯邦德國的體育科研人員運用逆向思維方法,嘗試採用與蘇聯運動員相反的跳遠踏跳技術起跳,跳遠運動員在起跳時起跳腿放鬆踏跳,擺動腿有力地向前上方擺動,同時意想「大步跑向空中」,取得了優異的成績,由此也引起了跳高、三級跳遠起跳技術的明顯改進。
2.2、挑戰傳統,勇於實踐
許多人有一個習慣就是順應傳統觀念。它會禁錮人們的觀念,甚至導致創造性思維的成果得不到認可。克服傳統觀念的不良影響,勇於實踐才能將創造性思維轉發為創造力,創造出新生事物。例如在60年代前[3],跳水界普遍認為首先接觸水的面積越小,水花也越小。我國著名跳水運動員杜度有一次由於左手腕受傷,跳水時只好用右手腕抓住左手腕以減輕疼痛,結果發現入水時水花反而小了。於是他開始對傳統的入水技術理論產生了懷疑,並有意識的採用翻手腕的入水動作———後來被稱為「翻掌壓水花」的入水技術。由此,杜度成為當時唯一掌握此項技術的運動員,獨樹一幟,並取得了優異的成績。3、結束語
創造性思維是思維的一種智力品質,在體育科研中不但必要而且重要。現代科學技術的飛速發展和快速更新,為發展體育運動提供了良好的契機,同時也要求體育科研工作者必須善於進行創造性思維,才能研究出具有創造性的成果,更好的完成發展我國體育事業的一系列新的課題。